《最大的書》教案
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《最大的書》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《最大的書》教案1
一、談話導入
同學們,首先自我介紹一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領大家再去認識一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題,你有什么新發(fā)現(xiàn)?這是一本怎樣的書呢?快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字,讀通課文。
1、多媒體出示詞語,指名認讀,集體糾正。
地質
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言,女生讀川川的話,男生讀叔叔的話。要求讀準字音,讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號?板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀,組詞,造句,識記方法,書寫要領。教師板演,學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象?為什么?
刨根問底是什么意思?
4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。出示問話,指名讀,讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語氣)
6、這本書里有什么?
7、有字(板書字)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(高興的')
8、多媒體出示礦物質。
9、有畫(板書畫)。叔叔是怎么說的?出示對話,指名讀。(更高興)
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么?
12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢?出示我知道,齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法,還有什么用處?
15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么?
大自然是一本最大的書,它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧!
板書設計
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
《最大的書》教案2
【教具準備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1.認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.了解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
(二)結蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2.同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3.你們看,蘋果樹上已經結滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?
c.雨點留下的腳(),叫雨()。
d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的.朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川)
4.面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學片段設計
1.讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3.拓展實踐,課外延伸。
(1)同學們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
(2)猜一猜,川川長大后想干什么呢?
(3)你有什么想說給大家聽的嗎?
《最大的書》教案3
教學目標:
1、在學生質疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學習課文10個生字,學寫2個生字。
3、激起深入學習課文的興趣。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、談話預熱。引“書”。
孩子們,今天是4月12日,一個對于我來講有著特殊意義的日子,因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎?老師告訴大家,這一天是“世界讀書日”,也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書,讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎?你都讀過哪些書?
二、揭題讀題。導“書”。
看大家這么喜歡書,老師這次可就真來對了。實話告訴大家,老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。(補充課題:最大的“書”)
看看這題目,這書特別在哪里?
讀題:誰來讀讀
三、初讀識字,讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們打開課本83頁,一起走進這本最大的書。
第一次讀這本“書”,老師只有一個要求,把這書里每一個字都讀準確,要是碰到不認識的字,咱們可以拼拼拼音。
反饋學習詞語:
你把這書里的字都讀準了嗎?老師可要檢查檢查了。
。ㄕn件出示詞語)
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質勘探隊員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣,級別也不同,你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢?
1、讀詞語時,得有一定的節(jié)奏,一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調讀好:地質勘探隊員
3、孩子們,這些詞寶寶中藏著一個多音字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟,讀“cáng”,藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。(出示:藏著鐵礦寶藏)
四、再讀解詞,問“書”。
第一次讀這本最大的“書”,我們就收獲了這些詞寶寶?矗@些詞寶寶都滿意而歸了。喲,還有一個詞寶寶不肯走?原來是“刨根問底”,它想問問咱們小朋友,它是什么意思?課文中誰“刨根問底”了?川川問了哪些問題?
請小朋友找一找川川的問題,用“——”劃出來,找到了的小朋友,先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底,都問了些什么?
交流朗讀:
1、叔叔,您在看什么?
2、哪里有書?
3、這上面有字嗎?
4、這上面有圖畫嗎?
5、這能說明什么?
6、讀了這本巖石書有什么用呢?
(1)這列火車讀讀這些問題。讀的時候,小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好?
。2)指名讀讀川川的問題:哪個小朋友也來學學川川問一問,一個問題問好稍稍停一停。
。3)像這樣一個接著一個地問問題,就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓練,識“書”。
川川刨根問底,一連問了這些問題,叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題,F(xiàn)在我們同桌合作,一個學川川的刨根問底,一個讀叔叔的熱情解答,把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時,你對哪一組對話特感興趣,多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流:
1、哪里有書啊?
巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。1)指導讀通:誰也想讀讀這組對話。
(2)導讀:指著屏幕上的巖石,問學生?哪里有書呀!
2、這上面有字嗎?
有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!
。1)誰也想來讀讀這書上的文字?
