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月光曲教案

時(shí)間:2023-03-12 17:55:34 教案 我要投稿

月光曲教案(集合15篇)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的月光曲教案,希望能夠幫助到大家。

月光曲教案(集合15篇)

月光曲教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

  【過程與方法】

  學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品味文章的優(yōu)美語言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛祖國愛人民的情感。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法

  任務(wù)導(dǎo)向法

  小組合作探究法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  音樂名曲《月光曲》、ppt課件

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入部分,通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的.名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)

  2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?

  明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。

  3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

  明確:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。

  (三)以句帶篇,深入研讀

  1.賞析重點(diǎn)句子

  (1)一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

 。ㄟ@段文字是語言描寫,用兄妹之間的對話,生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛,為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。)

  (2)盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說:“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您談一首吧!

 。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,更能夠懂音樂,并且懂得貝多芬的音樂,使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。)

  2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

 。ㄇ鸀樾穆暎惗喾以趶椬嘣鹿馇臅r(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆,面對著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動(dòng),更有得見知音的感慨與激動(dòng)。)

  (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

  各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí),內(nèi)心是怎么想的,他會(huì)對兄妹兩個(gè)說些什么?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?(我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛別人,熱愛祖國,熱愛人民。)

  2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。

  六、板書設(shè)計(jì)

  月光曲

  兄妹倆:聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

  (寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象)

  月亮升高 風(fēng)卷浪涌

  貝多芬:彈一曲

  創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌

  七、教學(xué)反思

月光曲教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

  3、通過理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

  4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的`心靈;并通過欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂之美,陶冶愛美的情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  電腦課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、音樂導(dǎo)入

  1、播放鋼琴曲《月光曲》。

  2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

  3、簡介《月光曲》:

  剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個(gè)問題。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。

  2、匯報(bào)初讀收獲:

 、抛帧⒃~的掌握情況:

 、僬J(rèn)讀生字、生詞。

 、谡f說自己理解了哪些詞語。

 、评首x自己最喜歡的段落。

 、墙涣鞒踝x感受:

  ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子,說明他有同情心。

 、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇,是他即興創(chuàng)作的。

 、荣|(zhì)疑問難:

  貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、熟讀課文。

月光曲教案3

  1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  2。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

  3。給課文分段,說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

  4。能有感情地朗讀課文。

  5。學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

 、賹W(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

 、谧x課文,初步了解課文的梗概。

  第二課時(shí):

 、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。

 、诎词虑榘l(fā)展,體會(huì)貝多芬感情的變化。

 、鄯直嬲n文中哪些是事物,哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

  第三課時(shí):

  ①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

  ②給課文分段,概括段意,歸納中心。

  ③完成課后作業(yè)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)

  ——分辨事物和聯(lián)系(板書:事物和聯(lián)想)。

 。ǘ┖喗樨惗喾遥瑢(dǎo)入新課

  板書:

  9。月光曲

  (三)講授新課

  1。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

 、僖惶煲雇,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?

  (聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲)

  解釋:斷斷續(xù)續(xù)。

 、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?(因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

  ③貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(兄弟倆的談話聲)(板書:談話)(請一學(xué)生讀這段話)

  弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。

 、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?

 、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)

 、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰?走錯(cuò)門了吧?)聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?(這家人貧窮,但愛好音樂)激起貝多芬怎樣的感情?(激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書:同情)

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

  懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(板書:彈第一首)。

 、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?

 。牭萌肓松。一曲彈完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”解釋:純熟、感情多深。)

 、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢?

  這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?(板書:激動(dòng))

 、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?(琴聲)(板書:第二首即《月光曲》。)

  2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

 、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

  貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?

  為了描寫這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?“清幽”。解釋:“清幽”。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽到什么?(板書:月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書:事物)

  ②在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?

  月光正從水天相接的地方升起來,這時(shí)的`海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書:月亮初升的海面出示圖①)

  (月亮越來越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)

  忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧靜被破壞了。

 、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗

  月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書:波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢?(放錄音,老師范讀,學(xué)生體會(huì))

  ④聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

 。ā氨牭么蟠蟮难劬Α薄!疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適)

 、輼非鷱椬嗤炅,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?(他們被美妙的琴聲陶醉了)

  看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬分,哪個(gè)詞可以看出?(飛奔)

 、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記)

 、哂浀氖鞘裁辞?(板書:《月光曲》)

  ⑧為什么要連夜把它記錄下來?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(沒有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書:激情)

 。ㄋ模w納小結(jié)

  歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

 、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽——彈——記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。(板書:譜寫經(jīng)過)

 、诎词虑榈陌l(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)

  ③分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書:深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)

  分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

 。ㄎ澹┚毩(xí)

  1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

  2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

  提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請寫一段話。

  要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

  2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

 。、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  貝多芬感情變化的原因。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)

 。、《月光曲》音樂起,齊讀課題:

  曲是什么意思?

  2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

 。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。)

 。场⒄n文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?

 。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。)

  4、過渡:

  一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要飛奔回客店,還要連夜寫下來?

  二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂曲的意境

  1、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

 。病⒊鍪镜诰抛匀欢危

  指名讀課文。

  ⑴ 這段寫了什么?

