- 《心聲》教案 推薦度:
- 《心聲》教案 推薦度:
- 《心聲》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《心聲》教案 15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《心聲》教案 ,希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 1
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這篇小說(shuō)反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象,指導(dǎo)閱讀時(shí),要注意兒童的心理特征,可以引導(dǎo)學(xué)生討論,以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。
【教學(xué)對(duì)象分析】
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn),通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意,因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。
【教學(xué)目的】
通過(guò)小學(xué)生李京京的故事,揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的'一些現(xiàn)象和問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)閱讀課文,自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流,理解本文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文,看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論,小組交流,解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題,(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京,你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?
【教學(xué)反思】
學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),變看法。
《心聲》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)
1.懂得和平的含義。
2.知道世界各地人們表達(dá)向往和平的方式。
3.用自己喜歡的方式表達(dá)和平心聲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
搜集整理世界各地人們的和平心聲圖文資料。
活動(dòng)課時(shí)
3課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽唱約翰·列儂的《愿望》
播放歌曲《愿望》(附給學(xué)生歌詞),學(xué)生欣賞并思考如下問(wèn)題。
歌曲的主題,約翰·列儂眼中的完美世界中有什么,沒有什么;
你愿意生活在歌里所描繪的世界中嗎,為什么;
我們?cè)鯓幼霾拍苁刮覀兊氖澜缦窀柚兴枥L的一樣美好;
列出創(chuàng)造更加美好的世界,我們所能做的事情。
二、和平是什么
討論在你心中,和平是什么,和平世界意味著什么。
引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)出對(duì)和平的理解。如:和平不僅僅是沒有戰(zhàn)爭(zhēng);和平是和諧共處,沒有沖突;和平是內(nèi)心的寧?kù)o;和平是精神世界的平靜和放松狀態(tài);和平包括積極的思想、純潔的情感和良好的愿望;每個(gè)人內(nèi)心都渴望和平;和平需要力量和同情心去維持;和平能夠促進(jìn)平衡狀態(tài);世界和平需要通過(guò)非暴力行為,相互接受,公平和交流來(lái)發(fā)展;和平是文明世界的主要特征;每個(gè)人都應(yīng)該有和平意識(shí)。
三、我心中的和平世界
學(xué)生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子,用自己喜歡的方式描繪出來(lái)。
如:在和平世界里,每個(gè)人都勤奮地工作;不同膚色的人們朋友般相處;人人愛護(hù)我們共同的家園;自然資源、文化資源是全人類的財(cái)富;用語(yǔ)言溝通;認(rèn)可他人的行為及思想;接受對(duì)同一事物的多種看法;尊重別人的主張;不強(qiáng)迫別人接受自己的意見;人們不再精神壓抑,每個(gè)人都有收獲;沒有貧窮,等等。
第二課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、在和平世界遨游
1.引導(dǎo)學(xué)生想象遨游和平世界,教師按如下語(yǔ)言提示引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)(注意在省略號(hào)處停頓)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們每個(gè)人都知道了和平的含義,F(xiàn)在,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,設(shè)想一個(gè)和平世界。閉上眼睛,保持靜默,在腦海里畫出一個(gè)美麗的大氣泡。這個(gè)泡泡足夠大,你可以走到里面去。它像一架小巧而安靜的飛機(jī),你可以駕駛它遨游未來(lái),到達(dá)一個(gè)美好的世界……你走進(jìn)氣泡,在那完全和平的世界漂游……氣泡停在地上,你從氣泡中走出來(lái)……那個(gè)世界什么樣……想象一下你的感覺……自然狀況如何……空氣什么樣……房屋什么樣……你漫步湖邊,體驗(yàn)一下那里和平的氣息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在這樣的和平環(huán)境中身體逐漸放松……當(dāng)你從一群人旁邊經(jīng)過(guò)時(shí),注意他們的表情和相互間如何相處……在你踏上氣泡返回這里時(shí)那些人向你微笑招手……你乘坐著氣泡飛機(jī)返回此地……當(dāng)你感到你坐在這里時(shí),氣泡消失了,只給你留下內(nèi)心的寧?kù)o。
2.討論:給學(xué)生一些時(shí)間討論他們的幻想,交流他們的感受,并表達(dá)出來(lái)。
二、傾聽和平的心聲
1.讓學(xué)生交流課前搜集整理來(lái)自世界各地的人們以不同方式表達(dá)的和平心聲,如印度尼亞學(xué)生“讓戰(zhàn)爭(zhēng)從我們的身邊走開!”等,在交流中體會(huì)世界人民對(duì)和平的向往,體會(huì)和平的珍貴和美好。
2.匯報(bào):關(guān)于和平,你最想說(shuō)的一句話是什么?
