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三維目標(biāo)教案（通用11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三維目標(biāo)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三維目標(biāo)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，認(rèn)讀、書寫生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)方法：
自主、合作、交流。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（教師出示校運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班一孩子短跑奪冠的照片）談話：小朋友，這幅畫面你們還記得吧？誰來給各位客人介紹介紹，這是——
2、是啊，這就是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，郭超宇小朋友成功奪得冠軍的精彩一幕。郭超宇小朋友，你能站起來，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)嗎？
3、這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第25課——成功的路。（板書課題）。（指著“功”）這個(gè)字是要求我們認(rèn)識(shí)的生字。你們會(huì)讀了嗎？咱們想辦法牢牢地記住它，好嗎？
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰走向成功的路了嗎？
3、小朋友們都聽得很仔細(xì)，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣？
4、只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們一定能比老師讀得還要好。這節(jié)課，咱們就一起來跟本課的生字寶寶交朋友，練習(xí)正確、流利地講這個(gè)故事，大家有信心完成嗎？
5、出示學(xué)習(xí)提示：我能在6分鐘內(nèi)完成
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
用自己喜歡的方法識(shí)記生字，看誰的'方法簡單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
7、學(xué)生將小組的信封里的生字寶寶請(qǐng)出來，跟小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查檢查，看誰讀得準(zhǔn)確、記的方法巧妙，還給它們找到了好朋友？
學(xué)生互相檢查，教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰愿意將你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給我們大家認(rèn)識(shí)？指名上臺(tái)挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學(xué)生將卡片貼在黑板上。
1、學(xué)生齊讀生字。
2、小朋友們的記憶力可真好，去掉了拼音帽子還能將生字讀得這么準(zhǔn)確，你們是怎么記住的��？
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調(diào)皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請(qǐng)看，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示生字組成的詞語）
指名讀后齊讀。
師：小朋友們看，這些生字寶寶和它們的朋友一起又來到了句子大家庭里，會(huì)讀嗎？誰來試試？
4、指名讀，集體評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣？然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個(gè)親兄弟。他們長得一樣強(qiáng)壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑，每天堅(jiān)持鍛煉。
在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個(gè)又一個(gè)對(duì)手，終于奪得了金牌。他成功了！
四、指導(dǎo)寫字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個(gè)字不僅要求我們會(huì)認(rèn)，還要寫漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小朋友的想象力真豐富！我們中國的漢字就是這么漂亮，怪不得連外國朋友都經(jīng)常贊嘆我們中國的書法！那么我們作為中國的小朋友，是不是更應(yīng)該把我們祖國的漢字寫得更漂亮呢？
請(qǐng)小朋友再仔細(xì)觀察，怎樣把這兩個(gè)字寫漂亮呢？寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
3、教師師范書寫，學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生書寫生字，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
5、學(xué)生寫幾個(gè)后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚(yáng)，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個(gè)更好的。
6、學(xué)生作品在展示臺(tái)上展示，集體評(píng)議。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識(shí)。你們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握了嗎？老師為你們每人準(zhǔn)備了一張訓(xùn)練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨(dú)立完成。
�。▽W(xué)生完成作業(yè)，做完后小組長收起來）
六、全課總結(jié)
小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字朋友，還學(xué)會(huì)了正確、流利地講《成功的路》這個(gè)故事，大家都學(xué)得很成功，只要大家堅(jiān)持不懈，你們一定都會(huì)走向自己的成功之路的！
三維目標(biāo)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得面對(duì)嘲笑不灰心，有了進(jìn)步不驕傲，只有堅(jiān)持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫5個(gè)生字。
讓學(xué)生懂得只有堅(jiān)持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大了想干什么？（生答）每個(gè)人都想成功，現(xiàn)在我們正走在通往成功的路上，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《成功的路》。學(xué)習(xí)"功"字。（怎樣記住它？）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
借助拼音自讀課文字。要求：讀準(zhǔn)字音。標(biāo)好自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，整體感知。
1、現(xiàn)在你知道誰想成功了嗎？（預(yù)想答案：三匹小馬）（板書：白馬駒黑馬駒紅馬駒）
�、僦该x第一自然段（2人）
�、趯W(xué)習(xí)"冠"。（在讀書時(shí)你認(rèn)識(shí)這個(gè)字了嗎？）
課件出示"冠軍"。什么是冠軍？（第一名）第二名是什么？（亞軍）第三名呢？（季軍）
卡片出示：讀"冠"。
師：比賽時(shí)你想當(dāng)什么�。空嬗兄練�！
2、不過，取得成功可不是那么容易的，這不，三個(gè)小馬駒很快就遇到了障礙。
�、僦该x第二段：它們和媽媽學(xué)習(xí)賽跑結(jié)果怎么樣呢？（生：全輸了）
�、趯W(xué)習(xí)"輸"。
卡片出示（輸）生讀。他們輸了，那媽媽呢？（贏了）輸?shù)姆戳x詞是（贏）
說明：贏字不出現(xiàn)，不給學(xué)生增加難度。
�、壑笇�(dǎo)朗讀
誰能把"他們使出了的力氣和媽媽比賽，還是全輸給媽媽了。"這句話讀一下，
根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)指導(dǎo)：、全
