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陶罐和鐵罐教案

時(shí)間:2023-03-28 17:54:24 教案 我要投稿
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陶罐和鐵罐教案(15篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

陶罐和鐵罐教案(15篇)

陶罐和鐵罐教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí), 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六) 板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:

  1、鐵罐看不起陶罐。

  2、鐵罐和陶罐各自的'命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

  探究活動(dòng)

  課余組織學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案2

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱(chēng)”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

  2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。

  3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

  2.體會(huì)故事的寓意,初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示:頭戴珊瑚帽,美麗可御敵,腿兒細(xì)又長(zhǎng),翻山快如飛。(梅花鹿)

  2.鹿認(rèn)為自己的角很美,可是經(jīng)歷了一件事后,它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。(板書(shū)課題)

  二、初讀全文,了解課文大意

  1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語(yǔ)句,邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

  2.思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角,而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候,美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命,可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)

  三、品讀課文第1—4自然段

  1.欣賞鹿角的美麗。

 。1)鹿角到底美在哪里呢?請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并畫(huà)下來(lái)。

  (2)學(xué)生朗讀。(課件出示句子)

 。3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)

 。4)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,心情怎么樣?(興奮板書(shū):鹿角美麗)

  (5)誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)?指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。)

  2.抱怨鹿腿的難看。

  鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí),忽然覺(jué)得自己的腿很難看,它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀一讀,并畫(huà)下來(lái)。

 。1)課件出示句子。(學(xué)生齊讀。板書(shū):鹿腿難看)

 。2)這時(shí)候鹿又是什么樣的.心情呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  板書(shū)課題,齊讀課題,指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

  二、品讀第5—7自然段

  1.指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

  2.學(xué)生交流,課件出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  (1)請(qǐng)學(xué)生朗讀,并從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗—難看送命—逃生)

  (2)問(wèn)題過(guò)渡:難看的腿讓鹿獅口逃生,美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命,這是怎么回事?(學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū):險(xiǎn)些送命獅口逃生)

  3.指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。

  4.課件出示:

 、龠祝@是我嗎?

  ②!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

 、郯,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

 、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

 。1)鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化?此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢?

 。2)死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)

  5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?(事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。)

  6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較,說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。

 。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章,稱(chēng)為“寓言”。)

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1.課件出示:小小辯論會(huì)。

 。1)出示:美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。

  鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。

 。2)學(xué)生讀句子,表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。(可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

  2.教師總結(jié):事物各有長(zhǎng)短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫(xiě)字

  1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,課件出示會(huì)寫(xiě)字。

  2.學(xué)生自主觀察字形,識(shí)記字形。

  3.集體交流自學(xué)成果,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。(“鹿”注意“比”的寫(xiě)法)

  4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),自評(píng)、互評(píng)。

  [教學(xué)板書(shū)]

  鹿角和鹿腿

  鹿角鹿腿

  美麗難看

  險(xiǎn)些送命獅口逃生

  各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

 。劢虒W(xué)反思]

  在本課教學(xué)中,我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子,再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著,我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解,讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理,引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。

陶罐和鐵罐教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

  2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

  3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

  2.體會(huì)寓言的寓意

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、頭飾

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  二、激趣導(dǎo)入

  在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好?

  板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

  齊讀課題。

  出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形.神態(tài).個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

 。á?gòu)耐庑紊峡,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么?(出示課件)

  三、讀中感悟

  1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)

  (1)自由讀課文

 。2)匯報(bào)

  教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說(shuō)出不同見(jiàn)解

  如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,并找出鐵罐的話

  “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”

  鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

  喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的.話。

  面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

  聽(tīng),國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

  請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

  師生互動(dòng)分角色讀讀

  3.許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書(shū):命運(yùn))出示課件

 。1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

 。2)如果鐵罐在身旁,聽(tīng)了會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)

  可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

  許多年過(guò)去了,原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書(shū):有價(jià)值)而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū):(無(wú)影無(wú)蹤)

  四、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

 。1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

 。2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

 。3)我想對(duì)自己說(shuō):

  2.出示課件(名言警句)

  對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

  五、演中升華

  現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

  六、拓展.放飛想象

  師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開(kāi)想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

 。ㄗh論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  七.作業(yè):

  仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ǘ嗄暌院螅

  態(tài)度→命運(yùn)

  陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

  罐

  和

  鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

  罐

  教后反思

  這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

  首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽(tīng),想讀,想學(xué),想說(shuō),相機(jī)提出問(wèn)題:“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

