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《花鐘》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《花鐘》教案，希望對大家有所幫助。
《花鐘》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
�、谀苷_、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片。
②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
�、蹖W(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時
導(dǎo)入新課
�、夔娐暱梢愿嬖V我們準(zhǔn)備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學(xué)家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
�、谧x了題目，你們有什么問題想問嗎？
�、圻@些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
初讀感知
�、賹W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、跈z查自學(xué)情況。
指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進(jìn)行評價。
③同桌互相說說課文的內(nèi)容。
讀讀畫畫
�、賹W(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、谙嗷ソ涣髯x懂了什么。（先分組交流，再指名說）
�、鄹鞣N花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？
�、芡篮献髦谱鳌盎ㄧ姟�。
�、菰谛〗M內(nèi)展示“花鐘”并進(jìn)行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
�、扌〗M內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
讀讀悟悟
�、僬n文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們先來填一填。
�、谠賮碜x一讀，看誰讀得好。
�、圩詈笳f一說，你覺得哪些表達(dá)鮮花開放的.詞語用得特別好。
課堂作業(yè)
①學(xué)習(xí)生字。
a．出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。
b．小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
c．同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
d．學(xué)生書寫。
�、诔瓕懺~語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。
課外延伸
�、賹W(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補(bǔ)充的花最多。
�、谧x、背課文第一自然段。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
�、俾爩懺~語。
�、谥该�、齊背課文第一自然段。
�、蹖W(xué)生交流搜集資料的情況。
朗讀感悟
�、賹W(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谛〗M相互交流讀懂了什么。
�、蹫槭裁床煌闹参镩_花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）
講述“花鐘”
�、賹W(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。
�、诔鍪径嗝襟w課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
a．在小組內(nèi)講述。
b．每組推薦一人全班講述。
c．評出最佳講解員。
積累語言
你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皾�、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
�、谕捞嵝褜懽肿⒁馐马棧榻B寫字經(jīng)驗。
③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)設(shè)計二,花鐘，希望對你有幫助！
《花鐘》教案2
設(shè)計說明：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力�！睘榇吮驹O(shè)計以“花鐘”為線索組織學(xué)生品讀課文，通過“精細(xì)研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的優(yōu)美、寫法的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法，促使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境引入，激趣質(zhì)疑
1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境。
師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風(fēng)雪中飄來陣陣清香。透過鮮花，我們仿佛看到了時間的影子，那么鮮花與時間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，一探究竟吧！
2.教師板書題目，學(xué)生齊讀題目。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：花鐘是什么樣的？
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入花的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！皩W(xué)貴有疑”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。
二、初讀課文，疏通字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流識字方法，小組同學(xué)互相提醒學(xué)習(xí)生字過程中應(yīng)注意什么？哪些字容易寫錯？
強(qiáng)調(diào)易讀錯的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。
易寫錯的字：寫“醒”時不要丟掉左部里面的橫，寫“修”時不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。
3.檢測詞語掌握的情況。
課件出示帶有生字的詞語：爭奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬壽菊 灼傷 展示 昆蟲 修建 組成
（1）出示帶拼音的詞語，請學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
�。�2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。
4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認(rèn)讀情況。
5.指導(dǎo)讀好文中的長句子。
指名讀文中的長句子，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。
�。�1）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開”。）
�。�2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（強(qiáng)調(diào)“結(jié)”是多音字，在此處表示“長出”，應(yīng)該讀jiē。）
�。�3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（句子比較長，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。）
設(shè)計意圖：對生字新詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀感悟的保障，中年級又承載著識字與閱讀的過渡任務(wù)，所以學(xué)生識字能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生的閱讀水平，此處設(shè)計力圖鍛煉學(xué)生獨(dú)立識字的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.指名逐段讀課文，師生評價，重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。
（引導(dǎo)學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）
2.交流閱讀收獲。
圍繞開課時提出的問題說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
3.理清課文脈絡(luò)。
�。�1）每個自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容，畫下來讀給同學(xué)聽。
（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：
第1自然段：一天之中，不同的花開放的時間是不同的。
第2自然段：不同的植物開花時間不同的原因。
第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很有趣。
�。�3）小結(jié)：抓中心句是概括主要內(nèi)容的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用。
設(shè)計意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ)，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個段落，每段都有中心句，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級段落學(xué)習(xí)的一個重要的方法。
四、課堂動筆，指導(dǎo)書寫
1.結(jié)合前邊提示的易錯字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書寫，保證書寫正確。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個字的書寫：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書寫時注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后一筆是捺。
3.學(xué)生書寫，小組一起評議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書寫好的.學(xué)生進(jìn)行展示。