�、苤笇�(dǎo)朗讀
看到它們輸了，綿羊什么反應(yīng)？書上怎么說的？（生讀。評(píng)價(jià)）
啟發(fā)指導(dǎo)：綿羊撇嘴干嗎呀？（看不起他，嘲笑他）那應(yīng)該用什么語氣來讀呢？你試著讀一讀？（指名3人）
3、小結(jié)：聽了綿羊的話，白馬駒怎么了？（生自由回答板書：害羞）面對(duì)綿羊的嘲笑，白馬駒在成功的路上敗下陣來。
4、其他兩匹馬駒怎么做的呢？
�、僦该x第三自然段
�、趯W(xué)習(xí)"堅(jiān)持"（出示：堅(jiān)持這個(gè)詞語你認(rèn)識(shí)嗎？）（生讀）誰能用堅(jiān)持說句話？
�、蹖W(xué)習(xí)"夸"
出示：（白馬駒和紅馬駒這么認(rèn)真）在一旁觀看的老黃牛不住的——（ ）
出示："夸"。怎么記住這個(gè)字？（順口溜：為何吃了大虧？只因到處愛吹。課件書空筆順指導(dǎo)寫時(shí)打字要蓋住下面的虧）
找近義詞："夸獎(jiǎng)"還可以換成什么詞？（表揚(yáng)）
�、苄〗Y(jié)：聽了老牛的.話，黑馬駒怎么了？（生自由回答板書：驕傲）黑馬駒面對(duì)黃牛的夸獎(jiǎng)，停止了鍛煉。
5、紅馬駒又是怎么做的呢？
�。�1）指名第四自然段（板書：毫你認(rèn)識(shí)嗎？板書："毫不松懈"這個(gè)詞隨會(huì)讀？老師講解就是一點(diǎn)也不放松）
�。�2）紅馬駒是怎樣練習(xí)賽跑的？（匯報(bào)1人；并出示"紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑，每天堅(jiān)持鍛煉。"這句話板書：堅(jiān)持鍛煉）隨能讀2人
�。�3）讓我們看看紅馬駒的表現(xiàn)吧（出示課件：句子一）
�。�4）現(xiàn)在你能再來讀讀嗎？（練習(xí)：指名2人）
�。�5）紅馬駒在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有什么表現(xiàn)？（指名）
課件出示：奪得（怎么記？這個(gè)字和我們剛寫的"夸"字很像，寫這個(gè)字要是注意什么？——大要蓋住下面的寸。練習(xí)寫）
課件出示：金牌（牌還可以組什么詞？）
課件出示：插上（做個(gè)動(dòng)作）
課件出示：句子二
為什么說紅馬駒像插上了翅膀。讓我們一起來分享紅馬駒成功的喜悅吧（動(dòng)畫）
�。�6）現(xiàn)在你知道紅馬駒為什么能取得成功了嗎？
（7）你會(huì)對(duì)紅馬駒說什么？
律動(dòng)：好（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事）欣賞課文
四、鞏固生字。
1、用字卡考生字。（會(huì)認(rèn)字）
2、讓我們讀一讀名人的話吧
名人名言：
�、偈∈浅晒χ�。
�、谌松某删�，就是能從失敗中站起來。
�、艹晒�=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話
說明：積累是學(xué)習(xí)語文的重要手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生積累，交給他們方法，注重三維目標(biāo)的整合是我們的任務(wù)。
3、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了只有不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能取得成功。老師相信通過你們的努力，你們一定會(huì)取得一個(gè)又一個(gè)成功。祝大家都能成功！
三維目標(biāo)教案 3
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）背誦最后一自然段。
2、過程與方法
通過對(duì)比三頭馬駒在學(xué)習(xí)賽跑事件上的不同態(tài)度，在朗讀中體會(huì)成功的秘訣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅(jiān)持到底、不能驕傲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在朗讀中取得成功的秘訣。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)字、會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)25課——成功的路（板書課題）
看到這樣的課題，你想說什么？
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
2、聽老師范讀課文，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3、自由讀課文，自主識(shí)字，提示：你會(huì)用什么方法來學(xué)會(huì)今天的生字？
4、小組內(nèi)交流：向同學(xué)介紹你的認(rèn)字方法，對(duì)一些難記的字小組合作討論。
5、游戲檢測：摘蘋果
�。ㄕ轮R(shí)樹上的蘋果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋果獎(jiǎng)勵(lì)）
6、開火車。讀字和詞語
�。�1）讀準(zhǔn)以下生字讀音
冠、堅(jiān)、鍛、煉、嚴(yán)、奔（前鼻音）
輸、持、插、超（翹舌音）
冠、堅(jiān)、鍛、煉、跨（三拼音）
�。�2）開火車讀詞語
成功、強(qiáng)壯、堅(jiān)持、鍛煉、夸獎(jiǎng)、毫不松懈、
馬駒、冠軍、害羞、嚴(yán)寒酷暑、插上、奔跑、
超過、金牌
7、出示帶生字的詞語測讀
�。�1）只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑，每天堅(jiān)持鍛煉。
�。�2）在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風(fēng)，重于多的了冠，超過了一個(gè)又一個(gè)的對(duì)手終于奪得了冠軍。
8、指名朗讀課文，把課文讀正確。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示要求寫的8個(gè)生字。
2、給生字組詞。
3、學(xué)生識(shí)記生字
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的書寫冠、害、夸。
5、教師范寫生字，學(xué)生觀察。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)
1、書寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽些詞語
成功、堅(jiān)持、夸獎(jiǎng)、冠軍、害怕、嚴(yán)寒、奔跑
2、出示帶生字的.詞語測讀
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）這三匹馬駒的愿望是什么？
�。�3）你認(rèn)為怎樣才能成為冠軍。
�。�4）齊讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生讀后說一說各自段落的主要內(nèi)容
�。�2）學(xué)生讀文
�。�3）請(qǐng)一生說一說綿羊是怎樣說的，怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想？怎樣做？
�。�4）你體會(huì)到百馬駒的想法后，你會(huì)怎樣開導(dǎo)他？
�。�5）齊讀第二自然段
學(xué)習(xí)第三、四自然段
讓我們看看其他年馬的表現(xiàn)吧！清女聲讀第三自然段。
�。�1）黑馬是怎樣表現(xiàn)的？它聽到黃牛的夸獎(jiǎng)后怎樣想？怎樣做？
�。�2）你對(duì)黑馬據(jù)說什么？
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話？
每句話分別告訴我們什么？
（2）紅馬駒它又是怎樣練習(xí)賽跑的？
�。�3）紅馬駒每天堅(jiān)持鍛煉的結(jié)果如何？
�。�4）它為什么會(huì)成功呢？它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方？
5、齊讀第四自然段。
6、嘗試背誦第四自然段。
三維目標(biāo)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙�！�
2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
3．通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
3、圍繞問題，學(xué)習(xí)理解具體語句，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行深入理解。
4、討論交流，探究種樹人的奇怪做法的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課型：新授課。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理———在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生提問、研讀、討論。