。2)導讀:這雨點留下的腳印叫;這波浪的足跡,叫;這些閃光的、透明的'是。他們都是字呀!
。3)拓展說“痕”,淚水在臉上留下的足跡叫()
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!
(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩!它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
男女生合作讀.
六、合作再讀,理“書”。
現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回,小朋友們能對我的問題作出一一的回答,行嗎?
七、提升主題,指導寫字。
川川刨根問底,問了這些問題,是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時,你心里一定也有一些問題想問,你也來學學川川刨根問底,和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后,我們將帶著我們自己的問題,收集相關的資料,下節(jié)課,讓我們帶著我們的問題,更進一步地走進這本“最大的書。”
最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”,好好寫一寫這個詞。
指導書寫“刨、底
《最大的書》教案4
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質知識于課文之中,字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關注科學,探索自然的意識。
對小同學來講,這篇課文的內容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中,教師應加強對同學朗讀課文的指導,特別要指導同學讀好人物的對話,引導同學在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
。薄J10個生字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
。场Ⅲw會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字,有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
。、收集有關地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶吮净蛳嚓P的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)
〖對話平臺
一、初讀
。薄⒂米陨硐矚g的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會認”的`內容,引導同學進行識字交流,可以采取組內交流的形式,說說自身已經認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ,開火車讀,相機引導同學交流識記重點字的方法。同時,教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如:“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導同學交流識字經驗,培養(yǎng)同學自主識字的能力。
二、寫字
。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹皫r、冊、寶、刨、痕、質”。
。、引導同學從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流,教師相機強調。
如:“厚”字上下都無點,“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。
。、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。
。、同學臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導同學到板前范寫難點字,激發(fā)同學寫字的積極性,培養(yǎng)同學大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了同學欣賞水平的提高。
三、質疑
。、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流,解決疑難。
這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題,和時地了解了同學對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決,其他涉和課文內容的問題,可以簡略處置,為下節(jié)課作準備。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
。、聽寫(指讀)詞語:
地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文,引導同學回顧課文,進一步檢查同學的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題,讓同學在讀中感悟,在交流互動中有所得。
問題假設:
。、文題中的“書”為什么要加上引號?
。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
。、讀了這本書,我們能知道什么?
。、這本書有什么作用呢?
引導同學采取不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學個性化行為,引導同學讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。
三、演讀
。、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
。、朗讀展示,師生一起評議,加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織同學進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結構等方面的特點。
。、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
。场⑼瑢W練寫,師生評議。
五、拓展
。、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織同學交流展示。
2、安排課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內外結合,有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以和地質構造等情況。
寶藏:貯藏的珍寶或財富,多指礦產。
刨根問底:追究事情的底細。
〖相關鏈接
。、中國化石網:
http://www.chinafossil.net
2、古生物化石:
古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
。、化石與地層
構成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時運動,地層也會隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越復雜,分類地位越高等。
地層一層層地重疊,像書頁一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當時生命世界的根據。
《最大的書》教案5
【學習目標】
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學生探索自然知識的興趣。
【學習活動】
一、揭示課題
1、導語揭題
同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題)
2、設疑:“書”,為什么加上引號呢?
二、自讀課文,初步感知課文內容
認真閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學習生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
。1)、和同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?
。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說喜歡的理由。
(3)、向同桌請教不懂的字詞。
。4)、同桌向集體匯報。
3、開火車認讀生字并擴詞。
4、寫字指導。
。1)、本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質、厚、底、鐵、冊”,重點指導豎撇的書寫。
示范“質”:指導寫好“質”的前兩撇。
學生書寫帶有豎撇的字。
。2)、區(qū)別“印”和“陸”:“印”的右邊是“”,“陸”的左邊是“”。
學生對照書寫。
。3)、學生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
。1)、“書”,為什么加引號呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。
學生回答。
指導讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
。2)、為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
學生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
。3)、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案,看誰找得準。
指導朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學。
。1)、好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的`知識。他問了些什么?學到了些什么?找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
(2)、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
(3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
4、猜中想。
。1)、你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
五、積累運用
1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?
