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《夏感》教案

時(shí)間:2023-03-22 14:50:32 教案 我要投稿

《夏感》教案(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《夏感》教案,歡迎閱讀與收藏。

《夏感》教案(15篇)

《夏感》教案1

  全班同學(xué)齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂(lè),我成長(zhǎng)。

  一、導(dǎo)課

  二、授新課

  第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)

  1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來(lái)找茬”

  2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)

  第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法

  1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀

  2、固定程序閱讀的七步程序

  一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)

  3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):

  (1)理清條理層次

  (2)賞析語(yǔ)言,詞,句(修辭)

  (3)體會(huì)感情

  (4)積累素材

  第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練

  閱讀檢測(cè),解讀文本。

  俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始。ㄓ(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分

  讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  出示檢測(cè)題:1、2、3、4(課件展示)

  注:第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。(學(xué)生回答)

  三、拓展延伸:

  仿寫

  四、總結(jié):

  春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī),夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的.表現(xiàn)美,請(qǐng)以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。

  全班同學(xué)再次齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂(lè),我成長(zhǎng)。下課。

《夏感》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

  3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受,導(dǎo)入課題并板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過(guò)有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

  3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

  三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)

  梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

  指名朗讀。

  四、檢查預(yù)習(xí)。

  1.讀準(zhǔn)字詞的音。

  2.解釋詞語(yǔ)。

  五、初讀感知。

  1.聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題。

 、僮髡叩难壑校奶煊泻翁攸c(diǎn)?

 、谧髡呤菑哪膸讉(gè)方面描寫夏天景致的?

 、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

  2.討論交流。

  3.初步理解最后一自然段。

  六、研討賞析。

  重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的`色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

  1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  2.師生討論交流,在讀書中加深對(duì)課文的理解。

  七、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課,我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

  八、拓展延伸。

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

  九、布置作業(yè)。

  1.仿照句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

  例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

  附:板書設(shè)計(jì)。

  自然景色

  13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

  緊張旋律

《夏感》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):積累字詞;理清文章的寫作思路。

  2、能力目標(biāo):品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句,掌握生動(dòng)的詞匯;通讀品味,感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏的熱愛(ài);感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格;

  2、聯(lián)想想象法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入:

  1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖(幻燈片展示),說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片,讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

 。ń處熖崾荆翰煌竟(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異,但是我們看見(jiàn)美麗的`東西都會(huì)用筆把這些美麗的回憶記下。)

  在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》,看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)!

  二、走近作者:

  梁衡(1946~ ),山西霍縣人,長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者,現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究,有三篇散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

  三、整體感知:

  1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,理解字詞:

  芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 磅礴(páng bó)

  匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

  芊芊細(xì)草:草木茂盛的樣子;芳草芊芊,多指春天;形容十分繁茂的青草。

  輕飛曼舞:形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

  春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。

  閑情逸致:逸:安閑;致:情趣。閑適的興趣或者情感。

  2、聽(tīng)錄音,整體感知課文:

 。ㄌ崾荆鹤⒁饫首x的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,把握好作者對(duì)夏天的熱愛(ài)之情、夏天節(jié)奏的急促。)

 。1)作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

  (明確:緊張、熱烈、急促)

 。2)、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季?

  (明確:夏之景、夏之色、夏之人)

  四、研讀課文:

  1、齊讀第1段,從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

 。鞔_:總領(lǐng)全文,全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu),首段總領(lǐng)全文,末段總結(jié)上文。)

  2、第1組朗讀第2段,第2組思考:本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?

 。鞔_:草、樹、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云,麥浪等。)

  3、第2組讀第3段,第1組找出中心句,并思考夏天的色彩為什么是金黃色的?(用文中原句回答)

  (中心句:夏天的色彩是金黃色的。原因:夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。)

  4、男、女生比賽朗讀,找出中心句,思考文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張,急促的旋律的?

  ﹙明確:白天到夜里,人們的神經(jīng)不能松懈,不但要忙夏收,還要忙秋播﹚

  “他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情?

 。鞔_:此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情)

  5、集體朗讀第5段,思考夏天如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對(duì)夏天時(shí)怎樣的感情呢?試分析寫法。

 。鞔_:熱愛(ài)、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法)

  教師總結(jié):作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首?(李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦!)學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛苦。

  五、品析語(yǔ)言:

  1、本文主要采用了什么修辭手法?試從文章中找出具體的例子,分析其表達(dá)作用。

  (明確:本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。)

  比喻句:

 、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!