學(xué)法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎(chǔ)上討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。
2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。
3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
第二課時(shí)
一、品讀課文，領(lǐng)悟道理
1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：
�、艥矘溟g隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少�！�
�、茲矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定�！�
�、莵淼臅r(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種�！�
3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。
4．面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
學(xué)生答問的要點(diǎn)是：
�、艠淠旧L是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。
�、品N樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長成百年的大樹。
�、侨绻幸�(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜�，枯萎的就�?huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。
5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。
6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�
理解要點(diǎn)如下：
�、艠淠镜腵“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
�、圃诓淮_定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。
�、悄嫦蛩伎迹涸诖_定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。
7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的）
8．教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
二、拓展延伸，想象說話
種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象
⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會(huì)想……
�、迫绻沂且豢茫磳⒖菸奶一ㄐ哪久纾�，我會(huì)想……
�、侨绻沂且豢茫ㄒ呀�(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……
三、再讀課文，體會(huì)寫法
作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”找到答案（種樹人言）；三是“想到”明白道理（由樹及人）
2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。
板書設(shè)計(jì)：
3、桃花心木
種樹人———————桃花心木
澆水無規(guī)律
�。涿纾ㄈ耍�
會(huì)找水源生活考驗(yàn)
拼命扎根鍛煉自主
長成大樹努力成長
�。ǚN樹喻育人）
教后記：
三維目標(biāo)教案 5
知識(shí)和能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌；
2、體會(huì)其形象化的語言，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。
過程和方法：
1、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
2、品味詩歌語言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
追求美好人生，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握全詩的魅力。
2、理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩中的意象，體會(huì)詩歌的感情。
教學(xué)方法：
課件、電子白板
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
理想，一個(gè)誘人的字眼。詞典上說，理想是對(duì)未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活�！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉熳屛覀円黄鹳p讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、整體感知：
�、俜蹲x，學(xué)生聽讀、欣賞，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
②朗讀，感知課文內(nèi)容：
a、詩歌的主旨是什么？
b、從哪些方面表現(xiàn)主旨的？
c、試分析詩歌的結(jié)構(gòu)。
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
三、研討與賞析（上）
�、倬x：（1—7節(jié)）理解研討，領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？
提示：采用比喻、頂針修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？（啟發(fā)學(xué)生舉例證明）
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡?比喻作用。
提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強(qiáng)。c、理想使人永遠(yuǎn)年青。d、理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？
提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
四、作業(yè)：
�、俪瓕懖⒆R(shí)記字詞。
�、诒痴b這首詩歌。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)。
三維目標(biāo)教案 6
教學(xué)目的：
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個(gè)特征標(biāo)記找相應(yīng)的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動(dòng)的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二種特征標(biāo)記及相應(yīng)的.圖形若干；三種特征標(biāo)記骰子各一個(gè)；數(shù)字骰子一個(gè)；人手一份圖形片；小動(dòng)物兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一、律動(dòng)進(jìn)場
小朋友，今天我們?nèi)ビ螒虺峭婧脝幔浚ㄩ_飛機(jī)進(jìn)場）
二、游戲：找座位（根據(jù)二種特征標(biāo)記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對(duì)應(yīng)的二種特征標(biāo)記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標(biāo)記是否正確。
三、游戲：投骰子（根據(jù)三種特征標(biāo)記找圖形）
1、出示三個(gè)骰子，認(rèn)識(shí)大小、顏色、形狀三種特征標(biāo)記。
2、請(qǐng)幼兒投三種特征標(biāo)記骰子，并請(qǐng)幼兒說出是什么圖形。
四、游戲：接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個(gè)特征。
五、游戲：圖形棋
分兩組玩圖形棋游戲，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動(dòng)物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對(duì)了前進(jìn)一格，說錯(cuò)了后退一格，先走到終點(diǎn)的一隊(duì)為勝。
