亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

《大禹治水》教案

時(shí)間:2023-03-22 19:27:55 教案 我要投稿

《大禹治水》教案精選15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《大禹治水》教案精選15篇

《大禹治水》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)書寫部分生詞,指導(dǎo)背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、讀多音字,口頭組詞。

  沒(méi) mo ( ) 倒 dao( )

  mei( ) dao( )

  2、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴(kuò)詞。

  治( )( )( ) 制( )( )( )

  形( )( )( ) 通( )( )( )

  二、指導(dǎo)感情朗讀課文。

  1、分段指名朗讀。

  2、指名朗讀全文。

  3、齊讀全文。

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  1、學(xué)生自由背誦。

  2、分段背誦課文。

  3、指名背誦課文。

  四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、偉

  2、指名認(rèn)讀

  3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

  偉:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊的筆順是:撇、橫、橫、短豎、橫折鉤,最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。

  被:認(rèn)識(shí)“衣”字旁,右邊是皮。

  理:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。第四筆是提。

  害:中間的“豐”,上下要出頭。

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  1、先填空,再讀一讀。

  大禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的.家門,但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,禹的兒子()多歲了,還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。

  2、讀讀,抄抄,再聽寫。

  板書設(shè)計(jì):

  大禹治水

  走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

  三次過(guò)家門 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳

  教后記:

《大禹治水》教案2

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。

  2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語(yǔ)句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離

  采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。

  3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題,生書空

  2、引入談話:洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧:

  滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸

  洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說(shuō)洪水來(lái)了,人們只能住在樹上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?

  出示句子,齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”

  1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫出句子,交流。

  2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形!边@句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?

  結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”

  3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦?

  師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的'路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦,書上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。

  4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。

  5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來(lái)聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來(lái)治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人?

 。ㄒZ(yǔ)):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”

  1、 過(guò)渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽嗎?要聽仔細(xì)了,聽完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。

  師講故事。

  2、讓學(xué)生提問(wèn):禹為什么三次路過(guò)自己的家門,一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?

  3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)

  4、:后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事(板書:三過(guò)家門而不入)齊讀,F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

  5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”

  1、過(guò)渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。

  2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~蝦了!

  3、百姓過(guò)上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開你的想像。

  4、:百姓安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。

  五、課文。

  《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬(wàn)苦,他治水13年,“三過(guò)家門而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

  思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”?

  六、寫字指導(dǎo)

  1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

  2、形聲字“被”及書寫

  板書:

  千辛萬(wàn)苦看地形,

  挖河劈山引入海,

  三過(guò)家門而不入,

  代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案3

  一、教材分析

  1.背景知識(shí)

  課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖,是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰,代代相傳。

  2.教材特點(diǎn)

  全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水,第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”;理解21個(gè)新詞的意思。

  2.能正確地朗讀課文,能復(fù)述大禹一心治水,三過(guò)家門而不入的經(jīng)過(guò)。

  3.知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門而不人”,并能復(fù)述“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,投影片、多媒體錄像課件(有條件的學(xué)校)。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字13個(gè),讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

  2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法,理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

  3.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段,知道大禹決定治水的原因。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物,導(dǎo)入新課。

  2、揭示課題。

  (1)幻燈投影(或多媒體課件展示):

  畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

  (2)板書課題:大禹治水。教學(xué)“禹”字。

  3、自學(xué)課文。

  課文中,具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例?這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的?(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)

  (1)聽課文錄音,邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  (3)思考:課文寫了大禹治水幾過(guò)家門而不入的事?他為什么過(guò)家門而不入呢?

  4、檢查反饋。

 。1)抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

 。2)選擇多音字正確的讀音。

  淹沒(méi)(méim)睡覺(jué)(jiàojué)

 。3)連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

 。4)說(shuō)說(shuō):課文寫了大禹為了治水幾過(guò)家門而不入的事?他為什么幾過(guò)家門而不入呢?(找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答)

  5、學(xué)習(xí)課文第:自然段。

 。1)抽生讀第1自然段。

  大禹為什么要去治理洪水?

 。2)分句理解:

  ①指名讀第1句。

  A.“相傳”是什么意思?

  B.黃河作為我國(guó)的第二大河,又稱之為母親河,誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況?