 。ù蠛:驮鹿獾淖兓。)

  那怎么說是《月光曲》呢?

 、 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  相機(jī)出示課件:

  月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

 、 分清事物與聯(lián)想:

  這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(讀課文9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

 、 教師小結(jié):

  這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?

  在前面寫上:

  柔和徐緩

  有力快速

  高昂激蕩

 、 系統(tǒng)練說:

  師開頭──貝多芬面對著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的.聯(lián)想,生接著說──

 、 是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想:貝多芬是偉大的音樂家,不一定象我們研究的那樣簡單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂曲的旋律更豐富了。

 。ㄒ魳沸蕾p。)

 、 想象練習(xí):

  你聽著這首曲子好象看到了什么?

  三、追根溯源,了解人物的心境

 。薄⑷绱嗣篮玫臉非,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段:

 。、學(xué)生分小組研讀2~8自然段。

 。、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

 、 有感于知音:

  什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?

  板書:

  一分觸動(dòng)

  十分感動(dòng)

  萬分激動(dòng)

  ⑵ 寄情于月光:

  他把這份感情寄托給了誰?

 。ǔ鍪纠首x第8自然段。)

 。础F(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

  (是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

  練說。

  五、課外延伸

 。薄⒔處煟

  貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

 。、介紹:

  他的樂曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。

月光曲教案5

  本文是由語文教案工作室上傳的:五年級(jí)教案:月光曲。

  月光曲

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。

  3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  貝多芬的《月光曲》

  [教學(xué)過程]:

  課前活動(dòng):介紹貝多芬。

  一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

  自 學(xué) 要 求

  一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識(shí)記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書,如字典、辭典等)

  二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

  三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。

  四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤

  (學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁。)

  二、課堂檢測,小組討論,初解問題。

  (一) 預(yù)習(xí)檢測

  1、生字新詞的檢測

  A、詞語

  幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

  霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉

  ● 抽生讀

  ● 說說你最理解哪個(gè)詞語

  B、生字、多音字

  chuán( ) tán( )

  券:( ) 傳 彈

  zhuàn( ) dàn( )

  ● 請學(xué)生組詞識(shí)記

  2、課文朗讀檢測

  指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。

  3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測

  課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。

  A、學(xué)生自由讀全文。

  B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說記住了嗎?在講這個(gè)傳說之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)

  C、抽生說(多說幾個(gè)),教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評(píng),要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。

  (二)小組討論,初解問題。

  課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤。大家對課文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

  ● 小組進(jìn)行熱烈地討論。

  ● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。

  ● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的.問題就解決 掉了。)

  三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。

  請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進(jìn)行板書,并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。

  疏理后可能還留有的問題:

  ● 為什么叫它為《月光曲》?

  ● 《月光曲》真的那么迷人嗎?

  ● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?

  ● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來沒有看到過的景象?

  △ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。

  ● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?

  ● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?

  ● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?

  △ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。

  (在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)

  四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問題。

  對于黑板上疏理后的問題,請同學(xué)們再細(xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。

  (這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)

  五、合作探索,以讀為本,解決問題。

  1、第一部分內(nèi)容的探索

  A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)

  B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了

  什么?(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)

  C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?

  (學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)

  小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動(dòng)萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

  D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。

  2、第二部分內(nèi)容的探索

  A、請學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

  ● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時(shí)心情

  ● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情

  B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)

  小結(jié):貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng),正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

  六、檢測目標(biāo),拓展延伸,開放問題。

  1、抽生背第9小節(jié)。

  月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。

  2、出示句子:

  A、同學(xué)們

  小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí),更深刻,更感動(dòng)人。

  請?jiān)僮x讀第9小節(jié),看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。

  C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

  3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實(shí)實(shí)在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請看:

  皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。

  A、請同學(xué)們讀一讀,覺得還美嗎?

  B、小結(jié):通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

  4、下面有篇短文,請大家把聯(lián)想的句子劃出來,讀一下。

  大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時(shí)打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛呀!

  A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會(huì)怎么樣?(生:公雞就不那么可愛了。……)

  B、小結(jié):閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想,對文章的理解就更深了。

  5、下面,有篇短文,寫得不錯(cuò),我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想,文章就會(huì)更美。

  荷花多美的荷花。”叹G荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競相開放,全開的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

  A、學(xué)生修改,教師巡視。

  B、交流反饋。

  (這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫作能力。)

月光曲教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才氣和對勞動(dòng)人民的同情心。

  2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師配樂故事。

 。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。)

  2、教師導(dǎo)入新課,出示課題:

  月光曲

  同學(xué)齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

  2、同學(xué)提出不同的問題。

  3、教師梳理問題,總結(jié)出問題。

  4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文,并提出讀書要求:

 、耪埻瑢W(xué)們用自身喜歡的方式讀課文,邊讀邊考慮問題。

  ⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。

  ⑶在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

  5、同學(xué)讀課文并考慮問題

  6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流,并自身解決問題。

  7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并加入正確引導(dǎo)。

  三、重點(diǎn)段落分析

  1、教師置疑:

  貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面?

