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《我們的民族小學(xué)》三年級教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的《我們的民族小學(xué)》三年級教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我們的民族小學(xué)》三年級教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利有感情地朗讀課文;
2.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句,如“掬”“映襯”“對照”等;
3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。
4.學(xué)生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
二、教學(xué)用具
PPT、音樂、拉薩的圖片
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句,如“掬”“映襯”“對照”等。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過有感情地朗讀,感受拉薩的天空的“湛藍(lán)”“明潔”等特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課:
1.欣賞圖片。播放《坐著火車去拉薩》音樂,跟著老師一起乘著火車來到我國的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空
2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍(lán),用藍(lán)色粉筆;“拉薩”兩個(gè)字寫得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學(xué)生要讀輕聲。)
上節(jié)課學(xué)了生字詞語,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》,看看它會給你怎樣的驚喜呢?
。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:理解課文,有感情的朗讀。(在音樂聲中)
策略:自由朗讀全文。
1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么?
。ò鍟克{(lán)透亮)
2.全文圍繞哪個(gè)字來寫天空?
師:不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),除了第一句話,每一句都含有藍(lán)。再找找,含有藍(lán)的詞語也很多呢?
生:藍(lán)天湛藍(lán)藍(lán)寶石藍(lán)晶晶藍(lán)得讓人神往
師:誰來美美地讀一讀。
這么多藍(lán),我們都掉到藍(lán)的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍(lán)都把我們包圍了。
3.“湛藍(lán)”什么意思?(很藍(lán)非常藍(lán)深藍(lán))
齊讀第一段,畫出句子
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,這是一個(gè)比喻句,那么作者把什么比作什么?(把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍(lán)寶石”。)
師:你見過藍(lán)寶石嗎?它是什么樣的?
預(yù)設(shè)學(xué)生1:見過,很好看。
預(yù)設(shè)學(xué)生2:沒見過。
師:(多媒體展示藍(lán)寶石的圖片)藍(lán)寶石和拉薩的天空一樣藍(lán),誰能把它讀出來?
指名讀1。評價(jià):湛讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn),才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價(jià):更藍(lán)了,更亮了。
。ń處熤笇(dǎo)把“湛藍(lán)、透亮”,“用清水洗過”要慢一點(diǎn)、重讀)咱們一起美美的讀出來。
讓老師看看這么湛藍(lán)的天空有沒有進(jìn)入你的心里,看著白板朗讀一下。
難度升級了,需要填空的部分更多了,再挑戰(zhàn)一下。
任務(wù)二:品讀語言,體會拉薩天空之美。
策略:默讀第二~三段(小組合作)
1.思考:拉薩的天空還有什么特點(diǎn)?并用波浪線劃出來相關(guān)詞語。(板書純凈明潔)
師:就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒有
2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍,說說你能從中感受到什么?(教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自由閱讀)
3.出示“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
師:有小組喜歡這句話么?你從中感受到什么?
生:舉手
師:藍(lán)天離我們近,我們被藍(lán)色包圍,你們小組讀懂了,來,看幅照片,我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍(lán)天,手真的.能摸到藍(lán)天嗎?
生:摸不到。
師:這是一種夸張的手法,聯(lián)想一句詩:危樓高百尺手可摘星辰
4.有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
師:“掬”的意思,你懂嗎?
生:就是捧。
師:讓我們也來捧一捧藍(lán)天——洗洗臉。什么感覺?
生:(清、涼、舒服)
師:那還是藍(lán)天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍(lán)藍(lán)的湖,一片藍(lán)藍(lán)的水了?我們看這張圖,倒過來是不是藍(lán)天比水還清澈?
生:是啊,比水還清澈。
真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來。
指名讀1評價(jià):奇妙
一起讀出來。
師:非常妙。
5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!
師:你們兩個(gè)小組都喜歡這句話,比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。
。ǔ鍪緢D片)如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。是什么
把天空襯得這么美呢?看見了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對照,拉薩的天空才藍(lán)的更加純凈和明潔。
6.(配樂)指名讀第二段,全體朗讀第二段。
過渡語:既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢?(想)!疽魳菲稹枯p輕閉上眼睛,我們乘著火車來西藏,來到了拉薩,F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠(yuǎn)處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍(lán)天。你有什么感受?
