《散步》教案

時間：2023-03-08 12:16:44 教案我要投稿

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《散步》教案合集15篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《散步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《散步》教案合集15篇

《散步》教案1

　　設計思路：

　　最近正在開展“我在馬路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們認識了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產(chǎn)生了濃厚的興趣。中班孩子雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題能力相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創(chuàng)意出發(fā)，為他們創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖游戲中認識標志、探索標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、能力差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、分享交流策略等。

　　活動目標：

　　1。觀察、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫助并愿意關注。

　　2。能在集體面前分享、表述自己的經(jīng)驗。

　　活動準備：

　　《兔子先生去散步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。

　　活動過程：

　　一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發(fā)對標志的關注。）

　　1。教師出示“安靜”的標志。

　　提問：為什么你們看見這張圖都不說話了？

　　小結：哦，原來這是一個安靜的標志，它提醒我們別出聲，該安靜了1

　　2。猜猜“兔子”標志。

　　你們這么聰明，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）

　　小結：生活中有很多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要仔細看認真猜的。（在互動中告訴孩子怎樣認識標志。）

　　看看、說說故事《兔子先生去散步》

　　兔子先生要出門去散步，這一路上也有很多標志。兔子先生一路會發(fā)生什么有趣的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去散步》。

　　1、看大圖書，解讀書中出現(xiàn)的'標志與故事情節(jié)之間的關系。

　　第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？

　　第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告訴兔子先生什么？

　　第8頁：兔子先生又看見了什么標志？

　　第12頁：

　�。�1）兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？

　�。�2）摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方看見過這個紅十字？

　　第14頁：

　�。�1）包扎好了，兔子先生看見前面有兩個標志，你說兔子先生是繼續(xù)走還是回家去呢？為什么？

　�。�2）兔子先生如果繼續(xù)往前走，該注意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗o）

　　第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？

　　第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？

　　第20頁：是呀，兔子先生真不小心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又出現(xiàn)一個標志，這個標志貼在什么地方？打開門會是什么地方？

　　第22頁：好美的大海��！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？（鞏固認識標志在生活中的意義。）

　　2、總結故事。

　　提問：

　�。�1）故事里，兔子先生一共碰到多少個標志？

　�。�2）看了大圖書，你們覺得標志重要嗎？為什么？

　　小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告訴大家周圍的情況，有的是警告大家有危險，有的是禁止我們做一些事情。注意周圍的標志，就會更安全。（提煉總結，提升幼兒個體經(jīng)驗。）

　　三、找找、說說生活中的標志（在互動中交流分享，提升個體經(jīng)驗。）

　　1。說說自己認識的標志。

　　提問：這里，我們也找到了很多標志，你認識嗎？在哪里看見過？

　　2。延伸：在周圍的生活環(huán)境中尋找、認識標志。

《散步》教案2

　　活動目標：

　　1、通過猜測故事情節(jié)的發(fā)展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

　　2、體驗繪本閱讀的樂趣，樂意大膽表達,分享自己的閱讀體驗。

　　3、感悟心急辦不成事的道理

　　活動準備：輕快地音樂、ppt

　　活動過程：

　　· 看封面猜測繪本內(nèi)容

　　師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大屏幕上。

　　P1我們一一下這本書的名字叫什么。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什么故事呢？”

　　幼兒回答。

　　師：哦總之這會是發(fā)生在蘿絲散步時的故事。平時我們也會出去散步，都會經(jīng)過什么地方？

　　· 看圖片知道蘿絲的散步路線

　　P2 師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經(jīng)過哪些地方？

　　母雞蘿絲從家里出發(fā)，然后會走過院子、繞過池塘、經(jīng)過磨坊、然后穿過木柵欄下山坡鉆過蜂房然后回家吃晚飯。

　　孩子們記住這些地方好了，現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。

　　· 邊猜測，邊閱讀感受戲劇效果

　　P3 師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁著優(yōu)閑的步子，哼著小曲、怡然自得地走著。

　　問：蘿絲是怎么散步的？（表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子）孩子們誰來學學母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

　　P4師：誰來了？看看狐貍的樣子，狐貍想要干嘛？你怎么知道的？（狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！

　　P5 師：狐貍一步一步悄悄地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐貍趕上了蘿絲，它猛地撲過去！會發(fā)生什么事？

