《一個這樣的老師》教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《一個這樣的老師》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個這樣的老師》教案1
一、復習導入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課。板書課題。
2、 我們來復習這一課的詞語，請這個小組的同學開火車讀
3、 嗯，讀的不錯，請全班同學齊讀2遍。
二、學習課文第一部分
1、 上節(jié)課我們初步了解了課文，你認為懷特森老師是一個怎樣的老師?為什么?
同學自由發(fā)言(1’)
2、懷特森老師居然上課時捉弄學生，真是不可思議。我們再來把懷特森老師捉弄學生的部分認真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫下你的感受。
開始
3、 給學生充分時間閱讀、做批注。(10’)
4、 匯報：大家剛才讀的很認真，也留下了讀書的痕跡，我們一起來交流交流。
交流感受：
A:當學生說道：我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
把你的體會讀出來
指名學生，如果你遇到一位博學多才的老師， 你的心情是??開心，請你帶著高興的心情讀一讀這句話。
這位同學，如果是你遇到，你的心情是什么?好也請你讀一讀這句。
你呢? 你呢??
我相信每一個同學遇到這樣的老師都會感到高興，我們一起來讀一讀。
B:學生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來
C：學生：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會讀出來
同學們，當你被老師騙了，會是什么樣的'心情?憤怒，把這股憤怒讀出來
而且老師還是故意捉弄你們?再讀
你們看到那一個個大大的紅叉，尤其是那不及格的分數(shù)，心里更覺得惱火?再讀
5、 還有同學想說嗎?
6、 大家讀書都非常細致，很認真，體會也很深刻。(8’)
懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請同學們看到屏幕上(課件出示)(1‘)
為什么我的心情會有這么大的變化?
因為老師作弄我們，讓我們考試不及格.
7、我上課這么認真，卻考了不及格，老師還把我們的分數(shù)登記在成績冊上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)
讓我們學會懷疑
學習課文第二部分
1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請同學們默讀課文最后三個自然段。
學生閱讀第二部分(2’)
有，從哪看出來的。
學生：逐漸地，我們懂得了：書本上寫的......
課件出示
是啊，逐漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說的。。。。。(2’)
2、同學們把這種學習方法稱為???
學生：新懷疑主義
3、新懷疑主義和胡亂猜測，不信任有什么區(qū)別呢?(2’)
新懷疑主義要有科學的根據(jù)，而胡亂猜測就是憑空想象，胡思亂想
4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實，用科學的方法去糾正錯誤，其實這也叫探索
(板書探索)
我們有沒有很好地運用“新懷疑主義”呢?
有，從哪看出來的?(2’)
在我國湖北省監(jiān)利縣，有一個叫聶利的小朋友就運用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個秘密，是什么呢?請同學們看大屏幕。課件出示
聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)
因為當他看到的和學到的不一樣時，會懷疑，會探索，這也是懷特森老師希望我們學到的：書本上寫的......
課件出示，再齊讀
三、小結
1、這時侯同學們想起“凱帝旺普斯”還會憤怒嗎?
不會
同學們對懷特森老師還會憤怒嗎?
不會，那對老師應該是充滿感激之情。板書(1’)
2、如果這時候還有人認為懷特森老師的做法是錯誤的，你會怎么辦?