三、在世界和平日里
1.了解世界和平日的來(lái)歷。
9月21日是世界和平日。20xx年9月7日,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議,決定從20xx年開始,將每年的9月21日定為世界和平日。大會(huì)宣布,世界和平日為全球;鸷头潜┝θ,并呼吁所有國(guó)家和人民在這一天停止敵對(duì)行動(dòng)。大會(huì)還號(hào)召所有會(huì)員國(guó)、聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個(gè)人,通過(guò)教育和公眾宣傳等適當(dāng)方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國(guó)合作實(shí)現(xiàn)全球;稹
自世界和平日設(shè)立以來(lái),每年的這一天,聯(lián)合國(guó)都舉行儀式,提請(qǐng)所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。同時(shí),全世界的政府和非政府機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和宗教團(tuán)體也紛紛舉行各種活動(dòng)紀(jì)念世界和平日。
2.討論:設(shè)計(jì)和平日的主題活動(dòng)。
3.搜集世界和平日?qǐng)D片等資料,出一期和平日?。
四、我的和平心愿
1.為學(xué)生講述一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的.真實(shí)的故事,讓學(xué)生感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們生活帶來(lái)的傷害。
2.引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)自己的和平心愿;虍嬕环推綖橹黝}的畫,也可以寫一首詩(shī)歌等等。
3.分享心愿。
第三課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、假如沒有和平
討論交流如下問(wèn)題。
。1)如果世界上每個(gè)人都保持內(nèi)心平和,世界會(huì)變得更加和平嗎;世界會(huì)如何變得和平;
。2)和平給人什么樣的感覺;
。3)如果沒有和平,我們的生活將會(huì)怎樣。
二、和平與發(fā)展論壇
1.學(xué)生討論問(wèn)題:為什么說(shuō)國(guó)家要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,離不開和平的國(guó)際環(huán)境。
2.小論壇:介紹各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人以及各團(tuán)體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動(dòng)與努力,特別關(guān)注全球正在進(jìn)行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項(xiàng)目、國(guó)際交流會(huì)議等,選擇某個(gè)主題舉行小論壇。
三、我們的《兒童和平條約》
1.呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。
我們?nèi)澜绲膬和,向世界宣告?/p>
未來(lái)的世界,應(yīng)該和平。
我們要一個(gè)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的星球,
我們要消滅破壞和疾病。
我們?cè)僖膊灰鸷藓宛囸I,
我們?cè)僖膊灰獰o(wú)家可歸的事情發(fā)生。
我們將共享大地給予我們的足夠食物,
我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。
我們將保護(hù)我們的生命之源,
我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。
我們要共同游戲,共同歡笑,
互相學(xué)習(xí),一起探索,
努力提高大家的生活水平。
我們?yōu)榱撕推剑?/p>
為現(xiàn)在的和平,永久的和平,
讓世界上的成年人和我們一起,
丟掉恐懼和悲傷,抓住歡笑和幻想,
世界就一定和平。
2.教師介紹條約的產(chǎn)生背景。
1986年9月25日,在美國(guó)紐約由世界各國(guó)的兒童分別代表本國(guó)的兒童共同簽訂了這項(xiàng)公約,表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。
3.討論:條約向全世界宣告了什么,從條約內(nèi)容中,你想到了什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己對(duì)和平的理解,共同制定出我們心中的“兒童和平條約”。
《心聲》教案 3
【教材分析】:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
【三維目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
、藕(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解心聲的含義。
過(guò)程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
、、展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)課時(shí)】:兩課時(shí)
【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的`話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō),再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】:
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知:
1、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
明確:教室樹林里教室公開課上。
2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確:
、殴_課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
【作業(yè)布置】:
找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計(jì)】:
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時(shí)
一、分析人物形象:
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確:
程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
李京京:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來(lái)。可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?
、撬敫汤蠋煹纻(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
、染┚┰谧簧喜话驳嘏(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。
、删┚┱酒饋(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):老師,我能┈念一段嗎?
