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《小馬過河》教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《小馬過河》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教案1
活動目標
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“!钡茸。
3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過河。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動準備
1.圖畫書《小馬過河》,繪畫用紙,筆等。
2.“小,馬,牛”等漢字卡片各一張。
活動過程
1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。
(1)教師提問:小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰?
。2)教師逐一出示“小,馬,!钡葷h字卡片,請幼兒認一認,并想一想,做一做故事中角色的相應(yīng)動作。
。3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。
。1)用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
。2)小馬為什么不敢過河?圍繞這個問題向幼兒提問。
活動延伸
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過河,他還敢不敢過了?如果你是小馬你會怎么辦?
教學(xué)反思:
通過本次教學(xué)活動,使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的'語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:“您好,請問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
《小馬過河》教案2
活動目標:
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動準備:多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡
活動分析:
這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點,在導(dǎo)入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。
活動過程:
一、導(dǎo)入
出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題,將難點提前突破。
二、展開
1、展示課件,教師講述故事
提問:(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):
碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束:
進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標。
活動反思:
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚,不好的加以改正;顒又杏95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下:
一、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我將這一難點提到前面進行突破,出示三種小動物的.圖片,讓幼兒進行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話,其實都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進展,從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機應(yīng)變的能力。
《小馬過河》教案3
《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物—小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀—讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準生字新詞,讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認識,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說,則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應(yīng)該對它們怎么說?學(xué)生展開想象,設(shè)計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學(xué)生通過聽讀說三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊涵的寓意,達到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進行分角色表演,則是一個由內(nèi)化到詮釋的'過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
《小馬過河》教案4
教學(xué)目標:
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題,不能光聽他人說,要自身動腦筋獨立考慮,從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點、難點:理解媽媽說的話。
教具準備:投影片
教學(xué)時間:第二課時
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
生:我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題:
A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰?
B、“他人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說,自身不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時候,假如你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?
生:我會想一想它們誰說的話有道理。
生:我會自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的`?它實踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什么?
生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想方法。
生:我會親自動手去做一做。
生:我會去做試驗,找到解決方法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,假如你遇到困難,你會怎樣做?
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自身家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”小朋友,你先給外婆送點東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想方法,把這個故事編完整。
《小馬過河》教案5
活動目標:
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動準備:
多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡
活動分析:
這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點,在導(dǎo)入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。
活動過程:
一、導(dǎo)入出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題,將難點提前突破。
二、展開
1、展示課件,教師講述故事提問:
。1)老牛說了些什么?
。2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
。2)小松鼠說得對嗎?為什么?
。3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
。4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標。
活動反思:這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚,不好的加以改正;顒又杏95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下:
一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我將這一難點提到前面進行突破,出示三種小動物的圖片,讓幼兒進行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,其實都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的.原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進展,從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
《小馬過河》教案6
【課程目標】
1、認識本課12個生字,會寫5個生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點】
學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
【課程難點】
領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
三課時。
【課時安排】
第一課時
【課時目標】
初讀課文、認識12個生字,讀準字音。
【教具準備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,板書課題
學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事,誰知道?和學(xué)生們說一說你知道的.童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)生們一定會覺得很有趣。板書課題:6、小馬過河
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,讀準生字的字音,難讀的字多讀幾遍。
。ǔ鍪菊n件1:本課全部生字)
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書寫,分析字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
。ǔ鍪菊n件2)帶 擋 攔 親
會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫字。
四、多種形式,熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點評,糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、看拼音寫詞語。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
。 ) ( )( )( )( )
二、在括號里填上適當?shù)脑~。
一( )老馬 一( )麥子 一( )小河
一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴
三、讀句子,說說兩句話中哪兩個詞意思相近,寫在橫線上。
。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
( )和( )意思接近。
參考答案:
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個
三、立刻 連忙
《小馬過河》教案7
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。
2.理解“為難”“當然”等詞語的意思。
教學(xué)過程
1.朗讀課文第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
。1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊。
為什么會這樣
。2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)
。3)小馬準備過河時,松鼠為什么攔住它?(理解“當然”的意思!爱斎弧痹谶@里作“應(yīng)當這樣”講。)
。4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
。5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
。1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
。2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準備好的'掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。
·用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。
·用“因為……所以……”把以上二個問題連起來說一說。
(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。
。4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
。5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。
4.布置作業(yè):
完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計:
小馬過河
為了……所以……
第一次:過不了河
第二次:趟過了河既不像……也不像……
光聽別人說,自己不動腦筋,是不行的。
教學(xué)反思:
《小馬過河》教案8
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點:
重點:理解故事內(nèi)容,明白其中蘊含的意義。
難點:發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對性。
活動準備:
多媒體PPT課件
活動過程:
一、導(dǎo)入活動:
師:聽,這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師:我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師:小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來聽一聽!
