觀察物體的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的觀察物體的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
觀察物體的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
。2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
師:故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)
師:看來(lái)觀察物體,只看到一部分或者一個(gè)面還不行,要不然就要鬧笑話了。教師引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀察物體。 板書:觀察物體
二、體驗(yàn)感悟,探索新知
1、猜一猜。
運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的'。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。
得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說(shuō)一說(shuō)為什么。
小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)
2、實(shí)物觀察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
。1)同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
(2)課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖,請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手,并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的 ,分別看到了什么?
。3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)
小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗(yàn)證
在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長(zhǎng)方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
(設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。
三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用
(1)下面的圖形分別是誰(shuí)看到的?
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說(shuō)明理由。
(設(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
。2) 練習(xí)。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)
觀察物體的教案2
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)(第67、70頁(yè)內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。
2.通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。
3.培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境
1。 播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時(shí)問(wèn):“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生回答說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物的聲音。)
2。 出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?
3。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的?
4。 學(xué)生:我看見大象的長(zhǎng)鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……
老師:你們看見了動(dòng)物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)
二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀
1。 老師:請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車的形狀。
小組匯報(bào):看到的是什么形狀?
××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。
2。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽,看誰(shuí)能把自己看到汽車的形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái)。(小組活動(dòng))
3。 展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。
老師:請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫,講講畫出來(lái)的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?
學(xué)生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹;因(yàn)槲沂菑暮竺婵吹?……
老師:原來(lái)站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。
4。 老師:請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的形狀。
××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)
5。 請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個(gè))放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來(lái)。(全班交流,介紹畫出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的。)
三、應(yīng)用拓展
1.找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。
2.連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。
觀察物體的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物,不同角度觀察到的圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問(wèn):這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎?那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?
學(xué)生交流。
教師揭示課題:觀察物體
。墼O(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣,合作求知
1、教師:小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)
仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報(bào)。
請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導(dǎo)探究,深入理解
出示P67頁(yè)上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
。墼O(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面?
3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的?
。墼O(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的`;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
。1)課件播放:“盲人摸象”。
(2)引發(fā)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
。3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn),本課伊始,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),激活學(xué)生的思維,學(xué)生在有趣的故事中,初步感受局部與整體的關(guān)系,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
。ǘ┯^察實(shí)踐,自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀察,建立表象
。1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
。2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
。3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
2、全面觀察,豐富表象
是這樣的嗎?接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
。1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3、重點(diǎn)觀察,深化表象
。1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
。2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
。3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計(jì)意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在推理活動(dòng)中建構(gòu),幫助學(xué)生建立清晰的表象,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
觀察物體的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過(guò)相嗎?哪位同學(xué)給別人照過(guò)相?老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī),誰(shuí)想給大家拍照(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)
談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的.照片。)
提問(wèn):大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課。
講述:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來(lái)的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
說(shuō)明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來(lái)看一看吧!
。4)情感交流:
教師:看過(guò)之后,你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么?
生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
(1)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說(shuō):書、書包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞?匆豢矗瑪(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來(lái),只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
觀察物體的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不
同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看,分別看到了什么形狀?
2、指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的.位置不同,我們?cè)诟鱾(gè)面看到
的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
、畔胍幌,此時(shí)從正面看,你看到什么?
⑵提問(wèn):如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?你想怎么擺?
、侵该麉R報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
、纫龑(dǎo)學(xué)生觀察,比較:
想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?
指出:在原來(lái)物體的前面或后面,與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
、烧(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,
提問(wèn):這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?
小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。
2、教學(xué)試一試:
先還原成以上形狀。
、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?
組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。
提問(wèn):此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?
、七原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。
提問(wèn)思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?
學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問(wèn):相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?
⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的
視圖,但也可能不同。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題
、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
、窃僬(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
3、“想想做做”第3題。
、弄(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。
4、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力,初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境體驗(yàn):
“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”
師:這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思,大家知道嗎?
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì)給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索(建立知識(shí)模型)
師:構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù),大家會(huì)怎樣數(shù)呢?
