《稱象》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《稱象》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《稱象》教案1
學習目標
1.認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習慣。
課前準備
1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第一課時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。
b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的.大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達。
�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）
生字
寫再象等6個字，要求一看（看清楚字形結構）；二描（在書上描紅）；三寫（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導關鍵筆畫。點照二字重點指導四點底；象像二字重點指導象字（寫好象字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第二課時
我會認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。
我會說
小組中練習用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
我會填
在再
我（）家里看電視。
放學了，我們和老師說（）見。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
B案
課前準備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第一課時
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。
2.導入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示稱的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學生讀詞語，特別提示桿秤艘的讀音。
b.讀一讀帶一邊一邊的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用一邊一邊練習說話。
2.認讀其他生字。
a.出示生字。
b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識記
1.回憶學過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：像與象可結合課文中的句子進行區(qū)別）
書寫練習
1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評議。
第二課時（分組學習）
復習鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。
學習課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？
3.為什么直搖頭？仔細讀讀第3自然段。
a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。
b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。
c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么點點頭？讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導）
d.請學生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出果然一詞。
e.學生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
�。ú軟_受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生說的稱象方法，引導大家進行評議）
課后作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《稱象》教案2
【課時目標】
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
【課前準備】
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
【教學過程】
一、 復習導入
�。薄R讀詞語，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
�。病R讀１、２段，指名說說為什么要稱象。
二、 學習第３、４自然段：
１、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。
誰稱象的方法結 果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 沖借用船與石頭來稱 稱 象
�。�、集體討論：誰的辦法好，誰的.辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
３、學習曹沖的辦法：
�、� 指名朗讀第四自然段，指名反饋。
�、� 歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
⑶ 實驗演示；
⑷ 朗讀體驗；
⑸ 嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學習第５自然段：
１、指名朗讀，了解稱象的結果；
�。病⒃u價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：
《稱象》教案3
教學目標
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
4．培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
教學用具
生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
二、初讀課文
1．了解課文內容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內容。
1．思考：
本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
一、朗讀全文。
二、回顧第1、2自然段。
三、學習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
四、學習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
�。�3）教師根據(jù)學生說的內容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的.。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
21稱象教案設計,
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。
�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內容講給別人聽。
《稱象》教案4
第二課時
復習導入
1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
（2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
�。ǎ┫瘢ǎ�
�。�3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
�。ǎ┮贿叄ǎ�，（）一邊（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？
5、我們應該學習曹沖什么樣的品質？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結延伸
如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的'象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。
板書設計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
《稱象》教案5
《稱象》
教學目的要求：
1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。
2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學重點。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象。然后啟發(fā)學生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？
二、展開學習目標。
1.通讀課文后復述故事情節(jié)。
2.學會本課12個生字。
3.聯(lián)系課文內容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。
2.曹沖稱象的辦法是（）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。
先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學生讀課文思考：
1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的'步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。
1.指導學生反復閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。
2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學重點。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）
2.請同學們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學生根據(jù)這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
板書設計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們
曹沖
砍樹（造稱）
以船代（稱）
�。ㄔ紫螅┓Q肉
以石代（象）
一.看拼音寫詞語.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.
�。�、有的說,得造一桿大枰。
(1)de()(2)dé()(3)děi()
２、曹操聽了直搖頭。
(1)不彎()
(2)把彎由的伸開()
(3)爽快()
(4)一個勁兒地()
�。场⒉懿俚膬鹤硬軟_才七歲。
(1)才氣()
(2)只有()
三、在括號里填上適當?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
《稱象》教案6
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
1.正確認讀生字會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
教學難點：
1.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學課時：
1課時
教學準備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
一、導入。
出示一桿秤。問：“同學們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學習一篇文章稱象(板書：稱象)
二、初讀課文，注意生字。
1.自由讀課文。
(同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。)
2.用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3.指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1.剛才同學們說不能稱大象，為什么?
象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的.?指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學問。)你問一問;另一位官員。官員們在做什么?(議論)
2.出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3.齊讀議論
過渡：是呀!官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢?教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
(1)指名說
(2)官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個不同反應：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點點頭。這是為什么曹操會出現(xiàn)這樣的反應。以下隨機出示
4.指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么?
5.官員們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?
6.官員們又想出了什么辦法?出示：宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?后來又是誰讓曹操聽了點點頭。我們下節(jié)課再來學習
四、游戲鞏固生字。
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個小朋友最厲害。
1.出示這節(jié)課學過的幾個生字，指名練習。
2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢?