 、谥该x第2句。

  A.播放洪水泛濫的錄像片段(或課件展示)。

  B.理解“兇猛”:“兇猛”一詞是什么意思?(聯(lián)系上下文理解)“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難?(田地——淹役;房屋——沖毀;百姓——流離失所、無(wú)家可歸。)“流離失所”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解)

 、埤R讀第3句。

  由于黃河水災(zāi)危害大,所以大禹決定——(治理洪水)。課文用“于是”表示什么?能用其他的詞語(yǔ)代替嗎?(“因此”、“所以”)

 、荦R讀課文第1段。

  6、鞏固練習(xí)。

 。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示詞語(yǔ)卡片)

 。2)抄寫生字。詞語(yǔ)。

 。3)自由朗讀課文。

  第2課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段,了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

 。1)讀拼音寫詞語(yǔ)。(略)

 。2)說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

  2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

  (1)這個(gè)自然段介紹了大禹的'哪種治水方法?(“鑿山開渠”)

  (2)比較“常!薄ⅰ懊刻臁,分別理解

  是什么意思;如果交換一下使用,意思會(huì)怎么樣?

  3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

 。1)細(xì)讀第3自然段。

 、僦该x第3自然段。了解:大禹第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí),家里情況怎樣?大禹又是怎么做的?

  ②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

 、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡

  ④指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑤學(xué)生想象復(fù)述。

  用自己的話,一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門而不入的情況。

 。2)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

 、賹W(xué)生自學(xué),并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語(yǔ),用“…”劃出描寫大禹行為的詞語(yǔ)。

  ②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

  ③板書:望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

 、苷(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段,然后想象復(fù)述。

 。3)大禹“三過(guò)家門而不入”的舉動(dòng)感人至深,請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

  4、作業(yè)練習(xí)。

 。1)完成《作業(yè)本》第2、4題。

 。2)各自復(fù)述“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。

  第3課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。

  2.學(xué)會(huì)寫“被”字句。

  3.學(xué)習(xí)第6自然段,知道大禹治水的結(jié)果。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)。

  指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。

  2.學(xué)習(xí)第6自然段。

  (1)指名讀第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三過(guò)家門而不入”說(shuō)明什么?

  (2)齊讀第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。

 、俾(lián)系第一自然段內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景?“制服”以后呢?“終于”一詞說(shuō)明什么?

 、诔鍪鞠铝袃蓚(gè)句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比較一下。

  A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

  B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

  通過(guò)比較,說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門而不人”了。

  ③有感情地朗讀第6自然段。

  3.小組輪讀全文六個(gè)自然段,抽生復(fù)述。

  4.全文。

 。1)課文主要講了一件什么事?

 。2)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么?

  “兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

  5.作業(yè)練習(xí)。

 。1)改寫“被”字句,《作業(yè)本》第6題。

 。2)課外閱讀一描寫我國(guó)古代杰出人物的文章。

《大禹治水》教案4

  教學(xué)要求:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一揭示課題:

  1、談話:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

  2、板書課題:16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

  3、簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。

  二初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:

  碰到生字用筆圈出來(lái),多讀幾遍。

  碰到難讀的句子用筆畫出來(lái),努力讀通。

  2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào):

  治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(méi)(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒(méi)) dao(倒下 )

  沒(méi) mei(沒(méi)有) 倒 dao(倒立 )

  3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的'是誰(shuí)?寫了大禹的什么事?

  4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( ),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有( )。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒(méi),沖倒)?磮D說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒(méi)。

  (3)“無(wú)家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒(méi)有地方居住。)

  (4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔,淹沒(méi),沖倒,無(wú)家可歸”要重讀。

  4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。

  過(guò)渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

  四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:治,洪,姓。

  2、指名認(rèn)讀

  3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  練習(xí)讀課文

《大禹治水》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字;會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文

  過(guò)程與方法:

  1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)

  2.抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞,從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

  教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的`主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

  板書課題,指名讀大禹。

  簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

  2.檢查自讀情況。

  指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。

  3.范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

  4.口頭填空。

  課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。

  三、細(xì)讀第一自然段。

  1.指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

  洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

  從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

  指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  學(xué)生自由練讀。

  集體齊讀。

  四、概括大意

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、多音字組詞。

  shǔ( ) háng( )

  數(shù) 行

  shù( ) xíng( )

  附答案:

  shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )

  數(shù) 行

  shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )

  二、連線。

  淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

  沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

  毀壞 房屋 劈開 洪水

  治理 洪水 引導(dǎo) 大山

  附答案:

  淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

  沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

  毀壞 房屋 劈開 洪水

  治理 洪水 引導(dǎo) 大山

  三、照樣子,把句子換個(gè)說(shuō)法。

  例如:洪水把房屋沖倒了。

  房屋被洪水沖倒了。

  1.大禹把洪水制服了。_________________________________

  2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

  附答案:

  1.洪水被大禹制服了。

  2.洪水把老百姓害苦了。

  三、課堂練習(xí)。

  1.讀一讀,再抄寫。

  洪水 沖倒 治理 很久很久

  _____________________________________________________

  答案:洪水 沖倒 治理 很久很久

  2.按要求填空。

  洪:有( )畫,第七畫是( )。

  父:有( )畫,第三畫是( )。

  理:有( )畫,第六畫是( )。

  姓:有( )畫,第四畫是( )。

  附答案:

  洪:有( 九 )畫,第七畫是( 一 )。

  父:有( 四 )畫,第三畫是( 丿 )。

  理:有( 十一 )畫,第六畫是(┐ )。

  姓:有( 七 )畫,第四畫是( 一 )。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文。

  教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大禹的英雄形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.抽讀生字卡片。

  2.按要求說(shuō)出本課生字。

  翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

  3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

  二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1.指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

  2.指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。

  先了解情況,后治理洪水。

  哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

  走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)

  千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

  要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢?

  學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1.指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

  2.自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

 。13年三次一次十多歲)

  這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

  3.指導(dǎo)朗讀。

  上述數(shù)量詞要重讀。

  自由練讀,集體齊讀。

  學(xué)習(xí)第四自然段

  1.齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

  2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

  3.齊讀,體會(huì)代代相傳的意思。

  三、練習(xí)背誦課文。

  1.引導(dǎo)背誦。

  2.自由練背。

  3.指名背誦。

  4.齊背課文。

  四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

  1.教學(xué)生字字形。

  引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形

  指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄

  提醒學(xué)生注意:久的寫法。

  2.指導(dǎo)書寫。

  3.學(xué)生練習(xí)描紅。

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、多音字注音,再組詞。

  ( )( ) ( )( )

  沒(méi) 倒

 。 )( ) ( )( )

  附答案:

  沒(méi)(méi)有 淹沒(méi)(mò) 摔倒(dǎo) 倒(dào)立

  二、理解下列詞語(yǔ)的意思。

  1.冥思苦想:__________________________________________________

  2.毫不動(dòng)搖:__________________________________________________

  3.苦不堪言:__________________________________________________

  附答案:

  1. 絞盡腦汁,苦思苦想。

  2. 絲毫也不改變,一點(diǎn)都不動(dòng)搖

  3. 堪:能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn),已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

  三、照樣子,把句子換個(gè)說(shuō)法。

  例如:洪水把房屋沖倒了。

  房屋被洪水沖倒了。

  1.大禹把洪水制服了。_________________________________

  2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

  附答案:

  1.洪水被大禹制服了。

  2.洪水把老百姓害苦了。

  板書設(shè)計(jì)

  〔板書設(shè)計(jì)〕

  洪水肆虐

  大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn) 洪水退卻

《大禹治水》教案6

  一.導(dǎo)入:

  師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》,來(lái),咱們一起讀讀課題——

  師:讀完課題,你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?

  ——(生)“大”,通篇講“禹”,為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià):讀得仔細(xì)。)

  ——(生)“治”,誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià):一連串的問(wèn)題,不急,咱們慢慢來(lái)研究。)

  二.在比較中學(xué):

  師:孩子們對(duì)課題提出了一連串的問(wèn)題,通過(guò)預(yù)習(xí),有的我們已經(jīng)能回答。請(qǐng)問(wèn):課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水,有什么不同結(jié)果?

  ——(生)鯀和禹治水,鯀失敗了,禹成功了。(師板書結(jié)果,插問(wèn):他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。)

  師:由于年代久遠(yuǎn),鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了,這是孩子們通過(guò)想象為他們畫的像。(貼畫像)

  師:鯀和禹這對(duì)父子先后都治理過(guò)洪水,結(jié)果卻截然不同,這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?

  ——(生)因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒ǎ粋(gè)是堵塞,一個(gè)是疏導(dǎo)。(師板書。)

  師:為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)

  師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(zhǎng)的土,當(dāng)然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類面對(duì)大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過(guò)這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里,鯀已經(jīng)借助了神力,但洪水仍然沒(méi)治住,看來(lái),人類還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝自然,于是,禹出現(xiàn)了。和父親不同,他是怎么做的?