　　P6 師：是不是這樣呢，咱們接著往下看（哦，狐貍踩在了釘耙上，被釘耙柄狠狠打到了，為什么這么長的釘耙在地上，狐貍還是沒看見呢？”眼睛只注意到了蘿絲”）

　　而我們的蘿絲一點也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。P7（音樂）問：現(xiàn)在她又走到了哪里？蘿絲繞過池塘，狐貍一溜小跑地趕了上來，猜猜又會發(fā)生什么事？（幼兒猜測講述注意有時候往往倒霉事接二連三，也有可能總會有交好運的時候）

　　P8師：哦果真如此，狐貍掉進了池塘，這么大的池塘，狐貍怎么就沒看到呢？他太注意蘿絲了，但是蘿絲有沒有注意到他呢？蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子，哼著小曲怡然自得地往前走著（音樂）蘿絲來到了哪里？

　　P9 師：狐貍怎么啦？怎么會發(fā)生這樣的事情？

　　P10師：看看是不是這樣？哦，沒辦法狐貍他只顧盯著蘿絲，沒注意到面粉袋要掉下來了。

　　· 遷移生活經(jīng)驗感悟心急辦不成事。

　　問：為什么狐貍總是接二連三的出狀況？（幼兒回答）

　　師：因為它總是想著去抓雞，沒觀察周圍對它不利的東西。

　　問：那你有沒有遇到過心急著做事時，卻發(fā)生了狀況。

　　舉例：小朋友吃完點心后急著放碗，結果一不小心摔了一跤。

　　師：所以我們在著急做一件事情的.時候，也要學會細心、耐心，才會成功，而不是接二連三倒霉。

　　· 利用前經(jīng)驗想象故事的發(fā)展

　　P11（三張連放）蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情，他依然邁著優(yōu)雅的步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。他穿過籬笆，走過蜂房下山坡然后按時回到了家。

　　師：最后蘿絲安然地回到了家，她依然不知道后面發(fā)生了什么，請你和邊上的好朋友輕聲討論一下，在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事？（個別交流）好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書吧！

《散步》教案3

　　一、活動目標：

　　1、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)圖片，大膽想象故事情節(jié)。

　　3、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的`樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、白板課件。

　　2、母雞手偶。

　　三、活動過程：

　　1、出示手偶，設懸導入。

　　（1）師：今天，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個招呼吧！

　　（2）師：這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，瞧！母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景。

　　2、引導閱讀，想象練說。

　�。�1）師：在一個晴朗的午后，母雞蘿絲要去散步了，但是在它散步的時候，卻發(fā)生了好多有意思的事，我們一起來看看吧。

　�。�2）師：它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險�？矗。ǔ鍪居泻偽搽S的完整封面）母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎？（請幼兒大膽猜想）

　�。�3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！

　　請你猜一猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關系呢？狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。哎！真是虛驚一場！那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的.可笑的事情嗎？

　�。�4）它繼續(xù)往前走，繞過池塘，瞧，狐貍這次離它更近了，當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）如果當時你是它們，想想你會怎么說？（提醒幼兒大膽想象說）可是，當時的場景太嚇人，小動物們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計沒救了。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍��！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。

　�。�5）接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險的故事呢？我們看著圖一起來說說，好嗎？

　�。�6）越過干草堆。蘿絲翻過干草堆，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進去。那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎？

　　(7)經(jīng)過磨坊。蘿絲經(jīng)過磨面房時腳鉤住了一根線，狐貍撲上來時，上頭的一袋面粉正好澆了下來。

　　(8)蘿絲鉆過柵欄，狐貍撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車里。鉆過蜜蜂房。蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

　　（9）師講述：請你猜一猜，這個故事的結尾是什么？（母雞按時回到家吃晚飯。）

　　3、回味感悟，體會樂趣。

　　師：這個故事真有趣，那你們能不能給這個好聽的故事起個名字？

《散步》教案4

　　學習目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭親情建設盡一份力量

　　重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美

　　難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭親情建設盡一份力量

　　課前準備：多媒體.課件

　　教學過程：

　　一、老師導語導入

　　同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？

　　二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

　　1、聽課文朗讀錄音

　　2、學生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學生回答板書。

　　大路母親

　　小路孫子

　　教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

　　3、老師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

　　學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？

　　三、讀文本，悟親情，探究“孝”

　　1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

　　決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

　　2、這樣看來，一家四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

　　（1）“我”聽母親的

　　A、相關語句

　　B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。

　　C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？

　　D、設想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？

　�。�2）、母親“聽”孫子的

　　A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。

　　B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

　　C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛�，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

　　D、設想：奶奶的.初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內(nèi)心世界。

　�。�3）、簡要概括：

　　母親聽“我”的

　　妻子聽“我”的

　　兒子聽“我”的

　　小結：這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

　　四、主題升華

　　1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

　　出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

　　2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@句話說是說……

　　3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩��！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。

《散步》教案5

　　教學目標：

　　1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)

　　2．感受文章字里行間的親情與責任感。

　　教學重點：

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學難點：

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

　　教學方法：

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學設計：

　　一、激發(fā)興趣，導入學習

　　1．回憶生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?

