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《棉花姑娘》的教案

時間:2023-03-08 10:57:05 教案 我要投稿

《棉花姑娘》的教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》的教案,希望能夠幫助到大家。

《棉花姑娘》的教案

《棉花姑娘》的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。

  2.分角色朗讀課文,讀好文中的對話。

  3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課件、動物圖片、動物頭飾。

  2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。

  教學(xué)過程:

  一、情境激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:我是開心姐姐,今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂,想跟我一起來嗎?

  2.生:想!

  3.師:(播放音樂)昨天夜里,開心姐姐做了一個夢,夢見自己變成了一只快樂的小鳥,飛呀飛呀!飛過高高的山嶺,飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們,你們猜,開心姐姐看到什么?

  4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……

  5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧。◣熤赶蛘n題,生齊讀課題)

  6.師:小朋友們,仔細(xì)的觀察圖,然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

  7.生1:棉花姑娘很美麗。

  生2:棉花姑娘的.葉子碧綠碧綠的。

  生3:棉花姑娘的花雪白

  8.師:今天,開心姐姐還帶來了真實的棉花圖,請看大屏幕(課件出示真實的棉花圖)

  過渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘。∧銈兿胱哌M(jìn)她的故事嗎?

  生:想!

  二、初讀課文,整體感知

  1.師:讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!(播放動畫片)

  2.生觀看。

  3.師:小朋友們看得很認(rèn)真,你覺得故事有趣嗎?看了動畫片,你們知道棉花姑娘怎么了?

  4.生:生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計

  5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的?

  6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲,棉花姑娘很難受,她盼望醫(yī)生給她治病……

  7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)

  8.師:我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治。口s快自由讀讀課文吧!

  9.指名回答。(相機(jī)貼動物圖片)

  10.師:這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲?

 。◣熛鄼C(jī)板書:燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲)

  三、讀中感悟,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第五自然段。

  師:到底是誰治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲。)那我們先來認(rèn)識它吧!(課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖)他們都說了些什么呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

 。▽W(xué)生品讀)

  (指名分角色讀。學(xué)生評價,相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣)

  師:開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好!自己試試吧!

  指名表演讀。師生評價,后齊表演讀。

  過渡:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了,讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧!

 。ㄕn件出示棉花圖)

  2、學(xué)習(xí)第六自然段。

  師:現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

  師:你還能說出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地說,待會給我們展示展示。

  生:碧綠碧綠的(小草)

  碧綠碧綠的(荷葉)

  碧綠碧綠的(樹葉)

  ……

  生:雪白雪白的(雪)

  雪白雪白的(牙齒)

  雪白雪白的(衣服)

  ……

  師:你們真了不起!你們太棒了!開心姐姐夸獎你們,你們開心嗎?(開心)讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧!

 。▽W(xué)生面帶笑容朗讀)

  過渡:還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢!你最想認(rèn)識誰呀?(生自由表達(dá))那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧!記住加上動作表演朗讀。

《棉花姑娘》的教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點停頓。讀句時,讀好帶點的詞語,讀出請求的預(yù)期。

  3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng);能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。

  4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的是什么?

  2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)

  3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標(biāo)點正確停頓,讀通句子)

 。2)學(xué)習(xí)詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?

 。3)指名讀句,齊讀

  4、揭示課題,齊讀

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。

  2、借助拼音,讀通課文

  3、檢查自學(xué)情況

  (1)小老師領(lǐng)讀拼音。

  (2)開火車讀詞語。

 。3)隨機(jī)指導(dǎo):

  1)記字形:許、忙、吐(識字方法)

  2)提醒:“啄”中的一點不要漏。

 。4)指名分讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。

  1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?

  2、交流

  出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

  3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。

  4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)

  是引讀句子:

  燕子說——

  啄木鳥說——

  青蛙說——

  5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學(xué)生回答)

  選一段話讀一讀,你能把它的心情表達(dá)出來嗎?