、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及樹林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),對(duì)程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,區(qū)教育局公開課交給她完成,說(shuō)明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】:
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】:
《心聲》教案 4
教材分析
1、本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)單元,本課通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說(shuō)寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的'基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。
學(xué)情分析
1、通過(guò)作業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課文不太熟悉,讀得不夠,對(duì)任務(wù)不夠了解。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí),文中講出了李京京的心聲,同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴,效果比較好。
3、學(xué)生對(duì)文章讀得太少,對(duì)人物形象把握不夠到位。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
、藕(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、品治龊驮u(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解“心聲”的含義。
『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié),不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力:明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。
、策^(guò)程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
『分析』根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
⑴展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,
2、分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫
教學(xué)難點(diǎn):
1、分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。
2、初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
《心聲》教案 5
《心聲》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。文章無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。下面我就從四個(gè)方面來(lái)分析這篇文章。
一、說(shuō)教材:
本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō),而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象,因?yàn)樾≌f(shuō)主要是通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家的思想認(rèn)識(shí)的。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近,易引起學(xué)生的共鳴,所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解,在與文本對(duì)話的過(guò)程中,理解小說(shuō)的主題,把握人物形象,并進(jìn)行語(yǔ)言的品析。
二、說(shuō)教法:
首先,以“心聲”為切入點(diǎn),并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程;其次,采用分角色朗讀法,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解、品讀文中人物的“心聲”;然后,采用討論探究法,走出文本,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
三、說(shuō)目標(biāo):
知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。
過(guò)程與方法:學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象,挖掘人物的內(nèi)心世界,理解文題“心聲”的含義,多角度把握文章的主題。
情感與價(jià)值觀:在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求,促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握,有自己的獨(dú)特見解。因此,在設(shè)計(jì)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),以激發(fā)起他們的切身感受,喚起生存狀態(tài)的思考和追問(wèn)。課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)清楚,線索分明,所以讓學(xué)生先整體感知,把握情節(jié),理清思路。目標(biāo)二是品味語(yǔ)言,了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。目標(biāo)三是揣摩“心聲”深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法:自主探究法,談話法,小組討論與全班討論法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、師生共同確定本課的目標(biāo):
讀教材導(dǎo)語(yǔ),及課后一個(gè)練習(xí)題,結(jié)合自讀課文特點(diǎn),給本次課我們確定幾個(gè)目標(biāo),學(xué)生暢所欲言,并集體歸納三個(gè)目標(biāo):
1、掃清文字障礙,初步概括本文故事?
2、深入理解課文內(nèi)容,分析人物性格特征。
3、理解文題“心聲”的含義,把握本文的主題。
三、整體感知課文:
1、
2、學(xué)生讀自己喜歡的`段落或句子,希望你能說(shuō)出你喜歡的原因。
3、學(xué)生來(lái)集體評(píng)議朗讀的學(xué)生讀得怎樣?李京京為什么會(huì)讀得這樣好,那怎樣才能讀好文章,從中得到什么啟示?
小結(jié):李京京讀得好是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似,在感情上產(chǎn)生了共鳴,李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受,“萬(wàn)卡”想念爺爺,他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。(課文第19—24段)
要想讀好文章,就要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn);要從小說(shuō)中走出來(lái),(聯(lián)系生活),又要走到小說(shuō)中去(思考小說(shuō)人物內(nèi)心)。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí),再交流對(duì)課文的理解。
交流讀后感:
1、讀完課文后每個(gè)人都會(huì)有不同的感受,建議同學(xué)們從字詞理解,從內(nèi)容概括,人物評(píng)價(jià),主題思考,也可從剛才三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中去談你得到的感受,也可以質(zhì)疑,問(wèn)幾個(gè)為什么?
建議用以下這幾句式回答:我知道、我發(fā)現(xiàn)、我認(rèn)為、我對(duì)有疑問(wèn)。
2、學(xué)生小組交流,每人講一個(gè)方面,組內(nèi)為每一個(gè)組員打ABCD等級(jí)。
3、全班再交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)與理解。老師作適當(dāng)點(diǎn)拔,并適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)納,尤其是要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人物的認(rèn)識(shí),對(duì)“心聲”的理解。(這是本課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵,老師要利用自己的教育機(jī)智來(lái)處理應(yīng)對(duì)課堂上任何問(wèn)題)
教學(xué)進(jìn)程中注意遷引以下問(wèn)題:
1、在概述文章事件時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充大家容易丟掉的插敘內(nèi)容;
2、在認(rèn)識(shí)文章人物時(shí)要抓住文章具體內(nèi)容,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)李京京和程老師;
3、理解心聲含義時(shí)首先是結(jié)人文中主人公李京京的心聲,再聯(lián)系作者的心聲遷出本文的主題;
4、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從寫作手法上探究一點(diǎn)技巧。
五、集體整理學(xué)習(xí)后的成果:
建議從小說(shuō)的情節(jié),人物,主題幾個(gè)方面來(lái)理解課文,用“我來(lái)概括
我來(lái)評(píng)我來(lái)理解”這個(gè)句子來(lái)回答。
六、課外拓展:建議從以下兩個(gè)題目中拓展。作短暫時(shí)間的準(zhǔn)備。
參考題:
1、從李京京的身上你得到哪些啟示?特別是做人方面的。
2、學(xué)生向大家自主傾吐一下自己對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)埋藏在自己內(nèi)心的話。
七、總結(jié):這篇小說(shuō)用真誠(chéng)、純樸、善良感動(dòng)了各位同學(xué),各位同學(xué)也用你們的真誠(chéng)純樸感動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃,我相信教育的前景是美好的,未?lái)也是美好的,相信我也會(huì)不斷地改進(jìn)我自己,完善我自己,因?yàn)槲乙膊皇鞘ト耍乙灿性S多不足,我們都有許多不足,但是我相信只要有信心,沒有辦不到的事。教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》說(shuō)課稿一》,來(lái)自網(wǎng)!