　　請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　2．朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　檢查閱讀效果：

　　A. 散步的人有哪些?

　　B．散步的季節(jié)呢?

　　C. 散步的地點?

　　D．散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　3．交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

　　(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結可以請學生做。)

　　二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

　　學習第一節(jié)：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

　　通常習慣的表達有：

　　我們一家四個人在田野上散步。

　　我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

　　學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的.詞語。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2．學生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)

　　三、小組合作學習，自主探究

　　1．小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

　　教師在交流中適當引導。

　　(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

　　四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

　　1．調用積累，向課外拓展。

　　交流明確：

　　(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

　　(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

　　(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

　　2．與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據(jù)學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

　　3．總結

　　無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

　　(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。

　　自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

　　(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

　　(比較是研究性學習經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)

　　六、布置作業(yè)

　　假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

　　(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

　　教學資料：

　　一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

　　1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　二、關于作者

《散步》教案6

　　教學目標：

　　① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　�、谶^程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　重點難點：

　�、僦攸c：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、陔y點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　課前準備：

　　學生：①強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

　　教師：①準備播放的音樂和教學課件。②采用多媒體輔助教學。

　　教學設想：

　　文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發(fā)言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

　　課時安排：

　　一課時[總用時40分鐘]

　　教學步驟：

　　一、導入語[2分鐘]

　　同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

　　老師已經(jīng)布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

　　二、抽三個學生朗讀，教師評述。[5分鐘]

　　教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？

　�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�

　　教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]

　　四、課文講解[15分鐘]

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

　　學生自由發(fā)言,教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人？

　�。ㄐ㈨槪屏嫉娜耍�

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

　�。ā耙祸畷r，我感到了責任的重大�！艺f：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

　�。ā斑@樣，我們在陽光下……背起了兒子�！保�

　�。ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹�

　　關于我的母親：[5分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

　�。ㄉ平馊艘�，愛護小輩）

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

　�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

　�。ò鍟耗赣H：慈愛親切）

　　關于兒子和妻子：[5分鐘]

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

　　學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的.態(tài)度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

　�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　（板書：妻子：溫柔賢惠）

　�。ò鍟簝鹤樱郝斆鞴郧桑�

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

　　（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）

　�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）

　�。赣H和兒子之間——祖孫情）

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　教師總結：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　五、播放樂曲[2分鐘]

　　讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

　　思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學生討論）[5分鐘]

　　六、學生在深入理解文章意韻基礎上伴著音樂朗讀

　　[5分鐘]

　　七、教師提問,讓學生說說自己父母的生日。[1分鐘]

　　總結：希望同學回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

《散步》教案7

　　學習內(nèi)容

　　本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。

　　學習目標

　　◆知識與能力

　　1．整體感知課文內(nèi)容。

　　2．比較閱讀。

　　◆過程與方法

　　讓學生采取自主合作探究的方式學習。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀

　　結構圖示

　　散步莫懷戚

　　人物：母親、我、妻子、兒子

　　事件：散步——分歧——解決

　　“我”委屈兒子——孝順（尊老）

　　母親依從孫子——滋愛（愛幼）

　　主旨：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。

　　學習過程

　　一、導學

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、讀文生情、整體感知

　　1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　2、檢查閱讀效果：

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節(jié)呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　三、品讀課文、探究主旨

　　1、朗讀課文1-4段：

　�。�1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？

　�。�2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的`”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內(nèi)容來說。）

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、“我”是怎么解決的？

　　B、結果又是如何？

　　C、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、深情朗讀

　　B、問題探究：

　�。�1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

　�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活

　　五、賞讀入心拓展運用

　　抒寫親情：發(fā)短信給至親

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情

　　弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。

　　六、小結。

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

《散步》教案8

　　散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學，提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。

　　【要點：研修主題的切入點和課例】

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？

　　經(jīng)過反復思量，我決定以“愛”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的.洗禮。

　　為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入，注重語文與生活的關系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環(huán)節(jié)。

　　進入“互動感知”環(huán)節(jié)時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。余嬌同學說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h、更好。甘萍同學說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的�！睆埈傒x同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場�！n文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧�！标愋∶吠瑢W說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

　　我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。

　　學生很配合我，加上我精心設計了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接的教學用語，以及學生“現(xiàn)場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現(xiàn)，我對這節(jié)課比較滿意。

