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搭船的鳥教案

時(shí)間:2024-09-25 12:58:27 教案 我要投稿

搭船的鳥教案13篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的搭船的鳥教案,歡迎閱讀與收藏。

搭船的鳥教案13篇

  搭船的鳥教案 1

  教學(xué)內(nèi)容:

  《搭船的鳥》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

  3、提升學(xué)生對事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提升學(xué)生對事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生互動(dòng)

  環(huán)節(jié)評析

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入:雖然鳥兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來認(rèn)識一只搭船的鳥。

  2、板書課題《搭船的鳥》

  3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?

  二、初讀課文

  整體感知

  1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?

  3、找出描寫鳥的外形的句子,畫橫線。

  找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場景的句子,用波浪線畫出來。

  三、感情朗讀

  以讀促悟

  1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)

  2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥的美麗。

 。1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。

 。2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。

  3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀好三個(gè)“問號”)

  4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。

  (1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷?

  動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥捕魚的.快。

  (3)觀看翠鳥捕魚的視頻。

  5、抓住“語氣詞”,讀出恍然大悟的心理。

  (指導(dǎo)朗讀“哦”字)

  6、聚焦外形和捕魚的場景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

  四、學(xué)以致用

  小練筆:貓捉老鼠

  搭船的鳥教案 2

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫翠字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開想象,理解課文,體驗(yàn)情感。

  3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。

  三.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第15課,請同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?通過預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥)。

  2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧!愫茫澍B!一生讀翠鳥的簡介

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

  師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

  1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫的.時(shí)候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長。)

  2.請同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。

  3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友,我們一起去認(rèn)識一下它們吧。

  ①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友,哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來排火車領(lǐng)讀吧。(排火車兒歌)

  ②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!

  (三)翠鳥外形

  1.同學(xué)們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請你用自己的話說一說,這是一只怎樣的翠鳥?

  2.讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡單寫一寫你的感想。

  3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。

  4.請你觀察圖片,來夸一夸翠鳥吧!這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗。“鍟捍澍B外形美

  5.你喜愛這只翠鳥嗎?請一位同學(xué)來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評價(jià):請你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會(huì),想象畫面。

  6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。(按一定順序抓特點(diǎn)觀察)補(bǔ)充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動(dòng)。

  7.我們也來做一個(gè)善于觀察的人吧!請你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這只大公雞。(做好評價(jià))出示教師寫的片段,請學(xué)生評價(jià),進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>

 。ㄋ模┐澍B捕魚

  1.翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么?——(捕魚)

  2.同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會(huì)到什么,是從哪些詞語體會(huì)出的。板書翠鳥:動(dòng)作快

  3.我們再來美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥的敏捷。

  請同學(xué)們端起課本來,齊讀這一自然段。

  4.同學(xué)們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察

  5.看!老師又給大家?guī)硪晃恍』锇,他對我們說:同學(xué)們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰說的最生動(dòng)我就和誰交朋友!可以用上這些動(dòng)詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。

  搭船的鳥教案 3

  知識與能力:

  1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。

  突破方法:一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn);另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

  突破方法:教學(xué)過程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對翠鳥的喜愛,同時(shí),還要借助畫面,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫面中,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

  學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過程中展開想象,將自己幻化成故事人物,體會(huì)人鳥情,激發(fā)對動(dòng)物和自然的熱愛之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行情境表演,不斷深化對文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”

  學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識;自主閱讀課文。

  課時(shí)巧安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識翠鳥。

  教學(xué)過程:

  一、課件激趣,引入課題

  1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖:

  師:孩子們,你們從圖上看到了什么?

  生:看到了一只小船。

  生:我還看到了船頭上站著一只鳥。

  師:你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎?

  生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。

  師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?

  生:喜歡。

  師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師?

  生:這是一只翠鳥,我是通過朗讀課文知道的。

  師:不錯(cuò)!你們對翠鳥了解多少呢?

