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《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

時(shí)間:2023-03-09 17:02:30 教案 我要投稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

  作為一名教職工,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

  教材簡(jiǎn)析:這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

  課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

  設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!苯虒W(xué)本課,要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑,反復(fù)讀書,帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的.想象力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書:“童年”,談話:童年是美好的,童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象,在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)!

  2、板書:“的發(fā)現(xiàn)”,齊讀課題:童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題:

  作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

  【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,質(zhì)疑課題!

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀課文,思考同學(xué)提出的問題。

  2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個(gè)部分。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)重點(diǎn)寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,就去問老師,老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行的原因,“我”對(duì)這個(gè)問題大膽猜想,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,在初讀課文時(shí),要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容!

  三、再讀課文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2、小組合作學(xué)習(xí),要求如下:

 。1)在課文中找出有關(guān)的句段,理解有關(guān)的句段。

 。2)把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。

  3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是十個(gè)月。

  仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  4、再讀課文,找一找課文中有一句話說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

  母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

  5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程:

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  【緊扣“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段,通過小組合作交流,朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程!

  四、研讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

  1、認(rèn)真讀讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容說說:作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

  2、討論:“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?敢于提問;不斷研究;大膽想象。

  3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí),可根據(jù)學(xué)生的理解,預(yù)設(shè)如下:

 。1)“我”是一個(gè)喜愛幻想的孩子。

  “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

  輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是十個(gè)月!

  朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意……)

 。2)“我”是一個(gè)喜歡提問的孩子。

  “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  找一找“我”問了幾個(gè)問題?把問題畫出來。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

  你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

 。3)“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?舉例說說你對(duì)這句話的理解。

  教師引導(dǎo)學(xué)生舉例:

  哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

  意大利科學(xué)家伽利略,就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

  談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力!

  五、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

  夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想

  敢于提問不斷研究大膽想象

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  1、今天我們先來認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。

  費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

  板書:童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

  2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)

  二、初讀課文,弄清內(nèi)容。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。

  2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。

  三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”

  童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來。

 。1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的`規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過程就是胚胎發(fā)育的過程。)

  A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。B、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。

 。2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

 。3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

 。4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。

  四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

  1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。

 。1)指名說。隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行

  (2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請(qǐng)教老師

 。3)老師給了他們明確的答案嗎?是啊,高年級(jí),離我那么遙遠(yuǎn),而飛行確仍在繼續(xù)…..板書:大膽猜想

 。4)結(jié)果如何?板書:得到證實(shí)

 。5)看著板書,將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

  五、布置作業(yè)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

  3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

  2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、引入新課。

  1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

  2.大家來讀一讀你了解的情況。

  3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

  二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

  衰絹僑眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  三、理解詞語。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語。

  3.理解其它詞語。

  4.出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

 。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

 。2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,要讀出氣勢(shì)來,“折”字要重讀。

 。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  語速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

  5.再練練難句的朗讀。

  五、作業(yè):抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  讓學(xué)生默讀全文,思考:

  1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

  2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

  3.小組討論哪五件事?

 。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的.。

 。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

 。3)在生物課上被老師罰出教室。

  二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

  1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

  2.從第一件事中,你懂得了什么?

  3.從第二件事中,你明白了什么?

 。1)小組輪流讀一遍,討論。

 。2)發(fā)言。

 。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來?

  “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

  4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

  5.通過你的朗讀,讀出這份天真來。

  6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

  三.作業(yè)

  熟讀這篇課文。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

  地理課上――>胚胎發(fā)育

  生物課上――>驅(qū)逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

  訓(xùn)練思路

  1、 讀寫結(jié)合:

  讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無憂無慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2、 從說到寫:

  讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事;ハ鄦l(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

  3、 鼓勵(lì)表達(dá),激勵(lì)創(chuàng)新

  學(xué)生經(jīng)過合作交流,把事情的說出來,接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來,即有童真童趣,又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

  3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂。

  4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)實(shí)施

  一、布置觀察,積累素材

  學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

  二、激發(fā)興趣,拓展思路

  1。談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的'秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來多少驚喜?梢,發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

  2。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來,公園里的動(dòng)物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。

  3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。

  三、自主習(xí)作,因材施教

  學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評(píng)價(jià),具體指導(dǎo)。

  四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改

  選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

  五、佳作欣賞,激勵(lì)評(píng)價(jià)

  此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,教師總結(jié),不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 五 年級(jí) 下 冊(cè) 科目: 語文

  課題:8、童年的發(fā)現(xiàn)

  參備人意見

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  預(yù)習(xí)+展示

  本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的`情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  一、導(dǎo)入

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

  2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、組一個(gè)課外的詞。

  4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  6、聽寫,檢查過關(guān)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

  3.按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。

 。ㄅ咛グl(fā)育、做夢(mèng)、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個(gè)月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、

  誤解、安慰。)

  4.寫出主要內(nèi)容。

  四、理解課文,

  1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)?