《心聲》教案 6
重點(diǎn)難點(diǎn)
。薄⒃诜磸(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法
授講時(shí)不必劃段落層次,從理解作者思路入手,先讓學(xué)生默讀全文,找出故事情節(jié),理清思路,進(jìn)行活動(dòng),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,把課內(nèi)知識(shí)引深遷移,采用點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等方法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》,聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
。薄⒛x,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。
。、聽錄音讀課文,注意感情。
。场⑴錁方巧首x課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出朗讀明星。
。、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。(可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述)
三、分析課文
1、程來(lái)勢(shì)開始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的'聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
2、假如趙小楨在公開課上讀,會(huì)有什么效果?
讓學(xué)生自由發(fā)言,并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論,對(duì)程老師安排的公開課的看法,各抒幾見,不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸:
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié):
今天,我們學(xué)了《心聲》,聽了心聲,我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè):
替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信,像凡卡寫的那樣的信。
《心聲》教案 7
設(shè)計(jì)思路
這是一篇反映校園生活的小說(shuō),學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的事件比較熟悉,有的可能還有過(guò)類似經(jīng)歷,因此這篇小說(shuō)易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主,激發(fā)共鳴,引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒃诶首x中體會(huì)人物情感,理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。
2、抓住小說(shuō)中的重要詞句,品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。
。、以小說(shuō)為基礎(chǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,評(píng)析人物。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
人生來(lái)就向往溫暖與關(guān)愛,但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中。《心聲》就寫了這樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈,讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。
二、整體把握
。、朗讀課文,了解故事:
對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語(yǔ)氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、人物分析,問(wèn)題探究:
閱讀文章,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究:
⑴為什么李京京能讀出《凡卡》的真切情感,而趙小楨不能。
、瞥汤蠋熼_始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師的內(nèi)心活動(dòng)。
⑶品析“心聲”的內(nèi)涵:李京京“想朗讀課文”,渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼;渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
。、語(yǔ)言品味,細(xì)節(jié)揣摩:
、抛プ魃竦膭(dòng)詞品味:
這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。
這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。
⑵抓住人物細(xì)節(jié)描寫分析:
她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,“課上要求大家有表情地朗讀,大家把講義拿出來(lái)!
程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,想鼓勵(lì)更多的人舉手,可是仍然只有一個(gè)李京京,這個(gè)聲音沙啞的李京京。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
。、情節(jié)安排,雙線展開:
李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織,情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事,一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念,另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間,角度多變,感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合,有助于全面了解人物形象。
。、細(xì)節(jié)描寫,細(xì)膩豐富:
細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題,同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙:極盡蓄勢(shì)之能事,勢(shì)愈高,則爆發(fā)愈烈,感染力愈強(qiáng)。
、殴_課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí),李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)”。
⑵回家路上,路過(guò)一片小樹林時(shí),李京京“忍不住……輕輕地念出聲來(lái)”“咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來(lái)”“心里難受極了”。
、堑诙旆艑W(xué)后,聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí),李京京聽著,“在心里說(shuō),不是這樣的”,京京終于叫出來(lái):“不是這樣的!”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí),他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說(shuō)”“紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。
、裙_課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí),李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的.感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)”“咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”。
其他如:“教室里一片寂靜,靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒,程老師從講臺(tái)上走下來(lái),走到他面前,聲音發(fā)顫地說(shuō):‘李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧!边@也是張力很大的一段,可以讓學(xué)生張開想象的翅膀,揣摩人物的內(nèi)心世界。
。、作品主題,小中見大:
例如開頭的描寫:“大家都下課了,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的!弊x到這句話,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以為然盡在其中。
公開課進(jìn)行時(shí):“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿意極了,連連點(diǎn)頭,眉里眼里都是笑!边@也是一段純客觀的描寫,但內(nèi)容豐富,可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。
四、拓展延伸
1、閱讀黃蓓佳的其他小說(shuō),了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、以“公開課后”為題,發(fā)揮想象為課文續(xù)寫,描寫作品中人物的變化。
《心聲》教案 8
教材簡(jiǎn)析:
《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō),具有一定的悲劇色彩,貼近學(xué)生心理,頗能打動(dòng)人心,也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開課的經(jīng)歷,細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景,內(nèi)容豐滿,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)清晰,極具教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理小說(shuō)的情節(jié),品味人物心理,分析人物形象,理解小說(shuō)主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求,不言放棄的品質(zhì),培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.仔細(xì)品味人物的心理描寫,激發(fā)情感共鳴,理解“心聲”含義,把握人物形象。
2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題,積累小說(shuō)的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程
流程一:畫面激趣,分享心聲
1、播放流星雨畫面,教師配畫外音:“長(zhǎng)久以來(lái),人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn),F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧!”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎?學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。
流程二:走進(jìn)文本,感受心聲
教師激發(fā):剛才我們相互傾訴了我們的心聲,我們的心貼得更近了,我們的友情更深了,F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,看誰(shuí)最先和他交上朋友,懂得他的心聲。
問(wèn)題設(shè)置:
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例:為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開課,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂,李京京勇敢地站起來(lái),用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲,打動(dòng)了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲?(結(jié)合文中原句來(lái)回答)
3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲?