生:很幸!苁娣
師:用原文的詞語說呢?讓人神往(板書)
6.同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛,靜靜地感受天空的美,進(jìn)入“神往”的意境。
過渡語:游客們?nèi)ダ_,除了被湛藍(lán)的天空吸引,還有一座神圣的宮殿一定要去,是哪里?
生:布達(dá)拉宮
1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達(dá)拉宮的資料。(松贊干布文成公主雄偉)
2.比較欣賞布達(dá)拉宮的圖片湛藍(lán)天空下的布達(dá)拉宮圖片,感受“更加”雄偉壯麗。
(布達(dá)拉宮周圍沒有比它高大的建筑物,湛藍(lán)的天空就像窗簾一樣,讓布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。)
讓我們用語言來掀開窗簾,感受拉薩的天空之美,齊讀4、5自然段。
。ㄈz測導(dǎo)結(jié):
1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。(湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔)。
2.如果你是拉薩的游客,看到這么美的天空,想說些什么,也可以寫下來。
3.拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、明潔,讓我們神往不已,F(xiàn)在讓我們在音樂的渲染下,以最飽滿的感情朗讀全文。
美好的時(shí)光總是短暫的,我們都沉醉在拉薩湛藍(lán)的天空中,忘記了時(shí)間,有機(jī)會再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。
xx區(qū)xx小學(xué)
胡秀敏
《我們的民族小學(xué)》三年級教案2
文本解讀:
第一次讀《我們的民族小學(xué)》這篇課文,便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著,一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫,一會兒又像是聽著一曲動(dòng)聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美,讓人心生許多感動(dòng)。真是一篇值得學(xué)生用心品讀的好課文!
課題“我們的民族小學(xué)”在原作中為“民族小學(xué)”,選進(jìn)教科書時(shí)編者加上了“我們”,這樣深化了課題的內(nèi)涵,還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來,讀起來給人一種親切感!拔覀儭,可以指民族小學(xué)的孩子們,也可以包括歡唱的小鳥、山林里的動(dòng)物朋友和大青樹、鳳尾竹,往大了說,還包括所有讀者,甚至可以指全國人民。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一讀課題,定能拉近和文本的距離,更好地進(jìn)入文本。此外,“民族小學(xué)”對于學(xué)生來說既新奇又親切,可以此為線,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,在朗讀課文時(shí)找到文中表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的詞句。
課文第一自然段寫了上學(xué)的路上和來到學(xué)校的情景,雖然只有四句話,但每句話的畫面感都非常強(qiáng),給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。例如第一句,將狀語“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”前置,第四句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!迸疟仁址ǖ倪\(yùn)用,都使得所描繪的景物變得更加形象生動(dòng)。四句話角度不同,但連起來卻形成了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學(xué)生,對小鳥的關(guān)愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛,處處都體現(xiàn)著美,一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”,此時(shí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀,積累課文優(yōu)美的語言。
“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’大青樹上的鐘聲敲響了!边@句話為第二自然段,作用主要有三:一是用聲音連接畫面,巧妙過渡到下文民族小學(xué)上課的情景;二是邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)一個(gè)表現(xiàn);三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確,在課文勾勒的意境里,這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描寫孩子們上課學(xué)習(xí)的情景,第六句描寫下課游戲的場面,寫上課情景的語句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽!”。民族小學(xué)的孩子讀課文也許不夠標(biāo)準(zhǔn)、有感情,但想到這是一群不同民族的孩子,他們語言不同,習(xí)慣不同;這是在邊疆的一所民族小學(xué),一個(gè)有些落后的云南小山村,誰都會認(rèn)為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動(dòng)物們聽課的情景無疑也說明了這一點(diǎn)。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道:“不論是誰,在那樣偏遠(yuǎn)的、靠近國境線的小學(xué)里,聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲,你不能不感動(dòng),那是多么好聽的聲音啊!”所以,“樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文!边@些不可思議的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美,而這美的背后是作者對民族小學(xué)濃濃的愛。理解到這里,可以讓學(xué)生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上默讀全文,讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華,以兩句詩意的語言展現(xiàn)出來。和第一自然段相似,這兩句話也勾勒出一個(gè)現(xiàn)場感很強(qiáng)的畫面。讓學(xué)生通過有感情朗讀,讀出作者對民族小學(xué)的贊美和自豪感,體會到這是一所令人難以忘懷的學(xué)校!肮爬系你~鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”學(xué)生背下這段美麗的文字,或許他們會因?yàn)槟X海里記住了這個(gè)意象而產(chǎn)生更多對云南的向往,又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學(xué),會不由自主地吟誦起這些語句來。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過程:
一、初讀課文。
1、談話引入課文,師生共同板書課題。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。
2、讓學(xué)生分段讀課文,檢查預(yù)習(xí)讀書情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。
教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的.培養(yǎng),教學(xué)中可提問:你讀得這么好,能說說你是怎么預(yù)習(xí)的嗎?
