- 相關(guān)推薦
《南轅北轍》教案
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《南轅北轍》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《南轅北轍》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤纏硬要問(wèn)題:南轅北轍講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)想法對(duì)?為什么?
3、組織閱讀課文。
、冽R讀
②自由讀
、蹅(gè)別指導(dǎo)
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)
2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
、漆槍(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
、沁x代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選):讀文作答口頭說(shuō)答自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
⑴動(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。)
、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問(wèn)題。
A角色:坐車人
B角色:朋友
⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際,認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲
結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南▼(楚國(guó))
3、引申闡發(fā)道理
⑴總結(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。
⑵講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。
、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。
、俜謸(dān)角色
②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情
3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、搜集古代寓言故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的`質(zhì)疑,理解能力
B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn):能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
(二)讀中生疑,讀中探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、師:這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?
4、師:出示:------雖然------可是-------
(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?
5、師:板書:不解、告訴、誠(chéng)懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思?
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?
9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。
10、師:你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議
13、師生分角色朗讀
(三)放飛想象,體會(huì)寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理
師小結(jié):通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
(四)表演故事,深化寓意
下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
(五)拓展升華,感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?
(1)小組合作交流(2)反饋交流
2、師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師:你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。
(七)布置作業(yè),課外拓展
搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
《南轅北轍》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)十三年生字,會(huì)寫十個(gè)生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同準(zhǔn)備生字卡,寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生,請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音,指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
(二)識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),貼到黑板上,并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)想結(jié)合。
(四)交流
1、解題。看圖解題,結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文,提出不明白的問(wèn)題,借助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問(wèn)題
(2)組內(nèi)交流,解決問(wèn)題。
4、匯報(bào)
(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀,可以分角色,加動(dòng)作。
(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。
5、練習(xí)
(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走,他的.朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅(jiān)持自己的想法,不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人,用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?
(2)這個(gè)人這樣固執(zhí),走錯(cuò)了方向,能到達(dá)他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì),換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒(méi)有改變。
(3)無(wú)論條件多么好,他的方向走錯(cuò)了,也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達(dá)目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。
《南轅北轍》教學(xué)反思
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間,會(huì)給你意想不到的收獲,這正是新課改的魅力所在,在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí),發(fā)生了這樣一件事:
由于這則寓言的人物對(duì)話較多,我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀:小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高,但此時(shí)下課鈴聲響了,同學(xué)們意猶未盡,仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言,于是我突生想法:“下節(jié)課,咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話,誰(shuí)想展示,利用下節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備,好嗎?
“好”!我的提議得到了大家的贊同!
上課后,進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光,興奮的表情,原本想搪塞一下大家,因?yàn)檫要學(xué)習(xí)生字,怕耽誤時(shí)間,使教學(xué)內(nèi)容完不成,但面對(duì)同學(xué)們這種激情我又于心不忍,于是狠了狠心讓學(xué)生上臺(tái)表演,王雪蓓扮演去楚國(guó)的人,楊雅淇扮演朋友,她們的表演著實(shí)讓我大吃一驚,倆人沒(méi)有一絲扭捏,人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當(dāng)?shù)轿,她們表演的?lè)在其中,觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲,也許是得到的大家的鼓勵(lì),也許是被大家的熱情所感染,倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后,我趕緊扭轉(zhuǎn)話題:“從她們的表演中你們明白了什么呀?”
“這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)”。
“方向與目的地不同,根本到不了楚國(guó)”。
同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展,我暗自慶幸自己的“機(jī)智”,誰(shuí)知意外發(fā)生了:“老師,我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國(guó)”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。
隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲,我不動(dòng)聲色,“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。”她理直氣壯地說(shuō):“地球是圓的,他一直走,繞一圈,就到了楚國(guó)!边@時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著,同意儷燁的看法,但也不部分同學(xué)不同意。
“這個(gè)人還沒(méi)到楚國(guó),他的錢不花光了!
“他還沒(méi)到楚國(guó),就老死了!
大家分成兩派,爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎。看到“亂”成一片的課堂,我只能維持秩序了。
“看來(lái)古人寫的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣,咱們先不討論這個(gè)人是否能到達(dá)楚國(guó),先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么?”
“事前先明確自己的目標(biāo)!
“無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋!薄
在同學(xué)們的回答聲中,一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒(méi)有把預(yù)定的內(nèi)容上完,但通過(guò)這節(jié)課讓我真正明白了,要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教師必須善待學(xué)生,以寬容充斥我們的課堂,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間,這才能達(dá)到“教書育人”的目的。
《南轅北轍》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
4、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)用具: 多媒體課件
預(yù)習(xí)要求:閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題:
同學(xué)們,在生活中,有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“故事中的故事”,比如:“山上有座廟”對(duì),今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期,一度稱雄天下的魏國(guó),它的國(guó)力漸漸衰弱,但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó),他的一個(gè)謀臣季梁,本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的`路上,當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息后,立刻半途折回。在路上,他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候,他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜,他講了一個(gè)什么故事?
對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事:南轅北轍。
二、解題
1、讀課題,觀察“轅”“轍”兩個(gè)字(與車有關(guān)) 轅:車前駕牲畜的車杠。轍:車輪壓過(guò)的痕跡
2、打開課本,看插圖,在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個(gè)字。
三、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
、 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
、 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤纏 硬要 問(wèn)題:南轅北轍講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?
3、組織閱讀課文。
、 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)
2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
、 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
⑵ 針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
、 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)
五、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選): 讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
(1) 自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。
A角色 :坐車人 B角色:朋友
(2) 結(jié)合生活實(shí)際,認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
3、引申闡發(fā)道理
、 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。
、 講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。
、 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。
、俜謸(dān)角色 ②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情
3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
4、在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?我們應(yīng)該怎么做呢?