  2、同學(xué)快速瀏覽全文,從課文中找出一段并讀一讀。

  3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的`段落。

  4、同學(xué)小聲讀文,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  5、和同桌先說說,哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

  6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁,欣賞美景。

  7、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

  8、同學(xué)配樂朗讀,體會(huì)月光照下大海不同變化。

  (教師指導(dǎo)。)

  9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁,欣賞月光曲。述說心情。

  10、教師總結(jié),

  四、音樂欣賞

  1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁,搜尋鋼琴曲欣賞。

  2、生說感受,并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

  3、師小結(jié)。

月光曲教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

  2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

  2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┮胄抡n。

  同學(xué)們,也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么,我們就先來聽一聽《月光曲》,然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧。ń處煼拧对鹿馇氛垖W(xué)生欣賞。)

  (二)自學(xué)本課生字新詞。

  1.請學(xué)生默讀課文,畫下不認(rèn)識(shí)的字。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)記住字形。

 。3)理解字義。

  ①通過查資料或記住詞語。

  萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國,全長1320公里,流域面積約25萬平方公里。

 、谟帽容^法理解詞語。

  幽靜、恬靜、安靜

  這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。

  恬靜:安靜、寧靜。

  安靜:沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。

 、勐(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  入場券:就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。

 、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。

  入場券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”,本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

 、萦械脑~可以采用拆合法理解。

  水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來”。水天,就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋,就是水和天連接起來。

  微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

  3.請學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

  4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。

 。1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

 。 ) ( ) ( )

  券 純熟 波濤洶涌

 。2)組

 。ㄈ┏踝x課文,理解內(nèi)容。

  1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫了一件什么事?

 。▽W(xué)生可能一時(shí)還說不清楚,但是,我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說清:課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

  我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,那么請同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。

  那么,這篇課文怎么分段呢?

  第一段:第1自然段。

  第二段:第2自然段至結(jié)尾。

  3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.寫生字詞。

  2.熟讀課文。

  3.思考課后思考·練習(xí)題。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

  1.自由讀第1自然段,思考:

  從這一段中,你了解到了什么?

 、儇惗喾沂堑聡魳芳,譜寫了許多著名的曲子。

 、谟幸皇浊咏小对鹿馇。

 、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。

  ④這是一種倒敘的開頭寫法。

  2.練習(xí)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

  1.這一段,可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

  學(xué)生可能提出下面的問題,我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

 。1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書,從書中找答案。)

  請同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。

  (學(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)

 、儇惗喾译m然是個(gè)音樂家,但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。

  ②貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

  A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”這句話的意思是什么?

  貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

  盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說明她很喜歡音樂。

  B.理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?

  哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。

  C.姑娘的話,是什么意思:

 。ǹ沙鍪就队捌垖W(xué)生選擇。)

  “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!币馑际牵

  a.哥哥,我和你說著玩的。( )

  b.哥哥,你不要傷心,這音樂會(huì)對我來說可聽,可不聽,你別在意。( )

  c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽音樂會(huì)。( )

  正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

  (2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?

  請學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。

  “彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

 、龠@段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

 、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

 、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

  正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

  (3)為什么文章在敘述過程中,幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫?

 。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會(huì)。)

 、僖惶煲雇,他在幽靜的小路上散步。

  這里提到了“幽靜”的小路!坝撵o”就是非常的安靜。

  正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

  作者這樣寫,是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

  ②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了!

  這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的`描寫。

  這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話是一致的。

  ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!

  這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

  貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

 。4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

  請學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

  “皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!

  學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:

  ①貝多芬這位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。

 、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯(lián)想。

  ③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

  哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。

  2.練習(xí)朗讀。

  (三)老師小結(jié):

  同學(xué)們,我們已對課文有了一定的理解,你們通過自己提問,自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?

  下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來。

  ——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一處:一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

  在讀兄妹倆的對話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳罚约簠s滿足不了她,這該是多么難過的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。

  妹妹的話,雖然說得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。

  第二處:貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

  這句話,是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動(dòng),他很誠懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠懇,語調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來。

  第三處:她激動(dòng)地說:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬吧?”

  因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng),她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家,更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語調(diào)要高昂一些。

  她激動(dòng)地說:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您, 您 就是貝多芬吧? ”

  第四處:她好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

  這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們在朗讀時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.練習(xí)字詞。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)。

  1.請學(xué)生讀文,思考以下問題。

 。1)通過學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

 。2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

 、購(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

 、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

 、劢處熡喺

 。ㄘ惗喾沂且晃煌、熱愛勞動(dòng)人民的人。)

  2.有感情地朗讀課文。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。

  1.聽寫字詞。

  2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

  要想用詞造句,就必須做到:

 。1)理解詞義。

  幽靜:幽深寂靜。

  (2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞,一般可作謂語或定語。例如:這里的環(huán)境很幽靜。

  我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

 。3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

  3.學(xué)生造句。

  (三)指導(dǎo)背誦。

  學(xué)生已對課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

  (四)布置作業(yè)。

  做課后作業(yè)題第4、5題。

月光曲教案8

  【教學(xué)目的】

 。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容,從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民,熱愛大自然的思想感情;

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,熟讀課文;

 。、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,并抄下來。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步體會(huì)文章的思想感情,知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,引出文中的主要人物

  導(dǎo)語:在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家?(學(xué)生交流貝多芬的生平和作品)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

 。、出示生字,指名讀──組詞語讀:

  萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

  盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

  2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

  券:quàn(下邊是“刀”不是“力”)

  恬:tián(不念qià)

  蠟燭:這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

  幽的筆順:

  3、解詞:(學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑)

  幽靜:幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻,很清靜。 陌生:生疏,不熟悉。

  清幽:凄清而幽靜。

  微波粼粼:水清澈的樣子。

 。、指名讀課文,想一想,《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的?