學生填好后,開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”,再說說你知道了些什么。
《最大的書》教案6
【學習目標】
1、結合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學重點】
準確把握人物心理,讀好人物對話。了解書中的內容,激發(fā)學生對大自然的'興趣。
【教學流程】
一、一讀對話,初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談談:聽了剛才的對話,你們明白了什么?
3、重點指導朗讀:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
二、二讀對話,感知書的內容。
1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書,你知道了什么?
2、師生共同研讀書的內容。
預設①書上有字:結合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設②書上有畫:結合句式訓練,解讀化石。
預設③書中內容:借助媒體,反復品讀,探究地殼運動。
三、三讀對話,了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書有什么作用?
2、指導朗讀。
四、四讀對話,深化理解。
師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對話。
五、創(chuàng)設情境,進行角色對話。
《最大的書》教案7
課前準備
第 一 課 時
導語激趣,初讀感知
同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
在小組內互教互學生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字,用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上,然后全體學生讀一讀)
小組內相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)
質疑問難
讓學生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結構的字,學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導學生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的.話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據課文內容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有……
師:這本書上有圖畫嗎?
生:……
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:……
總結談話
回讀全文。
讀課文結句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應注意什么。
老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。
學生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的書》教案8
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的`自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
二、學習目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
三、教學建議
(一)識字寫字
課堂是學生的,就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設“伙伴合作學習”的情境,可以使學生自然地抒發(fā)。
1.初讀預習。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:
“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”,教科書封面上寫有“二年級下冊”。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調動學生的情感體驗,了解學生的內心感受,促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。
如,地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。
。3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導。
。1)寫正確。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
(2)寫美觀。
本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主,教學時可以采取“角色體驗”的方式,去讀、演、悟
1.問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2.讀中學。
。1)自由讀。
好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。
(2)伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?
(3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
。1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
合作演一演。
。2)集體評一評。
哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
四、教學設計舉例
片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l找得快。
2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準。
《最大的書》教案9
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學,探索自然的意識。
對小學生來講,這篇課文的內容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中,教師應加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話,引導學生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的愿望。
【教學目標】
。、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
。场Ⅲw會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字,有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
。、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
。、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶吮净蛳嚓P的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的。ò孱})
對話平臺
一、初讀
。、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會認”的內容,引導學生進行識字交流,可以采取組內交流的形式,說說自己已經認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的.詞語作一標記與組內的同學進行交流。
。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如:“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗,培養(yǎng)學生自主識字的能力。
二、寫字
。、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。
。病⒁龑W生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流,教師相機強調。
如:“厚”字上下都無點,“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。
。、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。
。、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發(fā)學生寫字的積極性,培養(yǎng)學生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。
三、質疑
。薄⒖焖僮x文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
。、組織交流,解決疑難。
這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決,其他涉及課文內容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。
第二課時
對話平臺
一、回顧
。、聽寫(指讀)詞語:
地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
。、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所得。
問題假設:
。、文題中的“書”為什么要加上引號?
。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
。场⒆x了這本書,我們能知道什么?
。、這本書有什么作用呢?
引導學生采取不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。
閱讀是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示,師生共同評議,加強對話的朗讀指導。
。、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
。、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫,師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內外結合,有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產。
刨根問底:追究事情的底細。
相關鏈接
1、中國化石網:
。、古生物化石:
古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
。、化石與地層
構成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運動,地層也會隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越復雜,分類地位越高等。
地層一層層地重疊,像書頁一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當時生命世界的根據。
《最大的書》教案10
第 一 課 時
導語激趣,初讀感知
同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的書,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的書)
我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
1.在小組內互教互學生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字,用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上,然后全體學生讀一讀)
4.小組內相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文里說的最大的書指什么?
b.課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解地質勘探隊員)
質疑問難
讓學生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的.提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
2.說說這些字的特點。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長)
3.老師有重點地指導左右結構的字,學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
1.分角色朗讀,老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據課文內容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有
師:這本書上有圖畫嗎?