3、教師指導(dǎo),學(xué)生通過自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
師:課文一共有幾個(gè)自然段,每段話分別有幾句話,讀是時(shí)候要注意停頓,把課文讀清楚。(根據(jù)學(xué)生讀書情況適時(shí)指導(dǎo))
4、全班把課文齊讀一遍,讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景,進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容,理清課文敘述順序。
師:讀完課文,你知道了什么?課文哪里寫了孩子們上學(xué)路上的情景,哪里寫了孩子們學(xué)習(xí)的情景?
5、師小結(jié):同學(xué)們不僅會讀書,把課文讀得很正確、很流利,而且會思考,讀懂了課文的意思。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字,檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。
師:大家的課文讀得很好,不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。
2、讓學(xué)生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師:能說說你是怎么記住這個(gè)字的嗎?
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學(xué)生書寫生字,師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、組織全班同學(xué)評價(jià)生字書寫情況,激勵(lì)大家把字寫得更好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,明確默讀要求,了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句,初步體會這些句子的含義。
3、體會文章表達(dá)的自豪和贊美之情,受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文,感受“美麗”。
1、讀課題,談感受,巧妙過渡都課文的學(xué)習(xí)。
師:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》,首先請同學(xué)們把課題細(xì)細(xì)地讀一讀,邊讀邊想,你有什么想說的?民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎?
2、結(jié)合插圖默讀課文,找出表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的語句,了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學(xué)。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)”,讓學(xué)生齊讀。(教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求:默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。)
師:默讀完課文,這所民族小學(xué)給你留下了什么印象,你認(rèn)為這是一所怎樣的民族小學(xué)呢?
。ò鍟好利悾
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師:現(xiàn)在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧!
。1)、學(xué)生自由讀第一自然段,找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子,如“絢麗多彩”等,并談體會。教師可讓學(xué)生看資料袋,并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。
(師根據(jù)學(xué)生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)
(2)、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的句子,教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!眱删涞漠嬅娓,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,把民族小學(xué)的“美麗”讀出來。
(3)、小組讀、男女生讀,讀出感情。讀后再談體會。
4、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
。1)、指名讀第二自然段,體會民族小學(xué)的鐘聲展現(xiàn)出的獨(dú)特的“美麗”,初步了解本段在文中的過渡作用。
。ò鍟虹娐暎
。2)、默讀第三自然段,知道本段前五句寫上課的情景,第六句寫下課的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“那聲音真好聽!”一句的作用。
師:注意到本段有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號嗎?——“!”,你體會到了什么?你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽?
。ò鍟簳暎
(3)學(xué)生個(gè)別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子,讀出人物、動(dòng)物和景物的和諧美,進(jìn)而理解作者對民族小學(xué)的喜愛和贊美。
師:在這樣一所邊疆的民族小學(xué),教室里坐著穿戴不同的各民族小學(xué)生,他們是那么認(rèn)真地讀著課文,如果你就站在窗外,你會……?
同學(xué)們,就在民族小學(xué)孩子們讀書的時(shí)候,作者吳然爺爺就站在窗外,你們猜他心里面在想什么?
。4)、結(jié)合“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。”一句對學(xué)生進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)教育。
師:同學(xué)們的想象真豐富,是啊,這讀書聲多么動(dòng)聽、多么美妙啊!它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎?
出示“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!笨稍囍寣W(xué)生模仿著說句子,如“不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里畫畫、唱歌。”“里同學(xué)們的民族不同,但老師對他們的愛是相同的!钡鹊取
師:同學(xué)們,我們國家的56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹一樣,大家都是一家人。再想想課文,不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習(xí),多么幸福,多么溫馨啊!你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎?