  分析:這句話具有視覺(jué)效果,應(yīng)和開(kāi)篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動(dòng)形象。

 、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”

  分析:這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。

 、邸胞溊朔瓭L著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘艦船!

  分析:這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行泻,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻起疾速、氣勢(shì)雄壯,說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

 、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)!

  分析:比喻,生動(dòng)形象地寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。

  擬人句:

 、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了!

  分析:“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  ②“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧!

  分析:寫兩種農(nóng)作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,很有趣味。

 、邸斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺!

  分析:這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的沖刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  六、拓展延伸:

  1、仿句:

  仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”:

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  夏之色為_(kāi)_____________________________________。

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極

  七、總結(jié)全文

  作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓

  我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

  八、作業(yè):

  1、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)夏天作一番描繪(300字以上,作為周記);

  2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。

  九、板書設(shè)計(jì)

《夏感》教案4

  教學(xué)目的要求:

  知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法:品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  用案人自主創(chuàng)新

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)入:

  一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式:仿句:我愛(ài)春天,愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇,愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ,愛(ài)她的 ,愛(ài) 的。

 。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾,今天,我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天,看看他到底愛(ài)她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存。 澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子。

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛。 磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大。

  黛色(dài ):青黑色。 匍匐(pú )(fú):爬行。

  二、有感情地朗讀課文,整體感知

  1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)

  朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受?

  夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

  三.研讀課文

  1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

  配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)

  “夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快。

  2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

  此題意在 品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。

  先看比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、 氣勢(shì)雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子!彼伎迹耗敲磽(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  ――辛棄疾《西江月》

  赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。 輕覺(jué)衣重,密樹苦陰薄。――王維《苦行》

  四、品味語(yǔ)言

  春之色為冷的.綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情; 秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生 命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生 命的終結(jié)。

  五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫)

  本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。

  示例:夏日數(shù)陰

  時(shí)近中午,驕陽(yáng)高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋,拾級(jí)而上,兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥,濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

 。ㄗ咴谙奶斓臉潢幭拢黄S風(fēng)飄落的樹葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。)

  提示:

  鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來(lái),曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)

  夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計(jì)劃來(lái)年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動(dòng)下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)

  夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐 徐打開(kāi),在溫柔的表達(dá)中,聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽(tīng)玉米在 露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子,一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)

  夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)

  夏季的稻田

  夏季的菜地

  ……

  六、課堂小結(jié)

  本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  七、作業(yè):

  1、收集描寫夏季的詩(shī)詞。

  2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書法。

《夏感》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

  2、過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,進(jìn)入課文描寫的情境,進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言的品味,感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美,并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)夏的贊美,延伸到對(duì)活力、和生命的贊美,體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,因此,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn),鼓勵(lì)即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)成共識(shí),在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

  利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂,才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂,才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂,才是有效的。

  三、教材分析

  《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文,本文描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段:第一段概述夏季總體特點(diǎn),中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象,三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn),像一組畫,從不同方面描繪了夏的景象,層次井然,思路清晰。

  此文被編排在七年級(jí)上冊(cè),除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外,應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè),而又將面對(duì)中考,乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期,他們身上既有童年的天真,又有走向成年的輝煌,這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?

  與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同,文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理,而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話,那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。

  四、學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí),剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂上的表現(xiàn)比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。

  我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

  然而隨著年級(jí)段的升高,供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加,難度值也相應(yīng)提高,因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

  五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,火熱的夏天已與我們揮手告別,但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天,對(duì)夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么,當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》,讓我們一起來(lái)體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

 。ǘ⒆呓髡

  梁衡,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

 。ㄈ咔逦淖终系K

  給加點(diǎn)字注音,解釋詞語(yǔ)

  黛色(dài):青黑色。磅礴(pángbó):氣勢(shì)盛大。

  主宰(zǎi):統(tǒng)治。匍匐(púfú):爬行。

  芊芊(qiān):草木茂盛。澹澹(dàn):蕩漾的樣子。

  春華(huá)秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。閑情逸致:閑適的情致。

 。ㄋ模⒄w感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知。

  2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下,要求學(xué)生大聲的朗讀三遍,一次比一次的聲音大)

  我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

  3、老師提問(wèn):歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季,作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了,也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò),到底是不是印錯(cuò)了,或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié),讓我們一起來(lái)品讀課文,一同感受作者筆下的夏季吧)

  4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

  自讀課文,根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子:

 。1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?