六、頒發(fā)獎(jiǎng)品，結(jié)束游戲。
三維目標(biāo)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)使用COOL 3D軟件，會(huì)制作出簡單的動(dòng)畫。
2、通過學(xué)習(xí)制作簡單動(dòng)畫的操作，提高觀察模仿以及總結(jié)能力。
3、通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受制作3D動(dòng)畫的過程，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的喜愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】COOL 3D界面認(rèn)識(shí)以及簡單的動(dòng)畫制作。
【難點(diǎn)】簡單的動(dòng)畫制作。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師通過多媒體展示多個(gè)內(nèi)容豐富多彩的動(dòng)畫，比如當(dāng)下最流行的電影《哪吒》，讓學(xué)生觀看片段，引出問題，“這么有趣的動(dòng)畫片是如何制作出來的呢？”，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣，由此導(dǎo)入到本節(jié)課學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫初認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┬抡n講授
1、欣賞三維動(dòng)畫
教師在屏幕中展示兩幅相同內(nèi)容的“哪吒”人物角色，一個(gè)為動(dòng)圖哪吒的表情，一個(gè)為靜態(tài)圖片哪吒的表情，學(xué)生進(jìn)行討論，師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)圖的“哪吒”表現(xiàn)力更強(qiáng)，再比較一個(gè)手繪的“哪吒”和一個(gè)立體圖像的“哪吒”。發(fā)現(xiàn)立體“哪吒”更形象，更有情景感。從而過渡到對(duì)制作更好的立體動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)COOL 3D窗口
教師在屏幕中展示出COOL 3D軟件，請(qǐng)學(xué)生觀察，并進(jìn)行小組討論，說出這個(gè)軟件和以前所學(xué)習(xí)的辦公軟件相同的地方，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，講解COOL 3D界面的一些具體名稱和特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生介紹COOL 3D中已存在的.一些動(dòng)畫（百寶箱—工作室—組合）。
3、制作一個(gè)簡單的動(dòng)畫
請(qǐng)學(xué)生相互交流思考和展示，如何在編輯欄中插入COOL 3D中已有的動(dòng)畫，預(yù)設(shè)學(xué)生可以完成操作。然后教師進(jìn)行演示，如何為編輯去的動(dòng)畫插入文字，請(qǐng)學(xué)生觀察并且進(jìn)行模仿插入。最后學(xué)生自行預(yù)覽制作成功的動(dòng)畫。
4、導(dǎo)出動(dòng)畫文件
在學(xué)生制作出簡單的動(dòng)畫之后，直接過渡到如何保存的操作學(xué)習(xí)中，這里可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成對(duì)于保存的學(xué)習(xí)，最后請(qǐng)能夠成功保存的學(xué)生進(jìn)行展示，教師進(jìn)行總結(jié)，完成導(dǎo)出動(dòng)畫的文件學(xué)習(xí)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
請(qǐng)學(xué)生登網(wǎng)站，下載相關(guān)動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行個(gè)性修改并在全班展示。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享本節(jié)課所學(xué)習(xí)的制作簡單動(dòng)畫的步驟，教師予以評(píng)價(jià)。
作業(yè)：學(xué)生多多動(dòng)手實(shí)踐操作，尋找如何設(shè)置動(dòng)畫的透明度，使動(dòng)畫更加簡潔美觀。
四、板書設(shè)計(jì)
面試過程：
1、候考：考生持面試準(zhǔn)考證、身份證，按時(shí)到達(dá)考試地點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。
2、抽題：按考點(diǎn)安排，登錄面試測評(píng)軟件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)從題庫中隨機(jī)抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其余類別只抽取1道試題），經(jīng)考生確認(rèn)后，系統(tǒng)打印試題清單。
3、備課：考生持備課紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案（或演示活動(dòng)方案），備課20分鐘。
4、回答規(guī)定問題。考官從題庫中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間5分鐘。
5、試講/演示：考生按照準(zhǔn)備的教案（或活動(dòng)方案）進(jìn)行試講（或演示），時(shí)間10分鐘。
6、答辯：考官圍繞考生試講（或演示）內(nèi)容和測試項(xiàng)目進(jìn)行提問，考生答辯，時(shí)間5分鐘。
7、中職文化課（公共科目）類別考生面試與高中類別一致，報(bào)考中職專業(yè)課、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日語（初級(jí)中學(xué)）、俄語（初級(jí)中學(xué)）、心理健康教育（初級(jí)中學(xué)）、日語（高級(jí)中學(xué)）、俄語（高級(jí)中學(xué)）、心理健康教育（高級(jí)中學(xué)）、日語（中職文化課）、俄語（中職文化課）、心理健康教育（中職文化課）的考生面試時(shí)，需加試專業(yè)知識(shí)概述，時(shí)間5分鐘。
8、評(píng)分：考官依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生面試表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，填寫《面試評(píng)分表》，經(jīng)組長簽字確認(rèn)，同時(shí)通過面試測評(píng)系統(tǒng)提交評(píng)分。
三維目標(biāo)教案 8
教學(xué)目的：
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個(gè)特征標(biāo)記找相應(yīng)的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動(dòng)的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二種特征標(biāo)記及相應(yīng)的圖形若干；
三種特征標(biāo)記骰子各一個(gè)；數(shù)字骰子一個(gè)；
人手一份圖形片；小動(dòng)物兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一、律動(dòng)進(jìn)場
小朋友，今天我們?nèi)コ峭婧脝幔浚ㄩ_飛機(jī)進(jìn)場）
二、找座位（根據(jù)二種特征標(biāo)記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對(duì)應(yīng)的二種特征標(biāo)記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標(biāo)記是否正確。
三、投骰子（根據(jù)三種特征標(biāo)記找圖形）
1、出示三個(gè)骰子，認(rèn)識(shí)大小、顏色、形狀三種特征標(biāo)記。
2、請(qǐng)幼兒投三種特征標(biāo)記骰子，并請(qǐng)幼兒說出是什么圖形。
四、接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的'三個(gè)特征。
五、圖形棋
分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動(dòng)物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對(duì)了前進(jìn)一格，說錯(cuò)了后退一格，先走到終點(diǎn)的一隊(duì)為勝。