  生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。

  師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識,讓我們一看吧。

  2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

  二、自主朗讀,疏通詞句

  1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……),教師肯定學(xué)生對課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

  2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

  3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:

  (1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字,所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

 。3)課件出示本課要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn),看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書寫,教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字,同時(shí)書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

  (4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的`形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話,并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

  三、整體感知,認(rèn)識翠鳥

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。

 。1)學(xué)生讀書思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡單的話講清楚即可,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程)。

  2.過渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,讓我們再讀課文,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。

 。1)學(xué)生自讀圈畫,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

  (2)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書:樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們再讀文段,看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。

 。3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書:羽毛、嘴巴,同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對比,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過課文語言文字的描述,建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

  四、課堂

  這么可愛的翠鳥,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

  1.聽寫本課生字詞,課件出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫,然后反饋聽寫情況,教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。

  2.課件出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,并說說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時(shí),利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥,巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。

  二、精讀課文,走近翠鳥

  1.過渡引入:孩子們,讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上,你都看到了一幅怎樣的畫面呢?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段,想一想自己似乎看到了什么,又聽到了什么?

 。2)學(xué)生讀書想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽到的相關(guān)描寫,體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

  2.談話激趣:雨停了,“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們,如果你就是文中的“我”,此時(shí)你會(huì)有什么想法?

  (1)學(xué)生思考交流:

  生:咦?這是什么鳥呢?怎么會(huì)這么美麗?

  師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。

  生:它是什么時(shí)候飛來的呀?我怎么沒有注意到?

  師:雨太大了,你確實(shí)沒有注意到。

  生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?

  師:對呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會(huì)站在我們的船頭上?

  生:我要是能把這只鳥帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!

  師:確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問差不多,小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號。來,讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀己的疑問語氣。

  (2)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。

  (3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

  3.過渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個(gè)本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

  (1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。

 。2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動(dòng)作快,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,看看自己都是從哪些詞語中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書:沖、飛、銜、站、吞。

 。3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個(gè)詞語的理解(都是動(dòng)作詞……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。

 。4)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,表演翠鳥捕魚的過程,師生,教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次抓住四個(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

  4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺。

  5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀,注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將自己幻化成故事人物,并在此過程中自然融入到課文畫面中,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、拓展延伸,課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知,從中體會(huì)作者對翠鳥的喜愛(板書:愛動(dòng)物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,接下來的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺,同時(shí)體會(huì)“我”對自然的熱愛之情(補(bǔ)充板書:愛自然)。

  2.教師:正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個(gè)愛鳥愛自然的人吧,相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。

  搭船的鳥教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2.正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。

  3.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

  5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字詞卡片

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

  2.一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。

 。墼O(shè)計(jì)說明:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

  [設(shè)計(jì)說明:以小組形式讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。]

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)讀。

  7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。

  第二課時(shí)(公開課教案)

  一、出示生字詞卡片,通過做“過獨(dú)木橋”的`游戲復(fù)習(xí)鞏固。

  二、再讀課文,深入品位。

  1.師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

  4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

 。墼O(shè)計(jì)說明:使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。]

  5.課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  三、積累與擴(kuò)展。

  1.生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  第三課時(shí)

  一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。

  二、指導(dǎo)生字書寫。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

  2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

  3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價(jià),爭當(dāng)“小小書法家”。

  4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  5.給生字組詞或用生字說一句話。

  6.練習(xí):邊讀邊寫。

  [設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]

  搭船的鳥教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象通過看圖來理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、通過詞語的特點(diǎn),感受翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈。

  教學(xué)過程:

  一、看圖猜字,感知搭船的鳥

  1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?

  2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。

  3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學(xué)生齊讀課題。

  4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  5、介紹作者。出示作者簡介。

  6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。

  難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長。(3)嘴:口字旁不過橫中線。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫,最后一豎不穿心。

  8、描紅生字。

  9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。

  10、認(rèn)識翠鳥,理解“翠”字。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識字、句中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識字能力。

  二、拓展文本,識搭船鳥外形

  1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

  2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

  3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的?寫了這只鳥身體的哪幾個(gè)部分?這三個(gè)部分都有哪些顏色?

  4、對比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答)

  5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

  出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。(1)指名讀,說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的`眼睛進(jìn)行描寫,看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

  出示:翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。(1)指名讀,對比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)(2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。(3)對比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動(dòng)物的?(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn))

  6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動(dòng)物的簡練精妙。

  設(shè)計(jì)意圖:在理解課文部分,以圖解文,來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥,讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識。同時(shí),通過一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

  三、讀中入境,突出搭船鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

  1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問題,對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語,認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。

  2、指名讀第四自然段,你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識?