  (2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的?

  5、組織學(xué)生課堂交流,通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確:(大屏幕顯示如下)

 。1)、表明夏天來(lái)臨的景象:蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

 。2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué):

 、傧奶斓纳适墙瘘S的;

  ②夏天的旋律是緊張的。

 。ㄎ澹、主旨探究

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

  齊讀:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!

  2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論,每組選一名同學(xué)作記錄,整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

  思考:

 。1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”,代表著“緊張的旋律”?(提示:結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

 。2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

  (3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式,說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。

  3、交流各自的討論結(jié)果,教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

 。1)、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒(méi)有休閑的時(shí)間。

 。2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌,對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

 。3)、這是一個(gè)充滿希望的夏天,

  這是一個(gè)充滿活力的夏天,

  這是一個(gè)色彩金黃的夏天,

  這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天,

  這是一個(gè)緊張勞作的夏天。

  教師追問(wèn):文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

  明確:辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

  緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去

  (4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié),再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

  提問(wèn):

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

  ②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的.珍貴呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言,通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)

  (黃金般)旺盛的生命力

  黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

 。S金般)勤勞的品質(zhì)

  (六)、語(yǔ)句賞析

  學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后,順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句,體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

  源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài),對(duì)農(nóng)民的贊美,作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

  示例

  好句:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

  品析:句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程,新奇形象又樸素自然。

  (說(shuō)明:1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。例如:“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打!边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情,讀出急切的感覺(jué)來(lái),在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象,加深體會(huì)。

  2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái),可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主,明顯的錯(cuò)誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌,這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)

 。ㄆ撸⒄n外延伸

  在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

  作者說(shuō):

  “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。”

  那么依你之見(jiàn),夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  夏之色為,如,如,。

  冬之色為,如,如,。

  提示:

  1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué),而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

  2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色,但兩者四季都有;

  3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;

  4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

 。ò耍⒄n堂總小結(jié)

  人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。

 。ň牛、布置作業(yè)

  趁熱打鐵,組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

  在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采,傾聽(tīng)了作者的贊美之后,你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。

《夏感》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)入:

  一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式:仿句:我愛(ài)春天,愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇,愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ,愛(ài)她的 ,愛(ài)她的 。

 。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾,今天,我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天,看看他到底愛(ài)她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存

  澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  二、有感情地朗讀課文,整體感知

  1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)

  朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受?

  夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

  三.研讀課文

  1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

  配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)

  “夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快

  2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)比喻句和擬人句[1] ,品味它們的表達(dá)效果。

  此題意在品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

  先看比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子!彼伎迹耗敲磽(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  ――辛棄疾《西江月》

  赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重,密樹苦陰薄。

  ――王維《苦行》

  四、品味語(yǔ)言

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的`終結(jié)。

  五、課堂小結(jié)

  本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  六、作業(yè):

  1、收集描寫夏季的詩(shī)詞

  2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

  七、板書設(shè)計(jì):

  夏之景:

  景美 修辭:比喻、擬人

  感觀:由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。

  夏之色: 金黃(收獲已有而希望之未盡)

  夏 感 緊張、熱烈、急促

  梁 衡 人美 夏之律:緊張、急促(人勤快)

  贊美

  教學(xué)反思:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性地使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

  在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解,自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。因此,在備課上我下了一翻工夫,總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。這篇文章備課時(shí),我參考了許多資料,但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng),體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是,自己鉆研教材深入思考,形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題,贊美夏天的什么?有兩點(diǎn)是明確的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎?于是,我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué),分析感悟時(shí),深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

  一堂課不可能盡善盡美,我覺(jué)得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué),我覺(jué)得最失敗的是,課堂預(yù)設(shè)過(guò)多,學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少,以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌,因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,課堂生成自然有限,以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。

  【1】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會(huì)學(xué)生從不同的角度品味語(yǔ)言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)容交給大家,每個(gè)人選擇幾個(gè)你喜歡的句子,從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰(shuí)的理解和朗讀入味。”

  【2】在第三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個(gè)環(huán)節(jié):感悟本文的主題。

《夏感》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,體會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。

  2、過(guò)程與方法:

  聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語(yǔ)文,感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞品味的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。

  難點(diǎn):

  體會(huì)的寫作技巧。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、合作探究法

  一、導(dǎo)入新課

  一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天,有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時(shí)候多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。

  的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來(lái)一次夏天的旅行!