  接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

  與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  課前準(zhǔn)備

  陶罐和鐵罐的圖片。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。

 、诎鍟(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同座互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

  4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)反復(fù)進(jìn)行。

  三、感知大意。

  1、默讀課文,了解大意。

  2、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  4、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  ①出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

  ②學(xué)生觀察:陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  ③學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

 、芙處煼秾(xiě)學(xué)生提出的字。

 、輰W(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.分角色、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、精讀課文,讀出感情

  1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的`特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  二、交流感受,明白道理

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  三、續(xù)編故事

  續(xù)寫(xiě)鐵罐給陶罐的一封信。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  27陶罐和鐵罐

  謙虛

  傲慢

  光潔樸素

  美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案5

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、揭示課題:陶罐和鐵罐

  2、提問(wèn):什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  (二)學(xué)生自讀自悟課文

  1、讀下列詞語(yǔ):奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

  相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

  2、默讀課文,邊讀邊批注。

  3、思考:

 。1)從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  (2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

  4、分小組討論思考題。

  5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

  6、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議,再選一組朗讀。

 。ㄈ┙處熜〗Y(jié)

  同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

 。ㄋ模┤嘤懻。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

 。ㄎ澹┨釂(wèn)

  課文的'主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  19

  陶罐和鐵罐

  陶罐

  鐵罐

  謙虛

  傲慢

  光潔樸素

  美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案6

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  驕傲 謙虛 懦弱 古代

  價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

  二、課文研讀,突破重難

  1.分角色朗 讀課文,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

  明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。

  2.課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

  明確:語(yǔ)言描 寫(xiě)和 神態(tài)描寫(xiě)。

 、偕駪B(tài)描寫(xiě):鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

 、谡Z(yǔ)言描寫(xiě):“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

  3.閱讀第1自然段,結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

  明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

  4.閱讀第6自然段,說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

  明確:鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天,就會(huì)破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。

  5.第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?

  明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

  6.多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?

  明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來(lái),視為珍貴的文物;鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的.氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。

  7.陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?

  明確:陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

  8.陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見(jiàn),這告訴我們什么 道理?

  明確:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處 ,正視自己的短處。

  9.課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

  明確:對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比,多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1寫(xiě)近義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)奚落--( )

  (3)輕蔑--( )

  (4)懦弱--( )

  2.寫(xiě)反義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)輕蔑--( )

  (3)懦弱--( )

  答案:

  1.

  (1)傲慢

  (2)譏諷

  (3)輕視

  (4)軟弱

  2.

  (1)謙虛

  (2)尊重

  (3)勇敢

  2.總結(jié)。

  陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見(jiàn)自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 :“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!迸c他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案7

  一、教師導(dǎo)課

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū),齊讀課題。

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

  過(guò)渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

  二、教師提取課文主線。

  1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō),將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。)

  2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

  師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書(shū))

  那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?

  3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō),多請(qǐng)幾個(gè)。

  4、師過(guò)渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?

  三、學(xué)生默讀課文:

  要求:用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。

  老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)

  四、師生品讀課文2——9段。

  1、師:說(shuō)說(shuō),你找到了哪些?

  生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:哦,他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落,真好!

  誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

  生:“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢

  師:誰(shuí)能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評(píng)后再讀,全班讀

  2、你還找到了哪些句子?

  過(guò)程:讀句子2

  師:從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  相機(jī)設(shè)問(wèn):你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子,注意省略號(hào)的讀法。

  師評(píng):我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

  這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

  3、師:傲慢的'鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯,怎么樣呢?

  生:鐵罐開(kāi)始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對(duì)方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

  師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了,聽(tīng)聽(tīng),他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。

  指名合作讀——師再問(wèn):你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

  4、同位之間分角色讀對(duì)話。

  5、男女生分角色讀。

  6、請(qǐng)學(xué)生展示合作,帶頭飾

  師:面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

  五、學(xué)習(xí)后文。

  1、師過(guò)渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

  2、學(xué)生默讀后文。

  3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。

  師相機(jī)歸納或板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤成為文物

  六、小結(jié)全文

  是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

陶罐和鐵罐教案8

  教學(xué)目的

 、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,分角色朗讀課文。

 、查喿x課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教具準(zhǔn)備

  陶罐和鐵罐的頭飾 課件

  課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  二、讀讀

 、弊杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音。

 、苍僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、畫(huà)畫(huà)

 、睂W(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。(分組進(jìn)行)

 、舱故緦W(xué)生的作品。

  ⒊提問(wèn):你為什么要這樣畫(huà),你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?

  過(guò)渡:同學(xué)們畫(huà)得真好,能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的.情景呢?