  個別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)

  6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。

  學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。

  7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。

  各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點的字)

  8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。

  四、

  1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  自由讀,指名讀,師生配合讀。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)

  1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護(hù)它們。

  3、了解有關(guān)小動物的知識。

  4、課文。

  六、指導(dǎo)寫字

  教學(xué)反思:

  在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的效果,但是對于學(xué)生的`語言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展,對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

  另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。

《棉花姑娘》的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字,會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。

  教學(xué)重難點:

  正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。

  課前準(zhǔn)備 :

  1、制作課件。

  2、制作文中角色的頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  1、大家看,老師手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用來做什么嗎?(交流)

  2、棉花的用途這么多,可它來得卻并不容易,你們看(課件出示棉花生長的系列圖片:植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開,露出棉花)你瞧,(課件出示)她長著白白嫩嫩的臉蛋,穿著綠裙子,多像一個漂亮的小姑娘啊!怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢。ㄕn件出示)請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。(板題)誰來叫叫她的名字? 提示讀音:“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲;“娘”本來讀二聲,但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。(板書注音)讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。R讀課題)

  二、復(fù)習(xí)鞏固,整體感知。

 。ㄕn件出示:蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,蘋果上是帶有生字的詞語。)

  1、智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,小朋友,咱們一起來摘智慧果嘍!誰先來?

  2、 哇!智慧果都摘下來了。不過,這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題,看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們,在講之前,自己先大聲的去讀一讀課文,做好準(zhǔn)備吧!

  3、指名簡單講故事梗概。

  三、抓住詞語,體會角色心情。

  1、咱班的小朋友就是棒,大家看(課件出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘也在為你們開心呢!可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了(課件出示悲傷的棉花圖片),是什么事讓棉花姑娘失去了笑容,變得愁眉苦臉? 你是從哪一段讀懂的?

  2、趕快去讀一讀第一段話,看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍?(交流)

  3、你們看,這就是蚜蟲。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字)你看,(課件出示病害棉葉圖片)棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞,再這樣下去,棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣? 課文中用到了一個什么詞?

  4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺? 帶著這種感受讀讀這句話。(課件出示:第一句話配圖片)如果你就是這可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在滿身都是蚜蟲,他們在拼命地咬你,在吸你的汁液,此時的你最盼望什么? (課件出示第二句話)讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。(課件顯示重點詞語)

  四、讀好句子,體驗角色情感。

  (一)講讀第二段

  1、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候,一抬頭,看,誰來了?(課件出示第一幅圖)假如你們是棉花姑娘,看到燕子來了,你們的心情會怎樣?

  2、我現(xiàn)在就是燕子(貼燕子圖片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有話想對我說呀! 唉呀!我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀,請你大聲地說一遍。(再讀)

  3、聽了棉花姑娘的請求,燕子是怎么說的?拿出你們的筆,把燕子的`話畫上橫線,好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么?(根據(jù)回答板書:空中)

  4、原來燕子不是不想幫,而是幫不了。你看,棉花姑娘那么著急地請求他,可是他卻幫不了,燕子的心情會怎樣呢? 是呀,幫不了朋友,燕子感到很為難,你能讀好他的話嗎?(課件出示燕子的話)指名讀。

  5、還不夠為難,(課件點出重點詞)注意這幾個詞就好了。再來一次,好吧?(再讀)這下讀好了,全班一起來。

  (二)自學(xué)第三、四段

  1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了,她難受極了,她還請了誰來治病呢?(師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片)

  2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢? 這是為什么呢?請大家小聲地讀課文三、四段,從書中找答案,像剛才一樣畫上橫線。

  3、好不容易等來了燕子醫(yī)生,可他卻幫不了我,而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧。◣煂σ粚W(xué)生:啄木鳥醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧。

  4、(生回答:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。

  5、啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊,我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng),我感覺我快要死了??突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我最后的希望,我高興極了,連忙迎上去,(對一學(xué)生:青蛙醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧。

  6、(生回答:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。

  7、哦,我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲,(板書:樹干)青蛙捉田里的害蟲,(板書:田里)和燕子一樣,它們不是不想幫,而是幫不了, 真是“心有余而力不足”!