我們來比比賽，看誰最厲害，讀對了我們一起跟他讀好嗎?看誰讀對的最多，我們就把掌聲送給它。
五、生字書寫大挑戰(zhàn)。
過渡：呀!小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎?
1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2.說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3.學生自由練寫，組織展示評價。
《稱象》教案7
活動目標：
1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋
活動準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么��？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字��？古時候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的.方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象�！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理�！�
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]
《稱象》教案8
學習目標
1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字�？梢宰寣W生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
學習重點
1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內容。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的.問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導朗讀。
過渡：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?
三、辨別字形，學習寫字。
指導“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。
(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
學生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學生領讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4.測讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設計
曹沖稱象
和 柱 誰
塊 歲 站
《稱象》教案9
【教學目標】
1、知識與技能：正確認讀本課14個生字，正確書寫6個生字，認識其中的多音字“稱”。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)學習默讀，并且樂于用自己的話講這個故事。
【教學重難點】
通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十四個生字，正確書寫六個生字，認識其中的多音字“稱”。
教具準備：
多媒體課件、11張分別涂上紅、黃、紫三色的圓形生字卡片，這些圓片當“花瓣”，3個相應顏色的圓片當“花蕊”。
【教學過程】
一、猜謎導入，引入新課
1、師：一起來猜一個謎語“耳朵象扇子,鼻子象鉤子,身子象堵墻,腿象四根柱子,它是什么動物?”（出示大象圖片）
2、回憶《盲人摸象》中描述的大象的樣子：（“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子）
3、出示課題:大象又高又大,一定很重，古時候,有一個七歲的孩子,就想出辦法,稱出了大象的重量,一起來學習17課《稱象》。
通過出示大象的圖片，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加直觀，同時也使學生對課文中第二自然段的內容理解得更透徹。
二、初讀課文、認讀生字、整體感知：
1、師：請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的，在讀得過程中遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（學生自讀課文）
2、班內交流學習成果，出示本課生字，然后再出示可以和它們組成詞語的字，引導學生找朋友，連字成詞，然后再讀出來。（指名讀、小組互讀、開火車讀）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利。
4．在學生熟讀課文的基礎上，試著用自己的話講講這個故事。
5、游戲的方式檢查認字情況
�。�1）花兒朵朵開：把準備好的“花瓣”和“花蕊”分成三組貼在黑板上
（2）游戲開始：老師帶領全班小朋友輕聲哼唱“來來來，花兒朵朵開！”然后邀請同學們輪流在11個生字圓片中找一個生字認讀、組詞或者用這個詞語說話。說的正確，就請小朋友親手把“花瓣”貼到相應顏色的“花蕊”邊上。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形
稱：多音字，你還知道它的另外一個讀音是什么？
曹、操：兩個字連一起是歷史上一個有名的人物，你還知道這個人的那些事跡？
議、桿、秤、砍、割、柱、論、沉：都是左右結構的字
2．書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
議、論：左右結構，書寫時左窄右寬。
底：半包圍結構，部首是“廣”。
重：第三筆是一豎，最后一筆的橫最長。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
【課堂作業(yè)新設計】
1．看拼音寫詞語、
zhòng liang yì lùn diàn xiàn
( )（）（）
tíng zhǐ dǐ xià
( ) ( )
2．比一比，再組詞。
議)論( )線( )重( )
義( )輪( )錢( )量( )
答案：
1、重量議論電線停止底下
2、議論討論電線重點
義氣輪船金錢測量
第二課時
【課時目標】
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們初步了解了《稱象》這篇課文，請同學們再讀課文，想一想，曹操和他的官員們?yōu)槭裁匆Q象？（學生發(fā)言）在小組內交流，鍛煉每個學生的說話能力，拓展思維，加深對課文的理解。學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
二、朗讀課文，理解文章
師：這么大的象，怎么才能稱出它的重量呢？哪些人想出了稱象的辦法？他們的辦法都是什么？把自己的想法在小組內說一說，然后全班交流匯報。
1、官員們出了主意。（①砍大樹造大秤②宰象稱肉。）引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，課件出示官員們的辦法，體會“有的說……有的說……有的說”的場面，理解詞語“議論”。
2、曹沖出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后和同桌說說。（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）
問題：比較一下看看哪種辦法好？（學生回答）通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，激發(fā)同學們向曹沖學習。
3、師：既然曹沖的辦法最好，那么我們看看曹沖是怎么利用船稱象的呢？再讀讀課文的第四自然段，一句話一句話地讀，看曹沖稱象的辦法分為幾步。
4、學生匯報交流。（曹沖稱象的辦法分為三步：第一步：把大象趕到一艘大船上，在船身下沉的地方畫上線。第二步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步：稱石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量。）
5、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。曹沖稱象的步驟是本課的重難點，主要通過默讀，邊讀邊想、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。
6、師：誰能用“首先……然后……最后”把曹沖稱象的辦法連起來說一說。
7、曹沖稱象的辦法真是不錯，再讀讀這段課文，體會這個辦法的.奇妙，還要想一想，曹沖為什么能想出這樣的辦法？（學生讀課文，然后發(fā)言）