 。▽W(xué)生自讀,找到句子:“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里!保

  師:請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞(貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”),在書上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話。(生齊讀)聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程,采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法,那么,是不是僅有好方法就能治好洪水呢,還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)

  三.自讀感悟:

  ——(生)治理洪水還需要勇氣,堅(jiān)持不懈,無(wú)私奉獻(xiàn)……師:禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).

  ——(生)“晚上,……只好拄著棍子走路!保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛,齊讀,你感受到了什么?)

  ——(生)“為了治水,……卻顧不得進(jìn)去看一看!保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?)

  ——一組數(shù)據(jù):“三十歲”“四天”“十年”“三次”(分析:說(shuō)明了什么?)

  ——幾個(gè)詞語(yǔ):“才”“僅僅”“就”“卻”(讀,體會(huì):對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話練習(xí)。)

  師:禹治水十年,這不是一個(gè)短暫的時(shí)間,他曾三次路過(guò)家門,你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)

  四.回頭想:

  師:禹的'精神可貴,在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功!(引讀五段。)

  師:如果沒(méi)有禹,大地還是——(引讀一段。)禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福,你知道我們?yōu)槭裁捶Q他為“大禹”了嗎?

  (孩子們自由談?wù)摗?

  五.小結(jié):

  師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧,“博大”的胸懷,“大無(wú)畏”的精神!作為他的子孫,我們感到驕傲!

  附: 《大禹治水》教學(xué)隨筆

  《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的,傳說(shuō)中的英雄,今天的孩子對(duì)他并不很熟悉,因此,我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物,這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。

  有了課前的一些鋪墊以后,我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè):一,鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系;二,要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn),在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo):引導(dǎo)孩子在比較中分析,研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果;后一個(gè)難點(diǎn),則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性:自讀,自悟,自由討論交流,強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明:我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟,一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵,博得了大家的贊賞。

  大禹是偉大的,如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn),是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外,各種形式的朗讀,默讀,引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外,一些小的說(shuō)話練習(xí)(如造句,對(duì)話)也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課,要達(dá)到的目標(biāo)是有限的,我非常感謝孩子們給我的啟發(fā),同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光!

《大禹治水》教案7

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

  2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ),了解大禹治水的故事,理清作者思路。

  3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

  4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

  〔教學(xué)重點(diǎn)〕

  了解大禹治水的故事,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔教學(xué)難點(diǎn)〕

  抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

  〔課前準(zhǔn)備〕

  1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料

  〔課時(shí)安排〕

  2課時(shí)

  〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

  第一課時(shí)

  一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們,你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?

  2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

  3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

  二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字

  1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái),先自己解決。

  2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

  3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

  4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過(guò)小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、解決問(wèn)題,理清層次

  1.同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問(wèn)題。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

  四、回歸整體,朗讀檢測(cè)

  1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。

  2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

  (設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

  二、自主讀文,捕捉信息

  1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。

  2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

  (1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?

  (2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?

  (3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。

  (4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

  (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

  三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)

  1.剛才我們大家說(shuō)了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的`方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ),寫寫從中你感受到了什么?

  2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂(lè))同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫下來(lái)。

  5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

  三、討論探究,升華情感

  1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

  2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  問(wèn)題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

  四、拓展延伸,升華感情

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

  2.讀后交流體會(huì)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  樹立大語(yǔ)文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

  在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

  在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

  在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。

《大禹治水》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

  知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):第二、三自然段。

  過(guò)程過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄,他的名字叫——大禹。(出示課題)來(lái),一起讀課題。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了??

  3、是呀,課文說(shuō)的就是大禹決心治理洪水,并最終將洪水制服的故事。過(guò)渡:下面就讓我們穿越時(shí)空,回到四千多年前,看看大禹治理的是怎么的洪水呢?

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。

  1、下面請(qǐng)小朋友們,翻開課本,自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?

  學(xué)生自由讀書,教師巡視。

  老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)

  (1)洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃,沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢?(嗯,你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子,你真會(huì)讀書。你體會(huì)得真好。)

 。2)說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí),師:是呀,老百姓的房子都被洪水沖倒了,現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有,這就是??(點(diǎn)紅無(wú)家可歸)

  (3)孩子們,你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎?我們一起來(lái)看看。(放視頻)

 。4)剛才看見(jiàn)你在那兒呀,你為什么哇?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音,能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,聽到了什么嗎?