　　【要點：課前預設】

　　前一天上預習課時，我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié)，很多學生能找出優(yōu)美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環(huán)節(jié)，學生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個方面：

　　【要點：課堂實際效果】

　　第一、不切實際，過高估計了學生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節(jié)中，我提示學生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內(nèi)心獨特的感受。第三、教學手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學習的鉆研和使用不夠。

　　【要點：教學反思】

　　這節(jié)課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發(fā)現(xiàn)可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學真是一門藝術��！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《相親相愛》，效果很好，學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還很多。

　　【要點：理論支持】

　　引導學生自主學習，做好知識上的儲備。

　　教學中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閱相關資料或通過網(wǎng)絡查找相關知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學生及時有效的完成課前預習。教師可利用課堂時間把學生的預習作業(yè)在班級進行交流，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學生自己動手的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這些固定知識的學習就會有較好的保障。

　　總的來說，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。

　　【要點：感悟與反思】

　　從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經(jīng)驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。

《散步》教案9

　　活動目標：

　　1、嘗試有控制地避開障礙物涂鴉線條，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

　　2、在創(chuàng)作的過程中，體驗和爺爺奶奶去散步的快樂。

　　活動準備：

　　背景范例圖、幼兒與爺爺奶奶的照片、帶有背景的圖畫紙人手一份、水彩筆、固體膠等

　　活動過程：

　　一、情景導入：去公園

　　1、提問：這是誰？（巧虎）他要去哪里？（和爺爺去公園）

　　公園里有些什么呀？

　　小結：公園里有亭子，有很漂亮的樹，有的樹葉是綠色的`，有的樹葉是紅色的，真美��！

　　2、提問：爺爺年紀大了，有點逛不動公園了，怎么辦？

　　小結：小時候爺爺奶奶照顧我們。現(xiàn)在我們長大了，會照顧爺爺奶奶了，可以扶著爺爺奶奶逛公園了。

　　二、陪爺爺奶奶散步：避開障礙物連線

　　1、示范與個別幼兒嘗試

　　（1）師：我們一起來找一找公園的門口在哪里？

　　出發(fā)前，自己要站站好，也要把扶好爺爺（先人物貼好）

　　（2）師示范，個別幼兒嘗試：

　　語言提示：記得，要從門口出發(fā)。

　　“走走走，繞個圈，告訴爺爺奶奶，這是什么地方？”

　　小結：爺爺奶奶年紀大了，陪他們散步的時候，一定要告訴他們到了什么地方。

　　2、幼兒創(chuàng)作：

　�。�1）語言提示：看一看，是不是每一個地方都去了。

　　有沒有一邊走，一邊告訴爺爺奶奶到了什么地方？

　�。�2）鼓勵幼兒添畫：想一想，公園還有什么好玩的地方，也可以帶爺爺奶奶去？

　　三、交流：陪爺爺奶奶去散步

　　1、找一個老師，給她介紹一下你和爺爺奶奶去了公園的哪些地方。

　　2、小結：你們陪爺爺奶奶玩了那么多好玩的地方，他們真開心。等等再來看看其他朋友的公園，看看他們陪爺爺奶奶看到了什么？

《散步》教案10

　　教學目標：

　　1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

　　2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學難點：

　　課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。

　　學習方式：

　　朗讀、品味、討論、質疑。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

　　B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。——請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。——散步是家庭生活中的`一項內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。）

　　二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

　　現(xiàn)在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。

　�。◣熒樱�

　　三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）

　　課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　讀后請同學們結合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

　�。◣熒樱�

　　母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

　　爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）

　　孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

　　妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子默默奉獻、賢妻良母）

　　四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

　　和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

　　五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）

　　本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

　　教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子�！蹦銈兛蠢蠋煂︖@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

　　再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。

　　大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

　　六、情感生成

　　說一說：你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？

　　七、結課

　　同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此��！

　　八、布置作業(yè)

　　回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

《散步》教案11

　　教學過程及要點：

　　一、預習設計：

　　1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

　�。�1）我說正因為如此，才應該多走走。

　�。�2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　�。�4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　�。�5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　二、學習新課：

　�。ㄒ唬┱n：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

　�。ǘ┩乐g交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。

　　（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當?shù)牡胤�，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　�。ㄋ模┯懻摗⑵肺吨匾Z句：