 。1)我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。說說這句話的意思,再舉例說說你對(duì)這句話的理解。

  這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是我用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然,話里不乏憤慨的成分。

  4、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?先概括地說說你對(duì)他的印象,再具體地說說理由。

  5、學(xué)了這篇課文,你得到了什么啟發(fā)?

  6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)說一說。

  課后反思 :

  1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

  2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

  4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法,說法不正確。

  5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

  教學(xué)過程

第一課時(shí)

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,把課文讀通順。

  2、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

  4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5、再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

  “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程!

  6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過程

  1、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

 。1)找出有關(guān)的句段。

 。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3、小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

  1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

  2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

 、佟懊刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里!

  ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

  ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

  (高興、驚喜、新奇......)

  ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

 、凇叭耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

  ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

  ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的'心情?

 。ǜ裢飧吲d、得意......)

  ◇有感情地朗讀這段話。

 。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

 、佟澳翘煳覀儙讉(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題......等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  ◇找一找“我”問了幾個(gè)問題?把問題畫出來。

  ◇想一想,這些問題之間有什么關(guān)系?

 。ㄒ粋(gè)問題套著另一個(gè)問題,每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問)

  ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

 、凇拔铱释靼,人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

  ◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。

  ◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

 。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

 、佟靶姨澦麤]有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  ◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

  ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

  ◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎?

  我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)......

 、凇奥犕赀@句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

  ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

  二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

  1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

 。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

 。2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

  (3)童年很美好。

  ......

  2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

  三、作業(yè)

  1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

  二 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

  2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  3.過程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。

  2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。

  4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

  6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過程

  1.默讀課文,思考:“我”那非凡的'發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  (1)找出有關(guān)的句段。

 。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3.小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  二次備課

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

 。1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生詞

  2、聽寫,訂正。

  3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。

  二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

  學(xué)到這兒,你覺得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  ●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

  1、交流讀句子。

  2、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

  3、交流畫了哪些詞語?

  4、讀著這些詞語,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  5、老師也來讀讀這段文字,請(qǐng)大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無拘無束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂齊讀。

  6、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)

  ●“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

  1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話,你感受到了什么?(追問,急切,打破沙鍋問到底)

  2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。(指名板書:打破沙鍋問到底)

  ●“我”是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。

  1、是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì)——;以至于看到猴子,我就會(huì)——;我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!

  2、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)

  ●“我”是一個(gè)幽默的孩子。

  1、交流,讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的.意思嗎?(教參:哥白尼、布魯諾、伽利略......)

  3、小結(jié):我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)一切。

  三、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”

  1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

  四、總結(jié)。

  童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!

  五、板書設(shè)計(jì)

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)

  仔細(xì)觀察 大膽創(chuàng)新 堅(jiān)持不懈 勤奮鉆研

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

  一、多音字

  禁jīn(情不自禁)jìn(禁區(qū)禁令)

  朝cháo(朝著)zhāo(朝陽)

  旋xuán(盤旋旋律)xuàn(旋風(fēng)旋子)

  二、理解詞語

  胚胎:本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。

  滑翔:某些物體不依靠動(dòng)力,而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

  澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。

  豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥。

  困窘:為難。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。

  絞盡腦汁:費(fèi)盡腦筋。本課形容“我”費(fèi)盡心思思考問題。

  三、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。

  第二部分(第3-13自然段)具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  第三部分(第14-19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論一致時(shí)笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。

  四、理解句子

  1.聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。

  此句是過渡句,起承上啟下的作用。后半句引起下文,是作者要說的真正意思,體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。作者之所以說“你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”,是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題,九歲的孩童,通過自己獨(dú)立的'思考就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。

  2.那天,我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。

  這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點(diǎn)。

  3.“夢(mèng)里飛行,說明你們是在長(zhǎng)身體呀!崩蠋熃忉屨f。

  老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的解釋引出下文,“我們”提出了很多問題。

  4.“豈止是鳥!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  省略號(hào)表示列舉的省略,說明除此之外,還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神!拔覀儭钡奶釂栠壿嬓苑浅(qiáng),說明“我們”愛思考、會(huì)思考。

  五、教材分析

  本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2.過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)!保ò鍟n題)

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀詞語,正音。

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)

  困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2.帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  生匯報(bào):“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

  1.師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

  2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

  3.推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過程

 、 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

 。ń柚n文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

 、 我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問題

 。ā盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

 、 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

 、 通過自我思考,終于找到的`答案。

  流程圖:我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來的

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

  我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

  我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11

  【教材簡(jiǎn)析】

  《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!惫P者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

  語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、情意目標(biāo):

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  2、能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

  3、認(rèn)知目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。

  【教學(xué)過程】

  一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

  1、板書:

  發(fā)現(xiàn)

  問:你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

  2、板書:

  童年

  談話:

  童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事,發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)啊!