生:可以從前往后數(shù),也可以從上往下數(shù)。
師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),那我們可以分層來(lái)數(shù)。
生:第一個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有4個(gè),所以總共有1+4=5個(gè)。
師:第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢?
生:上層有3個(gè),下層有5個(gè),總共有3+5=8個(gè)。
生:哦,我知道了,第三個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有5個(gè),總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的`?
生:我看到了上面有一個(gè)正方形,下面有三個(gè)正方形。
師:能把你看到的圖形畫出來(lái)嗎?
學(xué)生自主畫圖,老師指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在,我們換個(gè)方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到左邊有一個(gè)正方形,右邊有兩個(gè)正方形。
師:請(qǐng)大家把你看到的圖形畫出來(lái)。
師:從上面看,會(huì)看到怎樣的圖形呢?
生:第一行有三個(gè)正方形,第二行有一個(gè)正方形。
師:同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。
例3:從不同的角度觀察并畫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形,然后分別畫出所看到的圖形,最后組與組之間交換評(píng)判。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:從正面看到的圖形,我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè),下層至少有4個(gè)。
生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個(gè),前排有4個(gè)。
師:從側(cè)面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個(gè)小正方體,前排只有一層。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。
師:從主視圖中,我們可以知道這個(gè)幾何體有三層,左邊至少有3個(gè),右邊至少有1個(gè)。
生:從左視圖中,可以知道這個(gè)幾何體分兩排,后排至少有3個(gè),前排至少有1個(gè)。
師:在俯視圖中,我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè),后排有4個(gè)。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖;
從左面看→左視圖;
從上面看→俯視圖。
觀察物體的教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)具體觀察活動(dòng),學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法:
1、五環(huán):自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2、四步:學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下,獨(dú)立完成,落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問(wèn),然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時(shí)學(xué)會(huì)的'同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,也可以不對(duì)齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況,并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教案8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀,擺出相應(yīng)的幾何體,因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn):
1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。
知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照,由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作,在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后,用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺,幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下,本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:瞧,老師給你們帶來(lái)什么了?(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察,積極動(dòng)手,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)
⊙動(dòng)手操作,探究新知
1.課件出示幾何體的三視圖。
師:同桌合作,利用手中的學(xué)具,根據(jù)三視圖還原幾何體,比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))
2.集體交流,展示。
(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。
3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié):綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的`擺放位置。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力,化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習(xí)
1.教材2頁(yè)“做一做”。
(1)指名讀題,明確題目要求。
(2)學(xué)生各自按要求拼擺。
(3)展示交流,集體訂正。
2.教材3頁(yè)1題。
(1)自主讀題,指名說(shuō)出題目要求。
(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,完成練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:在多次擺物體的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。
觀察物體的教案9
教學(xué)內(nèi)容:P 41-42.例3及做一做.
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷觀察過(guò)程,認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
4.學(xué)生在操作活動(dòng)中,發(fā)展與同伴的合作意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干個(gè)相同的小正方體及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物體。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形,在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天,我們就來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:觀察物體)
二、探求新知
1. 教學(xué)例1
、 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。
師:面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體;接著,在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。
、 讓學(xué)生繞著拼搭成的物體走一圈,分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。
③ 各自把觀察到的立體圖形的平面圖畫下來(lái)。
、 反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。
學(xué)生概括:同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果各不相同。(板書)
2、按要求擺
用四個(gè)小正方體擺,正面觀察到的平面圖是三個(gè)并排的小正方形,有幾種擺法?(五種)
用四個(gè)小正方體擺,左面觀察到的平面圖是兩個(gè)并排的小正方形,有幾種擺法?(三種)
用四個(gè)小正方體擺,上面觀察到的平面圖是三個(gè)并排且在第一列后面再加一個(gè)的'小正方形,有幾種擺法?(一種)
。何覀儍H僅依據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)方向看到的圖形,不能確定立體圖形的形狀,只有從三個(gè)方向看到的圖形,才能確定立體圖形的形狀。
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成教科書第41頁(yè)的“做一做”。
2、獨(dú)立完成教科書第42頁(yè)練習(xí)九的第1題
3、獨(dú)立完成教科書第42頁(yè)練習(xí)九的第2題
四.板書設(shè)計(jì)
觀察物體
同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果各不相同。
觀察物體的教案10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:
幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的.注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰(shuí)偷了藥?