 。5)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來(lái),它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會(huì)什么心情?(指名說(shuō)后再讀。)

  三、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛

  1、師:禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般,要把老百姓全都吞到肚子里,禹看在眼里急在心里,如果你是禹,會(huì)怎么想?(來(lái),這位大禹,說(shuō)說(shuō)你心里在想什么?)指名說(shuō)后讀。

  師:這就是他的決心。(出示:禹下決心要治理洪水)把你的決心讀出來(lái)。

  2、師:禹下定決心要治理洪水,但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛,在瘋狂地橫沖直撞,要想把它制服了,真不是一件容易的`事。那禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?

  請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié),找一找,想一想。生自由讀課文。師:瞧,我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀!哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。(指名讀,你也來(lái)讀讀?)老師也想讀,請(qǐng)小朋友閉上眼睛,邊聽邊想,禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?

  師:孩子們,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)禹在治理洪水過(guò)程中,他遇到了什么困難呢?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:

  出示: 他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。你來(lái)讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

  1、水流和地形知道是什么回事嗎?學(xué)生說(shuō)不出就教師講。這白色的就是水流,水流是從高的地方流到低的地方,像這樣高高的山,低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形,就得???點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”(這“千山萬(wàn)水”就是指要走??)

  2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難呢?誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)。生交流。孩子們,禹為了治理洪水,一路上九死一生,真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦。(千辛萬(wàn)苦)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞呢?指名評(píng)價(jià),你覺(jué)得他這個(gè)詞讀得怎么樣?

  我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀,相信小朋友會(huì)讀得更好。誰(shuí)先來(lái)試試?指名讀。聽了他的讀,你想說(shuō)什么?你好像看到了什么?你覺(jué)得他讀得怎么樣?讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步,體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧。R讀)

  過(guò)渡:禹在治理洪水中,還遇到了什么困難呢?

  出示: 挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽聽。(指名讀)你覺(jué)得他讀得怎么樣?

  我聽出來(lái)了,剛才幾個(gè)小朋友們,在讀的時(shí)候,都把這個(gè)“九條”“九座”突出來(lái)了,能告訴我為什么嗎?

  師:孩子們,你們知道嗎?挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代,挖這么多河,劈這么多山,都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了,你知道需要用到哪些工具嗎?那在古代這些東西有沒(méi)有呀?那全得靠什么?。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō),可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢?

 。ǔ鍪緢D片:)夏天,烈日當(dāng)空,你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??,挖著挖著,突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前,用鏟子根本挖不動(dòng),怎么辦?禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去,有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子:“一二一二一二”,終于,大石頭被搬走了,他們又繼續(xù)接下去的工作。你看,豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

  師:禹在治理洪水中,劈開這么多山,挖通這么多河,遇到許許多多的困難,這就叫??(出示:千辛萬(wàn)苦)誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

  那這句話,誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?指名讀。從他的朗讀中,你聽出了什么?孩子們,我們一起來(lái)。

  引讀第二節(jié),孩子們,從這里,你讀出了一個(gè)什么樣的大禹?(板書:不怕困難)

  師:讀到這兒,老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn),(板書)他也治了9年的洪水,不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)反而鬧得更兇了。

  禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣?你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹?

  四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  師:孩子們,禹就這樣,一心撲在治水上,風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)


《大禹治水》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)寫6個(gè)字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  2、體會(huì)課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前請(qǐng)學(xué)生了解:大禹是什么時(shí)代的人?他是誰(shuí)?

  2、生字卡片。

  3、教學(xué)課件。

  五、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入。

  (板書:大禹)同學(xué)們,你們知道大禹是誰(shuí)嗎?(學(xué)生介紹自己找到的資料,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)

 。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課,看看大禹是怎樣治理洪水的。

 。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容。

  1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái),再讀一讀。

  2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。

  3、教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。

  4、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。

  5、指名分自然段讀課文。思考:為什么要治水?

 。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、為什么要治水?(第一自然段)

 。1)播放錄像資料:洪水泛濫的景象。

  看完這段錄像你的心情怎樣?讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

  (2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中,你最渴望的是什么?

 。3)朗讀第一自然段。

  2、大家都渴望安定的.生活。開山挖河,治理洪水,參加治理洪水的人多不多?你從哪里看出來(lái)的?

  體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思,讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子:“他們不辭辛勞,日夜苦干!

