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《舞動(dòng)的面條》教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《舞動(dòng)的面條》教案,希望能夠幫助到大家。
《舞動(dòng)的面條》教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、 了解煮面條過(guò)程中面條的形式變化,并能用夸張的肢體動(dòng)作形象的模仿和表現(xiàn)。
2、 發(fā)揮想象,體驗(yàn)用夸張的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心感受的樂(lè)趣。
3、 激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
4、 根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
5、 能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作形象的模仿和表現(xiàn)內(nèi)心感受的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 知識(shí)準(zhǔn)備:在家觀(guān)察過(guò)父母煮面條的過(guò)程,品嘗過(guò)各種口味的面條。
2、 材料準(zhǔn)備:煮面條的錄像,大筷子一雙,彩帶若干,音樂(lè)
3、 場(chǎng)地準(zhǔn)備:用彩繩在地上圍成一個(gè)大圓圈(煮面條的鍋),兩個(gè)小圓圈(碗)
活動(dòng)過(guò)程
一、 熱身游戲:舞動(dòng)的彩帶(引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)自由表現(xiàn)音樂(lè)的情節(jié),調(diào)動(dòng)幼兒的興趣)
二、 觀(guān)察煮面條的錄像片,讓幼兒了解面條的形態(tài)變化過(guò)程。
燒開(kāi)水——(直的)下面條——觀(guān)察面條的變化——加冷水,觀(guān)察面條的變化(冷卻、停止不動(dòng)……)——水開(kāi)后,再觀(guān)察發(fā)生什么變化(變軟、扭曲、纏繞)——盛面條放入碗中。
三、 請(qǐng)幼兒自由講述在錄像片中的發(fā)現(xiàn)。
四、 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)煮面條的.過(guò)程。
面條下鍋——身體僵直地跳入鍋中;
水開(kāi)了——用身體表現(xiàn)面條變軟、纏繞;
用筷子攪拌——用身體表現(xiàn)變換方向扭曲;
用筷子挑起面條——用身體表現(xiàn)舒展;
加冷水——用身體表現(xiàn)冷卻倒下,停止不動(dòng);
水再次沸騰——用身體表現(xiàn)奔跑;
煤氣關(guān)了——用身體表現(xiàn)靜止不動(dòng);
教師用筷子把面條夾入碗中——用身體表現(xiàn)舒展后靜止。
五、 在音樂(lè)中再次體驗(yàn)表現(xiàn)面條。
在音樂(lè)的伴奏下,教師扮演廚師,幼兒扮演面條,共同來(lái)完成面條被煮的全過(guò)程。讓幼兒再次被音樂(lè)所帶動(dòng),盡情表現(xiàn)面條的形態(tài)變化。
六、請(qǐng)一名幼兒扮演廚師,老師和其他幼兒一起扮演面條, 再次表現(xiàn)煮面條的情景
七、放松活動(dòng):《面條噴噴香》
以模仿吃面條來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng),使幼兒進(jìn)入冥想之中,并自然地結(jié)束活動(dòng)。
八、延伸活動(dòng):
建議幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)制作拌面。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手,讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,美是無(wú)處不在的。
活動(dòng)開(kāi)始,讓孩子觀(guān)看煮面條的錄像,這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的形態(tài),激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。
接著的提問(wèn)環(huán)節(jié),我通過(guò)一些提示語(yǔ),引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程,讓他們想象著自己就是鍋里的面條,從中體驗(yàn)到音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)表演中,我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂(lè),歡快的音樂(lè)表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景,舒緩的音樂(lè)表現(xiàn)面條變軟,被挑起的情景,我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè)表演的興趣,事實(shí)在活動(dòng)中,這一個(gè)音樂(lè)起到了非常重要的作用。
最后,我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中,幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí),我故意“撈起”面條說(shuō):“太硬了,好像還沒(méi)熟”,從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),覺(jué)得幼兒的興致很高,許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象,最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
小百科:面條起源于中國(guó),已有四千多年的制作食用歷史。面條是一種制作簡(jiǎn)單,食用方便,營(yíng)養(yǎng)豐富,即可主食又可快餐的健康保健食品,早已為世界人民所接受與喜愛(ài)。
《舞動(dòng)的面條》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過(guò)程,掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作,趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
3、積極參與音樂(lè)活動(dòng),享受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的審美及愉悅感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象;音樂(lè)圖譜、分段音樂(lè)。
2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
教師:你們吃過(guò)拉面嗎?拉面是怎么做出來(lái)的?