  3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

  4、找到翠鳥捕魚時(shí)候的動(dòng)詞,圈出來,全班學(xué)生讀一讀。

  5、小結(jié):描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來寫。

  四、回顧體會(huì),總結(jié)寫法特點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn),體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來寫小動(dòng)物并不難,只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),描寫有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。

  搭船的鳥教案 6

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動(dòng)物的和諧共處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的'美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步體會(huì)留心觀察的好處。

  課型:新授

  課時(shí):2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2、班級內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

  4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  教師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

  作業(yè)布置:

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥

  翠鳥美麗

  嘴——紅色羽毛——翠綠

  本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

  搭船的鳥教案 7

  課題:

  搭船的鳥。

  課型:

  新授課。

  設(shè)計(jì)說明:

  本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

  教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程,感受翠鳥的可愛。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、教學(xué)課件。(教師)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、收集翠鳥的.圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  1、讀了課題,你有哪些疑問?

  二、初讀課文,識記生字(用時(shí):20分鐘)

  1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、交流自己的識字方法。

  3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

  4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

  5、辨字組詞。

  搭()沙()

  塔()紗()

  悄()吞()

  消()杏()

  三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)

  1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?

  2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。

  5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。

  6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)

  1、教學(xué)小結(jié)。

  2、指導(dǎo)書寫。

  (1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長。

 。2)看清字形,認(rèn)真書寫。

  3、一字組多詞。

  搭()()()

  沙()()()

  吞()()()

  教學(xué)反思:

  生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文,能多種方法識字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、精讀課文,體會(huì)“我”對翠鳥的喜愛之情。

  2、想象翠鳥捕魚的情景。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

  一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)

  1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

  3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號。

  4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。

  5、學(xué)生自讀第3自然段。

  6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。

  8、在括號里填上合適的詞語。

 。ǎ┑男▲B;

 。ǎ┑挠鹈

 。ǎ┑某岚颍

 。ǎ┑拈L嘴。

  二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)

  1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?

  2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!

 。1)交流翠鳥捕魚的資料。

 。2)畫出喜愛的翠鳥。

  三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)

  1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識什么鳥,有什么特點(diǎn)?

  2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

  3、交流自己認(rèn)識的其他鳥,并說說它們的特點(diǎn)。

  4、在田字格上書寫本課生字。

  搭船的鳥教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“鸚、鵡”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語。

  2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,認(rèn)識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,認(rèn)識翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)入。

  教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽,疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎?看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

  學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說一說翠鳥的樣子,

  展示圖片:

  教師提示:翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,以魚為食。主要分布于我國中部和南部,為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú),平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上,伺機(jī)獵食,食物以小魚為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,對漁業(yè)生產(chǎn)不利。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識一下它吧!(板書課題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)

  【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜歡的謎語入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切。】

  二、介紹作者

  郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~20xx年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國作家協(xié)會(huì)。

  著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》;詩集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國古典散文詩》;選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

  其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課,還被選入六年級上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本,鄂教版六年級第14課;《長江》被選入北師大版初一下冊第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四課;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)

  識記字形:

  加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡

  熟字對比:消悄

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語:沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)

  練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  難(dìde)

  nán1>不容易,做起來費(fèi)事,如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽、難看。

  nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責(zé),質(zhì)問,如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

  ②天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。

  啦(lāla)

  lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。

  la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個(gè)比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!

  2>用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊(duì)長!我沒找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。

  3>用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽明白啦;有錯(cuò),改了就行啦;這就別提啦。

  4>用在句末,表示疑問。如:你怎么啦?他往哪里走啦?

  5>用在列舉的事項(xiàng)之后,表示停頓。如:口號聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書啦,報(bào)紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。

  練讀一讀。

  ①這次洪水給人們造成了嚴(yán)重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。

 。3)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

  【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

  【擼】用嘴叼著。

  【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。

  【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣!