不。你錯了。
我希望在座的每一位同學能和作者一樣學會懷疑，學會探索。
四、板書
懷疑
感激
24、 一個這樣的老師 敬佩
探索
《一個這樣的老師》教案2
【文本解讀】
《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學生重視，教育學生學會質(zhì)疑、學會探究，促進學生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學品質(zhì)。教學本文，可以以文路定教路，圍繞學生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。
【教學過程】
一、激情導入
（課前，播放歌曲《每當我走過老師窗前》。）
1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？
人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學、中學的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典�，F(xiàn)在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？
2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。
（揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個怎樣的老師？）
【設計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀�！�
二、初讀感知
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事�！芭稹币辉~出現(xiàn)在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？
2.檢查交流，引出主人翁。
三、品讀“憤怒”
1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當時的具體情況。
出示自學提示：
自由輕聲地朗讀1-10自然段：
①了解老師講課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。
②用“一”標出考試的內(nèi)容，用“一”標出考試的結果。
③想想：我在“怒”什么。
�。▽W生自學后，集體交流）
2.指導朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。
3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？
�。鞔_：成績不及格，老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。）
4.對呀，為什么“我們”當時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學的老師。
【設計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導學生在了解過程的基礎上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權威（“老師”），就是沒起疑心的`關鍵�！�
5.“亂花漸欲迷人眼�！鄙钪�，像這樣被偽裝的事物，時時處處都會出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？
6.小結：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當受騙！
【設計意圖：小結提升，為下文理解科學精神奠定基礎�！�
四、品讀感激
1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？
2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學到點什么”。你們信不信？
3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學到了什么。
出示自學提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學到什么。
標出結果，概括收獲。先自學，再同桌互相交流。
通過學習交流，學生懂得：由于學習態(tài)度的轉變，我們的學習興趣、學習方式、學習結果、學習品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進步的影響也是深遠的。
4.小結：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導。同學們，現(xiàn)在大家最應該做的是件什么事？
預設：感謝老師，匯報成果……
5.這是一個怎樣的老師？
�。▽W生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學精神）。什么是科學精神？
指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識�！�
五、拓展延伸
1.介紹作者。
美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球……
2.遷移練筆。
老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學會求知，學會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。
（學生練筆，再交流評議。）
【設計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結合，鞏固認知，深化理解，促進學生可持續(xù)發(fā)展。】
3.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。
�。ā睹慨斘易哌^老師窗前》音樂聲再次響起。
《一個這樣的老師》教案3
（一）導入
我們每一個人都有自身的老師，同學們也結識了不少的老師，一定有很多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學習的課文中，我們會結識一位與眾不同的老師，讓我們來看看他到底是一位怎樣的老師吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀課文，讀準生字。
2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容？
3、反饋自讀情況。
（三）細讀課文，理解感悟
學習第一局部
1、找出描寫“我”和同學們態(tài)度的語句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
2、聯(lián)系上下文想想，為什么會有這樣的變化？
思路：
變化原因
面面相覷老師講了一種大家都不知道的動物
↓
饒有興趣老師又讓“我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特征
（傳看記筆記畫圖）
↓
胸有成竹學得很認真
�。ù鹁恚�
↓
怒火上升考試都不及格，老師說假造的.東西是錯的
不滿的議論
↓
悟出“他的希望”聽老師講了不及格的原因
從探索中獲得知識（重點理解第10自然段）
學習第二局部
朗讀課文，想想，以后上課，同學們的學習態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
變化：學習方法改變了
《一個這樣的老師》教案4
教學目標：
1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。
2.體會側面描寫人物的作用。
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們繼續(xù)學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學習課文。
二、依學案自主探究，因需交流。
學案：懷特森老師是一個（ ）的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（ ）的老師。
三、共議交流。
l1. 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
�。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋�教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、……）
在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發(fā)言順序教學，而后進行整合提升。
懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的'老師。
2.懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）
3.懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑W生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
�。�3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。
過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）
我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。
“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
他希望我們從這件事上學到點什么。
師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）
小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�教會我們探索的老師。（略處理）
師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？
引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）
l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？
�。ㄒ龑W生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑W生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。
（三）師生總結。
完成填空：懷特森老師是一個（ ）的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？
五、作業(yè)。
必做：
1.練習本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
選做：
試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。
附板書設計：
一個這樣的老師
與眾不同：學會質(zhì)疑
學會探索
影響深遠：學習方式
生活方式
《一個這樣的老師》教案5
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。
3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持。
教學難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
教學過程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談談理由。
2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學生默讀全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了�！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛；
�。�2）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；
�。�3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！薄g接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關內(nèi)容來回答
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格�！�
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀
“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權威持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么？——
捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對權威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的.老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
3、《怎樣看待書本和權威》
《一個這樣的老師》教案6
教學目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。
2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)
師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)
指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。
3. 時間：三分鐘
師：大家學習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學發(fā)言，有不同意見及時補充。
3、時間：3分鐘。
展示匯報：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的`，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學到點什么。
師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么?