3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問(wèn):你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話:
A我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B我看到的那面上寫:小藥箱。
C我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
D藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話,為什么?(板書:推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來(lái)。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
。ǘ┙虒W(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
。2)動(dòng)手操作。
。3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
觀察物體的教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景:
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?
2、講述“盲人摸象”的故事。
師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”
學(xué)生講一講自己的想法。
師:那么為什么會(huì)不一樣呢?你同意誰(shuí)的結(jié)論?
生:他們四人都不對(duì),因?yàn)橹幻搅艘徊糠郑蝗妗?/p>
師:對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?
生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?
師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。
探索新知:
1、觀察物體
(1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。
(2)學(xué)生活動(dòng),觀察物體
師:“你看到了什么?”
學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語(yǔ)言來(lái)描述)
師:為什么會(huì)這樣呢?
生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。
生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。
生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。
生4:因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。
師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?
學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)
。3)師:通過(guò)剛才的不同觀察,你有什么想法?
生:沒一個(gè)人看到的都不一樣。
生:不同的地方看到的都不一樣。
生:沒一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。
師:是這個(gè)物體不一樣嗎?
生:不對(duì),是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。
師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。
。4)教學(xué)例1(多媒體出示)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的?
學(xué)生分組討論,并說(shuō)明理由。
小組匯報(bào)、課堂交流。
應(yīng)用拓展:
1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。
。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的'。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進(jìn)行連線。
鞏固新知:
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”
2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí):任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A:不同的人在不同的位置觀察
B:同一個(gè)人在不同的位置觀察
應(yīng)用總結(jié):
師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對(duì)嗎?他們四個(gè)人怎樣說(shuō),才是正確的?
生1:應(yīng)該說(shuō):“大象的腿像一根柱子!
生2:應(yīng)該說(shuō):“大象的耳朵像一把扇子!
生3:應(yīng)該說(shuō):“大象的尾巴像一條蛇。”……。
師:你們還可以怎樣說(shuō)呢?
生:大象的鼻子像水管。
生:大象的身子像小山。
師:他們?nèi)绻@樣說(shuō),你還笑他們嗎?
生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結(jié):
1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?
2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對(duì)的,對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。
反思:
略
觀察物體的教案12
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第90、91頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和比較,初步體會(huì)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不一樣的,能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)換位置觀察等活動(dòng),經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的形象思維和空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、玩具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、師:猜一猜這是什么?
2、公布結(jié)果。
3、小結(jié):大家通過(guò)抓住事物的特征猜出了這個(gè)物體,你們真了不起!剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
今天就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度《觀察物體》板書課題
二、觀察照片,激活經(jīng)驗(yàn)。
1、觀察教室照片。
(1)談話引入,觀察照片。小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張大家最熟悉的照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。
(2)拍的是同一個(gè)教室為什么拍出來(lái)的樣子會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
。3)下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的,另一張是在哪里拍攝的?你是怎么知道的?
。4)得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
2、“想想做做”第1題。
下面是兩張某區(qū)第一中心小學(xué)的照片,結(jié)合我們學(xué)校的大門想一想,哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?
你是根據(jù)什么做出判斷的?
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。
三、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)。
1、觀察實(shí)物
師:今天老師還帶來(lái)了一位小客人,它已經(jīng)等不及了,請(qǐng)出我們的這位小客人,這是一只卡通小牛,如果從不同的位置觀察這只小?吹降臉幼佑謺(huì)怎樣的呢?
下面我們就分組進(jìn)行,從每一小組中請(qǐng)出一位小組長(zhǎng)來(lái)示范觀察小牛,并做一回小老師,判斷從你這個(gè)位置看到的小牛是什么的樣子的?