二、模仿拉面制作過(guò)程。
1、觀(guān)看錄像。
第一次觀(guān)看錄像:
教師:我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀(guān)看錄像:
教師:大廚師真能干,我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。
(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作,教師用兒歌“揉一揉,拉一拉,甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂(lè)表現(xiàn)拉面的制作過(guò)程。
三、自主表現(xiàn)舞動(dòng)的面條。
1、自主表現(xiàn)三種不同的面條。
教師:你們做出的面條是什么樣的?請(qǐng)你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的.名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?聽(tīng)著音樂(lè)做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。)
2、隨樂(lè)表現(xiàn)煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。
。1)看錄像:煮面條。
教師:面條做好了,接下來(lái)該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤(pán)?
。2)傾聽(tīng),感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤(pán)情節(jié)與相關(guān)音樂(lè)的匹配。
3、完整表演音樂(lè)游戲:舞動(dòng)的面條。
四、結(jié)束部分。
教師:今天我們學(xué)會(huì)了做面條,大廚師還會(huì)做什么?我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作,并以領(lǐng)舞者的身份,大膽表現(xiàn)。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè)游戲中,提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
《舞動(dòng)的面條》教案3
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒非常喜愛(ài)音樂(lè)游戲,并喜歡模仿和表現(xiàn)自我,純真的心靈最容易被音樂(lè)游戲喚起,跟隨著音樂(lè)舞之蹈之!吨改稀分兄赋鰬(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中,萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂(lè)游戲《舞動(dòng)的面條》更是以幼兒熟悉的,與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條為活動(dòng)內(nèi)容,形象具體而且生活化。在音樂(lè)的選擇中,教師注重以音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng),段落分明、旋律優(yōu)美、富有感染力的音樂(lè),一下子就能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒,體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編,幫助幼兒在創(chuàng)編和游戲中獲得快樂(lè)!
活動(dòng)目標(biāo)
1.積極參與游戲,體驗(yàn)創(chuàng)編游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
2.能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化,與同伴進(jìn)行游戲。
3.了解面條在煮的過(guò)程中不同的形態(tài)變化,嘗試用夸張有趣的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒在家觀(guān)察過(guò)父母煮面條的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備:煮面條的視頻和音樂(lè)。
道具準(zhǔn)備:廚師帽、圍裙、筷子。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:活動(dòng)場(chǎng)地用彩繩膠帶布置成一個(gè)大圓為大鍋,四個(gè)小圓為碗。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,引出主題。
師:1.你們?cè)诩依镆?jiàn)過(guò)煮面條嗎?2.面條是怎樣煮熟的?
。ㄍㄟ^(guò)談話(huà)活動(dòng),幫助幼兒回顧和整理已有經(jīng)驗(yàn),自熱而然地進(jìn)入主題。)
二、觀(guān)看視頻,初步了解面條下鍋前后各種形態(tài),嘗試模仿不同形態(tài)的面條。
1.觀(guān)看視頻,引導(dǎo)提問(wèn),幫助幼兒了解面條的各種形態(tài)。
師:(1)面條下鍋前是什么樣子的?
幼:“面條沒(méi)煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“細(xì)細(xì)的”
師:(2).面條下鍋后發(fā)生了什么變化?
幼:“面條下鍋時(shí)慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的”)
師:(3).水開(kāi)了,面條又發(fā)生了什么變化?
幼:“水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動(dòng)、互相纏繞、粘在一起”
。ㄓ變和ㄟ^(guò)觀(guān)看煮面條的視頻,直觀(guān)形象感受面條在煮的過(guò)程中不同的變化,把熟悉的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前,幼兒觀(guān)看的很認(rèn)真,回答問(wèn)題也很積極。)
2.啟發(fā)幼兒模仿各種形態(tài)的面條
師:現(xiàn)在我們把自己想象成快樂(lè)的面條,來(lái)模仿面條下鍋前、下鍋后、水沸騰的不同變化。
幼:有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”,還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來(lái)表現(xiàn)直直的面條。
幼:有的用“慢慢扭動(dòng)的身體”,有的用“旋轉(zhuǎn)的手臂”來(lái)表現(xiàn)彎彎的面條,有的用“彎腰”表現(xiàn)彎彎的面條。
幼:有的.用“旋轉(zhuǎn)”、有點(diǎn)用“轉(zhuǎn)圈”,有的用“跳躍”來(lái)表現(xiàn)
水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下。
。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)看視頻,幫助幼兒直觀(guān)形象地感受面條在煮的過(guò)程中,不同的形態(tài)變化,而教師有針對(duì)的提問(wèn),極大地激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒模仿面條的不同形態(tài),大多數(shù)幼兒都樂(lè)于參與。)
三、欣賞音樂(lè),感受音樂(lè)不同的節(jié)奏變化,并創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
1.完整欣賞音樂(lè),初步了解音樂(lè)不同性質(zhì)。
師:音樂(lè)有三段,聽(tīng)了第一段音樂(lè)有什么感覺(jué)?