生:
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:
師:讀了這本書有什么用呢?
生:
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:
總結談話
1.回讀全文。
2.讀課文結句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應注意什么。
3.老師重點指導、范寫質厚底三個字。
4.學生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會填。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
3.讀我知道中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的書》教案11
教學目標:
1、通過學習,理解課文內容,激發(fā)學生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
3. 了解巖石的作用及地殼的變化。
4. 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學重難點:
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學過程:
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題:(○1題目中最大的“書”指的是什么?○2為什么“書”要加引號呢?○3這本書記載了什么?……)
過度:想知道這此問題的答案嗎?(想)讓我們一起去學習課文吧。
二、學習課文
1、學習第一自然段。
。1)你讀懂了什么?
。2)你還有哪些不懂的地方?
。3)我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,你認識圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結合圖:川川、爸爸、叔叔)
過度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質勘探隊員。
2、學習2—4自然段
。1)最大的“書”指什么?
。2)“書”為什么加引號呢?
。3)結合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”
。4)請齊讀第1—4自然段,并用不同的語調、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度:結合圖,這巖石書一層一層的,就像我們日常用的書,一頁一頁的,我們的書上有字,這巖石書上有字嗎?
3、學習5-6自然段
。1)巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。(5、6○
自然段)
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么?用“~” ○
。ㄓ挈c——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質)
(2)這本巖石“書”真神奇,請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度:巖石“書”上有字,多么神奇。r石“書”上還有別的嗎?(有)
4、學習7、8自然段
。1)巖石“書”上還有什么?(結合圖)“圖畫”,從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎?有哪些?(樹葉、貝殼、魚)
。2)齊讀第7、8自然段(用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話)。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么?齊讀課文第十自然段。 過度:原來這本“書”是蘊含著這么多的知識,讀了這本“書”有什么用呢?
6、學習第11、12段
。1)哪一段告訴讀這本“書”的作用?(11、12段)
(2)指名讀。
。3)本段“……”(省略號),省略了許多寶藏,你能說出其他的寶藏的名字嗎?
(4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學們去發(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎?
。5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長大以后想干什么嗎?
。6)勤學好問的川川學到了這么多知識,他高興嗎?你從文中哪段看出來?(13自然段)
1讀一讀川川說的話,應該帶著什么樣的語氣讀?(高興) ○
7、喜歡文中的川川嗎?為什么?
8、你喜歡文中的地質勘探叔叔嗎?為什么?
過度:同學們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
(1)通過川川和叔叔的對話,就知道最大的“書”指什么?
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的.知識寶庫,需要我們仔細去思考,認真去研究。我們需要學習的東西太多了,希望同學們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍,到知識的海洋中去吸取營養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設計:
19、最大的“書”(巖石)
教學反思
適時運用多媒體技術,解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學,以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地,給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語過于直白,失去了應有的漢語味,變成了課件展示課;又比較準確地解決了常識性知識,使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時,我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。
準確把握“書”的內涵,引領學生走向生活。在本課的教學中,我準確把握三個難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結尾,既激發(fā)了學生探究的欲望,又引領學生走向生活,走向大自然,使學生的視
一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫:樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室,使?jié)h語教學不再局限于本課堂。
《最大的書》教案12
教學目標:
1.認識質,勘等10個生字,會寫冊,巖等12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點:
1.識字,寫字。
2.讀好人物的對話。
教具準備:生字卡片,小黑板。
第一課時
一.導入新課:
書,每個小朋友都有許多,今天,咱們卻要去認識一本非常特別的書,特別在哪里呢?想知道嗎?
板書課題:最大的書
讀了課題,你想知道什么?
二.初讀課文,學習生字
1.想知道答案嗎?請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍,把每句話讀通。
2.認讀生字
1)生字都認識了嗎?誰能當小老師?(明確:質是翹舌音,冊是平舌音,印是前鼻音)
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字,糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他字?如:巖:高山上的石壁就是巖;我去過重慶的.紅巖村;我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊,教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽,一人讀一句,做到讀正確,流利。
三.再讀課文,感悟內容
1、課文
1)讀了課文,你知道書為什么要加引號了嗎?書指的是什么?