  你有什么感受?

  3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng),你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文,找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

  4、集體交流,讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神:

  5、學(xué)生讀自己找到的句子,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)“……聽見(jiàn)兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了!

  他的心里在想什么?讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答?

 。2)“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

  請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思,讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),再讀句子。

 。3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

  教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ):牽動(dòng)、望了望、毅然,幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

  6、有感情地朗讀第二自然段,自讀,指名讀。

  “大禹在外治水十三年,三次路過(guò)家門,但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了,還不知道父親的模樣!钡诙温愤^(guò)家門,大禹心情怎么樣?為什么不進(jìn)去?

  第三次路過(guò)家門,身邊的人又會(huì)說(shuō)什么?大禹怎樣做?

  孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親,他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?

  媽媽又會(huì)怎樣回答他?(師生、生生之間的對(duì)話)

  (從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神)

  7、有感情地朗讀第三自然段,自讀,指名讀。

  經(jīng)過(guò)十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓過(guò)上了安定的日子。

  8、齊讀第四自然段。

 。ㄋ模┱w感知。

  大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)?你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么?(大禹的精神是人們所敬佩的,這是一個(gè)民族的精神)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  1、把故事講給爸爸媽媽聽。

  2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡?可以講給同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  世代相傳

  無(wú)家可歸 安定

  不辭辛勞

  日夜苦干

  三過(guò)家門而不入 敬業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。

  2、指名分自然段朗讀課文,做到有感情。

  (二)詞語(yǔ)積累。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子?讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多,要注意積累。

 。ㄈ┳灾髯R(shí)字。

  1、出示生字卡片:搶讀生字。

  2、獨(dú)立識(shí)記。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫。

  1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:

  左窄右寬:治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

  左寬右窄:引% 教師范寫。

  3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  1、抄寫生字詞。

  2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

  2、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

  4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的`資料。

  教時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16、大禹治水。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

  2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

 。1)這一自然段主要告訴我們什么?

 。3)“四處逃荒”是什么意思?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

  四、過(guò)渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

  1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

 。1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說(shuō)明了什么?

 。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

 。3)同桌就以上問(wèn)題討論一下,然后再試著讀一讀。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注)

  3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

  為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

  這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒(méi)有這些詞,行不行呢?

  想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。

  4、細(xì)讀第五自然段。

  (1)齊讀。

  (2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

  在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

 。3)匯報(bào)討論結(jié)果。

  六、總結(jié)課文。

  板書:

  10奉獻(xiàn)

  聰明才智、千辛萬(wàn)苦

  制服洪水

  大禹治水

  敬仰愛(ài)戴

  公而忘私、不辭辛勞

《大禹治水》教案11

  《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過(guò)家門而不入”,走遍千山萬(wàn)水,吃盡千辛萬(wàn)苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂,語(yǔ)言精煉,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè),培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。

  2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?

  技能目標(biāo):

  1、提高小組分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。

  情感目標(biāo):

  了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  1、教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  2、對(duì)策

 、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生讀課文,找出最感人的句子相互交流,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

 、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源,學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息,分析交流,談出感受。

  三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

  1、學(xué)生特點(diǎn)

  本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力,并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣,在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,信息的查詢及理解能力還很欠缺。

  2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

 、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮其能動(dòng)性,自己動(dòng)手操作,自己找到答案。

 、谠诮處熞龑(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 、劢處煿膭(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解,使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

  四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

  1、教法設(shè)計(jì)

  本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo),結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供自主參與,發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn),講故事導(dǎo)入新課,初讀故事整體感知,細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟,搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與,放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí),小組討論、交流,使認(rèn)識(shí)得到升華。

  2、教學(xué)策略

 、偬峁┵Y源,方便學(xué)生查閱。

 、趲熒(dòng),個(gè)別輔導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生相互交流,相互評(píng)價(jià),總結(jié)歸納提升。

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)媒體

  ①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

 、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

 、劾镁W(wǎng)絡(luò)(Internet)查找資料(學(xué)生操作)

 、芙處熤谱鳎 A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀

  B.生字游戲

  C.“三過(guò)家門而不入”圖片、配樂(lè)

  D.歌曲《為了誰(shuí)》

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集神話故事。

  2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意,明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌,使情感得到升華。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

  導(dǎo)入新課

  課前,同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的,大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》(多媒體出示課題),順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事,在老師指引下交流。

 、僬n件的搜集神話故事

 、谡n件

  1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  初讀故事

  整體感知

  1、讀課題,提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。

  2、播放教師已制作好的課件(動(dòng)畫),再配上課文朗讀。

  3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng),合作學(xué)習(xí)生字。

  4、課件出示生字,做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

  1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。

  2、看動(dòng)畫、聽錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)正音。

  課件1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的`愿望,使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),成為知識(shí)的構(gòu)建者。

  2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力,放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

  細(xì)讀故事

  體驗(yàn)感悟

  1、播放洪水泛濫的錄像,在錄像的渲染下提問(wèn),在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么?聽到了什么?此刻你的心情怎樣?