4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學(xué)生書寫、展示。
設(shè)計意圖：中年級已經(jīng)具備了一定的寫字能力，所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評議，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而這一部分的設(shè)計，突出了書寫要正確、寫美觀、形成習(xí)慣三個層次，使學(xué)生的書寫循序漸進(jìn)，逐步提高。
五、布置作業(yè)，課后延伸
1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時間開放的資料，比較一下誰搜集的資料更詳實(shí)，為下節(jié)課的拓展活動做準(zhǔn)備。
2.選擇幾個本課的生詞寫一段話。
設(shè)計意圖：此處設(shè)計重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬自己的視野。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課
1.課件出示詞語，指名讀。
2.（板書課文題目）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你對“花鐘”的理解。
3.過渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的結(jié)果啊！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而架起溝通新舊知識的橋梁。
二、精細(xì)研讀，品味花美
�。ㄒ唬┱J(rèn)識花名。
1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關(guān)語句。
2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。
�。璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）
�。�1）邊讀邊畫出花的名字。
�。�2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？
�。ǘ┝私饣〞r。
1.課文介紹了九種花開花的時間，讀一讀表示時間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生交流自己讀書過程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會：①作者按照時間的順序，從早到晚把這九種花的開花時間寫出來了；②寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面；③有的時間后面加了“左右”，這是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確表達(dá)。）
3.小結(jié)：作者觀察得多細(xì)致�。∷l(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并且不同的花開的樣子也不同。
（三）感悟花開。
1.課件出示由寫花開的句子編成的一首小詩，男女生合作讀一讀。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇綻開了笑臉
睡蓮從夢中醒來
午時花開放
萬壽菊欣然怒放
紫茉莉蘇醒過來
月光花舒展開自己的花瓣
夜來香八點(diǎn)開花
曇花含笑一現(xiàn)……
2.比一比：如果把剛才的小詩全換成“午時花開了”“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的句式，效果會有怎樣的不同？
3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語。
4.填一填：（課件出示）
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
薔薇____________ 睡蓮____________
萬壽菊____________ 紫茉莉____________
月光花____________ 曇花____________
5.品一品：你喜歡哪一種寫花開的方法？選擇一種和你的同桌交流。
6.說一說，讀一讀：學(xué)生匯報自己喜歡的句子，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）相關(guān)語句：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！�
�、伲ǔ鍪緺颗；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁矗浚ɡ龋�
�、谛〗Y(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多有趣啊！
③指導(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動作。
�。�2）相關(guān)語句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！�
�、倮斫狻熬`開了笑臉”，引導(dǎo)學(xué)生通過做動作的方式來理解“綻開”的意思。
②帶著微笑的表情來讀一讀。
（3）相關(guān)語句：“睡蓮從夢中醒來�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會此處運(yùn)用了擬人的修辭方法。
�、诓虏滤徸隽藗�什么樣的夢。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�4）相關(guān)語句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”
�、倮斫狻笆嬲埂�。
②發(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動作，一邊練習(xí)朗讀。
（5）相關(guān)語句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會此處使用了擬人的修辭方法。
�、凇耙滑F(xiàn)”說明了什么？拓展生活中的成語“曇花一現(xiàn)”。
7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作讀。
8.練一練：仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語。）
____________（什么花）____________（怎樣開）。
9.背一背：背誦第1自然段。
10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號有什么作用？想不想知道還有什么花會在整點(diǎn)開放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時間）
設(shè)計意圖：歷經(jīng)“認(rèn)識花名”“了解花時”“感悟花開”這樣三個步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)語言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。
三、自主合作，探究原因
1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。
2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會“左右”“有……的危險”“往往”等詞語的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。）
3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)問句的好處。
4.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
設(shè)計意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個自然段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，去體會花的開放時間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙
1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導(dǎo)學(xué)生體會植物學(xué)家絕妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。）
2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂解說。
3.鼓勵學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。
4.請同學(xué)們帶著贊美的感情來朗讀第3自然段。
設(shè)計意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。
五、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫
1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察，互相提醒書寫時需要注意什么。
2.教師板書演示，學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。
3.小組評議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動筆書寫。全班展示書寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書寫的時間。這既是為了提高學(xué)生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。將要求會寫的字分配在兩課時中，既減輕了第一課時的壓力，又使教師對書寫的指導(dǎo)更有針對性。此處承接第一課時，教師不過多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書寫、評價能力的培養(yǎng)與提高。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1.回家自己動手制作一個“花鐘”。
學(xué)習(xí)制作花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，并且按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上，并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語言積累。同時，語文與生活是密不可分的，生活中處處有語文，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從文本中來，到生活中去，不僅能加深學(xué)生對文本的理解，還能引發(fā)學(xué)生對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《花鐘》教案3
一、教學(xué)要求。
1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?