  二、走進(jìn)夏

  1、朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考:

 、 劃出不會(huì)讀的字詞

  ② 作者喜歡夏天嗎?從文中的哪一句話可以看出?

  ③ 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢?

  2、美文需要美讀,教師配樂(lè)范讀(鋼琴曲《夏日香氣》)

 、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的朗讀加以點(diǎn)評(píng),并思考:教師為什么要這樣設(shè)計(jì)朗讀腳本?

  ② 方法指導(dǎo):誦讀時(shí),要在腦海里想像文中的.畫面,朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急,讀出感情

  ③ 學(xué)有致用,學(xué)生朗讀(齊讀——個(gè)別朗讀)

  你們的朗讀,讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情,難怪作者要高聲贊美夏天。

  三、品味夏

  語(yǔ)言是思想的外殼,一篇好往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此,我們?cè)谧x時(shí)不僅要了解的內(nèi)容,還要細(xì)細(xì)地品味的語(yǔ)言。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段,圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動(dòng)你的心的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

 、 方法提示:從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)

 、 小組討論、交流閱讀心得

  2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦,作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿生機(jī)的夏天,熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文,令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來(lái)探尋一下寫景的技巧!

  景物描寫的方法:按照順序,寫景要有條理;運(yùn)用修辭,寫景要形象;

  斟詞煉字,寫景要準(zhǔn)確傳神;動(dòng)靜結(jié)合,寫景要有神韻;

  點(diǎn)面結(jié)合,寫景要全面且突出重點(diǎn);融入感情,寫景要言情。

  四、拓展延伸

  羅丹說(shuō)過(guò):“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)!年輕的我們既需要激情的喧囂,也需要沉靜的思考,讓我們?cè)诖喝杖谌、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中,去領(lǐng)略欣賞美吧!

  秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊,老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天,讓我們寫一篇《秋感》,老師相信同樣精美的會(huì)在我們之中產(chǎn)生!

《夏感》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo): 有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  調(diào)查導(dǎo)入:一年四季你最喜歡哪一季?引入:喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  二、解題。

  文章的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思,如:感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等)

  三、聽(tīng)讀課文,掃除字詞。

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存

  澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  四、講解賞析課文內(nèi)容

  1、齊讀第一段,問(wèn):這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)

  2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

  學(xué)生自主、合作探究,教師歸納:三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律,(依據(jù)歸納,板書夏之景,夏之色,夏之韻或夏之人)

  3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。

  討論歸納:2—4段作者具體感知了夏天的景物,夏天的顏色,感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng),正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn),所以是總分的特點(diǎn)。

  4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。(學(xué)生讀畫,然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)

  5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣,先可慢讀,天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))

  6、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?(草,樹,蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪)

  7、學(xué)生探究:在作者所寫景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?

  學(xué)生討論、歸納發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

  分析示例:“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

  9、過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢(shì),還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

  10、為了寫這種顏色,作者用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子,根據(jù)作者對(duì)夏天的.描寫也仿照它的形式寫一句話。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

  學(xué)生自由朗讀,然后指名讀后評(píng)價(jià),有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng):鋤禾日當(dāng)午——)

  12、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛(ài)之情)

  13、朗讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

  全文的結(jié)構(gòu):總——分——總。

  四、總結(jié)全文。

  本文緊扣“夏感”,先總寫對(duì)夏天的感受,然后具體感知夏天的景、色、人,抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義:感受、感知、感情,寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

  五、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,

  卻極少有夏的影子。”思考:那么據(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  ――辛棄疾《西江月》

  赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重,密樹苦陰薄。

  ――王維《苦行》

  小結(jié)全文

  羅丹說(shuō)過(guò)“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界,竟是如此卓爾不群,令人感動(dòng)!讓我們大家睜開(kāi)心靈的眼睛,去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧!