  2、同學(xué)們,畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容,讓我們讀出自己的心情,讀出感情。

  3、看到洪水如此兇猛,造成災(zāi)難如此嚴(yán)重,想到父親臨終前叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪信念,大禹是怎樣治水的?你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人?選擇喜歡的方式讀三、四自然段,畫出讓你感動(dòng)的句子,互相交流。

  4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站,也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門而不入”的故事,同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門而不入”的畫面,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

  5、課件將四自然段的詞語(yǔ):“才、僅僅、就、卻”打成紅色,再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人?

  6、播放錄像:大地恢復(fù)平靜,一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問(wèn):你仿佛看到了什么?此刻你的心情怎樣?

  7、大屏幕出示大禹畫像,教師鼓勵(lì)學(xué)生回答,此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么?

  1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象,并作出回答(如:看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋,百姓無(wú)家可歸,聽到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。)

  2、在情境的渲染下,學(xué)生有感情朗讀一自然段。

  3、自由讀三、四自然段,學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句,并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭,體會(huì)大禹治水的艱辛。

  4、根據(jù)老師的提示,明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門而不入”的故事中,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  5、注意屏幕上的紅色字讀,談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

  6、在情境的渲染下,學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段,感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

  7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

  錄像

  互聯(lián)網(wǎng)

  課件

  1、播放錄像,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何,這主要為朗讀作好情感鋪墊,用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受,自然而然的明白大禹治水的原因。

  2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理,是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行,教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo),既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí),訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、在錄像的渲染下,提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么?學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

  七、板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  千辛萬(wàn)苦

  三過(guò)家門而不入

  舍小家為大家,為民造福,無(wú)私奉獻(xiàn)

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、測(cè)試內(nèi)容

 、俳處熖蒙咸釂(wèn):看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么?聽到了什么?想到了什么?心情怎樣?大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦?大禹是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)大禹說(shuō)什么?以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛(ài)戴之情?學(xué)生討論交流作出回答,教師概括總結(jié)。

 、趯(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況,網(wǎng)上信息的搜集、探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

《大禹治水》教案12

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

  2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解課文中的新詞。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  4、小朋友,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事:大禹治水。板書課題,誰(shuí)來(lái)讀題。

  5、簡(jiǎn)介大禹:禹,傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng),是造福民族的`英雄。

  二、檢查生字新詞。

  1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

  2、出示:治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

  生字誰(shuí)能來(lái)讀?指名讀,齊讀。

  3、生字會(huì)讀了,課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎?

  滔滔 淹沒(méi) 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

  治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

  自由讀,指名領(lǐng)讀。

《大禹治水》教案13

  一、課文分析:

  本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

  第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

  第三段是寫大禹三過(guò)家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的原因。教學(xué)方法:找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事,大禹怎么做為什么大禹要這樣做

  第四段寫洪水被制服,人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

  2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙,并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。

  3、有感情的朗讀課文,能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門而不入”的.經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

  教學(xué)難點(diǎn) :復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”

  教具:錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)引入

  小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請(qǐng)大家看錄像,這就課文第一段所描寫的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)

  說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么?

 。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)

  二、新授

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來(lái)?

  2、隨機(jī)板書:“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”

  3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。

  大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。

  總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

  通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。

  1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

  2、填表

  時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的

  有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,匆匆走了

  幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路

  又過(guò)了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽,等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

  3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門而不入?

  4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門不入經(jīng)過(guò)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

  我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

  比較:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

  經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

  三、拓展

  在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

《大禹治水》教案14

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、講故事引入新課。

  傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒(méi)了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。

 。ㄒ灾v故事的形式,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標(biāo)然段;

  (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音;

  (2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)

  5、交流識(shí)字情況。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

  修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

  (2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

  〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上。〉

 。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

  (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過(guò)上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?