其他同學(xué)猜一猜,你的小組長(zhǎng)看到的小牛的樣子是哪一張圖片,將你想到的用手勢(shì)表示出來(lái)。(如果想不出的話,同桌可以互相交流一下判斷方法。)
請(qǐng)把小牛放在桌子中間,小牛的臉對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。(學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)
師:你是從小牛的哪一面觀察小牛的?請(qǐng)問(wèn)看到的小牛是什么樣子的?是幾號(hào)圖片,你的組員們選對(duì)了嗎?
生1:我看到了小牛的正面生2:我看到了小牛的身子生3:我看到了小牛的后面
師:左面和右面看到的一樣嗎?不同在哪里?2、換位置再觀察
咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的小牛又是什么樣子的?(學(xué)生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位,你在這個(gè)位置上看到的小牛又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)3、根據(jù)形狀判斷位置
師:剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)小牛進(jìn)行了觀察,下面老師就來(lái)考考你。哪一組的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的?請(qǐng)把你的手舉起來(lái)。(任意拿一張)
教師邊說(shuō)邊出示:
師:××同學(xué),你為什么舉手了?生:因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了小牛的身子,而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。繼續(xù)出示:
師:幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的?(出示小牛的側(cè)面)有錯(cuò)的話要質(zhì)疑學(xué)生的'回答(采取辯論的方式)師:你們觀察得真仔細(xì)。(讓學(xué)生辨認(rèn),做法同上。)
師:通過(guò)從不同位置對(duì)小牛的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?
。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌,看到的小牛的樣子是不同的。)
四、應(yīng)用拓展
。ㄒ唬┚毩(xí)
1、課本90頁(yè)小猴題。有幾個(gè)小朋友是攝影愛好者,他們?cè)诓煌奈恢梅謩e
給小猴照了一張照片,根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)判斷一下,他們拍到了小猴的哪一面,你能把每人拍的照片連一連嗎?
2、“想想做做”第2題。我們已經(jīng)知道在不同的位置看同一個(gè)物體,看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體,瞧,校園里有一輛汽車三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車,你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎?連一連。(學(xué)生在書上完成,指名反饋,集體校對(duì)。)
(二)猜猜猜在生活中我們常常會(huì)遇到下面的情形,出示練習(xí)十五第
3、4題。
。ㄈ﹫D片欣賞同一事物觀察的角度不同,看到的形狀就不同,本節(jié)課的內(nèi)容在其他學(xué)科中也有體現(xiàn),比如說(shuō):我們語(yǔ)文書中就有一首詩(shī)說(shuō)明了這種現(xiàn)象。
五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?你懂得了什么?
教師小結(jié):同一個(gè)物體,從不同的角度去觀察,看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察,在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。希望大家做一個(gè)勤于思考的好孩子。
六、拓展延伸
同學(xué)們就把你們今天的收獲帶回去,和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體,并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。
七、板書設(shè)計(jì)
觀察物體
↓
不同位置
從前面
從側(cè)面
從后面
形狀不同
觀察物體的教案13
本單元以4個(gè)相同的正方體擺成的物體為觀察對(duì)象,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力,通過(guò)物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級(jí)(上冊(cè))起陸續(xù)安排。
二年級(jí)(上冊(cè))
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
三年級(jí)(上冊(cè))
認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
三年級(jí)(下冊(cè))
從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。
本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的.形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過(guò)高,能畫出草圖并基本正確就可以了。
“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——?jiǎng)邮制创睢?yàn)證搭成的物體是否符合要求”的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。
觀察物體的教案14
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
4.通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn):從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):感知對(duì)稱現(xiàn)象,能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
課時(shí)安排:3課時(shí)
課題: 觀察物體(一)
內(nèi)容:教材P67
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)際觀察比較,初步體會(huì)在不同的位置上,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同形狀,正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?上課前,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說(shuō):“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小!绷硪恢晃浵伵赖搅伺=巧,說(shuō):“不對(duì),牛是彎彎的,和黃瓜差不多長(zhǎng)!
師:聽了這個(gè)故事你有什么想法?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。
師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二.觀察物體,探索新知。
1.要了解一樣物體,需要全面地去觀察,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。
2.小組合作觀察。
四人小組拿出一個(gè)玩具,固定在桌面上不移動(dòng),每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊(最常見的動(dòng)物玩具),然后說(shuō)一說(shuō),你看到的是小熊的什么部位。
3.匯報(bào):
你看到的是哪個(gè)部分?你是坐在什么位置觀察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4.課件出示:
小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景,你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎?