比一比，看誰搜集的`信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開
放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)
7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會，談感想)
3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫，師生評議。
(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個詞語。
板書設(shè)計：
13 花鐘濕度
花
不同 開放
時間
(一天內(nèi))
第二課時
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
《花鐘》教案4
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
[設(shè)計特色]
開放整合創(chuàng)新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實(shí)驗班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運(yùn)用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。
3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。
[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴(kuò)容知識瀏覽觀察
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說
運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動手操作
情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
[教學(xué)目標(biāo)]
�。ㄖR與技能）
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
�。ㄇ楦�、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的'方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”
2、師生互評。
3、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
定量評價結(jié)果：
價指標(biāo)統(tǒng)計指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比
學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%
個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
回答問題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練
學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%
紀(jì)律問題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%
《花鐘》教案5
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1 認(rèn)識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。
2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3 理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程
課前：看花猜花名（板書：花）
荷花 牽�；ǎɡ然ǎ� 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹
一 猜謎揭題
1 喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對了）
2 花，鐘，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過沒有？
如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什么？
預(yù)習(xí)過了：課前預(yù)習(xí)，是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣�，F(xiàn)在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來說給自己聽一聽。（把讀書要求打在大屏幕上）
二 初讀課文 認(rèn)識花鐘
1 誰來說給大家聽？
2 你們說的這些內(nèi)容，在課文的第幾段？
3 一起讀讀第三段，這兒有兩個新詞，要注意讀正確。
4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時間呢？ 陸續(xù)開放是什么意思？
6 花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。
三 細(xì)讀課文 感知寫法的精妙
�。ㄒ唬┳R花名
1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來。（動作快的同學(xué)輕輕讀讀。）
2 請一個同學(xué)讀，正音。
3 這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
欣然怒放（這個詞語不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開放）。欣然就是高興的意思，高興地答應(yīng)就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）
暮色 大概是什么時候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語意思的好辦法。）
含笑一現(xiàn)——開花的時間很短 15——30分鐘。
�。ǘ┵p花開
1 這些花開花的'樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽�；ǖ木渥�。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？
在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯�，他是會吹（喇叭的）。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄔ诖凳裁茨兀繝颗；ㄔ诖道鹊臅r候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋泶狄换匦±劝�！
3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？
綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）
4 花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？
l （學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）
l 請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！
同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。
�。ㄈ┢坊〞r
其實(shí)在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。
l 按一定的順序?qū)憽＃ò磿r間順序來寫的。）
l 提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。）
l 提示：我們來做一個搶答游戲：艷麗的薔薇綻開笑臉—五點(diǎn)左右。（有區(qū)別嗎？）曇花含笑一現(xiàn)——九點(diǎn)左右。
為什么要用上左右這個詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。
同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。
�。ㄋ模┰~語盤點(diǎn)
接下來，讓我們一起來盤點(diǎn)一下這段話中用得好的詞語。我把這些詞語分成了兩類，這樣分有道理嗎？ 讀一讀
爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒
左右 大致
用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確，課文作了一個很好的例子。
四 拓展寫話
1 根據(jù)課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來欣賞。
2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，怎么辦呢？陸老師找來了兩種花：
�。ǔ鍪緢D片 蒲公英花 早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右）
請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧！
2 為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪�？下�?jié)課，就請帶著大家繼續(xù)研究。
《花鐘》教案6
《花鐘》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)背景分析】
《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：在導(dǎo)入新課，進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果，并增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點(diǎn)。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學(xué)家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識與技能：會認(rèn)８個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)） 課文朗讀選用《新跨越》（新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包）
設(shè)備分析：
這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認(rèn)知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識較強(qiáng)，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。薄ⅲò鍟n題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘？你還有什么疑問？
�。�、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。
�。c(diǎn)評：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。）
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)
1、科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象 ？
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？
�。c(diǎn)評：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會文章的'語言美，感受花鐘的奇妙。）
三、品讀感悟 交流體驗
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）
2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時候開放呢？
生答:牽�；ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。
5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
�。c(diǎn)評：通過課件出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）
7、我會填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）
牽�；�
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點(diǎn)評：通過做這個練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語言的感悟能力。)
8、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”？
對你有什么啟示？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段 （以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、合作學(xué)習(xí)：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開放？