  三、默讀課文

  把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來,多讀讀,把自己的感受簡單批注下來,同時(shí)畫出自己的疑問。

  1、學(xué)生獨(dú)立默讀,完成批注。

 。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑,記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 3、在全班交流時(shí)提出問題,互相解答。

  四、練習(xí)

  出示練習(xí)要求:從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,抄下來。

  微弱的燭光 十六七歲的姑娘

  清幽的月光 微波粼粼的海面上

  輕紗似的微云 雪亮的浪花

  恬靜的臉上 大大的'眼睛

  波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

  五、作業(yè)

 。、有感情地朗讀課文。

 。病⒊瓕懮中略~。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目的】

 。、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;

 。病W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文思想感情的方法;

  3、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  想象第9自然段所描繪的景象,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

  二、直視課題,找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段,讀一讀,說說貝多芬開始在小路上“散步”,而后來“飛奔”回客店的原因,體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化?(默讀回答:貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?)

2、快速瀏覽,找出哪自然段是寫《月光曲》的?(第9自然段)

 。场⒛x第4自然段,邊讀邊想像,用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面:

 、 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫,找課文中的語句讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑵ 下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》,看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么?

 。、有感情地朗讀第9自然段,回答問題:

 、 皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象? 他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象,是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng),使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

 、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么? 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象,她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,所以只是說她“仿佛也看到了”。

  三、《月光曲》是在什么情況下寫的?

  板書:聽→看→彈→聽→看→又彈

  文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容?(2~5)

  設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生想象回答。

  同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?(讀6~8段)

  四、填空

 。、貝多芬沒有回答姑娘的話,只是借著清幽的月光,按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,學(xué)生口頭填空)

 。、小結(jié):這些都與什么有關(guān)?(環(huán)境)

  板書:月光 窮兄妹

 。场⒄f說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話? “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

  設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話?” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對,老師不要限制。

  可以回答各種可能:

 、 貝多芬默認(rèn)了。

 、 貝多芬謙虛。

 、 貝多芬怕人知道,會(huì)有很多人來看他。

 、 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境,沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來,顧不上回答。

 、 貝多芬認(rèn)為遇到了知音,非常激動(dòng),說不出話來。

  五、總結(jié)全文

  說說通過讀課文,你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家?(熱愛人民,同情窮人,熱愛大自然。)

  六、朗讀欣賞──評(píng)讀

 。、自由朗讀自己喜歡的段落。

 。、指名讀,講評(píng)。(讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng))

  注意:整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的,只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海,朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情,皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事,貝多芬來時(shí)的誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng),都要讀得恰如其分,真實(shí)感人。

  七、作業(yè)

 。、有感情朗讀課文。

 。病⒈痴b課文最后三個(gè)自然段。

月光曲教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字券,理解部分詞語及課文第二段第一部分,回答課后第1題D小題。

  2、初步感受《月光曲》美的境界,感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、回答課后1題的第1小題。

  2、感受《朋光曲》美的境界,感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文錄音,《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、引題

  聽說咱們五(1)班的同學(xué)都很喜歡聽音樂,今天,老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇,誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的?介紹一下貝多芬。

  二、新授:

  1、不過,今天老師不是上音樂課,而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題:

  17、月光曲。

  先請大家閉上眼睛,一起來感受一下音樂的境界。

  聽《月光曲》后:在音樂聲中,你仿佛看到了什么?

  2、剛才,同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫,那么,課文又是怎么來描

  寫的呢?請找出來自己讀讀,仔細(xì)體會(huì)一下。(他仿佛看到了大海?)

  (1)你讀懂了什么?

  霎時(shí):極短的一點(diǎn)時(shí)間。

  這部分由內(nèi)容是曲目所表現(xiàn)出來境界,表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會(huì)?(曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的?這中間是不是有個(gè)過程?樂曲開始是輕而舒緩,后來是澎湃激昂。)

 。2)師小結(jié):邊出圖

 。3)指名讀(評(píng)議),師范讀(伴音),自由讀(你認(rèn)為讀得好的可站起來讀),齊讀。

  (4)試說,結(jié)合出圖。

  3、這么優(yōu)雅動(dòng)聽的曲目,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢?這其中還有著一個(gè)美麗

  動(dòng)人的傳說呢?

  4、聽錄音、看課文(29節(jié))

  要求:(1)注意生字、多音字、注音,劃出不理解的詞語。

 。2)思考:傳說主要講了什么?貝多芬共彈了幾首曲目?