　　1、我說正因為如此，才應該多走走。

　　要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關心。

　　2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。

　　3、我決定委屈兒子，因為我伴他的.時日還長。

　　要點：愛幼尊老。

　　4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

　　要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

　　1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、要點：

　　（1）相同點：都是寫家庭生活的。

　　（2）不同點：

　　a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導學生列下表：

　　課文用詞人物關系感情色彩其他

　　三、作業(yè)：

　　1、給下列詞語注音：散步很累咕咕分岐一霎時粼粼

　　2、閱讀課文，回答下列問題：

　�。�1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

　�。�2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

《散步》教案12

　　教材分析

　　這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。

　　本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學目標

　　1.感受春天的勃勃生機，產(chǎn)生熱愛春天的情感。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.認識11個生字，會寫8個字。

　　4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。

　　教學建議

　�。ㄒ唬┙虒W準備

　　搜集關于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關于春天的照片。

　�。ǘ┙虒W過程

　　1.識字與寫字

　　教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。

　　“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導學生學習，并注意與形近字相區(qū)分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。

　　“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。

　　2.朗讀指導

　　朗讀應該從以下幾方面進行指導：

　�。�1）讀好感嘆句�！按禾靵砹�！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經(jīng)歷了漫長的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。

　　（2）讀好描寫春天景物的語句�！鞍。且豢每酶叽蠊P直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的.”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現(xiàn)出春天里景物的特點。

　�。�3）讀好最后一句話。這個句子表現(xiàn)的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。

　　3.活動提示

　�。�1）讀一讀，寫一寫。

　　活動有三項要求：前五個詞語要求會認、會讀；后五個詞語在會認會讀的基礎上會寫；積累詞匯。

　�。�2）讀一讀。

　　這一訓練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。

　�。�3）玩一玩，說一說。

　　本題訓練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現(xiàn)出“我和春風一起玩”的主題。

　　4.課時安排：教學本課可用1課時。

　　教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策，如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。

《散步》教案13

　　教學目標：

　　1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

　　2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　教學難點：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A.散步的人有哪些?

　　B.散步的季節(jié)呢?

　　C.散步的地點?

　　D.散步中發(fā)生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　三、研讀課文探究主旨：

　　1.你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　�。�1）“我”聽母親的：

　�。�2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我”的：

　�。�4）兒子聽“我”的：

　　2.那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的'延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　四、探究課文，品味語言：

　　本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1.同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫景的句子：

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為

　　教案《蘇教版八年級語文上冊《散步》教案》，來自網(wǎng)！

　　如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

　�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　五、朗讀課文，加深體會：

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

　　2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　�。�2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

　　3.學生有感情的朗讀課文。

　　六、拓展升華，擁抱親情：

　　1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　七、課堂小結：

　　1.通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

　　同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。

　　八、課后作業(yè)：

　　1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

　　2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

《散步》教案14

　　重點：

　　1. 理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

　　2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

　　難點：

　　1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

　　2：對寓意深刻的句子的理解。

　　教學過程：

　　一、輕聲讀《散步》。

　　用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　二、請一位同學朗讀一遍課文。

　　大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情況。

　　2.有沒有讀破句子的.情況。

　　三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調?

　　說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

　　2.明確我的語氣、語調：

　�、傥沂莻€中年男子。

　�、谠谶@個家庭中，我是核心人物。

　�、凵⒉街�，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

　　4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

　　四、交流本文的心得。

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)

　　2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)

　　3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)

　　5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業(yè)本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

　　五、比較閱讀。

　　手段：以朗讀訓練為基本形式

　　設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

《散步》教案15

　　【教材分析】

　　本文作者在寫作契機中談到：一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事——美國某漢學家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體現(xiàn)。

　　【設計思想】

　　這是一篇優(yōu)美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文。

　　【教學目標】

　　知識與能力：反復誦讀課文，了解課文內(nèi)容所傳達的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀分析能力。

　　過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責任感，完成對中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

　　【課時安排】

　　本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

　　(設計意圖：因為激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓優(yōu)秀學生范讀課文。其他學生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

　　1、檢查閱讀效果：

　　⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節(jié)呢? ⑶ 散步的地點?

　�、� 散步中發(fā)生了什么事情? ⑸ 結果如何?

　　(設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　三、精讀課文，合作探究：

　　探究點一：

　　產(chǎn)生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個結果的?

　　學生回答，

　　教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的`傳統(tǒng)美德�！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮�，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

　　探究點二：

　　這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?

　　學生回答，

　　教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　四、再讀課文，研討賞析

　　《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

　　(讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

　　教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

　　你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

　　學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：

　　(一)美在對春景的生動描寫。

　　如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，這一切都使人想著一樣東西生命�！�(這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

　　如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘�！�(優(yōu)美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

　　(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

　　如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