六、頒發(fā)獎(jiǎng)品，結(jié)束。
三維目標(biāo)教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指三維目標(biāo)。關(guān)于對(duì)目標(biāo)的分類等，這里不作研究，只是對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)和理解及其對(duì)三維目標(biāo)的表達(dá)與實(shí)施作些探索。
所謂三維目標(biāo)是指：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的依據(jù)
如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：
（一）要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容
分析教材首先要求把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。在些基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步吃透文本中的“十個(gè)著眼點(diǎn)”：
一是目標(biāo)的著力點(diǎn)；
二是內(nèi)容的重難點(diǎn)；
三是資源的開發(fā)點(diǎn)；
四是落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)；
五是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；
六是情趣的激發(fā)點(diǎn)；
七是思維的發(fā)散點(diǎn)；
八是合作的討論點(diǎn)；
九是滲透的育人點(diǎn)；
十是知識(shí)的引申點(diǎn)。
�。ǘ┮袑�(shí)了解學(xué)生情況
了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。有些教師以為整天和學(xué)生在一起，沒必要進(jìn)行專門的了解，這是一種誤解。我們要求教師通過多種途徑的調(diào)查，力求做到“十知道”：
一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；
二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；
三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；
四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；
五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；
八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；
九是知道學(xué)生的個(gè)性差異；
十是知道學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┮獙�(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組
教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，要求能做到“五個(gè)有利”：
一是教材重組要有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平；
二是教材重組要有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要等；
三是教材重組要有利于學(xué)生運(yùn)用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會(huì)；
四是教材重組要有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等；
五是教材重組要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào)查技能、以及實(shí)事求是的態(tài)度。
二、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解
關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。所以，筆者認(rèn)為有必要如以深究。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能（一維）
所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。
知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例（要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：·通過學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；·通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
所謂技能是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：
一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。
四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。
�。ǘ┻^程與方法（二維）
過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。
所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標(biāo)的表達(dá)舉例：
·通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。
通過學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過程。 ·通過學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過程。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。
通過學(xué)習(xí)，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
通過學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。
所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀（三維）
所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。
二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。目標(biāo)表達(dá)舉例：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感；
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。
目標(biāo)表達(dá)舉例：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的'興趣。
四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。
目標(biāo)表達(dá)舉例：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……
七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目標(biāo)表達(dá)舉例：
·通過學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；·通過學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。目前對(duì)教學(xué)中的問題持不同觀念的人，其價(jià)值取向也不同，如對(duì)什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，有不同的價(jià)值取向；對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價(jià)值取向；對(duì)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是什么，有不同的價(jià)值取向；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是什么，有不同的價(jià)值取向；
目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。