師:讀得真好。用不同和相同說話,我還想到了一句“不同民族的小學(xué)生,在同一片操場操場上游戲!。
。5)、學(xué)習(xí)第六句,體會下課熱鬧的場景,有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
。6)、模仿第六句進(jìn)行小練筆,為本單元語文園地的習(xí)作作準(zhǔn)備?勺寣W(xué)生寫一個(gè)游戲,是什么游戲,和誰一起玩的,玩的過程中做了什么,說了什么,玩后想了什么。
下課了,同學(xué)們在_____________________________________________。
二、總結(jié)全課,升華“美麗”。
1、默讀課文最后一自然段,讓學(xué)生說說仿佛聽見了什么,看見了什么?
2、體會課文結(jié)尾省略號的作用,進(jìn)行思維拓展。
師:這里為什么用省略號呢?你還能接著往下說嗎?
3、再次齊讀課文最后一自然段,進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的美麗。
4、推薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。
板書設(shè)計(jì):
1我們的民族小學(xué)
。ㄐ÷、服裝、校園)
美麗
(鐘聲、書聲、游戲聲)
附課文:
1我們的民族小學(xué)
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
《我們的民族小學(xué)》三年級教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪贊美之情;體會描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子表達(dá)的效果。
教學(xué)過程
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會。
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,請你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
2、視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
2、板書課題:我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫:“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊;“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些;“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成;“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些;“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、自讀感悟。
請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象,讀后交流描述:早晨,同學(xué)們來上學(xué)了,我好象看到了這樣的情景!學(xué)生讀后交流描述。
2、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊,你喜歡這時(shí)的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。學(xué)生自讀自練,指名交流。
六、讀讀說說演演,學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、你喜歡這所民族小學(xué)嗎?
分組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,如:上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽,下課時(shí)他們盡情嬉戲,非?鞓返鹊。
2、這讀書的聲音究竟有多好聽。空页稣n文中的句子說一說。
引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句,體會正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽,所以樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來了。
3、情景表演:幾個(gè)小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子,請“它們”做評委,其他小朋友感情朗讀第二、三自然段,如果讀得好的'話,“它們”就如課文所示,圍攏過來靜靜地聆聽。
4、激情朗讀:同學(xué)們讀得可真好,為了鼓勵(lì)大家,今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲,你想玩什么?引導(dǎo)學(xué)生口述,再朗讀該部分。
七、讀讀畫畫,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌互讀。
2、聯(lián)系前面的課文,帶著你的感情,放飛你的想象,畫畫你腦海里的民族小學(xué)。
八、復(fù)習(xí)生字。
1、說說你是怎么記住這些字的,通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字,如提土旁加平還讀píng,蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。
2、邊用課件演示要求寫的十二個(gè)字,邊指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生寫字,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評議。
九、拓展活動(dòng)。
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友,他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué),也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信,這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息,選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子”活動(dòng)。
教學(xué)反思
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》三年級教案4
一、教材分析:
本課通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)中要求通過作者優(yōu)美的語句,感受到:這是一所美麗的學(xué)校,是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校,是一所充滿歡樂、詳和氣氛的學(xué)校。進(jìn)一步體會學(xué)校生活的美好與幸福,受到我國各民族之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。
本單元從知識點(diǎn)上,要求學(xué)生會認(rèn)4個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等到18個(gè)詞語。理解課文的敘述順序,并能背誦課文中自己喜歡的內(nèi)容,抄定一些優(yōu)美的句子。從具體的語言環(huán)境中受到語言文字訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 會認(rèn)4個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的團(tuán)結(jié)友愛及幸福的學(xué)習(xí)生活,體會自豪贊美之情;
2、難點(diǎn):體會窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子所表達(dá)的`“邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)、上課民族小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、下課歡快自由”的效果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
