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《濟(jì)南的冬天》教案14篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇1
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語(yǔ)“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出作者所表達(dá)的感情。
5、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識(shí)，并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
中提到的相關(guān)問(wèn)題。
【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。
2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?
2、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
4、 文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。
1、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、 《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國(guó)著名的作家，主要作品有小說(shuō)____、____，話劇____、____等。
2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護(hù)婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是 [ ]
A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽(yáng)光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
2、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)：__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。
2、 與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
3、 說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉(xiāng)的冬天。
【課前鞏固檢測(cè)】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開(kāi)__________________________，而作者卻說(shuō)是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。
5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視�！奥北憩F(xiàn)出___________的感情�！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。
6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。
7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的( )
A、充滿綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的.比較，看表達(dá)效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
二、對(duì)比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥�！皽�(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________
2、作者寫濟(jì)南是一個(gè)理想的境界，為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________
4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪本來(lái)是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”
一詞用的準(zhǔn)確，請(qǐng)作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑�(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)��？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問(wèn)題：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情：
對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書：熱愛(ài)、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的'天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
�。保痴b課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。保度吮硶瑪�
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。保畣�(wèn)題設(shè)計(jì)：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（２）用了什么寫法？
教學(xué)過(guò)程（）
�。玻畬W(xué)生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�(wèn)
４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
�。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
�。保痴b課文后半部分：Ａ類
２．鞏固生字生詞。Ａ類
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
語(yǔ)文教案－ 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－ 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí)),
2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
語(yǔ)文教案－ 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－ 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí)),
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9．提問(wèn)：本文的'寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類
�。玻瓿烧莆照Z(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
《濟(jì)南的冬天》教案 篇4
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫的方法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開(kāi)朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。
�。ū逼剑瑳](méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）
2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的.嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。
板書參考教參274頁(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1．學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1．搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2．雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3．山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。
4．玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1．守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的`“小山”就有了人間大愛(ài)。
2．細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3．健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4．嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5．俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1． 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2．思考討論：為什么這樣來(lái)寫？
明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
�。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）
2．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
（2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1．教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
《濟(jì)南的冬天》教案 篇6
一、課題導(dǎo)入。
二、說(shuō)你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)
傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的.符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：
語(yǔ)速語(yǔ)氣
普通話停頓
重音
六、問(wèn)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！
七、談
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟(jì)南的冬天》教案 篇7
一、知識(shí)目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)寶地。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣暖字來(lái)寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫，與開(kāi)頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，最妙的是下點(diǎn)小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡，卻蘊(yùn)含著我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南的'無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫沒(méi)有大風(fēng)，是沒(méi)有風(fēng)聲的；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，一個(gè)鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)頂著一髻兒白花，又比作日本看護(hù)婦，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2．能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的`冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b．文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
《濟(jì)南的冬天》教案 篇9
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1．提出下刻問(wèn)題。
（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）
�。�2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對(duì)象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動(dòng)
抒情句及表達(dá)的感情
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的.花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3．講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3．接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結(jié)語(yǔ)：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。
三、整體感知
1、聽(tīng)范讀，初步感知
�、俳o課文中的生字詞正音
�、诔醪礁兄n文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）
2、齊讀課文，思考
①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來(lái)寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的'總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山�！耙�?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語(yǔ)言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
�、僬�(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
�、谏狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
�、厶靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
二、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
三、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天。
濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題
二、整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)
A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
B教師正音，學(xué)生掌握字詞
鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫
貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍(lán)汪汪wāng
溫晴 空靈 秀氣 綠萍
2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a．濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?
b．課文著重寫了濟(jì)南冬天的.哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
讀后請(qǐng)全體學(xué)生也配樂(lè)試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。
解決問(wèn)題a：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生個(gè)體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，通過(guò)對(duì)比，與北平相比——無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是：溫晴。
師：濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”
師：這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫手法展現(xiàn)的？
學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫
解決問(wèn)題b ：課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
山、水。
師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
學(xué)生回答，教師歸納：
陽(yáng)光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠(yuǎn)山
師：作者寫水，重點(diǎn)寫了水的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師歸納：
清澈、透明——用水藻之綠襯托
三、研讀賞析
師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒�？找出例句，說(shuō)說(shuō)有什么好處？
明確：比喻、擬人等修辭方法
如：
a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。
�。ò盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）
b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。ò盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）
師：仿照示例，請(qǐng)同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?
回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。” 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！� “臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、設(shè)景導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的`冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛(ài)、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)
二、師生共賞
1、師生同讀
�、俜艓熥x錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)
�、谏殖蓛山M比賽朗讀
③師生讀自己最喜歡的語(yǔ)段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。
�、芡瓿烧n后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))
生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫濟(jì)南的山(陽(yáng)光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)
2、師生同賞
找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情能力。)
比喻句：好處：
擬人句：好處：
3、師生同議
�、俜中〗M交流自己找出的句子和理由。
�、谌嘟涣�
�、郾痴b自己喜歡的句子或段落
三、寫作嘗試
�、欧中〗M講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象
⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來(lái)
�、窃u(píng)價(jià)提高
分組評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。
四、友情鏈接
課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品，把它摘下來(lái)。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。（總寫）
2、寫了濟(jì)南冬天的山水，
具體寫：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的.垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？
“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇14
一、導(dǎo)入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！�
二、作者簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟(jì)南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？
明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
明確：作者通過(guò)對(duì)比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比，
�。�1）北平的寒——濟(jì)南的暖
�。�2）倫敦的陰——濟(jì)南的晴
（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的，思考下作者對(duì)寫作對(duì)象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫山的時(shí)候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山
2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾Γ麄円豢瓷�，心里就有了依靠，我們可以看出�?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）
城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的？
明確：妙
那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請(qǐng)快速找出來(lái)。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
（1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
�。�2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
（3）山坡
剛才寫樹(shù)尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。
�。�4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚�，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的'特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣
一個(gè)老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點(diǎn)是什么？
明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。
四、結(jié)語(yǔ)
老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情，熱愛(ài)與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
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