3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動。（評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
�。c(diǎn)評：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）
5、理解朗讀全段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）
（點(diǎn)評：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？
�。�、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
４、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有……的危險
�。�、體會朗讀第三段。
�。c(diǎn)評:利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）
四、再讀全文，總結(jié)拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。
3、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
五、作業(yè) ：
1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來
2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學(xué)》等書
【學(xué)習(xí)評價設(shè)計】
評價形式：
1、 課堂提問
2、 朗讀情況
3、 合作學(xué)習(xí)情況
4、 參與課堂情況
【總結(jié)與反思】
課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。
《花鐘》教案7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的句式，對一些句子嘗試換一種說法。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍失望的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略下花的美麗和神奇吧！
2、用一個詞或一句話來描繪你剛才看到的景象。
3、老師也想用一句話來表達(dá)我的感受：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！上節(jié)課我們和生字、詞語交了朋友，這節(jié)課就讓我們一起來探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）
5、你們認(rèn)識鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧
二、略讀第三段
1、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個美麗的花園之國，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結(jié)合起來，別出心裁的制造出了這個可以報時的美麗大花鐘。
2、自由朗讀第三自然段。問：這個花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。
3、過渡：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時候開放呢？
三、入情入境，自悟自得
1、自由讀課文，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？
2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同
的花開花的時間是不一樣的。
你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽�；ā⑺N薇、睡覺、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
3、這些花是什么時候開放的呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復(fù)朗讀，想象一下這些花開的樣子。
A、讀讀描寫花開的句子。
B、表演朗讀。（現(xiàn)在老師想請幾個小朋友來扮演這些花好嗎？）
�。ㄈ�；我是牽牛花，我在凌晨四點(diǎn)吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應(yīng)的`動作，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、句子比較
鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？
�。ǔ鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……）
4、你們看，作者把花寫的像人一樣，寫的多美��！你們能不能也像書中一樣用不同方式來說說呀。（句式練習(xí)：點(diǎn)，
花）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）
5、小朋友們真棒，現(xiàn)在你們對花的感受不一樣了吧，帶上你們獨(dú)特的體驗齊讀第一段吧。
6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！
四、小組合作，自主解疑
出示小組合作學(xué)習(xí)單：
1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段
2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時間不同？
3、說一說：談話為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
五、激趣引申，課外拓展
1、總結(jié)
A、現(xiàn)在你們知道什么是花鐘了吧？
B、為什么植物學(xué)家會有這樣有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
2、課外拓展
仔細(xì)觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。
《花鐘》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生欣賞鮮花）
2、看了剛才的景象，你有什么想說的？（學(xué)生自由說，感受花的美） 學(xué)生積極舉手發(fā)言。
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：（出示）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學(xué)們愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。
5 、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意
師：那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）
3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？
4、沒解決不要緊，那讓我們先來說說讀了課文，你懂得了什么？
5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）
2、交流：同學(xué)們想不想認(rèn)識這些花？
a、課件出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。
3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請找出相關(guān)的句子來讀一讀。（生邊讀邊畫）。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、課件出示兩句子進(jìn)行比較。
c、帶著獨(dú)特的體驗朗讀本句
（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……） 讀了這句你覺得怎樣？（太單調(diào)）
d、你認(rèn)為哪句是作者寫得最好的？（學(xué)生反復(fù)朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（學(xué)生邊表演邊做動作）。
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？（教師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點(diǎn)開花；紫茉莉約下午四點(diǎn)開放；下午五點(diǎn)，白香水百合開放；晚上六點(diǎn)，絲瓜花開放……（并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放，幾點(diǎn)鐘閉合。）
5、剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗齊讀第一段
6、讀了這段課文，同學(xué)們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”？
四、自讀課文，自主解疑
1、帶著問題齊讀第二自然段。
2、學(xué)生找出“為什么不同的花開放的時間不同？”的原因。
學(xué)生找原因，當(dāng)學(xué)生找到答案后，（課件出示）文中兩個概括寫的重點(diǎn)句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系，怎么個密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：曇花在九點(diǎn)左右開花原來是由周圍條件決定的`。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。
4、繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？
5、接著，教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間？（根據(jù)你的了解大膽猜測）根據(jù)學(xué)生猜想。
6、教師小結(jié)：大家猜測得很有道理，但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。
五、巧妙的學(xué)科融合
1、自由讀第三自然
�。�1）、師：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法 。
�。�3）、植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
�。�4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（理解“大致”的意思）
�。�5）、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞
2、接下來老師考考大家今天學(xué)得怎樣？會不會認(rèn)鐘？（課件出示鐘表）
六、總結(jié)：
今天，我們認(rèn)識了花鐘，探尋到花鐘里的秘密，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
《花鐘》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學(xué)情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽�；�
吹起了紫色的小喇叭
薔薇
_________________
睡蓮
__________________
萬瘦菊
_________________
煙草花
_________________
月光花
_________________
曇花
_________________
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的.時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《花鐘》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)8個生字，指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語言的準(zhǔn)確與生動，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。
3. 積累自己喜歡的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會認(rèn)8個生字，指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2.積累陌生和喜歡的詞語。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動
一、初讀課文，疏通字詞
1.從課題引出的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？
2.組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語文游戲活動。
3.出示語句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語；引導(dǎo)積累陌生或喜歡的`詞語。