省略
五、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:正確閱讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
新學(xué)期又開始了,學(xué)校綠樹成蔭,看同學(xué)們穿著鮮艷的服裝,興高采烈地來到了學(xué)校,學(xué)校又成了歡樂的海洋?,從山坡地上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,他們穿戴不同,語言不同,卻來到了一所小學(xué),這所小學(xué)是什么小學(xué)?(板書課題:我們的民族小學(xué)),今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞?/p>
二、教師范讀課文:
要求:讓同學(xué)們邊聽邊看課文,想想這是一所什么樣的民族小學(xué)?并把不認(rèn)識的字作上記號。
三、學(xué)習(xí)生字新詞:(教師ppt)
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字詞:
坪壩(bà) 傣(dǎi)族 景頗(pō)族 啊昌(chāng)族 德昂(áng)族 摔跤(jiāo)
2、正確閱讀下成的詞語:
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運(yùn)用卡片,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
。1)指名讀,正音;
。2)“開火車”練習(xí)讀準(zhǔn)字音;
四、指導(dǎo)書寫生字:
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字,田字格書寫示范:
先讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)字的筆畫,看看字的結(jié)構(gòu),并書空臨寫。
“戴”半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,書寫時(shí)注意各部分位置,要寫緊湊,把筆畫寫清楚。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),注意各部分大小。
“蝶”左右結(jié)構(gòu),注意右邊的書寫筆畫、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫長些。
“舞”注意中間是四豎,第三橫要寫長些,第十三畫是撇折。
《我們的民族小學(xué)》三年級教案5
一、說教材
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡潔和富有感情色彩的語言,藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力,感受貫穿全文的自豪、贊美之情,體會描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。由于學(xué)生對“民族”的了解不多,加上課文語言充滿韻味,學(xué)生很難品出味道。為了能讓學(xué)生盡快與作者產(chǎn)生共鳴,我自主設(shè)計(jì)了關(guān)于民族不同服裝的網(wǎng)頁,讓學(xué)生自主欣賞形象逼真的圖片,感受美妙的音樂和文字信息,建構(gòu)自己的知識體系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對本課文的理解,以及三年級學(xué)生的思維特點(diǎn),擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的生字新詞,了解“坪壩”等詞語的意思,發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語的方法。
2、靜心涵詠、自主感悟,有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族小學(xué)的情感體念。
3、創(chuàng)設(shè)情景,在具體的情境中咀嚼品味,引領(lǐng)學(xué)生走近民族小學(xué),走近不同民族的小學(xué)生。在自讀自悟,質(zhì)疑問難中感受民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)、優(yōu)美、和諧之情。
以上目標(biāo)著力反映知識與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時(shí)也注意了的價(jià)值取向,我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
四、說教法、學(xué)法
語言教學(xué)始終要遵循“以學(xué)生為本,以讀為本”的原則,在自主、合作、探究的過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、說教法
我采用情境創(chuàng)設(shè)法:兒童是最富有情感的生活體。真實(shí)鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場”,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
2、說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,在本課教學(xué)中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、說說,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極主動(dòng),探索新知,培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
五、說教學(xué)理念
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,本課教學(xué)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)教學(xué)思想:
1、在瑯瑯書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,這樣不僅能體驗(yàn)語言的.節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
2、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅、充滿詩情畫意的學(xué)習(xí)環(huán)境,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,張揚(yáng)個(gè)性的舞臺,教師也真正成學(xué)生的引導(dǎo)者。
3、整合課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的有機(jī)整合。
六、說教學(xué)流程
本課我預(yù)計(jì)3課時(shí)完成。
第一課時(shí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí),深入探究、感受民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)、和諧。
第三課時(shí),練習(xí)背誦課文,完成作業(yè)。
下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)激活情感,提煉主題
1、創(chuàng)設(shè)語境
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》的第一課,這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文,去看看這是一所怎樣的民族小學(xué)。
課件播放《愛我中華》的歌曲,并同時(shí)出示有關(guān)民族小學(xué)的圖片。
(根據(jù)學(xué)生回答板書:美麗、團(tuán)結(jié)、和諧)
〔“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊始發(fā)靈光!蔽乙愿枨蛨D片出示就是為了激起學(xué)生心中的“漣漪”,激發(fā)學(xué)生心中的“靈光”。課伊始,趣已生。〕
2、引入:
(1)同學(xué)們說得真好,那作者又是懷著什么樣的情感寫這篇文章?(自豪、贊美)
(2)你是從文章的哪個(gè)語句中體會到的?
課件出示:
這就是我們的民族小學(xué)。
①誰也來自豪地讀這個(gè)句子?