  3、板書:

  的

  齊讀課題,激勵(lì):

  處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請(qǐng)個(gè)專利呢!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。

  (以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)

  二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

  1、質(zhì)疑:

  學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。

  2、讀文:

  用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號(hào)。

  3、交流:

  初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢(mèng)見會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

  4、再讀:

  你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

  (從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)

  三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”

  1、自讀感悟:

  讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺,可以畫一畫某個(gè)過程……表達(dá)形式自由選擇。

  2、合作學(xué)習(xí):

  在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  3、小組匯報(bào):

  每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)!币龑(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。

  4、老師交流:

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

  5、感情朗讀:

  自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。

  (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

  四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

  1、拓展:

  交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

  2、比較:

  上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。

  (在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對(duì)課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。)

  3、引導(dǎo):

  “生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

  (重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)

  4、實(shí)踐:

 、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

 、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請(qǐng)你用喜歡的方式來解決。

  (課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2、過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義

  四、課前準(zhǔn)備

  上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料,制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式

  五、教學(xué)過程

  (一)、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題(4分鐘)

  教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的`規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)!(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)

  (二)、帶問題讀課文,找出相關(guān)信息(15分鐘)

  1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。(8分鐘)

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2、帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息,“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

  (三)循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)

  1、師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

  2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

  4、反饋信息。(10分鐘)

  讓小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過程

 、傥易鰤(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

  (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

 、谖覀円黄鹫(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問題

  (“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

 、劾蠋煹幕卮饹]有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

 、芡ㄟ^自我思考,終于找到的答案。

  流程圖:

  我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來的

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。

  六、作業(yè)

  1、抄寫課文中的生字詞,和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

  2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  3、預(yù)習(xí)下文,想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎?為什么?

  七、板書設(shè)計(jì)

  我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

  我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入

  你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。

 。1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的.七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課是略讀課文,教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):

  1、敢于提問;

  2、反復(fù)思考;

  3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

  探究活動(dòng)

  鯉魚之死

  鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

  機(jī)會(huì)終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

  嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

  鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

  提示:

  原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

  2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

  3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

  2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.查閱有關(guān)作者的資料。

  2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一.談話,導(dǎo)入新課

  在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:

  童年的發(fā)現(xiàn))

  二.自讀自悟,

  小組合作學(xué)習(xí).

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

  (1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  (2).舉例說說你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面

  臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

 。3)自己是否也有過童年的'發(fā)現(xiàn)。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  三.抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。

  重點(diǎn)交流:

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

  A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問,(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。

  B.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段?梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

  2..舉例說說你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。

 。1)。根據(jù)課文,說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?

 。2)。說說你知道的其他例子。

  四.總結(jié)升華,拓展延伸。

  1.選擇覺得有趣的段落讀一讀。

  2.說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

  3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  在人長(zhǎng)大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

  二、按閱讀提示自學(xué)課文。

  三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

  2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

  3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  四、全班交流

  重點(diǎn)交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。

  2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  (1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。

  (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫。如:哥白尼、伽利略的故事等?/p>

  五、選擇覺得有趣的'段落讀一讀

  先自己練讀,再讀給同伴聽。

  六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

  七、總結(jié)

  童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

  第二課時(shí)

  一、比一比,再組詞。

  {鉤( ) 構(gòu)( )

  {防( ) 妨( )

  {競(jìng)( ) 竟( )

  {嬰( ) 櫻( )

  {遙( ) 搖( )

  {軀( ) 驅(qū)( )

  二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語在課本中找。

  唐憎念佛——

  傻子堆積木———

  孫猴子耍金箍棒——

  走路摔胳膊——

  三、寫近義詞。

  奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

  四、縮句。

  1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

  ——————————————————

  2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  ——————————————————

  3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

  __________________________________

  五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

  1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

  ——————————————————

  2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

  ——————————————————

  3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

  ——————————————————

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