2)為什么把巖石稱為書呢?
3)讀這本書有什么用呢?
2、讀中學
1)自由讀。好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快再讀一讀課文吧。
2)伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學到了什么?
川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟
1)二人小組合作演一演
角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白
熟讀對話,分角色朗讀,熟悉人物的語言特點
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
合作演一演
2)集體評一評
哪個角色演得好?為什么?
4、猜中想
1)(讀學習小伙伴的話)你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。
2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
《最大的書》教案13
教學目標:
1、會認讀“質”等重0個生字,會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學重點:識字和寫字。
教學難點:探究自然知識的興趣。
教具準備:
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。
教學類型:精讀課。
課時劃分:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文,初步感知課文內容
學生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號,課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結果,師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文,相互交流
1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(讀后先小組交流,再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。
三、總結談話
讀課文最后一段,你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字,指導寫字
1、復習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的'筆順,邊指導邊書寫。
4、學生寫字,師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預報農時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農民伯伯就得忙著種谷子!
“好,算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說:“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長在鈣質土壤中。”
“噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習“我會填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。
2、書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結:
八、板書設計:
九、課后反思:
《最大的書》教案14
教材分析
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標
、睍J10個生字,會寫12個生字。
、灿懈星榈乩首x課文,讀好人物的對話。
、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點
學習生字詞。了解“書”中的內容,激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學難點
準確把握人物心理,讀好人物對話。
課前準備
課件;學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。
教學課時 3課時
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
、闭勗挘航處熓帜媒炭茣鴨枺和瑢W們,看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。
⒉板書課題:最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號?
師:神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
二、初讀課文,學習生字
⒈學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
、矊W生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。
、硻z查識字
⑴出示生字,學生認讀。
⑵交流識字體會:
說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。
、庆柟躺。指名讀,開火車讀
、此蜕謱殞毣丶:學生再讀課文,并標出自然段。
、禉z查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
、睂W生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。
、矌熒屢。
預設例如:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫
、艑懻_。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
、茖懨烙^。
本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的`左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時
一、復習生字,質疑課題
、睆土暽
、操|疑課題
師:培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
生質疑,歸納:
、拧皶敝杏惺裁磧热?
⑵這本“書”有什么作用?
、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
二、細讀課文,激發(fā)探究意識
、崩首x課文,理解內容
、艓:俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,F(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。
、茖W生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
、賻r石“書”:
A.課件出示:第四自然段內容
指名學生讀,說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字:課件出示第六段內容
說說“書”中有哪些字?(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。
C.“書”中的畫:出示第八自然段內容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀?词甲骧B的化石。
指名讀:著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,“那兒還有一條小魚哩!”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用:課件出示第十自然段內容
讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
②巖石的作用:課件出示第十二自然段內容
說說:A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀,注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。
、锹犃耸迨宓慕榻B,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。
、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?
三、課堂總結
、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。
、 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,展示了巖石這本 “書”的無窮魅力,從而激發(fā)學生探究大自然的意識。
《最大的書》教案15
教學目標:
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點:
重點:目標1、2
難點:目標3
教學準備:學生課前搜集巖石的相關資料。
教學時間:二課時
第一課時
一、導入:
同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
。1)誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)
。2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
3、同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4、由題質疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。
過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的`“書”(板書)
師生再次齊讀。
(1)讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
。2)請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
。3)學生默讀匯報:
出示:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
(4)讀后質疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書,我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個問題"書",為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。
1、合作研讀,小組內交流;
2、匯報解決:
。1)書里有什么?(文字和圖畫)
、 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
、 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。
、 教師點撥:
平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?
④ 默讀課文,深入思考。
、 交流:
適時出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳,展示這一變化過程)
、 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書有什么用呢?
課內外結合。
三、拓展實踐,課外延伸:
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
、僦笇Ю首x最后一段。
、诓乱徊,川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?
孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
板書設計:略
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