、谧屛覀円惨黄鹳澝蕾澝腊!
〔這一環(huán)節(jié)是在上面激活學(xué)生的情感的基礎(chǔ)上提煉主題,讓他們較快地入情入境,有助于他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。〕
(二)品讀課文,體悟表達(dá)
1、導(dǎo)入:作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢?請大家用心地讀讀課文,你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的?
2、學(xué)生默讀全文,找找、畫畫、品品、議議。
〔教師根據(jù)情況插話:感人的文字光找出來是不夠的,你得用自己的全部情感去品味它們,咀嚼它們,不要放過其中的任何一句話、一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號!
3、交流:
針對學(xué)生的回答出示第一段。
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著線球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族的德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)!蚋吒唢h揚(yáng)的國旗敬禮。
(1)好,我們一起讀讀。
(2)這么重要的段落,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地讀,不放過一個(gè)字,讀著讀著,你會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入你的眼簾,你要抓住它。想想:這個(gè)詞告訴了你什么?
(3)有詞語跳出來了嗎?你看到什么?
預(yù)計(jì)學(xué)生體會:
生:我看到一座美麗的民族小學(xué)。
生:我看到一座絢麗多彩的民族小學(xué)。
(4)好,把你的體會送進(jìn)課堂里讀一讀。(如讀不好的,則說:你感悟得挺好的,但讀得不夠,還有誰能有感情地讀一讀,再感受一下,給他掌聲。)
(5)繼續(xù)讀書,看你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我看到了一座與眾不同的學(xué)校,這里的學(xué)生都來自各個(gè)民族。
生:我看到了一所團(tuán)結(jié)、友愛的民族小學(xué)。
(6)引讀:是啊,一所多么團(tuán)結(jié)、充滿友愛的民族小學(xué)。大家雖然,語言,來到學(xué)校。
(7)誰還想談?
生:我發(fā)現(xiàn)民族學(xué)校的小朋友都很禮貌,而且感覺很開心。
(8)導(dǎo)讀:對啊,我也感覺到了。有鳥兒在給我們作伴,有敬愛的老師在關(guān)心我們,還有鮮艷的紅旗在飄揚(yáng),多么幸福啊!一起來讀一讀這段話,注意讀出那樣的感覺。
(9)生齊讀。
(10)雖然大家來自不同的家庭,來自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會主義大家庭里,緊密團(tuán)結(jié)在五星紅旗下,這是多么幸福、多么自豪!難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆:
課件出示:
這就是我們的民族小學(xué)。
生齊讀這句話。
〔設(shè)計(jì)理念:在這一段教學(xué)中,我讓學(xué)生在反復(fù)吟讀、解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念口誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味、悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。〕
4、過渡
當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!上課了,讓我們跟隨民族小學(xué)的小朋友一起進(jìn)教室,去領(lǐng)略他們是怎樣上課的?從中你又有什么發(fā)現(xiàn)?——自由讀課文。
課件出示:
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽著同學(xué)們……
(1)指名讀。
(2)談感受。你讀出了一個(gè)怎樣的民族小學(xué)?(安靜)
(3)為什么會如此安靜呢?——生齊讀課文。
〔預(yù)計(jì)學(xué)生會說:同學(xué)們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)深深地吸引了小動(dòng)物們!
(4)如果你們現(xiàn)在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹枝,你們想些什么?
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:
、傥視o靜地聽他們讀書。
、诓蝗绦拇驍_他們。
(5)教師小結(jié):多么善解人意的小動(dòng)物呀。能不能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來呢?——生讀。
〔采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書領(lǐng)悟!
(6)導(dǎo)入:上課時(shí),孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動(dòng)物。那下課的民族小學(xué)又會怎樣?
課件出示:
下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來了許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
、冽R讀。
、趯(dǎo)讀:下課了,孩子們盡情地玩耍,愉快地游戲,招來許多小動(dòng)物,此時(shí)小動(dòng)物一定會怎樣?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:羨慕極了。(讓學(xué)生羨慕地讀讀)
、鄞藭r(shí)的民族小學(xué)又將是一個(gè)怎樣的小學(xué)呢?
(熱鬧的、歡樂的、祥和的)
〔感受需要感受喚醒,情懷需要情懷濡染,境界需要境界提升。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,教師以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀!