  反饋:(1)正音、提出不理解的詞。

 。2)回答兩個(gè)問題。(板書:聽到琴聲,看到兄妹,遇到敵意)

  5、傳說中,貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘,那他為什么要給盲姑娘彈曲目?你是怎么

  看的?(生答)

  再看看課文有關(guān)段落,劃上說說你讀懂了什么?(或你知道了什么?你還找到了什么?)

 。1)讀議:一天夜晚,、、、、、、彈的正是他的曲目。

  理解幽靜:幽雅寂靜

  斷斷續(xù)續(xù):說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目,但彈得不熟練。

  是他的曲目引他靠近茅屋。

  (2)讀議兄妹對語。

  (聽了幾遍,雖然家窮,買不起入場券,但譜子可以抄或習(xí)得起,假如有譜子,就會(huì)彈)

  要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!充滿對貝多芬的`崇拜,聽曲的愿望。

  重點(diǎn):不過隨便說說:與姑娘內(nèi)心是矛盾的,但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會(huì)的入場券而心里難過,所以這樣說,這是勸慰的話。

 。ǜF還表現(xiàn)在哪兒?)

  窮:茅屋、舊鋼琴、歌的話。

  其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏,說明她很懂了,體諒哥哥,同時(shí)也說明她非常喜歡音樂,特別是貝多芬的曲目。

  這些對話該怎么讀?(姑娘渴望而又裝作毫不介意,哥哥:失望、難過)

  指名讀后:師引讀(分角色)

 。3)聽了盲姑娘的話,貝多芬心里會(huì)怎么想?怎么做?引讀4、5節(jié)。

  你讀懂了什么?

  讀議:不,我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

 。木湓捵钅鼙磉_(dá)他當(dāng)時(shí)的心情,產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外,還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá))體現(xiàn)他同情窮人(勞動(dòng)億)的思想品質(zhì),讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。

  6、學(xué)到現(xiàn)在,你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目?(出問題)

  7、再讀25節(jié),讀出語氣。(先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀)

  三、小結(jié):你學(xué)到了什么?

月光曲教案10

  一、教學(xué)要求

  1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

  2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句礦

  4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

  2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.貝多芬畫像一幅。

  2.生字卡片。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1。這篇課文講的是誰的事情?(是貝多芬的事情。)

  2;出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。

  貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年,1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動(dòng)人民十分同情,對專制暴政元比憎恨)他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。

  3.什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于《月光曲》的`傳說。)

  4.請兩名學(xué)生朗讀課文,每人讀一部分。讀后評(píng)議,糾正讀音。

  二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

  1.默讀第二部分,想一想:(i)貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

  2.學(xué)生默讀思考后討論。

  課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子;第八自然段到課文結(jié)束,講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。)

  三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

  1.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個(gè)詞語:幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票,陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

  教師補(bǔ)充介紹:萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國家,包括德國。

  2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)

  3,盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。)

  4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非?少F,十分感人。)

  5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂、從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,但是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得人了神。一曲完了,她激動(dòng)他說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng),正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。)

  6.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

  四、布置作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀課

月光曲教案11

  兩百多年前,德國有個(gè)音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的。

  有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

  貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那該有多好啊!”一個(gè)男的說∶“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  貝多芬聽到這里,推開門,輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛失明了。

  皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人,站起來問∶“先生,您找誰?走錯(cuò)門了吧?”貝多芬說∶“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的!

  姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

  一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

  皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

  《月光曲》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:芬、券、盲、純、洶。

  2.新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

  3.重點(diǎn)段:第8、9自然段。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理清脈絡(luò),概括段意。

  2.理解課文內(nèi)容,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)貝多芬的思想感情。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落,有感情地反復(fù)朗讀來解決。

  (二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  2.通讀全文,理清脈絡(luò),概括段意。

  (二)整體感知

  《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說,生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

  (三)目標(biāo)完成過程

  1.激趣導(dǎo)入,板書課題。

  放錄音《月光曲》。同學(xué)們,剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲,誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對,《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”,民間流傳的說法,意思是可能是這樣,也可能不是這樣。

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  (1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),正音。

  (2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞):

  (3)新詞:

  幽靜:偏僻、清靜。

  純熟:指功夫深,技能熟練。

  陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  記錄:本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

  斷斷續(xù)續(xù):時(shí)斷時(shí)續(xù),本文指琴聲不連貫。

  水天相接:水和天連接在一起。

  微波粼粼:水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

  (4)質(zhì)疑問難,教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)

  3.配樂朗讀或范讀課文,學(xué)生自悟。

  (1)說說課文寫的是什么事,主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

  (2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來,做上記號(hào),然后讀一讀。

  4.理清脈絡(luò),概括段意。

  (1)再讀課文,想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

  本文可分兩部分:

  第一段(1)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。

  第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

  (2)找學(xué)生讀傳說部分,按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層,并歸納層意。

  第二部分可分三層:

  第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

  第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

  第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

  2.理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查:

  指名讀課文,說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)第一段。

  齊讀課文,思考:從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的傳說。)

  (2)學(xué)習(xí)第二段。

 、僦该x第一、二層,思考回答:

  a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  b.從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

  c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (a.貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛,互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

 、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段,聯(lián)系上下文回答下面問題:

  a.貝多芬看到了什么?