《夏感》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)理解文章的思路。

  (3)感受文章的語(yǔ)言魅力。

  2、過(guò)程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  感受文章的語(yǔ)言魅力

  四、教學(xué)方法

  1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏,又迎來(lái)落葉紛飛的.秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片,看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致?(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》,去欣賞北方夏天的美景,去感受北方夏季里的激情。板書課題:夏感梁衡

  二、初讀課文,整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞:

  (1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

  芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

  貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

  (2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義

  芊芊:草木茂盛。黛色:青黑色。

  磅礴:氣勢(shì)盛大。澹澹:蕩漾的樣子。

  閑情逸致:閑適的情致春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。

  2、學(xué)生聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題:

  (1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫了什么?

  (2)夏天的特點(diǎn)是什么?

  (3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的?各是怎樣的?

  (4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感?

  三、再讀課文,探究欣賞

  學(xué)生大聲朗讀課文后完成:

  1、文章首段和末段在文中各起什么作用?

  2、作者是如何描寫夏天的景致的?

  3、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這緊張、急促的夏天呢?

  4、品味語(yǔ)言

  根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

  示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。

  四、拓展延伸

《夏感》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫的方法。

  2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài),對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美,感受文章的理性之美,從而生發(fā)責(zé)任感,使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,感受文章語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌,對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒

   同學(xué)們,夏天的尾音不響,秋天的興味正濃,老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的,喜歡不喜歡夏?說(shuō)說(shuō)自己的理由(學(xué)生自由言說(shuō))。那么,當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)

  二、整體感知明情探緣

   1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文,思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。

  2、教師提問(wèn):作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞,以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式,說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。

  這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。

  這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。

  這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。

  這是一個(gè)色彩金黃的夏。

  這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。

  這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。

  這是一個(gè)黃金的夏。

  三、研讀賞析品咂情語(yǔ)

   1、在這諸多的原因里,作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段?你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對(duì)象上分分類嗎?

  明確:2-4段,夏天的景和人兩個(gè)方面。

  2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容,看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

  ①首先聽(tīng)老師初讀本段,同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn),要勇于言說(shuō),表明自我的主張,發(fā)出自己的聲音,我思我在。

  ②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)?

  經(jīng)過(guò)討論明確:把握句式的特點(diǎn),本段以短句為主,獨(dú)詞,詞語(yǔ)反復(fù),間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩,他們?cè)谙胧裁?怕刮風(fēng),擔(dān)心有云壓來(lái),風(fēng)云帶來(lái)雨水,而麥子還在場(chǎng)上,如果下雨的話,就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái),不然麥子遭了雨,要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨,如果要下雨的話,還是等麥子收回家吧,老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼,不安。再來(lái)看看作者的情感,通過(guò)關(guān)鍵詞,該松一口氣了的該,亦夠苦了的.亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解,從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。

 、圩屛覀兩顟丫o張,企盼,贊美的情感來(lái)朗讀本段。

  綜述:對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

 、芟旅胬蠋煱2-3段的內(nèi)容交給大家,每個(gè)人選擇一段,從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰(shuí)的理解和朗讀入味。

  典型句子一:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。

  明確:運(yùn)用比喻,形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程,抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞,另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈,“凝成”突出了綠色之濃。

  典型句子二:“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

  明確:運(yùn)用比喻,形象地寫出麥的面積之大,可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛,給人熱烈的的感覺(jué),突出了夏的磅礴之勢(shì)!昂婵尽币辉~寫出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。

  典型句子三:“你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

  明確:一個(gè)“挑”字,寫出了綠葉的飽滿、精神;一個(gè)“舉”字,讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中,抓住了瓜秧的特點(diǎn),無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

  四、深入探究鑒賞情藝

   1、作者寫夏的色彩是金黃的,卻不描寫它,而且還寫了春之色,秋之色,作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)

  2、你能仿照春之色,秋之色的句式,發(fā)揮一下想象來(lái)寫寫夏之色,冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)

  3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因,你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?

  明確:只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民,這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明,所以,作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活,生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩,這緊張,熱烈,急促的生命樂(lè)章!