8、教師總結：曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。
三、拓展延伸
1．學習了這篇課文，我們向曹沖學習什么？
2．除了曹沖稱象的方法，你還有沒有更好的辦法來稱象呢？
【課堂作業(yè)新設計】
1、讀課文中的一段話，回答問題
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象（）到一艘大船上，看船身下（）多少，就沿著水面，在船舷上（）一條線。再把大象（）上岸，往船上（）石頭，直到船下（）到畫線的地方為止。然后再（）船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了�！�
（1）把括號中的內容補充完整。
�。�2）用“首先……然后……最后”把曹沖稱象的辦法連起來說一說并寫下來。
2．在家里和爸媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。
答案：
（1）、趕沉畫趕裝沉稱
�。�2）、首先往船上搬石頭，然后畫上一條線，最后稱船上的石頭。
【板書設計】
9稱象
方法
官員們造大秤、宰割
曹沖趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
【課后反思】
再講《稱象》這篇課文之前，我已經(jīng)布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。
得：由于我在講課的過程中運用了猜謎語、動畫演示等多種方式輔助教學，致使孩子們在課堂上異�；钴S，使課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
失：由于孩子們興奮過度，起初課堂氛圍一片混亂。但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學實現(xiàn)三維目標的必然要求，對學生學習方法與過程的指導不容忽視。
《稱象》教案10
小學語文《稱象》的教案
教學內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學目標：
1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導學生向曹沖學習，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)
看了這個題目，你們想知道什么?
生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結果怎樣?
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查學生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
�、诜Q、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區(qū)別;
③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。
(2)出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的.筆順，其它的讓學生演示，教師指正。
(2)重點指導：
“點、照”二字的四點底�！跋蟆⑾瘛倍�，指導下面的彎鉤，要寫正�！霸佟弊忠聶M長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學生自己練寫。師檢查，并單個指導。
(4)交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語
再(再見) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(點頭) 照(按照)
三、細讀課文，理解課文內容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書設計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
《稱象》教案11
課時目標：
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
課前準備：
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀詞語，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。
二、學習第3、4自然段：
1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。
誰官員們曹沖
稱象的'方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱
宰割大象稱象
2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
3、學習曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學習第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱象的結果；
2、評價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
《稱象》教案12
教學目標
1．認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�學生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
�。�3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
板書設計：
21．稱象
�。洗嬀�
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學案例（二）
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!
�。ǘ嗝襟w展示大象圖片）
2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
�。ㄒ龑W生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1．找出有關官員稱象方法的'句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭�！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
�。�1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
�。�3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
編輯短評：這組教案中的許多教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱象》《語文園地五》兩份教案質量較好。
《稱象》教案13
教學目標
1、能用學過的方法，認真讀課文3------5段，聯(lián)系上下文理解“直、果然”的意思，稱象（第二課時）。會用“先……再……然后……”練習說話。
2、理解曹沖稱象的操作程序，能有條理地口述稱象的過程。
3、通過課文學習，讓學生懂得只有多動腦筋思考，才能用學到的知識去解決實際問題。
4、學習曹沖遇事善于開動腦筋，能獨創(chuàng)性地解決問題 。
教學重點、難點
學習課文第四自然段，理解曹沖稱象的操作程序，能口述稱象過程，知道稱象的簡單科學道理。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、談話引入
二、研讀解疑
�。ㄒ唬⿲W習第三段
1、自由讀第3段，思考：官員們想出了哪些稱象的'辦法？
2、討論、交流。根據(jù)學生討論
3、朗讀課文，理解“直搖頭”。
（二）學習第四段
1、朗讀第四段，初步感知曹沖說的稱象辦法。
2、自讀、自悟。這個辦法曹沖是分幾步來說的？每一步要人們做些什么？用“○”圈出主要的表示動作的詞語。（借助課件，交流學習體會）
3、找到表示先后順序的詞語“再……然后……”，學著曹沖的樣子，說一說稱象的過程，小學三年級語文教案《稱象（第二課時）》。
4、組織小組學習，進一步研讀曹沖說的稱象辦法。
�。�1）選擇自己喜歡的讀書方法，讀第四段，提出學習中的疑問，開展小組討論，大組交流。（2）指名學當曹沖，借助課件介紹稱象過程，相機解答疑問。
�。ㄈ⿲W習第五段
1、指名讀第5段，邊讀邊劃，聯(lián)系上下文理解“果然”一詞。
2、用曹沖說的辦法稱出了大象的重量，在場的官員們會說些什么呢？
三、練習深化
1、曹沖稱象的辦法到底好在哪兒呢？請小朋友邊聽、邊看、邊想。（課件演示：配樂朗讀課文3、4、5段）
2、獨立完成課后練習第5題，集體交流。