4、運(yùn)用了哪些描寫方法?
請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆,此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。
一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲,是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié):
同學(xué)們,人生的路上,當(dāng)你們?cè)夥昴婢常硐肼淇盏臅r(shí)候,你是選擇放棄追求,從此灰心喪氣,還是不懈追求,永不言棄?李京京同學(xué)給了我們最好的.答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上,面對(duì)厄運(yùn),不氣餒,不抱怨,以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三:體味情感,積累方法。
問(wèn)題設(shè)置:
1、李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》,打動(dòng)了所有師生。《萬(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
創(chuàng)設(shè)情景,屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一:
。1)萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
。2)萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
。3)萬(wàn)卡夢(mèng)中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
圖片二:
(1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
。2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙,給他講故事。
(3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。
學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,分組討論:《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的?
預(yù)設(shè)回答:李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章,是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似,在感情上產(chǎn)生了共鳴,李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受,李京京覺得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法:
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能充分理解作品。
啟示二:要反復(fù)朗讀課文,通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理,把握人物性格。
`2、《心聲》打動(dòng)你了嗎?請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段,帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意:這段文字中,什么地方最能打動(dòng)你?為什么?
學(xué)生回答,師生共同評(píng)議。
流程四:延伸拓展,張揚(yáng)個(gè)性
讀了《萬(wàn)卡》,你是否心潮涌動(dòng),想說(shuō)些什么?請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一:你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么?
請(qǐng)用“……,我想對(duì)你說(shuō):……”的句式說(shuō)話。
話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說(shuō):“李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí),她的心理如何?用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)全課:播放歌曲
同學(xué)們,我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩,我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,老師謝謝大家!在今后的人生旅途中,讓我們心靈相通,成為彼此尊重、彼此信任的好朋友,好嗎?
布置作業(yè):你有沒有類似的經(jīng)歷?以“心聲”為題,寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
《心聲》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱w感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。
。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言,了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
(三)揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課時(shí)安排:
二課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、課前練習(xí)
1、給加點(diǎn)的字詞注音
捻(niǎn)噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、解詞
發(fā)窘出風(fēng)頭
斬釘截鐵窸窸窣窣
從容不迫沙啞
3、快速閱讀課文,整理故事情節(jié)。
三、整體感知課文。
1、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入:
公開課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
2、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
明確:教室——樹林里——教室——公開課上。
3、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確:
、殴_課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
、苹丶衣飞,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
、堑诙旆艑W(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
、裙_課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
4、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
四、課后鞏固
五、板書設(shè)計(jì)
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時(shí)
一、討論交流
、蓖瑢W(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
、仓饕鑼懥四膸兹耍
。ɡ罹┚、程老師)
⒊你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)述你的看法、理由。
。▽W(xué)生可能大多回答:李京京。)
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):①程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足②李京京:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。
(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
。▽W(xué)生討論后發(fā)表意見)
。1)公開課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí):
“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師”
結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”
。2)回家路上,偷偷地在樹林里讀課文,并深情回憶:
忍不住……他選了一段,輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念起來(lái)公開課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。
。3)第二天放學(xué)后,聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí):
、佼(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí):
不,不是這樣的。京京聽著,在心里說(shuō),不是這樣的。 “不是這樣的!”京京終于叫出來(lái)。
②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí):
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘!洁洁爨斓卣f(shuō)……
京京紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
。4)公開課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí):
京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的'心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
、滴闹欣罹┚┳钇惹械脑竿鞘裁?(想朗讀課文)
、稙槭裁刺貏e渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
、酚衫罹┚┳x課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉,比較異同。
。ㄟM(jìn)入角色,應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
、笇W(xué)完《心聲》,同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),對(duì)程老師公開課的做法有什么看法?