4.指導(dǎo)書寫“醒”。
1.邊讀文邊勾畫讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字詞。
2.讀字識詞，對不理解的提出疑問。
3.修改不規(guī)范的字，書寫陌生和喜歡的詞語。
4.練習(xí)書寫“醒”。
二、細(xì)讀課文，明了大意
1. 引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
3.出示語句，指導(dǎo)朗讀。
1.練習(xí)朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。
2.學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。
3.練習(xí)朗讀好較難讀的句子。
三、品味語言，感情朗讀
1.引導(dǎo)學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續(xù)開放？
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當(dāng)作人來寫”的妙處。
3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。
2.品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。
3.全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來寫”的方法，學(xué)寫午時花、夜來香開放情景。
2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
當(dāng)場練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。
《花鐘》教案11
一、教材簡介
本次口語交際安排的話題是觀察中的發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)語中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。這次我的發(fā)現(xiàn)共列了4行12個詞語，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累
這部分包括讀讀背背和讀讀認(rèn)認(rèn)兩項內(nèi)容。讀讀背背的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當(dāng)中不同的生長特點(diǎn)，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對仗工整，讀起來朗朗上口。讀讀認(rèn)認(rèn)的是關(guān)于人體的器官的三行詞語。這些帶月的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。寬帶網(wǎng)是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式，搜集更多的資料。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偻ㄟ^讀讀認(rèn)認(rèn)，認(rèn)識肩、臂、瞠等7個字。
�、诶眯温曌中闻员砹x的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
�、蹖W(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
�、芡ㄟ^閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
�、輼酚谟^察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
三、教學(xué)建議
口語交際
先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學(xué)生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學(xué)生，誰能講得比她更清楚？誰還要補(bǔ)充？根據(jù)描述，你找到了嗎？這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。
接下來，進(jìn)入課文中的口語交際。由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報小組的.發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進(jìn)行轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們中年級口語能力訓(xùn)練的一個要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個發(fā)現(xiàn)的時候，老師適時地提出：有沒有記住別人兩個或更多發(fā)現(xiàn)的？鼓勵學(xué)生多說，體現(xiàn)出對口語能力培養(yǎng)的層次性。這種轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。其中，老師適時地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題。在這一環(huán)節(jié)里，口語交際的方式由側(cè)重于單向的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于雙向互動的交際。學(xué)生圍繞這個有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問、補(bǔ)充和置疑，學(xué)生的認(rèn)識也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的基礎(chǔ)上，老師要求小組確定一個感興趣的話題，對這個問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報交流。老師示范介紹自己的一個發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)孩子講述的時候更具體，更豐富。以上可以說是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。
最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？訓(xùn)練學(xué)生說得越來越清楚，這時的訓(xùn)練要求是能說一段完整的話了。
《花鐘》教案12
上課。
師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁防首x課文）
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
（生自由練讀）
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香�。�
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無語。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放�！�
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰��？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美啊！
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服��！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥恚瑢懟ǖ拈_放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點(diǎn)——
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：七點(diǎn)——
生：睡蓮從夢中醒來。
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？
生：能！
師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬壽菊開了——
生：五點(diǎn)。
生：下午三點(diǎn)。
師：你說五點(diǎn)就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？
生：大致。
師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——
生：晚上七點(diǎn)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。
生：晚上七點(diǎn)左右。
師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——
生：12點(diǎn)左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。
生：大概。
師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說——
生：大約12點(diǎn)。
師：還可以說——
生：差不多。
師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘�，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。
�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。
�。ú糠謱W(xué)生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
�。ú糠謱W(xué)生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。
師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
（部分學(xué)生依舊還在操作）
師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現(xiàn)在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎澹】凑l聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。
師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
生：開放！
師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮懀�
師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6
《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優(yōu)美，是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法，我只好臨時改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？
生：沒有
師：昨天，張老師為你們做了一個美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎？
生：有信心！
師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
�。▽W(xué)生自由朗讀，積極性很高）
師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。
生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時間是不同的。
師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個內(nèi)容在課文的哪一段嗎？
生：在課文的第一段
師：你們還讀懂了什么？
生：我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
師：這個內(nèi)容在課文哪一段？
生：在課文第二段
師：大家再來讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時間還與什么有關(guān)系？
�。ㄉ僮x后舉手）
生：花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
師：是呀，之所以不同的花開放的時間不同，是因為它的開放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎？
�。▽W(xué)生說得完整、流利）
師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，可以組成一個花鐘。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學(xué)得更棒。請小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎？
（學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
�。ɡ蠋熝惨�，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手）
師：老師剛才也找出了一個，“鮮花朵朵”，我從這個詞語中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？