3、小結曹沖能想出這個辦法的原因，完成板書。（板書：船 石）
4、今天，曹沖就來到了我們的中間，你想對他說些什么？
四、延伸創(chuàng)新
1、小朋友，我們生活在21世紀的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
2、老師碰到了一個難題，你們愿意學著曹沖那樣給老師出個點子嗎？出示難題。（自由組合學習對象，研究方法，并用上“先……再……然后……”練習說話。）
3、選擇性星級作業(yè)。
《稱象》教案14
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的.具體方法和步驟。
教學要求：
1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
教法設計：
為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。
課前準備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學時間：三課時
第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。
第三課時：.總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個故事講給別人聽。
二、教學過程
第一課時：(略)
第二課時
(一)出示課題。8.稱象
(二)講讀課文。
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
�、僦该首x一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
板書：官員、曹沖
提問：什么人稱官員？
�、谥该首x二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
�、壑该x三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：造秤稱象
秤稱象肉
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書：稱不出傷害象
指導朗讀
�、苤该x四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：
讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈：(根據(jù)課文內容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
�、葜该x五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
口述畫面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書設計
第三課時
(一).總結全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执蟆�( )
�、诮淌艺嬲麧崱�( )
3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
《稱象》教案15
教學目標：
1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復述故事。
教學建議：
教學開始，可以為學生設計一個問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應根據(jù)學生的回答給予相應的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認識問題。
教師可以利用學生對曹沖的喜愛之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認真體會曹沖稱象的過程，并指導學生用上先然后再最后等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進行這一環(huán)節(jié)時，可結合金鑰匙進行，教給學生復述課文的方法，在反復練習中，提高學生的語言組織能力和復述課文的水平。
拓展習題：
一、比一比，再組詞。
員（）稱（）官（）沿（）
圓（）秤（）管（）沉（）
二、照樣子填空。
（稱）象（）線（）車（）故事
�。ǎ﹫螅ǎ洌ǎ┕希ǎ┳值�
相關資料：
曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。
曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。
精品教案：
（一）教學準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學過程：
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學習古時候一個稱象的故事。
板書課題：稱象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
�。�1）多種方式認讀詞語。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？
2、學生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學生匯報：（1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽了官員的話后怎么說？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫。
5、師生共同做實驗演示稱象的過程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）
7、我們應該向曹沖學習什么？
四、辨析字型，指導書寫。
1、出示要求寫的字，認讀。
2、區(qū)別形近字。
3、學生練習寫字。
4、全班評議。
五、復述課文。
教師提示：先想想課文內容，復述時盡量用自己的話說。
稱象（二）
一、直接導入新課，理解課題。
1、今天我們一起來學習一篇新的文章稱象，讀題質疑：誰說說你對課題的`理解。
2、讀了課題你還想知道什么？
誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？
3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論）
二、初讀感知，愉快識字。
1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學們打開課本，運用自己掌握的識字方法認真讀課文，努力把字音讀準，把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。
3、用標出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。
4、利用生字條，小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過剛才讀課文，你知道了什么？
有人送給草操一頭大象。
大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。
同學們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關自然段。
三、精讀課文，理解內容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。
2、合作釋疑。
在小組內用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。
3、小組匯報。
請23個小組代表匯報讀書所得�？梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補充。
4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？
（1）因為他肯動腦筋。
�。�2）因為他聰明
5、其他官員的辦法為什么不好？引導學生讀第三自然段，同桌交流。
5、質疑：還有不明白的問題嗎？
可能有的學生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？
�。ㄒ龑Р糠謱W生明白古時候科技不發(fā)達。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？
2、你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。
五、指導書寫，鞏固生字。
1、本課生字比較簡單，鼓勵學生自主書寫。
2、小組評價。
3、反饋。
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