小組討論并歸納:(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說(shuō)明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、綜合上述分析,請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
三、學(xué)習(xí)小結(jié)
(1)內(nèi)容總結(jié)
。2)方法歸納:在刻畫人物形象時(shí),要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
【作業(yè)布置】:
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】:
人物:
李京京:沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)
程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信
、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
含義
、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
心聲
、僮髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
主題
、谂u(píng)追求形式及弄虛作假
《心聲》教案 10
課時(shí)
總1課時(shí)
課型
自讀
備課時(shí)間
10月7日
第1課時(shí)
使用時(shí)間
10月8日
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫,刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手,把握課文內(nèi)容的方法。
重點(diǎn)
。、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音
教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬(wàn)卡—————卜—~李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴,渴望傾訴
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》,聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
。薄⒛x,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。
。病⒙犱浺糇x課文,注意感情。
。场⑴錁方巧首x課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出朗讀明星。
。、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。(可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述)
三、分析課文
。薄⒊虂(lái)勢(shì)開始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化2、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)?讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí),明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人,找出他們身上的不同點(diǎn)。
。、假如趙小楨在公開課上讀,會(huì)有什么效果?
讓學(xué)生自由發(fā)言,并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
。础⒎中〗M討論,對(duì)程老師安排的公開課的看法,讓學(xué)生各抒幾見,不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)了《心聲》,聽了心聲,那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信,像凡卡寫的那樣的信
通過(guò)本堂課的教學(xué),我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進(jìn)取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先就要改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。
,新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
第一,學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀(jì)律,但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,放飛學(xué)生的心靈,讓他們無(wú)拘無(wú)束,這是最基本的東西。
第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。
第三,就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。
作業(yè)批
改記錄
批改時(shí)間:年月日
學(xué)校評(píng)
價(jià)意見
評(píng)價(jià)情況
評(píng)價(jià)人
評(píng)價(jià)時(shí)間
《心聲》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2、了解小說(shuō)的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的能力。
教學(xué)方法
朗讀、討論。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的`沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!
二、整體感知
1、朗讀課文,勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。
2、正音,相互交流字、詞情況。
3、默讀課文,理清故事情節(jié)。
4、小組討論,交流小說(shuō)的主要情節(jié)。
三、研讀賞析
1、討論,小說(shuō)為什么取名“心聲”
2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
四、拓展延伸
1、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?
2、試舉一些周圍生活中的例子,并說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做?
五、課后作業(yè)
將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
附練習(xí)題
用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句:
1、理想既是一種獲得,
理想又是一種犧牲。
2、平凡的人因有理想而偉大
有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。
《心聲》教案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正常”現(xiàn)象
能力目標(biāo)、通過(guò)本文學(xué)習(xí),初步掌握小說(shuō)欣賞的一般方法。
知識(shí)目標(biāo)、把握小說(shuō)中的人物形象及主旨:
重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合問(wèn)題探究,學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題:結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn),探究小說(shuō)的主旨。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一板塊:課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音,并將它們抄在筆記本上。
棱角 恍惚 沉浸 發(fā)窘 禱告 抽泣 發(fā)顫 抽噎
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合復(fù)述的`要求.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)
3.小說(shuō)塑造了幾個(gè)人物形象,請(qǐng)結(jié)合人物分析的一般方法,用幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn),結(jié)合課本P.259所附的知識(shí)短文《談?wù)勑≌f(shuō)》以及自己對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí),探究對(duì)本文主題的理解。
第二板塊:人物分析
(一)速讀課文.思考如下問(wèn)題:
1.文中寫到了幾個(gè)人物.你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由
2.文中的李京京? 定會(huì)給你留下深刻的印象.結(jié)合小說(shuō)中的情節(jié),從不同角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李京京的看法
《心聲》教案 13
各位評(píng)委、老師們,大家好!
很高興參加這次說(shuō)課活動(dòng),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說(shuō)課內(nèi)容提出寶貴意見。
一、教材分析
1、【地位和作用】
《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,品味小說(shuō)的語(yǔ)言!缎穆暋愤@篇小說(shuō)是自讀課文,語(yǔ)言精美易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者,因此,它對(duì)于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。
2、【教材處理】
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過(guò)心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個(gè)孩子相似的身世,撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生理解有一定難度,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自讀,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、【教學(xué)重難點(diǎn)】
。1)教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫
。2)教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴
。、【教學(xué)目標(biāo)】
。1).知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié),分析小說(shuō)中的人物形象,理解小說(shuō)的主題。
。2).情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象;學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。
。3).過(guò)程與方法:教師激趣,學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)
二、教學(xué)方法
本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法,根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn):
1、巧引
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入課題。
2.妙鏈
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
3.暢談
精選討論話題,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,盡情地表達(dá)自己的見解。
4.深擴(kuò)
拓展文本,挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的.思想性與社會(huì)意義。
三、學(xué)習(xí)方法
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。
考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,思維較為活躍,對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究,將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,突出學(xué)生的主體地位。
四、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)三維目標(biāo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
五、教學(xué)流程
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧!”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開始時(shí),設(shè)置情境,播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,巧妙導(dǎo)入課題。
活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了,F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,看誰(shuí)最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。
人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。
在這一過(guò)程中,我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.看誰(shuí)能用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)?
培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
2.看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,快速梳理小說(shuō)的情節(jié)?
訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
3.看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫上最突出的方法是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式,體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么?然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)
將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章,更進(jìn)一步地體味人物感情,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。
4.看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈?《萬(wàn)卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦?
再次創(chuàng)設(shè)情景,閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭
。1)萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
。2)萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
。3)萬(wàn)卡夢(mèng)中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
第二組鏡頭
(1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
。2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙,給他講故事。
。3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。
兩組鏡頭的對(duì)照,學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因:由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念,對(duì)幸福生活的渴望。
情景的設(shè)置,既化解了難點(diǎn),又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設(shè)計(jì)提問(wèn):
1.李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生精讀課文,共同探討,分組交流。
2.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?
程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠,你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎?指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一:你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么?請(qǐng)用“,我想對(duì)你說(shuō):”的句式說(shuō)話。
話題二:在你的生活中,也有過(guò)類似的心理歷程嗎?說(shuō)說(shuō)看。
讀了這篇課文,學(xué)生都了解的李京京的心聲,我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓他們說(shuō)個(gè)痛快!
這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,進(jìn)一步挖掘文章的主題,發(fā)散學(xué)生的思維,既加深學(xué)生的情感體驗(yàn),又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
最后,我也借此機(jī)會(huì)道出一個(gè)普通教育者的心聲:讓我們共同尊重和愛護(hù)學(xué)生,珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)吧!
《心聲》教案 14
[教材分析]
《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō),故事性強(qiáng),情節(jié)鮮明,很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理,文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心,引起感情的共鳴,但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng),再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō),因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文,在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
[教法學(xué)法]
朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié),然后進(jìn)行情景想像和猜想,從而提出有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人
有首歌"說(shuō)句心里話",大家都很熟悉,誰(shuí)都有心里話想說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,一個(gè)孩子迫切地想把自已的心里話說(shuō)出來(lái),他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓我們走近他,認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
·默讀課文,梳理情節(jié),概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。
十分鐘后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,經(jīng)過(guò)互相補(bǔ)充后很順利地概括出來(lái)不。
(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單,成績(jī)不好,聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。
(2)經(jīng)過(guò):回家路上,李東京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后,李東京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
(3)高潮和結(jié)局:公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>
(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段,說(shuō):李京京真可伶,我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下,我也想他們。
(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段,說(shuō):有些成績(jī)好,被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績(jī)差、不討老師喜歡的同學(xué)。
(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段,說(shuō):這段情節(jié)覺得出乎意料,讀來(lái)又挺過(guò)癮的,想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了,真是既替李京京高興,心里又酸酸的,有些難受。
3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京,以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了,并紛紛站起來(lái)復(fù)述,很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李東京,是四年級(jí)六班的學(xué)生,不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來(lái)上學(xué)。我成繢不太好,也不如班上同學(xué)琊樣能說(shuō)會(huì)遣、活潑可愛,因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語(yǔ)文的程老師,對(duì)我們要求特別嚴(yán)格,同學(xué)們都挺善怕她的,上語(yǔ)文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外,別人都不敢舉手回答問(wèn)題,怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來(lái)讀過(guò)一次課文,讀完后她皺著眉頭說(shuō)我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過(guò)我起來(lái)讀課文?蛇@次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了,因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡,特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴,程老師沒有答應(yīng),又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來(lái)讀,聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的,我實(shí)在忍不住去提了意見,可他們不但不接受,還嘲笑我,說(shuō)我在妒忌,這可把我氣壞了,我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了,不敢舉手玷起來(lái)。我憋不住了,我實(shí)在太想讀了,這種感情在我心申憋了太久了,
我非要痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)不可,無(wú)可奈何的程老師把我叫了起來(lái),
我讀了,不顧一切地讀了,從我嘴里出來(lái)的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來(lái)班上同學(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了,可我顧不上高興,我只想用我沙啞的嗓子,一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事,我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。
(三)小結(jié)
這節(jié)課我們不但通過(guò)默讀朗讀等形式感知了全文,了解了課文大意,掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容,而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述,同學(xué)們經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說(shuō)主人公的了解,同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。
(四)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男牛?1)以李東京的口吻來(lái)寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置疑問(wèn),適當(dāng)遷移
[問(wèn)題一]李東京為什么想讀《凡卡》
[問(wèn)題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?
[問(wèn)題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?