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。)

  (2)梳理課文思路

  練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來雨停了,我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時(shí)的(動(dòng)態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了”,“一下子”,“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

 。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

 。ā坝H、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬!按、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu),左右基本同寬。)

 。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫。

  搭:右上邊是“艸”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。

  親:上邊“立”要扁,下橫長。下邊不是“木”字,豎帶鉤。

  父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。

  沙:“少”的豎沒有鉤,撇在右點(diǎn)的下邊起筆,要長。

  啦:整體要寫緊湊!翱凇币,“扌”要窄一些。

  響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。

  羽:左右要?jiǎng)蚍Q,橫折鉤的橫要短、豎要長,里邊點(diǎn)要小,提要長。

  翠:上下兩部分都要扁!白洹毕聶M要長,一豎在下橫上邊出頭。

  嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。

  悄:“肖”要窄,上邊點(diǎn)要小,撇稍長;“月”撇變?yōu)樨Q。

  吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。

  哦:“口”要小,“我”要窄長,右邊的斜鉤要長,右上角有一點(diǎn)。

  捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長,下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點(diǎn)。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  1.初讀課文后,你對課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)

  2.初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。)

  六、當(dāng)堂檢測

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2.認(rèn)識翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

  3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛生活的美好情感,從而樹立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,希望大家能和翠鳥成為好朋友,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看課文主要寫了什么?

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。)

  三、品讀釋疑

  1.讀課文,思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的`?

  從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(板書:翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超)

  2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

 。1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

 、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的?描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn),“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。)(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)

 、谧髡呤窃鯓用鑼懘澍B的外形特點(diǎn)的?(文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。)

  方法指導(dǎo):抓重點(diǎn)詞語想象理解課文:我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥的樣子,讀完以后再說一說翠鳥的樣子,這樣就可以較好地理解課文。)

 、壑笇(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛,表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)

  (2)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它又飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  ①這段話主要描寫了什么?(這是對翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。)

 、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的?這兩個(gè)詞語說明了什么?(“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語,意思是很快,通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的速度之快。)(板書:一下子沒一會(huì)兒)

 、壅页雒鑼懘澍B不予動(dòng)作的詞語,這些詞語說明了什么?(“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語,這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書:沖飛銜吞)

 、艽澍B捕魚有什么特點(diǎn)?(第一、時(shí)間短;第二、動(dòng)作敏捷。)

 、葜笇(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷,表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)

 。3)全班交流,深入探究:

 、僮髡呤窃鯓訉懘澍B的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的?

  作者通過仔細(xì)觀察,抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

 、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

  本文表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

  3.深入探究:這是一只怎樣的翠鳥?

  母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:

  ①“搭”是“什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。)

 、凇按畲笔鞘裁匆馑?(“搭船”即“順便乘坐船”。)

 、垡粋(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)

  ④“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”在全文起什么作用?你從中領(lǐng)悟到什么?(“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!逼c(diǎn)題,使翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然的情感。)

  4.你喜歡這只翠鳥嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥,因?yàn)樗且恢黄恋模錆M靈性的鳥兒。)

  5.指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。

  【提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地!

  四、總結(jié)主旨。

  1.本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  本文通過對翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感,并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。(板書:人與自然和諧相處)

  五、學(xué)習(xí)寫作方法。

  1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來的?

  抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫:本文作者在描寫翠鳥時(shí),通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫,先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點(diǎn),再通過抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞,使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

  2.舉例:

  翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》

  3.練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?認(rèn)真觀察,寫寫動(dòng)物的外形。

  六、課堂小結(jié)。

  1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

  七、主題延伸。

  1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

  2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語:

  (1)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。

 。2)愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

  八、推薦閱讀。

  本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

  (一)閱讀《翠鳥》思考:

  作者是從哪些方面描寫翠鳥的?

  (二)閱讀《麻雀》思考:

  文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)?你是從哪句話看出來的。

  九、當(dāng)堂檢測(選做)

  課后反思

  成功之處:利用謎語創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒有見過,在出示謎底后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子,然后出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

  不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  搭船的鳥教案 9

  教學(xué)要求:

  1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

  2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1.師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.指名分段讀課文。

  2.開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2.班級內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  板書:一下子沒一會(huì)兒

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

  《搭船的鳥》賞析

  在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的'就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

  搭船的鳥教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

  3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來。

  4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、其他動(dòng)物的視頻資料

  教學(xué)過程:

  一、名言導(dǎo)入

  本單元的開篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥

  二、雨天船上的場景

  1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?