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,課文表演

  1、你們知道嗎?老師今天把這三位名醫(yī)都請來了,你們知道他們在哪里嗎?其實他們就在你們中間。ㄗ兡g(shù)似地從身后拿出頭飾):誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)別急,還有一個角色,由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。

  2、師戴上棉花姑娘的頭飾,動情描述:來,棉花姑娘們,聽我指揮。(課件:棉花地配優(yōu)美音樂)在一片碧綠碧綠的棉花地里,開滿了雪白雪白的棉花,風(fēng)兒吹過,棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀!(課件:病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天,災(zāi)難降臨,一群可惡的蚜蟲爬到我們身上,咬我們的葉子,吸我們的汁液??(師詢問一學(xué)生:你感覺怎么樣?)

  3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病啊!等啊!盼啊??終于,燕子醫(yī)生飛來了,我們欣喜的說:燕子醫(yī)生??

  4、燕子飛走了,我們的病情又加重了,我們又盼啊,盼!終于盼來了啄木鳥,我們又急切地說:啄木鳥醫(yī)生??

  5、啄木鳥無能為力,我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候,莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望,高興地說:青蛙醫(yī)生??

  6、小結(jié):燕子飛走了,啄木鳥也飛走了,連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎?(課件音樂停止)

  (四)講讀第五段

  1、( 師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓢蟲圖片。)你們可真厲害,你們怎么認(rèn)識

  它呢?

  2、棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?請大家讀讀書上第五段,看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢?(指導(dǎo)讀出驚奇的語氣)

  3、(課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹)請學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。

  4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大,它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢,是捕食蚜蟲的高手。(板書:蚜蟲),(課件出示)師補(bǔ)充介紹:多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲,一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

  (五)講讀第六段

  1、有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病終于好了,現(xiàn)在的她可真美呀。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)誰來讀一讀?

  2、(課件出示詞組對比:碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己讀讀這兩組詞,讀完后有什么感覺?

  3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎?說一說。(課件出示補(bǔ)充練習(xí))

  4、是呀,碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,讓棉花姑娘顯得更美了?,書上最后一幅圖中,她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話,感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)

  五、拓展延伸。

  1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng),它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎?它們又有什么本領(lǐng)?(交流)(課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明)它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好保護(hù)它們。(課件出示:愛護(hù)益蟲益鳥,保護(hù)我們的環(huán)境)

  2、模仿《棉花姑娘》編故事:老樹生病了,樹干里有許多小蟲子,他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀!??

  板書設(shè)計:棉花姑娘

  燕子 (圖片)空中

  啄木鳥 (圖片)樹干

  青蛙 (圖片)田里

  七星瓢蟲(圖片)蚜蟲

《棉花姑娘》的教案4

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

  棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

 、賹W(xué)生自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治?最后是誰治好了它的?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的.話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

  什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演.然后推薦到全班表演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙氖。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

  學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》的教案5

  教學(xué)要求:

  1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

  2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

  3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  教學(xué)媒體:

  多媒體、ppt

  教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題

  1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

  2、教學(xué)“棉”

 。1)讀準(zhǔn)字音

 。2)你用什么好方法記住這個字?

 。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

  3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

  5、學(xué)生齊讀課題

 。ò鍟n題)

  6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。

  二、課件出示童話故事,整體感知

  三、初讀課文

  學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

  四、感悟課文,理解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?

 。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

  (3)教學(xué)生字“許、惡、盼”

 。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

  師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)

  師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

 。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。

 。6)齊讀第一節(jié)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)

  1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

  2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

  3、教學(xué)生字“忽”

  4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)

  5、介紹瓢蟲家族。

  6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

  8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

  9、教學(xué)生字:“碧”

  10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (三)學(xué)習(xí)2……5節(jié)

  過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

  1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)?語氣。

  自學(xué)提示:A 分角色朗讀對話

  B 反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

  C 小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

 。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

 。3)匯報。

  A、教學(xué)生字

  B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

  師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

  學(xué)生讀并評價

  師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

 。5)學(xué)生小組讀。大家評價。

  2、比比哪個小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  3、匯報學(xué)習(xí)收獲

 。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

  4 師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  5 讀有關(guān)句子

  四、復(fù)習(xí)生字

  五、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

  學(xué)生交流自己收集到的資料。

  六:總結(jié):

  每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!