要求學(xué)生先自己讀書思考,把自己的看法寫出來(lái),然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充,老師巡視點(diǎn)撥,最后小組推選代表在全班交流。
(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活,觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望,他迫切希望能通過(guò)朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá),宣泄出來(lái)。2·程老師做法有些欠妥當(dāng),她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤,但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望,也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望,更是通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情,批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)
(二)品味小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫
1·找出文中的心理描寫。
(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng),如課前非常想讀課文的愿望,樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念,課上想讀又不敢舉手的矛盾,被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法,真情投入而讀過(guò)了頭的懊悔等)"
2·文中心理描寫的作用。
(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題)
(三)作業(yè)
以《老師,我想對(duì)你說(shuō)》為題作文。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲·李京京
想在公開諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,呼吁教育工作者要尊重學(xué)生
[教學(xué)探討]
如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考,開口說(shuō)話是本課須解決的問(wèn)題。
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在輕松、熱烈的討論中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,異想天開,想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的"讀"為主,理清小說(shuō)的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語(yǔ)言的探討,提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的深度和梯度,便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性方面,設(shè)計(jì)中難以感受到。
教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解"心聲"的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫,結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教法學(xué)法]
本文屬校園小說(shuō),它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴,教師在教學(xué)過(guò)程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)流程]
課前準(zhǔn)備:
1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;
2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
(一)導(dǎo)人
同學(xué)們,你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(學(xué)生舉手回答,聽他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
(二)整體感知,把握情節(jié)
1·學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文,教師點(diǎn)評(píng)。
3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
(三)自主閱讀,體驗(yàn)感悟
l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自已的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文,討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
[問(wèn)題]小說(shuō)一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí),"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?
學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活,想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。
學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。
(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)
3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),有感情地朗讀。
[問(wèn)題]為了表達(dá)這種感情,李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):"老師,我能……念一一他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段,行嗎?李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"
學(xué)生B-在公開課上,一一"他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼晴--一眨不眨地望著程老師。"
程老師(聲音發(fā)顫地)說(shuō):"李東京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"
作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景,就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義,即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。
(四)賞析體會(huì)
l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
2·關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
(五)合作探究
[問(wèn)題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?
(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué),在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生,所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足,當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是,是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來(lái)看問(wèn)題,放學(xué)了,京京注意力在窗外遭到呵斥,當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安,他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿,然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲,卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文,他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究(以下兩題中任選一題)
[問(wèn)題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛怏快地念出來(lái),吐出來(lái)。"
啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活)
[問(wèn)題二]這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師,你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
(六)總結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)
l·提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。
2·閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲:的親情、友情
表達(dá)內(nèi)心感情的愿望
呼吁教育工作者
主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情,批評(píng)不良鳳氣
[教學(xué)探討]
關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上,不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一,"注意力集中","又是你不定神",這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié),在一定程度上體現(xiàn)了東京性格,表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二,李京京讀課文,教師不讓,怕他影響公開課,給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來(lái),從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。
《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì),最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說(shuō)的主旨,理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等,同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握,教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力,還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。
該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
《心聲》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣
從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?
二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)(板書:……)
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)情況生上黑板,加強(qiáng)識(shí)記
2、學(xué)生快速閱讀課文,盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞
3、讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段
三、走進(jìn)課文,解讀心聲
1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎?
2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?和萬(wàn)卡哪些相似?
3、程老師為什么不同意李京京讀課文?
添加:4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡(jiǎn)單嗎?那么,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(小組討論。由表及里)
▼課文15段中“京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):‘老師,我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
▼課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑,表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
▼課文18—2l段,寫李京京在小樹林里讀書,表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
▼李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷,而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
5、大家討論過(guò)程中是否還注意了一個(gè)問(wèn)題,你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些?wèn)題?
▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”,說(shuō)明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。
▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文,卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕,“不行,……念不好”,說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受,對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
▼為了上好一節(jié)公開課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù),忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
▼文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師,可也看得出程老師教育的'結(jié)果。課文38段,“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對(duì)?”39段:“對(duì)呀,只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì),那就是真的錯(cuò)了……”,這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威,說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。
6、請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用一句精練的話回答:假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?
討論交流:我們剛才走進(jìn)了京京的內(nèi)心世界,理解了他的心聲。你一定有很多的話要說(shuō)吧?
現(xiàn)在你就是京京,或是趙小楨、林榮、周海,也可以是程老師你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,請(qǐng)寫下。
學(xué)生完成后班內(nèi)交流
四、走出課文,再讀心聲
是啊,作為受教育者,我們對(duì)教育有著許多切身的體會(huì)與感受,請(qǐng)用精練的語(yǔ)言,講述你親身經(jīng)歷的一件小事,表達(dá)你的心聲。講述故事;ピV心聲
五、結(jié)束語(yǔ)
看來(lái),我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩,我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,抒發(fā)自己真實(shí)的感受,老師謝謝大家!
【《心聲》教案 】相關(guān)文章:
《心聲》教案02-15
《心聲》教案12-16
《心聲》教案12-17
《心聲》教案范文06-08
關(guān)于《心聲》教案02-09
《心聲》教案設(shè)計(jì)02-04
《心聲》教案設(shè)計(jì)12-16
傾吐心聲作文教案08-26
《心聲》教案設(shè)計(jì)范文08-26