�。▽W(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
生：我從“爭奇斗艷”這個詞語看出花很鮮艷，爭著開放。
生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。
師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
（生讀得羞答答的）
生：老師，我有個問題，“怒”表示人發(fā)怒時，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說“欣然怒放”呢？
師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個小朋友能來解釋一下？
生：這個“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時，還配上動作）
師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）
師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。
（生齊讀）
生：我覺得“艷麗”這個詞也是寫花的。
師：寫出了花怎么樣？
生：很鮮艷，很美麗
師：你們知道哪些花是艷麗的？
生：玫瑰花是艷麗的
師：我們可以說“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬壽菊
艷麗的水仙花
生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
師：是呀，你們能用課文中的一個詞語來說嗎？
�。▽W(xué)生看課文，找到詞語：淡雅）
師：能像剛才一樣來說說“淡雅的＊＊”？
生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花
師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來？
生：用朗讀表現(xiàn)
生：邊讀邊配上動作
�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）
�。ㄕ堃粚W(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學(xué)生興致高漲）
師：課文告訴我們，這些花都在不同時間開放，現(xiàn)在我們要做個游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對上各種花開放的時間。
生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
師：當(dāng)然可以，大家行動吧！
（學(xué)生書聲瑯瑯）
師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？
�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。
《花鐘》課堂實(shí)錄5
課前談話：相互夸獎，拉近距離
師：我來自于美麗的西子湖畔，這是什么城市��？
生：杭州
師：對，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——
生：陸老師
師：今天來的路上，你有沒有在想��？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過沒有��？
生：沒有
師：有的同學(xué)說想過了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對吧，誰能用一個詞或者一句話來說一說你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請你說吧，你邊上有話筒，可以拿起來說。
生：又長又瘦（觀眾笑）
師：又長又瘦，可以說是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說，來，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。
生：年輕美麗
師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰想說？最后那位女孩子！
生：美若天仙（眾大笑）
師：陸老師聽到你的夸獎了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學(xué)想說是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？
生：不知道
師：我也想用一個詞來形容你們，那就是“精神”。我覺得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好�？磥砦覀兂醮我娒姹舜说牡谝挥∠筮�是——
生：挺好的
師：挺好的，那我們肯定能成為——
生：好朋友
賞花品花，做好鋪墊
師：對呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來了一些圖片。想看一看嗎？
生：想
師：我們一起來看一看（點(diǎn)多媒體）
師：好，第一張圖片，這是什么？
生：牽�；�
師：牽�；ㄩ_花的時候，特別像——
生：小喇叭
師：所以還有一個名字，就叫做——
生：喇叭花
師：非常好，第二種花，這是——
生：荷花
師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩句——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動身子，提示學(xué)生）
生：跳舞
師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢�。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰知道？你說！
生：菊花
師：他說是——
生：菊花
師：我開始也認(rèn)為它是菊花，哎，說！
生：這是萬壽菊
師：告訴你們，你們在這一冊課文的第二課學(xué)過一篇課文叫金色的——
生：草地
師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說吧
生：蒲公英
師：對啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——
生：也可以合上
師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開了自己金色的——
生：花瓣
師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰知道？你想說，來
生：茉莉花
師：你是怎么知道的呀？
生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
師：哦，猜對了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時候啊，還會帶來一股輕輕的——
生：香味
師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒有看到過，它像什么？你覺得它像什么？你說
生：牙齒（笑生）
師：呵——雪白的牙齒哦，看來你很有想象力誒。你說。
生：鈴鐺
師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過，它就會發(fā)出——
生：丁零零的響聲
師：誰想給它起個名字，你來。
生：這是鈴蘭花
師：你知道了是吧，看到過鈴蘭沒有？看到過。今天我們其他同學(xué)也認(rèn)識了一種新的花，這，這種花就叫做——
生：鈴蘭花
師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？
生：非常好
師：我能為你們這些新朋友帶去快樂，我自己的心也非常高興。
上課
猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：我們一起來猜一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。時間一定要珍惜，一起說謎底好嗎？是什么？
生：時鐘
師：哦，原來是時鐘�。ò鍟虹姡�。今天我們要一起來學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——
生：花鐘（板書：花）
整體感知，初識“花鐘”
師：課文讀過了嗎？
生：讀過了
師：課前能夠預(yù)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，就請你們再去讀讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個問題（點(diǎn)課件），我們一起來看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會兒讀完一遍的同學(xué)你可以站起來，把這個問題的答案說給自己聽一聽。明白了嗎？
生：明白了
師：開始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問題的答案說給自己聽，鼓勵學(xué)生）
師：好，誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘？來，你來說吧。
生：花鐘是像鐘一樣的能記時間的花
師：能記時間的——
生：花園
師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開放時間來表示——
生：時間
師：哦，是這樣的。你來說，可以拿著話筒說。
生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花朵。
師：這些花開了，我們就知道大致是——
生：幾點(diǎn)鐘
師：她說的這部分內(nèi)容是在課文的——
生：最后一段
師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來看看這一段（點(diǎn)課件），誰愿意把這一段話讀給大家來聽一聽。就請你來讀。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？
師：你昨天讀了幾遍書？
生：三遍
師：讀了三遍，讀書的質(zhì)量還挺高的，這么長長的一段話，一個字都沒有錯。這一段話當(dāng)中啊，有兩個新詞，一個是——
生：花圃
師：還有一個是——
生：大致
精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段
�。�1、引入）
師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個很長的句子呢。是第幾句��？
生：第二句
師：第二句話，陸老師請你們看第一行，第一句話長不長？
生：長
師：挺長的，很難讀。你們能不能讀好？
生：能
師：我們一起來試試看——一位植物學(xué)家，齊！
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：這就是——
生：花鐘
師：誒，這花鐘上沒有數(shù)字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？你說。
生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。
師：說得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——
生：幾點(diǎn)種開。
師：課文中向我們作了介紹了吧——
生：介紹了
師：在課文的第幾段呀
生：第一段
（2、整體初讀）
師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。開始！
（學(xué)生邊讀邊劃）
師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰愿意把這些花的名字讀給大家來聽。這位男孩子動作最快，他是第一個劃好的，就請你來讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了沒有。開始。
生：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊
《花鐘》課堂實(shí)錄4
課前互動
師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。
生：我喜歡荷花。
師：什么樣的，能像老師那樣說嗎？
生：我喜歡桂花。
師：能不能用一個詞
生：黃黃的桂花
生：我喜歡牡丹花
師：怎樣樣的牡丹花？
生：很漂亮
生：我喜歡蒲公英
師：為什么
生：因為它給我們帶來快樂，我們一吹它就能散發(fā)種子
師：女孩子呢
生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花
師：說說為什么
生：因為秋風(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗
師：我覺得你也是個很美的女孩。
上課
師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么？
師：鮮花朵朵向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香孩子們喜歡嗎？
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題
生：花鐘。
師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
生：花鐘是什么？
生：為什么起名字叫花鐘？
生：花為什么能是花鐘呢？
師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。
生：自由讀課文
師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識了嗎？
【出示詞語】
欣然怒放暮色干燥
淡雅昆蟲傳播
吻合一致
師：借助拼音，自己讀讀詞語。
生：自己讀詞語。