  七、板書

  51、棉花姑娘

  燕子空中飛

  啄木鳥 捉樹干里害蟲

  青蛙稻田里

  七星瓢蟲葉子上

  教學(xué)反思:

  本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

《棉花姑娘》的教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  教學(xué)重難點:

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念:

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(點擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

  師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。

  師:姑、娘,這兩個字間藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。

  2、(出示課件生字)讀得不錯,課文中的生字是不是也讀得這么好呢?

  (1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認(rèn)為哪個字比較難記?

 。3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?

  去音讀,開火車檢查

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、師:(點擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會越長越大,最后還會吐出雪白雪白的棉花呢。ㄒ来吸c擊課件)可正當(dāng)這時候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請同學(xué)們坐好了聽聽這個故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

  2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

  3、誰想展示?請生輪流讀課文,正音并作有目的.地點評,以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  三、朗讀理解課文。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。

  師:棉花姑娘會怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。

  2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

  師:著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰?生說。(點擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)

  師:首先誰來了,(點擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對話)指導(dǎo)朗讀。

  師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請誰了?啄木鳥,(點擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。

  師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請誰了?青蛙,(點擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。

  師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙啊?

  說得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。

  找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

  3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

  師:看來,這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。

  師:(點擊課件出示七星瓢蟲)介紹

  師:你們是認(rèn)識了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認(rèn)識。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點擊課件)我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。

《棉花姑娘》的教案7

  一、教材背景分析:

  (1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  (2)學(xué)情分析:

  一年級的學(xué)生愛想象,善于異想天開!睹藁ü媚铩芬徽n中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,走進(jìn)了文本,與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的.收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  三、教學(xué)的重難點:

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。

  四、課前準(zhǔn)備:

  課前準(zhǔn)多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字,一字開花組詞。

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

  (二)讀感悟,理解課文。

  1、體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)出示課件,仔細(xì)看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會怎么想?反復(fù)讀讀。

  (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡,并表達(dá)自己的情感體驗,實現(xiàn)心與境的和諧。)

  2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

  (1)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

  可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動物說的話字讓你。

  (2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,男女賽讀。

  (3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

  (4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?

  (5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

  你能用“因為所以”說一說嗎?

  (6)小結(jié):他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。

  (7)師生分角色朗讀2—4自然段

  3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

  (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

  (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

  (4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

  (5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

  (6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

  你還能用他們形容什么?

  (6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

  4、師生合作表演童話故事。

  學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  (這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關(guān)系,令孩子們倍感親切,學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)

  (三)、歸納總結(jié)。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。

  (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

《棉花姑娘》的教案8

  一、說明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

  二、教材分析:

  教材內(nèi)容:

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  教學(xué)要求:

  通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

 。2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

 。3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計理念:

  1、以動畫課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。

  (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)

  2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

  (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

  (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

  2.聽錄音讀全文。

  3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

 。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

 。ㄋ模┳x感悟,理解課文。

  1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。

  (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

  2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。

 。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的.?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

 。3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

 。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

 。4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

 。5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

 。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

  在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

  3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

 。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。

  B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

  C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

  (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。

  a。 比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  b。 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

  (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)

  五、配樂分角色感情朗讀全文。

 。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)

  六、歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。

 。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

  板書設(shè)計:

  棉花姑娘

  空中飛

  樹干里

  捉 害蟲

  田里

  葉子上

《棉花姑娘》的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  教學(xué)重難點

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的.學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  學(xué)習(xí)過程

  一、猜謎導(dǎo)入。

  你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

  指著:姑、娘,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

  2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

  3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

  隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

  三、讀通課文,識記生字

  1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

  2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

  (1) 第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

  第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

  第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

  讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

  治病(誰見過這個字?)

  齊讀第一自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀。)

  3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?

  “請你幫我捉害蟲吧!”