  四、演演

 、闭页雒鑼(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子,并指導(dǎo)朗讀。

 、矊W(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色,按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言,表情進(jìn)行表演。(學(xué)生分小組演練)

  ⒊組織匯報(bào)表演,師生共同評(píng)議。

  五、說(shuō)說(shuō)

 、惫适伦詈蟮慕Y(jié)局怎樣?

  ⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里?有什么啟示?

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題,不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處,更不能因此而驕傲自滿,要學(xué)會(huì)看事物一分為二。

  七、作業(yè)

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案9

  一、教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們 ,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,在朗讀中感悟,對(duì)話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě),把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

  二、、教學(xué) 目的:

 。ㄒ唬、知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

  4、寫(xiě)出讀后的想法。

 。ǘ⑦^(guò)程與方法:

  1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,在朗讀中感悟。

 。ㄈ、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題,不要以己之長(zhǎng)比別人之短,我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  四、教法設(shè)計(jì):

  1.讀式教學(xué)法

  通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.表演教學(xué) 法

  針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

  學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

  板書(shū): 24 陶罐和鐵罐

  你喜歡圖中的誰(shuí)?為什么?(通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本 )

  生:我喜歡陶罐,她漂亮。

  生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

  生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

  師:你們說(shuō)得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧。誰(shuí)先來(lái)試一試。

  (教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

  生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。

  生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

  生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗,造型美,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

  師:哦,她謙虛善良?怎么看出來(lái)的?

  生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說(shuō)……”

  師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣?

  生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

  師:原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說(shuō)法嗎?

  生:同意。

  板書(shū): 謙虛 驕傲

  (上課伊始,通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

 。ǘ⑦M(jìn)入文本,品讀理解

  本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)?請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找,畫(huà)一畫(huà),陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

 。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。)

  生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺(jué)得自己了不起。

  師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

  生:用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

  師:你一定讀過(guò)不少書(shū),詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

  生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

  課件出示句段賞析1

  師:看到這樣的話語(yǔ),你有什么想法?

  生:鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

  生:如果是我,我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

  師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的.?說(shuō)明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

  對(duì),我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

  課件出示句段賞析2

  指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對(duì)話,在語(yǔ)境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

  (用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。)

 。ㄈ、深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣?驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò):要不了多久,陶罐就會(huì)破成碎片,消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

  交流反饋:

  生:結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反,陶罐還在,他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

  板書(shū):光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

  課件出示:多年后

  多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

  師:通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺(tái)詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

  課本劇表演

  (通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

 。ㄋ模⒔沂驹⒁,深化感悟。

  最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

  生:我想對(duì)鐵罐說(shuō),你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

  生:我想對(duì)陶罐說(shuō),你真是好樣的,鐵罐那樣說(shuō)你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

  生:我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

  生:我要對(duì)大家說(shuō),讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

  板書(shū):要全面看問(wèn)題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

 。ü膭(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

  聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō),你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎?

  課件出示 鐵罐的話

  六、總結(jié)

  同學(xué)們說(shuō)得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問(wèn)題,不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

  七、作業(yè):

  根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事 。

  板書(shū)

  24 陶罐和鐵罐

  陶罐 鐵罐

  謙虛 傲慢

  光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

  要全面看問(wèn)題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)陶、懦、惱等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)陶、謙、虛等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

 。病㈤喿x課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、揭示課題:

 。、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

 。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

 。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

 。病z查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

 。场⒆x下列詞語(yǔ):奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

 。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

 。▏(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ):奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

 。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的`,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

 。病W(xué)生自讀,教師巡視。

 。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

 。础恼页龅恼Z(yǔ)句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

 。怠蔫F罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

  1、自讀課文,畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

  2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)

 。、同桌輪換分角色朗讀。

  4、教師巡視、指導(dǎo)。

  5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

 。薄⒃S多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

 。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

 。场⒃僮x課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4、學(xué)生交流。

 。、教師小結(jié):同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  五、全班討論

  結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

陶罐和鐵罐教案11

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書(shū):陶罐

  仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來(lái)摸一摸。(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么?(鐵罐)──板書(shū):鐵罐

  仔細(xì)再觀察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?(想)

  揭示課題:好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書(shū)27、和)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。(聽(tīng)課文的錄音磁帶)

 。病⒋蠹艺f(shuō)故事好不好聽(tīng)?(好聽(tīng))既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

  B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊?(好聽(tīng))想不想自己讀讀?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看107頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

 。、識(shí)記生字:

 、 同桌合作記生字:

  剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做,一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。

  ⑵ 生字卡識(shí)字:

  老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡,先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀)

 、 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

 。、識(shí)記詞語(yǔ):

 、 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了,可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí),如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。

 、 出示課件,認(rèn)讀詞語(yǔ)(個(gè)人讀、分組讀、齊讀)

 、 同學(xué)們,課文中的泡泡問(wèn)我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說(shuō)出來(lái)交流交流。

  ⑸ 好,同學(xué)們做得非常好,說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢?試試看。

  ⑹ 出示課件,讀課文填空。

  三、精讀課文,讀出感情

 。薄⒂米约合矚g的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

 。、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

 、 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō),發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

  ⑵ 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

 、 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

 、 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢?在小組里試著分角色讀一讀。

  ⑸ 全班交流,展示朗讀。

 、 練習(xí)表演,交流展示。

  沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說(shuō)是不是?(是)那到底誰(shuí)演得最好呢?我們拭目以待。

  請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí),爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。

 、 現(xiàn)場(chǎng)采訪:

  同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好?(A、好)(B、如果有同學(xué)說(shuō)不好,那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺(tái)表演)

 、 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì),我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì),記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)?

 、 好,同學(xué)們,通過(guò)這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者,要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因?yàn)槲沂氰F做的.,它是泥土做的,他不如我堅(jiān)固,我不愿意和他在一起)

  請(qǐng)問(wèn)陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會(huì)更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候,你還惦記著鐵罐,而且稱(chēng)他為兄弟,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧?(回答:對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟。

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,聽(tīng)了陶罐的話,你心里有什么感受和想法?(回答:我覺(jué)得很對(duì)不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無(wú)理,沒(méi)想到我那樣對(duì)你,你還對(duì)我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯(cuò)誤,做個(gè)謙虛友善的人。)

  四、交流感受,明白道理

  1、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū))

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)──板書(shū):人各有長(zhǎng),相互尊重

  五、拓展延伸,加深理解

  學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

陶罐和鐵罐教案12

  【教材分析】

  《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過(guò)歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂(lè)學(xué),而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度,還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的'難度。

  【設(shè)計(jì)思路】

  古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。

  教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),詞語(yǔ)是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。

  我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐,從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同,帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話,通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒(méi)有寫(xiě)出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ),再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。

  而對(duì)于陶罐的理解,我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:

  1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說(shuō)不懦弱?

  2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,怎么能說(shuō)不懦弱?學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解,從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。

  學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

  這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ),像第一部分那樣,找出描寫(xiě)人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ),把板書(shū)補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書(shū)朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng),消失的無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì),從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

陶罐和鐵罐教案13

  一、導(dǎo)入新課

  1、大家看,老師今天帶來(lái)了兩個(gè)新朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?套管和鐵罐

  這個(gè)罐子的筆畫(huà)比較多,那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷?(缸和灌?/p>

  今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  2、齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)效果

  1、生領(lǐng)讀生字詞。

  2、這個(gè)童話故事講了一件什么事情?

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、師:這個(gè)故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深?

  “我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

  1)指名讀2-3

  這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了這句話,你有什么疑問(wèn)?

  2)師:鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢?讓時(shí)光倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道回到許多年前的王室,來(lái)到國(guó)王的御廚。

  2、你找到了嗎?鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢?

  生:驕傲的鐵罐看不起套管,常常奚落它。

  師:老師聽(tīng)到這樣一詞:奚落。那它是什么意思呢?(諷刺、挖苦、譏笑)

  師:讓我們繼續(xù)往下讀課文,相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的'。

  3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段,把鐵罐奚落套管的話用——畫(huà)出來(lái)。讀一讀,看誰(shuí)讀得最棒!

  4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢?誰(shuí)來(lái)讀、

  1)、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

  2)、陶罐的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀?

  3)不看書(shū)讀,加上你的神態(tài)好嗎?

  4)真是一只( )的陶罐。

  5)齊讀這一句話。

  2、師:鐵罐不止一次奚落鐵罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來(lái)讀給同桌聽(tīng),每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。

  鐵罐還怎樣奚落套管的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀

  這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

  師:鐵罐兄弟!你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變的惱怒了呢?

  師:同學(xué)們,套管說(shuō)它確實(shí)不敢碰,這是不是懦弱呢?

  師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。

  現(xiàn)在我來(lái)做鐵罐,你們來(lái)當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。

  師生共讀。

  師:那同學(xué)們思考一下,套管后面還會(huì)說(shuō)些什么來(lái)反駁鐵罐呢?