師：都會讀了，去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對了我們也跟著讀。
生：欣然怒放暮色干燥
生：淡雅昆蟲傳播
生：吻合一致
師：一起讀讀單個的生字，比一比，誰最準(zhǔn)確
【抽卡片讀生字】
師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時，發(fā)現(xiàn)有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？
【出示句子】
長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：有幾個多音字，還有長句子，自己讀自己的。
生：自由讀句子
師：誰來讀給大家聽？
生：長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
師：停頓很不錯，句子也讀通順了。還有誰讀
生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：孩子你的聲音很動聽，句子也流利，但是這里有個多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時念結(jié)（一聲）。還有一句誰讀。
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：這個句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。你還能再讀讀嗎？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個句子。
生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：孩子們，以后我們再讀長句子時，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們再讀課文，有信心把句子讀得更好嗎？
生：有。
師：遇到長句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。
生：自由讀書。
師：孩子們，感覺這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問的問題，找到答案了嗎？剛才你想問什么，現(xiàn)在明白了什么。
生：我剛才想問花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時間和鐘上的時間一樣。
不同的花開放的時間能表示不同的時間，這是你讀懂的。
生：我問的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。
師：花可以表示時間，所以課題叫花鐘。
師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀書我們找到了自己問題的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時間開放呢
師：默讀課文第一段哪個句子寫了這個內(nèi)容，用波浪線畫下來。
師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個句子？誰來讀一讀。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師；你們畫的也是這個句子嗎？我們一起讀這個句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時間？
生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師：孩子們讀了這個句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的時間，我們再來讀讀這些寫時間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
【看大屏幕】
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
生：讀表示時間的詞語。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這個是按照時間順序來寫的。
師：作者寫時間的詞語按照時間的順序從早到晚把這9種花開的時間寫出來了。你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：這些都是寫時間的詞語；
生：我發(fā)現(xiàn)了寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。
師：這樣我們讀起來更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？
生：表示大概的時間。
師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同的。再看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？
生：寫花開的樣子不同。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：真了不起啊，真會讀書啊，一眼就看到了�？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩，看作者怎么寫花開的。
男女生輪著讀
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
薔薇綻開了笑臉
睡蓮從夢中醒來
午時花開放
萬壽菊欣然怒放
煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開自己的花瓣
夜來香
八點(diǎn)開花；曇花
含笑一現(xiàn)……
師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。
生：我喜歡牽�；ǎ驗樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙男±龋瑢懙煤苌鷦铀晕蚁矚g。
師：你覺得這樣寫花的方法很生動。還有誰喜歡這個說法的，想補(bǔ)充嗎？
生：牽牛花像喇叭，所以我喜歡它。
師：孩子們，見過牽�；▎幔�
生：見過。
師：我們一起看看，這就是牽�；āＫ袷裁�？
生：喇叭。
師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動作。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？
生：我還喜歡睡蓮，因為作者用了擬人手法，寫得很美
師：作者怎么寫的？
生：因為作者寫了跟人一樣從夢中起來，人也會做夢。
師：睡蓮做了什么夢
生：美夢。
師：從美夢中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎
生：睡蓮從夢中醒來。
師：真是一朵美麗的睡蓮。
生：我喜歡薔薇花，因為說它綻開笑臉，把句子表達(dá)更加生動。綻開笑臉就是把它樣子寫出來了
（板書綻開笑臉）
師：孩子們，我們也來展開自己的笑臉，比一比，誰最美，都很美，帶著這個表情讀。
生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。
�。ò鍟σ滑F(xiàn)）
師：同學(xué)們，誰知道曇花開放的特點(diǎn)？
生：曇花開放的特點(diǎn)是時間開放很短暫。
師：“一現(xiàn)”說明什么，是寫時間很短，哪怕很短，也要含笑開放。
師：我們生活中有個成語也是寫的曇花這個特點(diǎn)。是什么？
生：曇花一現(xiàn)。
師：人們用這個成語形容一些事物出現(xiàn)時間。記住這個成語了嗎？
生：我喜歡煙草花，因為作者把它比喻了人，說它從暮色中蘇醒。
師：這樣寫法很生動。還有嗎？
生：我喜歡夜來香，它在八點(diǎn)開花，因為八點(diǎn)正是人們散步的時間。讓人們來看它開花。
師：夜來香八點(diǎn)開花，短短四個字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子寫出來。說一說它怎么開放的嗎
生：它開花的時候很香。
師：晚上能給人們送來縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？
說它
生：舒展開自己的花瓣。
師：請這一組女孩子起來，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們怎么舒展美麗的花瓣，讀一讀這個句子。一邊做動作，一邊讀。
生：邊讀邊做動作：月光花舒展開自己的花瓣。
師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來，邊做動作，邊讀。
師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬壽菊作者怎么寫的？
生：欣然怒放
師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬壽菊在這里怒放是說他生氣嗎？
生：很激動
師：激動是人的心情。
生：開得很高興
生：很美麗
生：愉快
師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。
生：全班一起讀：萬壽菊欣然怒放。
師：欣然怒放的萬壽菊多美呀，孩子們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
生：綻開了笑臉；
師：七點(diǎn)，睡蓮
生：從夢中醒來；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時花開放了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬壽菊欣然怒放；
師：傍晚六點(diǎn)，煙草花
生：在暮色中蘇醒；
師：月光花在七點(diǎn)左右
生：舒展開自己的花瓣；
師：夜來香在晚上
生：八點(diǎn)開花；
師：曇花卻在九點(diǎn)左右
生：含笑一現(xiàn)……
師：課文用上了不同的詞語不同的說法寫了9鐘花的開放，你覺得這樣寫怎么樣？
生：很生動。
師：很具體，把樣子寫出來了。
生：這些花非�！�
師：你已經(jīng)深深吸引，說不出話來是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國的語言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來。從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。寫的時候，可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用上平時的積累。
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎樣開？）
________(什么花) ________（怎樣開？）
下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時間不同呢？我們下節(jié)課交流。
《花鐘》說課稿3（人教版三年級上冊）
一、說教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
五、說學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現(xiàn)秘密
因為第一課時學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時我結(jié)合課件相機(jī)來學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個重點(diǎn)，體會不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的`句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單
1、 讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、 議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、 填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
�。�1） 植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
�。�2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4、說一說
曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
七、板書設(shè)計
花 鐘（圖）
有趣
板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
八、說教學(xué)效果
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學(xué)會了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
《花鐘》說課稿2