師:小馬正準備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬,別過河,別過河,你會淹死的'!深的很哩,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師:老牛說河水淺,松鼠說河水深,到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師:原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深,為什么?出示PPT圖片,觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮,所以它覺得河水不深也不淺。原來,在面對同一條河時,因為自身特點不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事,理解故事涵義
師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)
總結(jié):小朋友在生活當中,我們會遇到各種各樣的事情,當我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事,結(jié)束活動。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
《小馬過河》教案9
【活動目標】
鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機智勇敢的精神。
【活動準備】
沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組
【活動過程】
一、開始部分:
1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習(xí),大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
二、基本部分:
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。
三、活動延伸:
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分:
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
活動反思:
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚,不好的加以改正;顒又杏95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下:
一、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我將這一難點提到前面進行突破,出示三種小動物的圖片,讓幼兒進行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進行理解
故事中老牛、小松鼠所說的.話,其實都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進展,從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機應(yīng)變的能力。
《小馬過河》教案10
活動目標:
1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3。通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動準備:
多媒體課件、動物頭飾
一、完整聽故事
師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個故事。
師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
。ㄒ唬┑谝欢螏煟簞偛判∨笥寻÷牭枚己茏屑,那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣。ū称鹆他溩樱,然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!
。ǘ┑诙螏煟耗切●R去磨坊的路上會遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的.話正準備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來看一看!
師:小馬正準備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!
師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來老牛因為身材比較高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因為比較矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情,當我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!
《小馬過河》教案11
活動由來:
幼兒對看圖說話活動非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計了本節(jié)教育活動。
活動目標:
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備:多媒體課件
活動過程:
一、導(dǎo)入:
出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
二、活動過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
。1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
。2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
。2)小松鼠說得對嗎?為什么?
。3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的.?
。4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:
進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標。
延伸活動:繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請幼兒仔細觀察圖片,大膽講述。戶外活動:
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣蒜。自由活動:自選各種球類玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過程中,鉆時不要猛跑,后面的小朋友太危險。
《小馬過河》教案12
教學(xué)要求
1、認識本課14個生字。會寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點:學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課,板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的.句子。
“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?
。1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?
老牛說:“水很淺,剛沒小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)
。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。
。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的!
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
。1)每個字寫三遍。
。2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。
(3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點。
。4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,扮演得怎么樣。
4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
《小馬過河》教案13
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學(xué)生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,本課的訓(xùn)練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程,可采用以下步驟:
一、借助拼音朗讀課文,做到讀準讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情?
。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
。1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
。2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
。ㄓ卸Y貌、詢問)
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認為河水很淺。)
。4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
。1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
。2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴肅又親切的語氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落,讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的!薄叭ピ囈辉嚲椭懒!保
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務(wù),“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧!安粍幽X筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的`話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會?商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
。1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?
。ㄋ鼈冋f得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)
。2)光聽別人說為什么不對?
(因為別人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)
。3)應(yīng)該怎樣做才對?
(動腦筋,親自試試。)
。4)小馬聽了***話,懂得了什么?
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。
《小馬過河》教案14
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點:
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)準備:
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標:
掌握生字新詞。
重點難點:
讀準字音。
教學(xué)過程:
一、談話引入新課,板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的`字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟
4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
匹:共4畫,筆順是________
事:共8畫,筆順是________
然:共12畫,筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。
突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。
2、練習(xí)寫字。
四、作業(yè)
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標:
有感情地分角色朗讀課文。
重點難點:
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
板書設(shè)計:
小馬過河 動腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
《小馬過河》教案15
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。
小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去!
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“當然啦,昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“有一條河擋住了,我……我過不去!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“對呀!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!眿寢屨f:“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“我……我沒想過!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會明白了!
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧。”他一面回答,一面下了河,小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強,對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點,課文以小馬過河為線索,按照事情的.發(fā)展順序進行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認識,明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點,如:這時老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河,別過河,你會淹死的!薄八畹煤苣,昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會。帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語音清脆。老馬,語速放慢,非?捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實,讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書時要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過一條河。見到小河,小馬為難了,這時老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去!毙●R正要過河,松鼠大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長,對話較多,有老馬和小馬的對話,有小馬和老牛的對話,還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。
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