  “對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

  4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

  5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(6,按照自然段)

  6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

  四、鞏固生字

  1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

  2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

  3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

  句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

  (2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

  (3)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

  (4)我終于把姑媽盼來了。

  五、寫字:只、星。

  1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星

  2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

  3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

  六、結(jié)束語。

《棉花姑娘》的教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。

  2、朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)重點:指導(dǎo)多種方法識字

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字、詞語卡片

  2、多媒體課件

  課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入, 激發(fā)興趣

  1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)

  2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。

  3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)

  二、初讀感知,認(rèn)識生字

  1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

  (1)同桌互認(rèn)生字

 。2)學(xué)生教讀生字

 。3)開火車讀生字、詞語

  3、識記(引導(dǎo)用形聲字的特點)

  4、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))

  5、你會讀嗎?老師抽讀

  6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?

  7、學(xué)生交流后自然過渡。

  三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟

  導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲!

 。1)提問:棉花姑娘得了什么?你從哪里知道的`?

  (2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。

 。3)指導(dǎo)讀好這句話。

  2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病。 

 。1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。

  (2)指導(dǎo)讀好這句話。

 。3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。

 。4)齊讀這句話。

 。ǘ┝私獾诙了淖匀欢

  1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

  2、自由輕聲讀課文,匯報填空

  3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?

  4、感情朗讀課文最后一自然段

  四、角色表演 升華感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。

  2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。

  3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。

  4、全班同學(xué)分角色讀課文。

  五、拓展延伸 增加積累

  1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?

  2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

  板書設(shè)計:

  燕子 空中飛的害蟲

  30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲

  啄木鳥 樹洞里的害蟲

  瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

《棉花姑娘》的教案11

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!

  棉花原本是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,同學(xué)整體感知。

 、偻瑢W(xué)自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的。

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的'

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色扮演。

  先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。

  三、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙氖。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上局部的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。

  同學(xué)臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》的教案12

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字(摘桃子)

  小朋友們,你們想不想玩游戲呢?好,我們游戲的名字叫摘桃子。(教師出示桃樹)

  小朋友們,你們看這棵高大的桃樹,桃樹上結(jié)了許多桃子,你們想不想把桃子摘下來呢?可是老師有一個小小的要求,要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,如果回答對了,這個桃子就屬于你,能做到嗎?

  過渡:這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們掌握得很好,老師為你們高興。生字學(xué)得這么好,那么課文你們讀得怎么樣呢?請小朋友們打開書137頁。

  二、讀課文

  1、通讀課文

  以開火車的形式,讀一讀。

  師:嗚嗚嗚……

  生:哐哧,哐哧……

  師生:火車開動了,一開開到你這里,

  讀后:大家評議,這一列火車讀得怎么樣?

  2、競賽朗讀

  師:小朋友們,你們想不想小組競賽朗讀,那么競賽的要求是以小組為單位,由小組長分配角色,然后小組之間競賽,好嗎?

  讀后:

 。1)大家評議

  (2)教師綜合評議

  過渡:小朋友們讀得都很好,那么咱們把課文加上自己的.動作,把它表演出來好嗎?

  三、演一演

  1、由小組長分配角色,并評議組員;

  2、小組競賽進(jìn)行表演,最后選出小組第一名(學(xué)生帶頭飾,做動作,模仿小動物的語氣)。

  四、學(xué)寫生字

  1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字,并說一說怎樣能寫好。然后,教師范寫,生書空,最后寫在田字格中。

  2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字,教師巡視并給出評價。

  五、學(xué)生匯報

  這節(jié)課你學(xué)會了什么?

《棉花姑娘》的教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、會認(rèn)13個生字,會寫7個生字;認(rèn)識“病 字頭(疒)”。

  2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

  過程與方法

  1、運(yùn)用多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。

  2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

  3、能分角色朗讀課文,讀好對話。

  情感、態(tài)度與價值觀

  通過課文學(xué)習(xí),認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

  重點難點

  教學(xué)重點

  1、掌握文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。

  2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

  教學(xué)難點

  1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。

  2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗!

  揭示答案:棉花

  2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的'喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫,端正坐姿。

  (1)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo) :

  “病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。

  “醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點。

  “星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。

  “奇”的上部窄小,捺變點, 下部寬大,尤其要突出長橫。

  易錯提示:

  “別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。

  “干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。

  “七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。

  (2)區(qū)分多音字和形近字。

  多音字示例:

  惡

  è:兇惡 兇神惡煞

  ě:惡心

  wù:可惡 深思痛絕

  干

  ɡān:干凈 外強(qiáng)中干

  ɡàn樹干 埋頭苦干

  形近字示例:

  病 bìnɡ 病人

  疼 ténɡ 疼痛

  干 ɡàn 樹干

  千 qiān 千萬

  (3)歸類識字。

  歸類示例:

  疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

  大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

  三、通讀課文,整體感知

  初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問題:

  (1)全文共有多少個自然段?