  五、小試牛刀秋日私語(yǔ)

  1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里,選擇具有秋季特色的一些景物,并抓住這些景物的特征,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),以《秋韻》為題寫一個(gè)片段,200字左右。

  2、收集描寫夏的古詩(shī)詞,不少于兩首,熟讀感知交流。

  板書如下:

  夏感

  緊張、熱烈、急促

  氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

  迸發(fā)活力

  贊美色彩金黃

  生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)

  浸于汗水

  黃金之夏

《夏感》教案11

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  3.品味優(yōu)美句子。

  4.感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  二、自主探究

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  黛色( ) 貯滿( ) 主宰( ) 蒸騰( )

  迸發(fā) ( ) 繃緊( ) 芊芊( ) 澹澹( )

  匍匐( )( ) 磅礴( )( )

  2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

  A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

  C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月

  3、選詞填空。

 。1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 (激烈 急促 急切)的旋律。

 。2)火紅的太陽(yáng) ( 照 曬 烘烤 )著一片金黃的大地。

 。3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上

 。L動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)),在天地間升騰。

 。4)我卻要大聲 (夸獎(jiǎng) 贊美 稱贊)這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。

  4、解釋下列詞語(yǔ)。

  靈秀:

  融融:

  輕飛曼舞:

  春華秋實(shí):

  閑情逸致:

  5、填空。

 。1)《夏感》一文的題材是 ,作者是 ,當(dāng)代 。

 。2)“田家少閑月,五月人更忙”,詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。

  (3)本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫出了夏天的總體特點(diǎn): 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美,字里行間流露出作者對(duì)夏天的 。

  三、合作交流

  1、在作者的眼中,夏天有哪些特點(diǎn)?文章從哪幾個(gè)方面描寫夏天的景致?試概括本文主旨。

  2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢?

  3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái),并做簡(jiǎn)要分析。

  充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴;鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。

  夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

  夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

  1.依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行

  C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)

  2.第一段劃線的句子用了比喻:

 。1) 比喻的本體是

 。2) 作者用此比喻的意圖是

  _______________________________________________________________ _____

  3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:

  _______________________________________________________________________

  4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

  (1) 兩者是否矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

 。2) 作者為什么要贊美夏季?

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

  5.通觀全文,選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng):

  A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律!

  B.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。”

  C.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。”

  D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),……在天地間升騰!

  E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季!

  6.下列對(duì)文章的分析鑒賞,正確的三項(xiàng)是:( )

  A. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。

  B. 第二段作者明寫繪畫用色的'道理,暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。

  C. 第三段由景及人,通過(guò)寫農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。

  D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。

  E. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。

  四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  拓展閱讀

  遍地黃金

 、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無(wú)奈。

 、谇叭蘸鋈环徘,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開(kāi)了?中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說(shuō),路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

 、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見(jiàn)到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見(jiàn),但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué),那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀!從此,每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。

 、芤摵每,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢(shì),一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光,是光和熱的象征。

 、荻嗌賯(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,對(duì)妻子說(shuō),陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

  ⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,它前謝后繼地開(kāi)著,整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光,它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光!更多的時(shí)候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒(méi)有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,花事一過(guò),就是青陽(yáng)朗朗的夏季了,陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

  1. 油菜花“生命的本色”是什么?

  答:

  2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花?請(qǐng)概括回答。

  答:

  3. 第⑤段寫油菜花的黃,為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃?

  答:

  4.概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

  答:

  5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說(shuō)說(shuō)你的理解

《夏感》教案12

  【目標(biāo)導(dǎo)航】

  1、 積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細(xì)草 輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。

  2、 理解文章“總——分——總”的寫作思路。

  3、 誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。(重點(diǎn))

  4、 學(xué)習(xí)作者抓 住特征寫景的方法。(難點(diǎn))

  【知識(shí)鏈接】

  作者簡(jiǎn)介

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》。

  【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

  一、重點(diǎn)字詞

  1、芊芊細(xì)草:qiān qiān:草木茂盛 2、黛色dài:青黑色 3、磅礴páng bó:氣勢(shì)盛大

  4、貯滿zhù :儲(chǔ)存滿,積蓄滿 5、匍匐pú fú:爬行

  6、秋波澹澹d àn dàn :水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程

  7、春華(huá)秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。 8、閑情逸致:閑適的情致。

  9、承前啟后:承接前者,引出后者。與承上啟下 、承前啟后的意思相同。

  10、輕飛曼(màn)舞:形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

  二、講解賞析課文內(nèi)容

  1、齊讀第一段,問(wèn):

  夏天給人的總體感受是 、 、 。(用原文中的詞填 空)

  2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)?

  3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。

  4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。

  5、在炎熱 的天氣里,作者主要寫了哪些景物?