  b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

  c.皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

  討論、交流、點(diǎn)撥提高:

  a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

  b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,這樣的聯(lián)想,使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

  c.皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了月光下的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽,是看不見的,但是她懂音樂,能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容,她聽得入神了,所以說她“仿佛也看到了”。

 、壑笇(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  (注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣,盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如,盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣,皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等,都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

  (三)課堂練習(xí)

  1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物,哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)在書上。

  2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆,貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),即興彈奏《月光曲》,抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  2.回歸全文,歸納中心。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  (二)目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

  (2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  (1)齊讀第10自然段。

  (2)默讀、思考:

 、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了,想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,啟發(fā)學(xué)生想象,用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)

  (一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的大海,在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,貝多芬曲終人去,他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)

  ②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

  (貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語氣讀出來。)

  (3)回歸全文,歸納中心。

  (讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文,然后討論、交流。)

  本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,表達(dá)了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境,展開豐富的聯(lián)想。)

  (1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

  (2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高,穿過微云,這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌,寧靜完全被破壞了,這時(shí)用高昂激越的語氣讀。

  可以齊讀、指名讀,反復(fù)練習(xí),把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀,以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

  4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

  (教師引讀:一陣風(fēng)……。月光……,茅屋里的一切……,顯得……。貝多芬望了望……,借著……,按起……。教師打出幻燈片,學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),邊觀察邊練習(xí)背誦。)

  (教師引讀:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿過……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了,看到了……,……。學(xué)生閉目想象畫面,想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想,看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,達(dá)到背誦。)

  (教師引讀:兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來,貝多芬……。他……,花了……,把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,等他們清醒過來,貝多芬早已去干什么了?這樣,學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)本文在寫作上一個(gè)的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

  (本文的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的.實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。)

  (2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,并說說這樣寫的好處。

  (他好像面對著大海,……涌過來。她仿佛也看到了,……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

  (四)布置作業(yè)

  1.抄寫生字、新詞。

  2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

  3.閱讀短文,說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)出來。

  濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。

  《月光曲》教學(xué)反思

  《月光曲》一課,講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的'重點(diǎn)段,是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃,音樂語言比較抽象,學(xué)生一時(shí)難以理解。教學(xué)中,我重視感悟,運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地感知,主動(dòng)地領(lǐng)悟,收到了很好的教學(xué)效果。

  學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容,反復(fù)地朗讀和品味,并請學(xué)生帶著感情去讀,讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時(shí)的情景,循著作者的描寫,使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時(shí)候,學(xué)生感受到大自然的美,也許比老師的分析講解還要豐富,還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)入境生情時(shí),我及時(shí)加以引導(dǎo),放《月光曲》的錄音,讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味,去想像大海的變化,去思索月光曲的具體內(nèi)容,去感悟語言文字所表達(dá)的詩的意境。此時(shí)生動(dòng)的語言和優(yōu)美的樂曲會(huì)融為一體,這時(shí)再讓學(xué)生聽著樂曲,請一位學(xué)生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容,再讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生們眼前的景象更加具體化了,緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來,此時(shí)學(xué)生興趣很高,主動(dòng)地去感知,主動(dòng)地領(lǐng)悟,紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面:第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來,海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了,正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評(píng)議這三幅畫兒畫得怎樣,為什么,來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。

  不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化,因?yàn)樨惗喾矣靡魳穬A注了自己的情感,這時(shí)讓學(xué)生看著畫面再朗讀這段話,去體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)的情感是怎樣變化時(shí),學(xué)生比較容易地從音樂所描繪的那些情境,豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字,悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動(dòng)的變化,并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進(jìn)窗子,茅屋里像披上了銀紗,顯得很清幽時(shí),他的心情很平靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時(shí),他的心情一下子變得激動(dòng)起來,想到在當(dāng)時(shí)的社會(huì),窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂,而盲姑娘又這樣懂音樂,真是找到了知音,因此變得很激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生用理解的語氣再讀這段話時(shí),從中體會(huì)出:貝多芬是一個(gè)同情窮苦人,熱愛大自然的音樂家。

  學(xué)生能讀出《月光曲》的意境,是源于在理解過程中那種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,制造氣氛,以境激情的做法,激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲,培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力,就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下,學(xué)生自己用心去思考語言文字內(nèi)涵,咀嚼語言文字的滋味,去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。

月光曲教案12

  (設(shè)計(jì)理念)理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程,能從新課程觀的高度,從生命成長的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,自主理解、體驗(yàn)、感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給人以人美、景美、曲美、情更美的印象;以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn),感受音樂大師詩一樣的情懷。

 。ń虒W(xué)目標(biāo))

  1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情;

  2、分辨事物與聯(lián)想,并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用;

  3、能有感情地朗讀課文。

 。ń虒W(xué)重難點(diǎn))體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景

  (教學(xué)時(shí)間)第二課時(shí)

 。ń虒W(xué)準(zhǔn)備)鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件

  (教學(xué)流程)

  一、整體入手新授課文

  二、變序教學(xué)體悟情感

  1、品讀欣賞,想象“月光曲”的景和情

 。1)漫談對月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子?作者是怎樣描寫的?皮鞋匠聽貝多芬彈奏,好像看到了什么?有幾幅畫面?