同學(xué)們,你看寓言的作用就在于:通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈,如何做事?/p>
5、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢?
七、整體回顧,照應(yīng)開頭提示
1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎?可以幫老師接故事。
大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹立權(quán)威,眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng),動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!” 魏安厘王聽(tīng)了這一席話,深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》
2、你還知道哪些寓言故事?
(拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……)
八、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、搜集古代寓言故事:以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《南轅北轍》教案4
數(shù)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字;能寫好十字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢?
揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況:(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白,”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語(yǔ):行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)!
不解:不理解,不明白。
誠(chéng)懇:非常真誠(chéng)。(學(xué)生自己的語(yǔ)言)
固執(zhí)己見(jiàn):別人的話都不聽(tīng),只知道堅(jiān)持自己的想法,(學(xué)生自己的話)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?
小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道,是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的朋友不明白。
師:為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢?
生:因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即:車上的'朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)!
我還能再改,在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?”(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià),是學(xué)生的平干得到滿足)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
我明白了:我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補(bǔ)充:如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì)寓意
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái),不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚,如果方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
《南轅北轍》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一. 談話導(dǎo)入。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的`理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利!
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過(guò)之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五. 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力!
六. 拓展。
1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤#ㄍ澜涣鳎?/p>
3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。】
《南轅北轍》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師:掛圖,生字詞卡片。
2、學(xué)生:收集寓言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦?(營(yíng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí)):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自讀,思考:
課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀理解課文
1、第一自然段:
、 過(guò)渡:
羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)
、 想一想,說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)
。病⒌诙、三、四自然段:
、 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?
、 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?
。ㄐ〗M表演,教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。)
⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)
。场⒌谖遄匀欢危
、 看到羊又丟了,養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。
、 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意,拓展思維
。、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。)
。、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
。、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
。、小組交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)
。、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的.那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。
。、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤纏多
……
。ò鍟
。、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
。、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
【板書設(shè)計(jì)】
亡羊補(bǔ)牢
丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟
有錯(cuò)─→就改─→不算晚
《南轅北轍》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。
一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)
正確讀出下列詞語(yǔ)。
南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)
駕駛
二、自主學(xué)習(xí)
默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
自讀提示:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子,利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個(gè)朋友要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?
2、這個(gè)人是誰(shuí)?勸了他幾次?怎么勸的?那個(gè)人又是怎么回答的?
3、朋友勸他他接受了嗎?像這樣總是固執(zhí)己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?
學(xué)法指導(dǎo):
1、用“”畫出季梁勸朋友的'話。
2、用“”畫出朋友說(shuō)的話。
四、課堂檢測(cè)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、課內(nèi)閱讀。
車上的朋友不明白,()錯(cuò)了,()好、()多、()技術(shù)高,這幾個(gè)條件( ),他離要去的楚國(guó)就會(huì)()。
1、將句子補(bǔ)充完整。
2、你從這句話中,明白了什么?
《南轅北轍》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
2.理解寓言的寓意。
3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng),深入感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介寓言
中華民族具有悠久的歷史文化,寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,被人們稱為“理性的詩(shī)歌”。
2、揭題
出示課題,投影片。解釋轅轍
讓學(xué)生查字典,然后利用投影的插圖,形象地指出具體的事物,有利于深入地理解。
二、整體導(dǎo)讀課文
1、初讀課文,要求讀通,并且想一想,課文主要講了一件什么事情。
2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容
3、再次讀讀課文,要求:用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對(duì)話?說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的`人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究
1、指名讀課文中的對(duì)話,集體評(píng)價(jià),讀得怎么樣?
2、想象當(dāng)時(shí)的情景,嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。(至少選擇一組)
3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容,自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。
4、集體交流、優(yōu)化。
朋友他
。1)急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理
。2)奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事
。3)焦急心不在焉、不以為然
(4)無(wú)可奈何不耐煩
心理活動(dòng)略
5、有感情地朗讀
四、討論體驗(yàn)
1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好?
2、不加提示語(yǔ),有感情的聯(lián)系朗讀。
3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。
五、拓展
1、課文中最后,主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去,他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)?
如果你在那個(gè)場(chǎng)合,你會(huì)怎么說(shuō),怎么想?
2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。
3、作業(yè):找寓言拓展閱讀;寫讀后感;尋找生活中“南轅北轍”的例子。
《南轅北轍》教案9
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、交流搜集的成語(yǔ)故事。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識(shí)字
1、自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)讀書,交流識(shí)字方法。
3、檢查識(shí)字效果。
(1)讀詞語(yǔ)。
(2)讀生字卡片,可練習(xí)組詞。
三、再讀感悟
1、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
2、師:我們要想解決剛才提出的問(wèn)題,就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的'對(duì)話呢?
3、學(xué)生分角色朗讀,師生評(píng)價(jià)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
5、小組內(nèi)分角色朗讀,并討論剛才提出的問(wèn)題。
6、全班交流。
7、體會(huì)寓意。(無(wú)論做什么事情,必須先把方向搞正確。方向錯(cuò)了,就會(huì)適得其反)
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要求寫的字。
2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記?你怎樣記住?
3、教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
【《南轅北轍》教案】相關(guān)文章:
南轅北轍10-06
南轅北轍10-25
南轅北轍作文08-03
南轅北轍的作文05-13
南轅北轍作文05-22
《南轅北轍》的教學(xué)范本04-25
南轅北轍的近義詞及意思09-24