概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。
三、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)行為
教師的教學(xué)行為是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)行為一般可歸納為三種行為：一是著眼于教師呈現(xiàn)知識(shí)與演示技能的呈示行為；二是著眼于師生之間相互作用的對(duì)話行為；三是著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)行為。現(xiàn)在根據(jù)新課程要求，教師要提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師的教學(xué)行為必須要發(fā)生變化，其主要表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)關(guān)系上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助
引導(dǎo)不是主宰，而應(yīng)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)行為可表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；組織討論引導(dǎo)；自身示范引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)；問題嘗試引導(dǎo)；懸念激疑引導(dǎo)；以及引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的觀察等。
幫助不是包辦，而是服務(wù)，在此指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)幫助學(xué)生反思自我：幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
�。ǘ┰趲熒P(guān)系上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：尊重與贊賞
尊重，就是要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。特別要尊重六種“特殊”的學(xué)生：一是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生；三是被孤立和拒絕的學(xué)生；四是有過錯(cuò)和缺點(diǎn)的學(xué)生；五是身體上有缺陷的學(xué)生；六是和自己意見不一致的學(xué)生。
尊重學(xué)生還表現(xiàn)在師生之間的“平等對(duì)話”。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答；答不完整，允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問；有不同的意見允許爭論；允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。在“對(duì)話”中，教師是“平等對(duì)話”中的首席，要注意人格引領(lǐng)，注意情感交融，心理相容，心理換位，注意尊重人格，精神指導(dǎo)。
贊賞，就是要贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
（三）在對(duì)待自我上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：反思與改進(jìn)
反思可指課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種自覺的行為，課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率地完成，課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。改進(jìn)，指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)，對(duì)教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出今后的努力方向。
�。ㄋ模┱n堂上教師行為還應(yīng)表現(xiàn)為“五要”
在課堂上教師除了做到引導(dǎo)、幫助、尊重、反思、改進(jìn)之外，還要做到“五要”：
1、要注意“調(diào)控”
調(diào)控。首先是目標(biāo)調(diào)控，即要考慮三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內(nèi)容的深廣度，教學(xué)的進(jìn)度，訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。
2、要善于“生成”
在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)課堂現(xiàn)場出現(xiàn)了新情況，當(dāng)學(xué)習(xí)主體創(chuàng)造出新情境，當(dāng)自然生成的教育時(shí)機(jī)沖擊預(yù)案的時(shí)候，教師要打破按預(yù)案實(shí)施的思維定勢，能夠憑借教育機(jī)智從預(yù)案中超越出來，順應(yīng)并推動(dòng)新的態(tài)勢有效發(fā)展，做到預(yù)設(shè)性和生成性因勢融合，做到預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)融合達(dá)成，力爭取得最佳效果。
3、要開發(fā)“資源”
所謂“資源”是指學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種教學(xué)材料，支持系統(tǒng)，環(huán)境和人際等。在新課改的背景下，要落實(shí)“三維目標(biāo)”，教材文本不是課堂教與學(xué)的唯一資源，而必須用教材和其他一切可以利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教與學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)知方式，提供給學(xué)生不同的且符合學(xué)生認(rèn)知水平的，符合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的教育素材進(jìn)行教與學(xué)。只有這樣，在課堂貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念才會(huì)變成可能。這種基礎(chǔ)課校本化的資源，應(yīng)包括：教材文本的開發(fā)資源、學(xué)生資源、教師資源、媒體資源、生活資源、環(huán)境資源等。
4、要巧用“媒體”
“媒體”可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)媒體，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合，不要求每節(jié)課都用，要用得巧妙和得當(dāng)，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)課堂，它會(huì)使學(xué)習(xí)過程相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略很多，如問題切入策略，“技術(shù)”融入策略，創(chuàng)設(shè)情境策略，搭建支架策略等。
5、要及時(shí)“反饋”
教師對(duì)學(xué)生落實(shí)三維目標(biāo)的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷，對(duì)后續(xù)落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)要調(diào)節(jié)，回授、補(bǔ)償應(yīng)及時(shí)。反饋的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。
摘自《上海教育科研》2006年第9期作者：上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校湯國平
1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。三維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。
第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。
方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。三維教學(xué)目標(biāo)的表述示例