 。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō),抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)

  四、。

  第二課時(shí)

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開火車認(rèn)讀。

  三、識(shí)記字形。

  1、請(qǐng)大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰(shuí)的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”!磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字。〉

 。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)

  2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)!?/p>

  3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。)

《大禹治水》教案15

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門而不入的奉獻(xiàn)精神。

  二.教學(xué)重點(diǎn)

  1、正確、流利、有感情的朗讀。

  2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。

  三.教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解,數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  四.教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五.教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入新課

  1.出示課題:大禹治水(齊讀課題)

  2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書:治理)

  (2)課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,從文中找個(gè)詞:制服(板書:制服)

  3、大禹治理、制服的是什么?(板書:洪水)指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

  4、齊讀黑板上的詞,說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

  過(guò)渡:大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,最終制服了洪水。洪水怎么樣呢?造成哪些災(zāi)害?他是怎樣治水的呢?結(jié)果怎樣?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!

 。ǘ、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。

  1、自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?(學(xué)生自由讀書,教師巡視。)

  2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)

 。1)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。

 。2)洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃,沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢?(無(wú)家可歸)

  (3)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎?我們一起來(lái)看看。(放視頻)

  (4)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來(lái),它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會(huì)什么心情?(指名說(shuō)后再讀。)

  3、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好?

 。ㄈW(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛

  1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

  2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?小朋友們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

  3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事?看看他再干什么?齊讀,出示:他吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。

 。1)水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方,地勢(shì)的高或者低就叫地形。

  如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形,就得爬很多高山,過(guò)很多大河,走遍千山萬(wàn)水,吃盡千辛萬(wàn)苦。

  (2)千山萬(wàn)水(課件出示千山萬(wàn)水圖)

 。3)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生發(fā)揮想象(……)

 。4)師補(bǔ)充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中,由于走的路太多了,兩條腿上劃出了一道道的血痕,由于過(guò)的河太多了,得了嚴(yán)重的`腿病。更厲害的是,由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中,他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣,他還是拄著拐棍,一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō),大禹吃的苦多嗎?

 。5)千辛萬(wàn)苦(指導(dǎo)朗讀)

  (6)朗讀句子:他吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  4、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

  5、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

 。1)這有兩個(gè)數(shù)字九,是什么意思?(很多山,很多河)(朗讀訓(xùn)練,讀出數(shù)量多)

  (2)師:挖通九條大河是怎么回事?我給大家畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫理解,師邊畫邊講解)(板畫:大河):這兒是一條大河,這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候,這條河裝不下這么多的洪水,于是,通過(guò)這兒流到了這條河,這條河如果還是裝不下,那就流到另外一條河,最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們,老師在黑板上畫一畫是很輕松的事,可真的要挖起來(lái),那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道,這兩條河之間,相距多遠(yuǎn)嗎?你們猜猜看。我查了查資料,這兩條河之間大約要九十多公里,相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離,要一鍬一鍬地去挖,非常辛苦。比這更辛苦的還有,如果河與河之間有一座大山,(板畫:大山)那還得劈開大山。河挖到這,遇到山了,過(guò)不去,那就一塊石頭一塊石頭地搬,挖,把這座山分成兩半,讓河水從這流到這條河。

  大家看圖畫(示課件,描述情景)這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái),還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦!劈開一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦,他們要劈開多少座?(九座)(再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦)

  6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。

  7、通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí),你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人。(不怕困難勇敢聰明不怕吃苦)的偉大英雄。

  (四)、學(xué)習(xí)第三小節(jié),感受大禹的獻(xiàn)身精神

  1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山,吃盡千辛萬(wàn)苦,一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)

  2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感

  (1)生完成課堂練習(xí)(紙質(zhì)練習(xí))

 。2)(演示課件,數(shù)字填空)理解每個(gè)數(shù)字的意義,并指導(dǎo)朗讀

  師:小朋友們,透過(guò)這些紅色的數(shù)字,你有什么想問(wèn)的嗎?

【《大禹治水》教案】相關(guān)文章:

大禹治水教案02-15

《大禹治水》教案02-15

大禹治水 教案12-16

《大禹治水》教案09-30

大禹治水教案(精選10篇)06-15

《大禹治水》教案15篇02-15

《大禹治水》教案(15篇)02-15

大禹治水集體備課教案12-17

小學(xué)語(yǔ)文《大禹治水》教案03-11