  出示音樂課件:①“皮鞋匠靜靜地聽著”,他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光,銀光的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮,輕紗似的微云,海面上風(fēng)平浪靜,給人輕松、舒暢之感,音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍;這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂;朗讀時(shí),語速加快、激昂有力。

  (2)盲姑娘好像看到了什么?“皮鞋匠看看妹妹……大!边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。(聯(lián)想是人們的一種思維方式,可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的.事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢?)①既使我們聽到了美好的音樂,又讓我們看到了動(dòng)人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫,使文章內(nèi)容更充實(shí),表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然,千萬不能牽強(qiáng)附會(huì),因文害意。

 。3)讀中感悟:師讀(實(shí)在事物)、生讀(聯(lián)想);男女生讀,分辨事物(看得見,聽得到的實(shí)在的東西)與聯(lián)想(由實(shí)在的事物引起的想象)。讀出不同的語氣和感情。

 。4)從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么?為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢?

  2、品讀文字,理解感悟音樂與故事的聯(lián)系

  第一幅畫面:秋夜散步聽琴聲

  (1)一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步。(幽靜:幽雅寂靜,心情悠閑,或抬頭望月,或側(cè)耳傾聽天籟之聲,就像平靜的海面。)

 。2)斷斷續(xù)續(xù)(時(shí)而中斷)的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想:彈的正是我作的曲子,怎么彈的這么不熟呢?這么晚了,是誰還不休息,這樣刻苦練琴?我要不要去幫助他呢?

 。3)貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻(xiàn)給人民的;我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此,他向茅屋走去。

  3、第二幅畫面:聽對話彈樂曲

 。1)體會(huì)人物感情:(哥哥關(guān)心妹妹,妹妹體貼哥哥,多么動(dòng)人的骨肉之情)“隨便”即“不放在心上,不在意”(妹妹懂事、渴望、安慰)。

 。2)傳授讀書方法:抓住人物語言,體會(huì)人物情感。

  (這是一種很重要的讀書方法,通過人物的語言體會(huì)人物的感情,然后再把這種感情正確地朗讀出來。)

 。3)指導(dǎo)對話朗讀:妹妹的話讀出渴望的心情;哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。

 。4)貝多芬聽了兄妹倆的談話,可能會(huì)怎么想?

 、佟斑@個(gè)世界太不公平了,富人花錢如流水,窮人連張音樂會(huì)的票都買不起!雹凇拔业囊魳芬I(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)啊!”③“這一對兄妹多么懂事!姑娘又這么渴望聽我的彈奏,我應(yīng)該為她彈奏一曲。”

 。5)一股無形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋,貝多芬進(jìn)屋看到的和聽到的是一致的。①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭;②“多難,總記不住”──雙目失明;貝多芬聽到他們的談話,又看到了窮兄妹倆,激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生,這時(shí),他的心中仿佛平靜的海面,穿過縷縷薄云,并情不自禁地彈了一曲。

 。6)貝多芬彈完第一曲,盲姑娘①聽得入了神,②激動(dòng)地說(指導(dǎo)讀這一句話,解釋“純熟”)并推測出陌生人是貝多芬:①這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。②當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

 。7)貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。

 、侔。嗫蓯鄣拿す媚!你雖然窮,卻這樣愛好音樂,而且竟有這樣高的理解水平,欣賞能力。“我在劇院歌廳里,為達(dá)官貴人演奏,他們卻不懂我的音樂,不明我的心聲!”

 、谒袷钦业搅酥簦(dòng)不已,感情的波濤終于沖開了閘門,奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”,不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎?這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài),靈感頓生,開始即興創(chuàng)作《月光曲》。

  4、第三幅畫面:彈奏“月光曲”

 。1)理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

 。ㄇ逵模盒沱惗屐o)(秋天的夜晚,明月當(dāng)空)(童話般的仙境中)(周圍的環(huán)境清幽靜美,貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾,此時(shí)此景,他心潮起伏,觸景生情,按起琴鍵來)

  (2)《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲,用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。

  5、第四幅畫面:記錄“月光曲”

 。1)樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆沒有發(fā)覺,反襯《月光曲》感人的魅力;

  (2)貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,從“飛奔”一詞可以看出,他也激動(dòng)萬分。

  (3)貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來?想一想,貝多芬散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(靈感是稍縱即逝的,是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。)

  三、拓展延伸總結(jié)課文

  1、這篇課文把故事、音樂、情感有機(jī)地結(jié)合在一起,讓人感到人美、景美、曲美、情更美;

  2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。

  四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合

  1、選一首你喜歡的樂曲,聽后把想到的景象寫下來。

  2、《貝多芬回到客店》

  提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,可能怎么寫,怎么想?

  要求:(1)交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;

 。2)貝多芬在追憶時(shí),眼前可能出現(xiàn)什么景象?在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教案13

  教學(xué)目標(biāo);

  1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、先初讀課文,了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。

  3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。

  2、貝多芬感情變化的原因。

  課時(shí): 第一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、引導(dǎo)談話,引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、檢查字詞。

  蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

  記錄 萊茵河 入場券

  盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

  注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。

  3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

  三、再讀課文,深入感悟

  思考: A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的?