幼:“聽(tīng)到第一段音樂(lè)感覺(jué)很有力、有勁”
師:聽(tīng)到第二段音樂(lè)和第一段音樂(lè)有什么不一樣?
幼:“聽(tīng)到第二段音樂(lè)感覺(jué)慢、舒緩”
師:聽(tīng)到第三段音樂(lè)有什么感受?
幼:“聽(tīng)到第三段音樂(lè)感覺(jué)很興奮、很激動(dòng)”
2.分段欣賞音樂(lè),引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
師:聽(tīng)第一段音樂(lè),把自己想象成面條,用動(dòng)作你想怎么做?
幼:幼兒紛紛展開(kāi)想象,用跺腳、直立雙臂、雙手行走,身體僵直跳入鍋中
幼:聽(tīng)到第二段音樂(lè),幼兒用身體、手臂表現(xiàn)面條慢慢變軟,彎曲、雙臂相抱表現(xiàn)面條纏繞。
幼:聽(tīng)到第三段音樂(lè),水開(kāi)了幼兒越來(lái)越興奮,節(jié)奏越來(lái)越快,用奔跑、上下翻滾、跳躍表現(xiàn)沸騰的面條,關(guān)火了,用身體表現(xiàn)面條靜止不動(dòng)
3.提煉動(dòng)作,全班幼兒跟著音樂(lè)完整表演一次。
(幼兒聽(tīng)到音樂(lè)異常興奮,有的跟著音樂(lè)跺腳、揮手、手舞足蹈,躍躍欲試,教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、提煉幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沒(méi)下鍋前、下鍋后、水開(kāi)時(shí)的變化:直直的——變軟——纏繞——翻滾,在優(yōu)美的音樂(lè)中,他們想象自己就是面條,在鍋里不停地變換動(dòng)作:第一段音樂(lè)雄壯有力,用直立的雙臂和雙腳表現(xiàn)“直直的面條”、第二段音樂(lè)很慢很柔和,用柔軟的身體和手表現(xiàn)“柔軟的面條”、第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快,用旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈、跳躍、奔跑表現(xiàn)上下翻滾,用相互抱在一起表現(xiàn)纏繞等。)
四、游戲:煮面條
1.第一組幼兒參與游戲。(教師扮演廚師,幼兒扮面條一起游戲,提醒幼兒根據(jù)音樂(lè)變換動(dòng)作。)
2.第二組幼兒參與游戲。(幼兒扮演廚師,老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲。
3.全班幼兒參與游戲。
。ㄒ魳(lè)響起,“面條”雄壯有力行進(jìn)在鍋的外圈,教師以廚師的身份參與游戲,廚師說(shuō):水開(kāi)了,“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里,沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來(lái)了,變彎了、變軟了,水開(kāi)了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關(guān)火了,“面條”一動(dòng)不動(dòng),開(kāi)始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調(diào)料啦,花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”,“面條”——抖動(dòng)——舒展。)
(教師用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起游戲的情境,配以節(jié)奏鮮明的音樂(lè),極大地激發(fā)了幼兒,促使幼兒對(duì)音樂(lè)游戲始終保持濃厚的興趣,至始至終都十分投入,熱情不減。)
五、放松結(jié)束
師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面。
。ɑ顒(dòng)雖然接近尾聲,幼兒意猶未盡,他們?nèi)匀怀两谟螒虻那榫持校d奮、愉悅溢于言表。)
活動(dòng)延伸:
1.在角色區(qū),鼓勵(lì)幼兒扮演廚師,做各種味道的面條。
2.在表演區(qū),兩人以上合作表演面條互相纏繞,相互連在一起又快速分開(kāi)的游戲。
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