1、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：分“知識(shí)”目標(biāo)和“技能”目標(biāo)，一般分開寫。一般寫法是：“學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)目標(biāo)”，其中，學(xué)習(xí)水平一般應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“行為動(dòng)詞”（知識(shí)的用語是：知道、理解、掌握和應(yīng)用；技能的用語是初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、設(shè)計(jì)）
2、“過程與方法”目標(biāo)：“方法”主要指科學(xué)研究方法，如探究方法、觀察方法等。一般應(yīng)通過“過程”，感受、認(rèn)識(shí)或運(yùn)用（學(xué)習(xí)水平）相應(yīng)的“科學(xué)方法”的。寫法，一般是：通過……過程+（學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)的科學(xué)方法），即，通過……過程，感受（認(rèn)識(shí)或運(yùn)用）相應(yīng)的“科學(xué)方法”（或經(jīng)歷……的探究過程）等
（過程與方法——經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法用語是感受、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用）
3、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：
一般應(yīng)通過“過程”，在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的變化上引起相應(yīng)的變化。寫法，一般是：通過……過程+（學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀），即，通過……過程，在相應(yīng)“情感態(tài)、度與價(jià)值觀”（如科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛生命、愛國熱情和民族自豪感等）上達(dá)到所期望達(dá)到的變化。
（情感、態(tài)度與價(jià)值觀——激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成思想情感、具有科學(xué)態(tài)度，懂得知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，用語是體驗(yàn)、感悟、形成）
三維目標(biāo)教案 10
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。
注：目標(biāo)教學(xué)是由課程之父拉爾夫·泰勒創(chuàng)導(dǎo)的，也叫“泰勒模式”。
教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：
教育總目標(biāo)——各學(xué)科課程目標(biāo)——各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)——各單元教學(xué)目標(biāo)——每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
二、三維目標(biāo)的產(chǎn)生
1、布盧姆創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)分類理論
將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知情感動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域
2、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分類體系：
技能、認(rèn)知、創(chuàng)造、情感
3、教育部提出“三維目標(biāo)”的要求：
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
4、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的三個(gè)維度
知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的.樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格
三、“知識(shí)與技能”目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基本格式：（學(xué)生能）了解xx藝術(shù)語言和特點(diǎn)（知識(shí)）；用xx材料、xx方法做（畫、設(shè)計(jì)、制作等）出xx作業(yè)（技能），（表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活）。
示例：卡通的教學(xué)目標(biāo)：欣賞和了解卡通藝術(shù)夸張、變形和擬人化等造型特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用夸張和變形的方法創(chuàng)造一個(gè)卡通形象。
四、“過程與方法目標(biāo)”的設(shè)計(jì)
課程改革提倡的方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式）：通過自學(xué)、討論先解決幼兒自己能掌握的內(nèi)容，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)（相對(duì)于孤立學(xué)習(xí)）：以小組為單位，共同開展探索操作活動(dòng)，同伴互助合作，學(xué)會(huì)協(xié)商。
研究性學(xué)習(xí)（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）：通過幼兒自主觀查、探索、分析、想象、創(chuàng)作與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
過程與方法目標(biāo)的表述：以xx、xx（學(xué)習(xí)、操作、創(chuàng)作、合作等方法），完成xx（學(xué)習(xí)任務(wù)）。
示例：
卡通畫：通過收集卡通資料，交流、分析和小組討論等方式學(xué)習(xí)創(chuàng)作卡通畫；并把卡通形象運(yùn)用到生活中、學(xué)習(xí)環(huán)境中。
五、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的設(shè)計(jì)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識(shí)與技能”或“過程與方法”的活動(dòng)結(jié)合，然后再思考具體的對(duì)策以及實(shí)施步驟。
示例：卡通畫的教學(xué)目標(biāo)：用自己的眼光賞析和評(píng)價(jià)卡通藝術(shù)作品，感受卡通藝術(shù)給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>
六、三維目標(biāo)的使用
例一：
大班美術(shù)活動(dòng)：小小運(yùn)動(dòng)員
一、嘗試運(yùn)用制作報(bào)紙小人的經(jīng)驗(yàn)，制作出各種運(yùn)動(dòng)造型的人物形象。
�。ㄖR(shí)技能——做什么
幼兒能達(dá)成的目標(biāo)）
二、通過觀察圖片，了解各種運(yùn)動(dòng)的姿勢，自主探索不同的運(yùn)動(dòng)造型的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)方法。
�。ㄟ^程方法——怎么做
教師的策略）
三、能主動(dòng)、愉快地參與創(chuàng)作過程，喜歡運(yùn)用報(bào)紙進(jìn)行創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。
（情感態(tài)度——給兒童帶來了什么）
例二：
大班美術(shù)活動(dòng)《美麗的紙漿畫》
一、認(rèn)識(shí)并了解紙漿畫，能大膽運(yùn)用彩色紙漿裝飾畫面。（做什么）
二、通過觀看視頻和圖片，了解紙漿畫制作的步驟，嘗試運(yùn)用鑷子和竹簽制作紙漿畫。（怎么做）
三、樂意嘗試新方法作畫，感受紙漿裝飾畫不同的美感。（情感獲得）
三維目標(biāo)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“教學(xué)目標(biāo)”，是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)�！�
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。
必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)"四有"新人這個(gè)總目標(biāo)。