5.通過(guò)觀察小恐龍,你發(fā)現(xiàn)了什么?
站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。
三.分層練習(xí),鞏固提高。
1.觀察書本。
請(qǐng)同學(xué)們把書四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片,想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面,就到走那個(gè)方向。
2.猜物體。
。1)課件出示玩具汽車的一面,這是什么,這是從那個(gè)角度去觀察的車?變換圖形,再問(wèn)。
。2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能。看來(lái)單從一面判斷是不行,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四.總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?要了解一個(gè)物體,我們必須全面地進(jìn)行觀察。
五.作業(yè):
回家選擇一樣物體,從不同角度去觀察,并畫下簡(jiǎn)易圖。
課題: 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
內(nèi)容:教材P68
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。
2.發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,會(huì)畫對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn):找對(duì)稱軸
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過(guò)程:
一.活動(dòng)導(dǎo)入,感知對(duì)稱。
1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉,并準(zhǔn)備不一樣大小的`眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。
2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。
師:仔細(xì)觀察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。(板書:對(duì)稱)
二.動(dòng)手操作,探究對(duì)稱。
1.剪一剪,議一議。
讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。
教師巡視、輔導(dǎo),并貼出。
引導(dǎo)學(xué)生辨析:哪些圖形是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生可能提出“對(duì)折”的方法。
請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的,教師小結(jié):隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。
再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法。“先對(duì)折”再剪。
師:咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(生說(shuō)。師再揭示。)在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。
教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸,并板書:對(duì)稱軸。
請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸,之前沒有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,再畫出它的對(duì)稱軸。
2.猜一猜,折一折。
出示一張長(zhǎng)方形紙片,師:它是對(duì)稱的嗎?它有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)請(qǐng)大家動(dòng)手折一折,試一試。
學(xué)生動(dòng)手后,根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師:對(duì),長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)動(dòng)手折一折,試一試。
指名一學(xué)生演示,教師板書。
師:猜猜圓有幾條對(duì)稱軸?然后動(dòng)手折折看。
三.拓展應(yīng)用,強(qiáng)化表象。
1.在日常生活中,除了這些圖形是對(duì)稱的以外,還有許多物體也是對(duì)稱的,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生舉例。
2.欣賞圖片。
動(dòng)物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國(guó)艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、M、O、等。
3. 出示P68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。
獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。
完成后請(qǐng)小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。
5.如果還有時(shí)間的話,可以增加:找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。
把圖形分類:正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形,并分類擺放。
。ò鍟菏 不是 不確定)
找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。
6.小結(jié)。
通過(guò)剪,畫,小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。
四.課堂總結(jié)。
在下課前,讓我們來(lái)放松一下,準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來(lái)。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想,讓思緒離開我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想,哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形,你要用哪個(gè)字?
五.作業(yè):
找找身邊的軸對(duì)稱圖形。
觀察物體的教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法:借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物,不同角度觀察到的圖片
教學(xué)方法:
小組合作,自主探究。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知
師:我聽說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物,是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片,學(xué)生猜測(cè)。
師:同學(xué)們真了不起,對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí),還能抓住他們的特征,平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師:今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書:觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片,請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片,說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置,照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑:剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好,不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn),為什么都是照著同一只鴨子,可是每張照片都不一樣呢?
揭題:說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片,就得仔細(xì)觀察物體,從各個(gè)角度去觀察,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課,引發(fā)學(xué)生的討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣,合作求知
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國(guó)寶熊貓)要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢? 小結(jié):對(duì)!原來(lái)我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的.下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一
做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習(xí)十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習(xí)十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)
全課小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制,所以啊,需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察,請(qǐng)看大屏幕。
1. 放大鏡
師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師:這是顯微鏡,通過(guò)這個(gè)工具啊,可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w,很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲
五、隨堂練習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面(前面) 側(cè)面 后面
從不同的位置→形狀不一樣
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