  2、這樣一只翠鳥,作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢?

  3、翻開書64頁,默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來,我們一起再讀一次。(師做強(qiáng)

  調(diào))

  4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?

  作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?

  5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽到了哪些聲音?

  6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽,調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場景,讓整個(gè)場景有聲有色。

  7、捧書,我們再感受一下這場有聲有色。

  8、孩子們,小作者對雨天船上的場景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。

  三、除了處處留心雨天的場景,接下來作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)

  1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來概括。

  2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈

  3、這些部位到底美在何處呢?

  4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察?(顏色)

  5、多美的翠鳥,比鸚鵡還漂亮,誰來讀,再來,一起來!

  6、出示翠鳥圖片,感受翠鳥的美。

  翠鳥色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰來表揚(yáng)表揚(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。

  通過作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們再來感受一下翠鳥的美麗。

  如此美的鳥兒,我們讀來也不得不贊嘆:

  我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊。信

  7、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。

  8、捧書,我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。

  四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

  1、過渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來的呢?讀了這句你體會(huì)到?

  它站在那里做什么呢?難道……()

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受?

  3、帶著疑問的語氣讀一讀,除了疑問,體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?

  4、看來,我們在觀察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。

  5、捧書,我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

  6、小結(jié):翠鳥隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)

  五、翠鳥捕魚

  1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景,用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語。

  2、翠鳥捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?

  3、孩子們,翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰來把它的快讀出來!

  4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的.精彩畫面!

  5、除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語中體會(huì)到?(一下子,沒一會(huì),一口)

  這下又該怎么讀?(男女)

  6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表揚(yáng),來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語,這些表示時(shí)間短的詞語)是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫。

  六、提煉細(xì)膩描寫

  1、老師也帶來一只翠鳥,它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來。

  2、默讀《翠鳥》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。

  3、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?

  4、是呀,都寫了鳥兒的各個(gè)部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。

  5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥,后兩句我們一起讀?你感受到什么?

  6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜模?xì)致觀察,生動(dòng)描寫,用不同的表達(dá)方式流,露出對翠鳥的喜愛,讓這三只翠鳥栩栩如生,躍然紙上。

  7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來了什么?

  8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥

  外形:美

  翠鳥

  捕魚:能干、敏捷

  搭船的鳥教案 11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

 。壅Z文要素]

  3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

 。壅Z文要素]

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  感受翠鳥的外形美,學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。(重點(diǎn))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。(課件展示,學(xué)生欣賞、評價(jià)。)

  2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)

  3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船?這只鳥搭船要去哪里?)

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.課件出示小組自學(xué)要求。

  (1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

 。2)小組成員合作自主識字,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,互相檢測。

 。3)小組長檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

 。4)以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

  2.檢查自學(xué)成果,以小組匯報(bào)的形式,全班同學(xué)評議、補(bǔ)充。

  3.指導(dǎo)生字書寫。

  (1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  如:搭——答悄——消吞——吳

 。2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

  如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

  三、整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,標(biāo)注自然段序號。思考:你讀懂了什么呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,表達(dá)了“我”對翠鳥的喜愛之情。)

  2.指名回答,再讀相關(guān)的段落。對于有難度的問題,暫時(shí)不用解答。

  師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

  第二課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  通過反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.師:大家的生字詞掌握得真好!上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥,它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?