對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。
二、目標(biāo)三維度的統(tǒng)一
基礎(chǔ)教育各門課程均從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，語文課程也不例外。從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度。這就說明，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育，是語文課程的重要內(nèi)容，而不是附加任務(wù)。
這還說明，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育，注重潛移默化，滲透在語文教學(xué)過程之中。
從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出語文課程的實(shí)踐性，將“過程和方法”作為目標(biāo)的又一維度，強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握方法的重要性，改變重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。
從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求出發(fā)，對(duì)語文的“知識(shí)和能力”這一維度有了新的理解，不再局限于聽說讀寫，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。正確認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三維度的統(tǒng)一，是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要工作 。
三、正確認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)
有的教師錯(cuò)誤地把字詞的理解和運(yùn)用作為知識(shí)和能力目標(biāo)，把對(duì)課文的閱讀和理解當(dāng)作過程和方法目標(biāo)，將文章在思想方面的熏陶作用當(dāng)作情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)上的誤解導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了割裂三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，須明確三維目標(biāo)的意義和目標(biāo)三維度的關(guān)系。
（1） 三維目標(biāo)的意義
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
三個(gè)方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高。”給了語文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，使教師和學(xué)生從過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀中解脫出來，不再僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的問題。
這對(duì)于改革教學(xué)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有非常積極的作用。
（2）目標(biāo)三維度的關(guān)系
課程改革體現(xiàn)以人為本的精神，人的語文素養(yǎng)是一個(gè)整體，應(yīng)該整體地而不是分割地納入課程目標(biāo)中。目標(biāo)的三個(gè)維度是相互交融、滲透的關(guān)系，且體現(xiàn)于具體的目標(biāo)中，而不是油水分離的三個(gè)四、目標(biāo)的三維度如何統(tǒng)一
目標(biāo)的`三維度在教學(xué)中統(tǒng)一，在過程中統(tǒng)一。
所謂的三維目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)互相孤立開來的目標(biāo)，對(duì)其理解，可以準(zhǔn)確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。”
�。�1） 目標(biāo)的三維度在教學(xué)中的統(tǒng)一
所有語文教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一。比如朱自清的《春》寫春天來時(shí)，“小草偷偷地從土里鉆出來了。”針對(duì)這句話，一位老師這樣引導(dǎo)閱讀。
師：春天到了，小草長出來了。小草怎么長出來的呢？作者用了“偷偷地”這個(gè)詞�！巴低档亍保褪钦f小草趁人家不注意，讓人毫無察覺的，無聲無息地從土里長出來了。但是沒有用“長”，而是說從土里（老師用右手食指做了一個(gè)向上的手勢）——
學(xué)生齊聲：鉆出來了。
師：用“鉆”這個(gè)詞，寫出小草的生長是很不容易的。
它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長出來。
可見一個(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好呵！
在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了方法，獲取了知識(shí)，形成了能力，通過聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)春草生長的勁頭，領(lǐng)悟春草默默無聞、不嘩眾取寵的品質(zhì)，領(lǐng)悟春草不怕困難挫折、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神。
即使是最簡單的識(shí)字，也有知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融。
識(shí)字可以有看圖識(shí)字、做游戲識(shí)字、字謎識(shí)字、兒歌識(shí)字、韻語識(shí)字、歸類識(shí)字、部件識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字、辨形識(shí)字等多種方法，而識(shí)字的同時(shí)，也滲透著情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（2） 目標(biāo)的三維度在過程中的統(tǒng)一
那么，究竟應(yīng)該怎樣在過程中，掌握方法、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)情感、形成良好的態(tài)度和正確的價(jià)值觀呢？
這里僅以閱讀教學(xué)中關(guān)注過程、關(guān)注方法為例，加以解釋說明。
一位教師在教《小桔燈》時(shí)，要讓學(xué)生理解“行動(dòng)描寫及表現(xiàn)人物性格的作用”。先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語：
“登上（凳子）、想摘（電話），爬下（凳子），縮回（小手），（對(duì)我）點(diǎn)頭、搖頭……”
正當(dāng)老師準(zhǔn)備布置學(xué)生討論這些詞語的作用時(shí)，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這些行動(dòng)描寫表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神�！�
這脫口而出的正是完全正確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學(xué)目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。
但是，這位老師不滿足于此，接著問了一句：“你很聰明，你是怎么看出來的？跟大家說說好嗎？”
由此，從對(duì)結(jié)果的肯定轉(zhuǎn)向了對(duì)過程的詢問。教師的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于結(jié)果的“準(zhǔn)確無誤”，而應(yīng)關(guān)注過程的“萬無一失”。
由此可見，方法是在過程中掌握的，能力是在過程中形成的，知識(shí)是在過程中獲取的，情感態(tài)度價(jià)值觀是在過程中培養(yǎng)的。
關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對(duì)我們最有益的啟示。
在語文學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)才能夠真正達(dá)到。
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