  師:鐵罐還要怎么奚落套管?

  師:鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑、;惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲呢?

  師:忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(堅(jiān)硬)這是它的長(zhǎng)處(長(zhǎng)處)而陶罐很容易碎。(板書(shū):易碎)。這是它的短處,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示)

  3.買(mǎi)你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(謙虛、友好、沉默等等)

  師:最后,陶罐不再理會(huì)鐵罐,此時(shí)的沉默是不是懦弱?而是???(大度、友好、;心胸寬廣)

  師:此時(shí)的沉默并不是軟弱,而是心胸寬廣,此時(shí)的沉默是金!

  4.分角色朗讀課文

  童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)都非常生動(dòng),值得我們多讀幾遍,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文,等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果!

  5、許多年過(guò)去后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的:

  再度開(kāi)頭的段落:“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了!

  現(xiàn)在再讀這句話,你有什么想法?你想對(duì)陶罐兄弟說(shuō)些什么呢?

  正因?yàn)樘展薅脤捜,所以它才?huì)說(shuō):(齊讀句子)

  正因?yàn)樘展奚屏,所以它才?huì)說(shuō):

  正因?yàn)樘展扌男貙捜,所以它才?huì)說(shuō):

  知識(shí)拓展:讀了這個(gè)童話故事,你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐,和怎樣的鐵罐?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  作業(yè):回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐!

陶罐和鐵罐教案14

  一、案例背景:

  《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭(zhēng)辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀,抓住對(duì)話理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。

  二、案例介紹:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?

  生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  師:通過(guò)對(duì)課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生:因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的想法。

  生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱(chēng)陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

  師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話,圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ),并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?

  生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

  師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說(shuō)的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。

  生:面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是這樣說(shuō)的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

  生:從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ),可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  生:許多年過(guò)去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

  師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?

  生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

  生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

  生3:我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。

  ......

  師:同學(xué)們總結(jié)的.很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

  師:如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?

  我想對(duì)鐵罐說(shuō):

  我想對(duì)陶罐說(shuō):

  生小組討論,班內(nèi)交流。

  師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

  班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。

  師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。

  三、案例反思:

  在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力!泵總(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

  寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

陶罐和鐵罐教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

  2.讀懂課文內(nèi)容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句,并用自己的話復(fù)述故事,分角色有感情地朗讀課文。

  3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、生字入手,導(dǎo)入新課

  1.師板書(shū)“缶”字。(出示缶的圖片)

 。1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶?

 。2)教師隨機(jī)板書(shū)。

  2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎?

 。1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

 。2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

  3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?

 。1)陶罐和鐵罐。

  (2)生隨教師板書(shū)課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法

  二、初讀課文、解決生字

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

 。1)生自由讀課文,圈畫(huà)生字。

 。2)出示詞語(yǔ),個(gè)別檢查。

  爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

  掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

 。2)虛,陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

 。3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)

  師提問(wèn):在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音?

 。3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度!

  2.思考:課文講了一件什么事?

  (1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

  (2)出示課件,補(bǔ)充課文內(nèi)容

  國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊( ),而鐵罐卻( )。

  三、再讀課文,畫(huà)出對(duì)話

  1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話?

  2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍,嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本

  1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

  提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

  3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

  1.(出示圖片),經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài),說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

  (1)生自由交流

  (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

  (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

  【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話,幫助學(xué)生更好的品讀。】

  2. 出示對(duì)話

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”

  “不敢,鐵罐兄弟。”

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)… …”

  “住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

 。2) 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

 。3) 結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 。1) 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 。2) 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:本處教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的.傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)!

  二、 隨堂練筆 整體感悟

  1.出示對(duì)話

  “何必這樣說(shuō)呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)?

  出示:“陶罐()地說(shuō)”

  “鐵罐()地說(shuō)”

 。2)在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě),讀讀

  指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài),說(shuō)好后讀一讀。

  同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來(lái)練習(xí)一遍。

  2.出示完整對(duì)話 整體感悟

  (1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

 。2)全班男女生分角色朗讀

 。3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

  三、以讀代講 總結(jié)寓意

  1.課件顯示第10自然段,“時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情!

 。1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,

  學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

 。2)許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。

  (1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

 。2)連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

  3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢?

 。1)陶罐,我想對(duì)你說(shuō)

 。2)鐵罐,我想對(duì)你說(shuō)

  四、鏈接閱讀

  1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

  2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

  小結(jié):人們都說(shuō),預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理!短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6陶罐和鐵罐

  陶罐 鐵罐

  謙虛而不懦弱 驕傲自大

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