  B、貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲?

  1、出于對窮兄妹倆的同情。

  貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

  理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?(熱愛音樂)

  理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?(難過、無奈)

  姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!币馑际鞘裁矗浚ㄕ娴碾S便說嗎?)

  出示盲姑娘兄妹倆的對話,朗讀對話,做到有感情朗讀。

  引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?

  小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

  2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。

  課文過渡:貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子?當(dāng)彈完第一首曲子后,盲姑娘的心情怎樣?(引導(dǎo)找出相關(guān)句子)

  請學(xué)生讀盲姑娘的話,體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

  ②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

  然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

  思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

  正是由于姑娘對音樂的.熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么幸福!彼芗(dòng),也很同情窮兄妹,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

  四、小結(jié):

  貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲教案14

  一、導(dǎo)入

  師:關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)?

  生1:月光融融

  生2:月光皎潔

  生3:月光如水

  生4:《靜夜思》這首詩中也寫到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜。”

  師板書課題。

  師:知道的真不少,今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

  生齊讀課題。

  師:貝多芬曾經(jīng)這樣說:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事,描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問題?

  生1:文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?

  生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?

  生3:貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受?

  生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?

  生5:作者是怎樣描寫的?

  二、整體感知,暢談所得

  師:同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋,下面請大家讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看自己能體會(huì)到什么,有什么疑問?

  生自由讀。

  師:讀了文章之后你有什么感受,誰來談一談?

  生1:女孩很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。

  生2:盲女孩家很窮,她買不起音樂會(huì)的入場券。

  生3:貝多芬是一位很善良的人,他對窮人有同情心。

  生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。

  生5:我有個(gè)問題:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答女孩的話,而卻要再為她彈一曲呀?

  師:問得好,真會(huì)動(dòng)腦筋!

  生6:我也有個(gè)問題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來?

  生7:老師,我知道為什么?

  師:請講。

  生7:這首曲子是他現(xiàn)想出來的,

  師:這叫即興創(chuàng)作。

  生7:對,他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

  生8:他為什么能夠即興創(chuàng)作?

  師:也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了,抓住了最關(guān)鍵的問題,F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

  三、分節(jié)細(xì)讀,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

  師:請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

  生讀。

  師:從“幽靜”一詞能想像到什么?

  生:光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。

  師:對,這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

  生1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

  生2:聽到有人彈他的曲子,他肯定很驚訝,很好奇,這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?

  生3:彈得斷斷續(xù)續(xù)的,肯定不熟悉,有沒有人教他?

  師:體會(huì)得好,所以他就——

  生:走近茅屋。

  師:接下去讀第三小節(jié),繼續(xù)體會(huì)他的感情。

  生讀。

  師:從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么?

  生1:女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

  生2:兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心,因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了,就連忙安慰他,說自己不過是隨便說說罷罷了,實(shí)際上她非?释苈牭截惗喾业难葑。

  生3:盲女孩很善良。

  師:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?

  生:很激動(dòng),我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

  師:貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動(dòng),正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲,滿足她的`心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

  生讀。

  師:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”從盲女孩的這句話中你能體會(huì)到什么?

  生1:盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

  生2:從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

  師:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——

  生:很激動(dòng)師:此時(shí)對貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,他只想——

  生:為女孩再彈奏一曲。

  師:是的,他想為女孩再彈奏一曲,以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。

  生讀。

  四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

  師:借著這清幽的月光,心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

  生讀。

  師:請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

  生練讀,指名讀,師范讀,生再讀。

  師:同學(xué)們讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲的旋律嗎?

  生:樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重,由緩而急。

  師:能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎?誰來表演表演。

  生表演,開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來動(dòng)作迅速而有力,整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。(眾笑)

  師:演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎?

  生:老師,我明白了,貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。

  師:真聰明!結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

  生再讀。

  五、巧設(shè)情境,說寫訓(xùn)練

  師:月光曲多美啊!請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

 。ㄉx)

  師:聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

  生:從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

  師:真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。

 。ㄉ懻摚

  表演過程略

  六:作業(yè):

  1、搜集《月光曲》,認(rèn)真地欣賞欣賞。

  2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

  3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

  板書設(shè)計(jì):

 。ê闷妫

  聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

 。ǜ袆(dòng))

  史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

 。(dòng))

  巧遇知音————再彈一曲

月光曲教案15

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  課時(shí)安排

  第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。

  教學(xué)課件:《月光曲》

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  “同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,那就是《月光曲》的故事!边\(yùn)行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問題:

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

  2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”

  [設(shè)計(jì)意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

  二、初讀感知

  1.師:《月光曲》是首什么曲子?

  2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:

  貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的'情懷,了解《月光曲》是什么。]

  三、學(xué)習(xí)生字詞語

  1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

  2.給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧?會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎?“(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

  3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

  4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

  [設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音,注意”盲“字的書寫,讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.齊讀。說說你知道了什么?

  課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。

  2.理解”譜寫“:

  ““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)

  寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩,也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

  五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

  1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

  這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

  啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)

  2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?

  師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)

  3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

  教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

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