(三)激情總結(jié),情感升華
1、創(chuàng)設(shè)情境:讀著讀著,我們成了民族小學(xué)的學(xué)生,我們仿佛在干什么?你好象看見了什么?
2、模仿:讓我們---民族小學(xué)的學(xué)生,讀課文給老師聽,吸引小鳥、蝴蝶、猴子!
3、對比朗讀:靜:寫窗外的句子。
動(dòng):寫玩耍的句子。
4、想象:鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……!
搖呀搖,好象,晃呀晃,仿佛
5、總結(jié):這就是我們的民族小學(xué),古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞。這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。最后,讓我們一起自豪地贊嘆吧!
這就是我們的民族小學(xué)。
〔設(shè)計(jì)理念:在朗讀、模仿、想象過程中,充分展開的是思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,創(chuàng)造出一種新的表達(dá)和新的分享方式,讓師生共享到妙曼豐盈的人生愉悅境界。
《我們的民族小學(xué)》三年級教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2 、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3、詞語卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、舉行“民族風(fēng)情”展示會,鍛煉學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。
2、自學(xué)生字詞,試讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字新詞。
教學(xué)流程
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會
1、師談話導(dǎo)入。
輕聲播放音樂《愛我中華》,師:我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,請你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的.情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師補(bǔ)充資料。
視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
【通過跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪!
二、揭示課題,范讀課文
1、揭示課題。
在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天,老師向大家介紹這樣的一所民族小學(xué),大家愿不愿意去參觀?
2、板書課題:我們的民族小學(xué)
3、教師配樂范讀。
【選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》配樂,可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境!
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文
1、順勢切入,初讀課文。
這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、趣味識字。
。1)教師出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
第1自然段:坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
第3自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第4自然段:鳳尾竹搖晃(huàng)
。2)指名讀,正音。
。3)開火車練讀。
。4)做游戲鞏固字詞。
3、學(xué)生試讀課文。
4、指名分自然段朗讀。
四、分組朗讀,組間比賽
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字詞,指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
(1)著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。
“戴”:半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”:左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
“蝶”:要注意右邊的構(gòu)成。
“雀”:“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”:中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
(2)學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
六、作業(yè)超市
1、感情朗讀課文,讀給爸爸媽媽聽。
2、抄寫你認(rèn)為難寫的生字詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、分段朗讀理解課文,加深感悟。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫描寫窗外安靜的句子,積累語言。
4、布置綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要進(jìn)行朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議,加深感悟
第1自然段:
1、請各自輕聲讀第1段,想一想:讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
2、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
3、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?
教師點(diǎn)評后再指名練習(xí)。
4、配樂朗讀這一段。
第2、3自然段:
1、師引入。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2、3自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。
2、學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
3、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會怎么做?
【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。】
4、想象描述。
下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅畫面?
學(xué)生想象描述,并朗讀有關(guān)句子。
第4自然段:
1、這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
2、我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
【營造與課文內(nèi)容相適合的情境,回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)“假想?yún)⒂^”,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾銜接,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。】
3、抒情齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦
1、自由選擇段落感情朗讀。
課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在積累本上。
五、作業(yè)超市
1、綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛,還可以畫圖畫,以后我們再來交流。
2、把文中的好詞佳句抄在積累本上。
《我們的民族小學(xué)》三年級教案7
我們的民族小學(xué)
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同、語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
《我們的民族小學(xué)》
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
詞語卡片。
第一課時(shí)
舉行“民族風(fēng)情”展示會
我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,請你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
評選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
揭示課題,范讀課文。
在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
板書課題:我們的民族小學(xué)。
教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。
自學(xué)生字新詞,試讀課文。
這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
學(xué)生試讀。
指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段:坪壩(bà)
絨球花
傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族
德昂(áng)族
絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第四自然段:鳳尾竹
搖晃(huàng)
分組朗讀,組間比賽
分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
指名讀生字,新詞。
指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、攏些,第三橫要長些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
學(xué)生寫字。
抄寫詞語表中列出的本課的'詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議,加深感悟
第一自然段
請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
配樂朗讀這一段。
第二、三自然段。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。
學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
第四自然段。
這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀,比賽背誦
課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
抄寫句子,加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?梢杂萌沼浀姆绞絹碛,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。
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