一、說教材，說目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。 二、說大綱，說理念 “新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說教法，說學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說教學(xué)程序，說設(shè)計意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？ 二、聽讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個機(jī)會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過關(guān)，感悟文意 1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說出花的名字。 3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。 A、讀讀這些句描寫花開放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？ 4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點(diǎn)，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） 五、習(xí)寫生字。 作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書寫。 3.師范寫“醒”字。 4.學(xué)生練寫“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。 五、結(jié)束語 總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字，還是認(rèn)識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。 三、營造師生平等對話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
《花鐘》教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。
3、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
《花鐘》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詞語，讀通課文。
2、通過重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，體會課文的語言美。
3、學(xué)科整合，通過課外知識的引入，激發(fā)學(xué)生對大自然美的向往。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉
3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題 齊讀）
5、讀到課題你會想到什么？
二、自主朗讀，初讀課文
1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進(jìn)課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。
2、學(xué)生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學(xué)生回答）
3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準(zhǔn)確的孩子，誰愿意來摘？（學(xué)生認(rèn)讀花里面的詞語）自由讀（先請大家自己認(rèn)認(rèn)，看誰認(rèn)得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。
4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀――男、女生讀――分組讀――全班讀）
三、入境入情，自讀自悟
1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什么是花鐘?
是啊！花兒就象能指示時間的鐘�。∧銈兦疲。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。
2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學(xué)生自由讀文）
3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）
4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細(xì)讀課文，說出各種花兒開放的`時間。（學(xué)生快速默讀課文）
5、誰愿意來交流你學(xué)到的知識。（學(xué)生暢所欲言）
6、課件出示：“凌晨四點(diǎn)……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”
老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。學(xué)生自由讀。
7、交流過程：（隨機(jī)出示圖片）
師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？
1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！背鍪緢D片，瞧，這就是牽�；ā�
課件：牽�；ㄏ瘢� ）。多可愛的小喇叭呀，誰愿意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：讀到這一句的時候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。
3）生：“萬壽菊欣然怒放。”
師：課件出示：瞧，這是一朵（ ）的萬壽菊。說得真好，你為什么用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。
4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。
5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現(xiàn)。
8.師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。你喜歡這些優(yōu)美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂�。▽W(xué)生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。
9.看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓�，我們來接讀吧！（課件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。
10、想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學(xué)生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：
�。ㄔS多植物開花和閉合的時間很有規(guī)律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀(jì)來被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）
11.收獲了這么多的新知識，誰能學(xué)學(xué)小作者的表達(dá)方式，來說一說。
課件出示：句式說話。_____點(diǎn)，______花________。
12. 說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段結(jié)尾有個什么符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在后面。
四、總結(jié)
師：其實(shí)啊，花兒還蘊(yùn)藏著很多很多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，植物世界還有很多很多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)。好了，下節(jié)課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？
五、板書：
《花鐘》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前準(zhǔn)備
1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)設(shè)計
游戲?qū)耄归_想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的'一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎?
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
人教版三年級上冊《花鐘》教案設(shè)計(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前準(zhǔn)備
1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。
教學(xué)設(shè)計
享受音樂，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的`和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。)
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。
3.匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。
課外活動
舉行小小詩展，感受成功的喜悅。
《花鐘》教案15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘？你對花鐘還有什么疑問？
復(fù)習(xí)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）
欣賞時可引導(dǎo)學(xué)生說出每種花的名字。
如此美麗的景象應(yīng)該如何來形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。
二、朗讀欣賞，整體感悟
老師感情朗讀，生邊聽邊思考這兩個問題的答案在哪個自然段呢？
1、科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象？
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？
明確第一個問題的答案在第一自然段，第二個問題的答案在第二自然段。
三、品讀感悟交流體驗
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的`現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？
（不同的花開放的時間是不同的。）
整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）
指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
�。▽W(xué)生邊回答邊貼鮮花圖片）
2、生貼圖片時老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽�；ㄩ_了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
�。ǔ鍪揪渥樱璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開的情景形容的好不好？
學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。
5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。
6、我會填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）
牽牛花
薔薇睡蓮
萬壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更
7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟示？
明確：作者是經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？
明確：課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？
�。ㄒ詴一槔M(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）
5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。
6、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？
３、出示句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
�。�、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險
�。怠Ⅲw會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結(jié)拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎？（瑞典人林奈）
他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘？
3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
五、作業(yè)：
你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
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