  (2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。

  (3)課文講了一件什么事情?

  明確:這篇課文一共有6個自然段。

  可以劃分為三個部分:

  第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。

  第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

  第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

  四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化

  棉花不僅漂亮,還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

  五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《棉花姑娘》的教案14

  【教材分析】

  這是一篇生動形象的童話故事,采用擬人手法,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯,各段句式相似,語言符合兒童特點,以對話為主,生動有趣,很適合學(xué)生自讀自悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

 。、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)字寫字,讀好請求的語氣。

  【教學(xué)時間】

 。舱n時

  【教學(xué)建議】

  本課教學(xué)分為二個板塊:

  一、認(rèn)字、寫字

 。薄⒈菊n要求認(rèn)識的生字較少,教師完全可以放開,讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。

  2、全班交流識字經(jīng)驗,并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象,如音難、形難的,交流巧妙的認(rèn)字方法,然后全班賽讀。

 。、本課要求寫的字有6個,其中4個上下結(jié)構(gòu),2個左右結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字,找一找特點“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“請”左窄右寬,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的書寫變化。

  二、朗讀感悟

  學(xué)生喜歡讀童話故事,喜歡故事中的小動物,往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴,與他們同喜同憂,讀好課文是件易事。

  1、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。

 、 “你最喜歡課文中的誰?為什么”帶著這個問題,讓學(xué)生自由地讀課文,想一想,說一說,教師在評價時,不應(yīng)局限于課文中的答案,只要學(xué)生的想象合理,符合邏輯,都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

 、 找到喜歡的角色,劃出他們的對話,轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,融入童話世界,化“物”為我,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時,教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如:你真一只有禮貌的燕子;青蛙,你會捉田里的害蟲,真了不起……除此之外,還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾,在課堂上戴起來讀課文。

 、 討論什么是益蟲、什么是益鳥,以及他們是什么樣的,是怎樣捉蟲的。討論時,教師可適時地問:你是怎么知道的?

 。病⒐餐硌,走進(jìn)童話世界。

 、 你想表演誰,怎樣表演,交流交流,演一演。

 、 選拔小組在全班面前表演,并適度地評一評。

 。、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

  本課情節(jié)簡單,語言表達(dá)以對話為主,很適合學(xué)生復(fù)述,如果知道了更多的益鳥和益蟲,有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

  【教學(xué)理念】

 。、重視閱讀感受和體驗。《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性,強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析,必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的.情感投入,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和獨(dú)創(chuàng)的理解,本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、加強(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,讀讀議議”,一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者,讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

 。、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室,帶著問題走出教室,去收集整理資料,去大自然中觀察、討論。

《棉花姑娘》的教案15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。

  2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

  2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

  二、朗讀課文

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。

  出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。

 。ǘ┨岢鲎x書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

 。ㄈ⿲W(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

  1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

 。1)指名讀第二段。

  出示課件:

  請你幫我捉害蟲吧!

  對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的.語氣

  領(lǐng)讀,指讀,齊讀。

 。2)指名讀第三段

  學(xué)習(xí)生字:啄

  出示課件:

  請你幫我捉害蟲吧!

  對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。

  練讀、指讀。

 。3)指名讀第四段

  出示課件:

  請你幫我捉害蟲吧!

  對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。

  練讀,齊讀。

 。4)指名讀第五段

  出示課件:

  你們是誰呀?

  我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。

  學(xué)習(xí)生字:斑

  有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

  練讀,指讀,齊讀。

 。5)學(xué)習(xí)第六段

  學(xué)生讀過第六段后,出示課件:

  碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。

  理解碧綠(看圖)

  碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)

  相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

  三、演讀課文

  分角色表演。

  1. 小組內(nèi)分角色表演。

  2. 以小組為單位向全班展示。

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