  6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行 分析)

  分析示例:比喻句

  我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,因?yàn)檫@句話以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀,寫出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。

  再看擬人句:

  我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,其中“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢(shì),還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

  7、默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?作者在寫夏天的色彩時(shí),又寫到了“春 之色”和“秋之色”,這是一種怎樣的.寫法?請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子,并發(fā) 揮想象,寫兩 個(gè)“夏之色”的句子。

  8、第四段。 (朗讀的處理:語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

  你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?

  9、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?

  10、讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?

  全文的結(jié)構(gòu)

  【小結(jié)】

  作者圍繞三個(gè) 方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)

《夏感》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  教具準(zhǔn)備:三用機(jī)、小黑板

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)入

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù):儲(chǔ)存、積存

  澹澹(dàn):水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiānqiān):草木茂盛

  磅礴(páng)(bó):氣勢(shì)盛大

  黛色(dài):青黑色

  匍匐(pú)(fú):爬行

  二、初讀課文,整體感知:

  1、朗讀指導(dǎo)

  2、感知課文

  (1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

  {緊張、熱烈、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用}

  (2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受的?

  (夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

  (3)最后一段緊承上文的寫景來(lái)抒情,抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

  (熱愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)

  三、研讀課文,探究學(xué)習(xí):

  1、探究寫法:

  朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?

  (1)第二段描寫夏季自然景象,既有實(shí)寫又有虛寫,既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué),運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫,展示出夏天蓬勃的生命力。

  (2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比,襯出夏的金,并指出象征:“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

  (3)第四段寫夏天緊張的旋律,主要通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示:一寫勞作辛苦,二寫緊張忙碌,烘托出夏天緊張的旋律。

  課文末段的抒情有何特點(diǎn)?

  用春秋和夏對(duì)比,采用了欲揚(yáng)先抑的手法

  2、品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

  (1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  (2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的'“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  (3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  (4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  (5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。

  (6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  四、課堂練習(xí)

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  五、課堂小結(jié)

  本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天,突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

  六、作業(yè):

  收集描寫夏季的詩(shī)詞

  板書設(shè)計(jì):夏感

  梁衡

  總括緊張、熱烈、急促(提領(lǐng))

  夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

  寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對(duì)比)

  夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)

  抒情大聲贊美(對(duì)比、欲揚(yáng)先抑)

  七、教學(xué)反思:

《夏感》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

  2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):品味文章充滿活力的語(yǔ)言。

  2.難點(diǎn):體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

  二、聽(tīng)讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文:

  1.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,并在腦海里想象畫面,以字詞,句讀,情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情),點(diǎn)評(píng)朗讀。

  2.感悟:請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。

  師小結(jié):這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫的。

  三.研讀課文,品析文句

  請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)出理由。

  (一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范:

  范例:(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

  示范:“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

  范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。

  示范:烘烤:太陽(yáng)溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌:描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫

  范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

  同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

 (二)體味情感

  請(qǐng)完成下面的句式:這是一份____的感情。

  師小結(jié):這是一份熱愛(ài)自然,熱愛(ài)夏季的感情,是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里,老師心中還有個(gè)疑問(wèn),(打出大屏幕:

  (三)質(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。

  (四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

  (1)作者簡(jiǎn)介:

  n 1946年生于山西

  n現(xiàn)任:①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

 、廴珖(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

  (2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的.梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià):

 、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠(chéng)懇

 、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜(qiáng)調(diào)

  (3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

  師小結(jié):正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

  欣賞完北方的夏,我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。

  四.拓展延伸:

  正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

  (唐)高駢

  綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

  水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  師小結(jié):這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫,表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

  五.課堂小結(jié)

  下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié):

  梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見(jiàn)活力。

  六、作業(yè):

  (1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情

  (2)寫作要求:1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

  七.板書設(shè)計(jì):

  夏感

  梁衡

  緊張急促熱烈

  自然景物普通勞動(dòng)者

  熱愛(ài)贊美

  向往

《夏感》教案15

  《夏感》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

  2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  第三段主要寫夏天的色彩,作者主要采用什么寫作手法?

  (以春天和秋天作對(duì)比,襯出夏天的'金黃色)

  第四段寫夏天緊張的旋律,主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?

  (農(nóng)民勞作的景象,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)

  四、教學(xué)方法:討論、歸納法

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的夏天是怎樣的?

  (二)研讀課文

  1.初讀課文,整體感知:

  ①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

 、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)......

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