  二、再讀課文,深入品味

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪里?它的捕魚動(dòng)作如何?勾畫相關(guān)語句。

  2.課件出示:我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。

  (1)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎?(鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意)

  (2)你想怎樣讀好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生)

  3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

  (1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色;長嘴——紅色)

 。2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說說你的理由。

 。3)你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)

  師過渡:面對這個(gè)“不速之客”,“我”產(chǎn)生了怎樣的想法?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段)“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問,這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

  4.課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。(板書:動(dòng)作敏捷、迅速)抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

  (2)教師指導(dǎo)朗讀。(注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞,語氣輕快,語速緊湊)5.最后通過母親的介紹,“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  師小結(jié):文中的.“我”在乘船的過程中因?yàn)榧?xì)心觀察,認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。

  三、拓展延伸

  1.師:同學(xué)們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你,都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

  2.課外練筆:把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象,用一段通順的話寫下來。

 。劢虒W(xué)板書]

  15搭船的鳥

  外形

  彩色的小鳥 翠綠的羽毛

  藍(lán)色的翅膀 紅色的長嘴

  動(dòng)作

  沖 飛 銜 站 吞

  留心、細(xì)致觀察

  [教學(xué)反思]

  第一課時(shí),我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),通過找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

  搭船的鳥教案 12

  教學(xué)目的:

  1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;

  2、正確、流利的朗讀課文;

  3、認(rèn)識翠鳥,知道課文講了一件什么事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利的朗讀課文;

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

  板書:風(fēng)鈴草

  二、初讀課文

  1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的`朗讀課文;知道課文講了一件什么事。

  2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫出生字。

  3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

  4、分組讀課文,評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

  5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,全班評價(jià)。

  6、自愿讀課文,看誰想讀,勇敢地站起來讀。

  三、認(rèn)讀生字

  1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語。

  2、指名讀生字。

  3、讀生字卡(單個(gè)字)。

  四、再讀課文,思考問題

  自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

  搭船的鳥教案 13

  教材分析:

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。

  過程與方法:

  1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

  2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  重難點(diǎn)分析:

  認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事

  2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課,《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認(rèn)識的第一個(gè)生字朋友,誰來讀一讀?為它組個(gè)詞!按畲笔鞘裁匆馑寄?看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

 、糯畲镍B是什么鳥?

  ⑵這只鳥長什么樣子?

 、沁@只鳥為什么要搭船?

  ⑷這只鳥搭船要去哪里?

  3、帶著這些問題,自己讀一讀課文吧!

  二、初讀體會(huì)

  1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示:自己讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的生字圈出來,借助拼音朋友多讀幾遍,爭取把課文讀得正確流利。然后想一想:課文主要講了什么?

  2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。

  3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。

  4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文,請學(xué)生評價(jià)。

  5、指名說說課文主要講的是什么?

  三、細(xì)讀品味

  1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文,邊讀邊想:這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句,然后和小組同學(xué)交流一下。

  2、學(xué)生讀書,勾畫相關(guān)語句,小組交流。

  3、全班交流:

  誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答,(根據(jù)學(xué)生回答板書:樣子美)并用課件出示第二自然段,指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話,把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥,你想怎么夸它?

  文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,一起美美的讀一讀第二自然段吧!

  (2)除了作者的觀察到的小鳥,你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?

  (3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭,會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

  指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問號中你體會(huì)到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段

  (4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

  (根據(jù)學(xué)生回答板書:動(dòng)作快)課件出示第四自然段,指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會(huì)兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會(huì)兒”“沖”“吞”等,體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作變化來描寫。

  (5)測測你的'眼力:完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。

  (6)同學(xué)們,這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到了小魚,這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外,還有誰?下面請同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖):看,船艙里坐著我和母親,船頭上站著美麗的翠鳥,你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想,鳥與人為什么能這么親密,友好的相處呢?

  小結(jié):是呀,正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的,人喜歡它,它也喜歡人,鳥才生活地這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。

  四、拓展延伸,同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你會(huì)怎樣對待小動(dòng)物們呢?

  小結(jié):大自然美麗神奇,大自然中的小動(dòng)物充滿靈性,希望我們能與他們和睦相處,成為親密的朋友。

  五、布置作業(yè)

  同學(xué)們,今天,我們認(rèn)識翠鳥這個(gè)新朋友,知道它樣子美,捕魚動(dòng)作快,想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢,F(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),課下從網(wǎng)上或課外書中,搜集翠鳥的其他資料,制成資料卡片,下節(jié)課我們一起交流,相信翠鳥會(huì)給你帶來更多的快樂的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng):觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場景,簡要地記錄觀察所得。

  板書設(shè)計(jì):

  先整體后部分

  抓住動(dòng)作變化

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