預設：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)
小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。
看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學習)
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?
2. 時間：三分鐘。
師：請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。
指導朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。希望大家今后在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學生閱讀，思考，回答文后問題。
三.小結
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應新形勢的21世紀的新型人才，這節(jié)課結束的時候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
《一個這樣的老師》教案7
教學目標：
1.學會3個生字及新詞，認讀2個字。
2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。
3.引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。激發(fā)學生對老師的尊敬與熱愛。
4.體會側面描寫人物的作用。
教學重點：
1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。
教學難點：
1. 體會側面描寫的重要作用。
2. 培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的習慣，學會質(zhì)疑與探索。
教學準備：多媒體課件。
教學安排：2課時。
教學過程
第 一 課 時
一、師生對話，引入課題。
1.同學們，每一位同學都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學們說一說，說出自己的真實想法。(學生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?
2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》
3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。
面面相覷(指導“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導“黠”的字形，字音)
6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學生從以下三方面去說。)
(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復述科學課上發(fā)生的事。
(3)說說你對懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞語。
2.練習朗讀課文。
第 二 課 時
一、導入新課。
今天，我們繼續(xù)學習24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學習課文。
二、細讀課文，深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：
�、�.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。
�、�.邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。
教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。
(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)
教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。
引導：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應?
(根據(jù)學情相機出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引導：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的`夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(2)依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓我們學會什么呢?讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?
適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)
(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?
估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……)
隨機板書：與眾不同
過渡：如果你是懷特森老師的學生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?
(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心
2.學生江報，老師引讀。(出示課件)
過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習慣懷疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。
2.集體交流體會：
課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)
(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)
小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�)
提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)
(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?
3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。
(板書：深遠影響)
三、快速閱讀，體會側面描寫人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?
2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?
(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)
3.總結：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。側面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)
四、積累有關質(zhì)疑的名言，加深對科學精神的認識。
1.讀下面幾則名言。
不能則學，疑則問。
學貴心悟，守舊無功。
悟從疑生，樂知苦生。
盡信書，則不如無書。
學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結
看來，同學們通過這一節(jié)課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學們在以后的學習、生活中學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。
2.采用本文學到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。
板書設計：
24 一個這樣的老師
與眾不同 學會懷疑
學會探索
影響深遠 學習方式
《一個這樣的老師》教案8
一、教學要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。
3、寫出對懷特森老師的評價；
二、教學時間：一課時
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？
�。ǘ⿲W習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？
B、在這件事中，同學們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開始時同學們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？
3、小結。
同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。
B、面對憤怒的'同學們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？
E、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？
F、事情到這里還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的分數(shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？
D、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談談為什么這樣填。
《一個這樣的老師》教案9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。
2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠影響。
教學重點：
抓重點詞句，通過我們心理行為前后變化，體會老師對我們的影響。
教學難點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。
教學過程：
一、導入新課
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《一個這樣的老師》。
2、回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？
學生匯報
二、品讀課文，感悟交流
1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節(jié)課。
�。≒PT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學們的表現(xiàn)；把自己的感受簡單批注在旁邊。） 指名讀自讀提示。
2、學生自讀，批注。
3、共議交流
師：同學們讀的很認真，誰愿意把自己的感受和大家交流一下。
�、偻瑢W們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點品味：面面相覷、驚奇、瞪大
師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學們的興趣。
�、谖覀凁堄信d趣的'傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的的老師了。（PPT出示該句）
抓住重點詞語（饒有興趣）引導學生體會“我”和同學們對懷特森老師的感情（師板書：喜歡）
4、過渡語：同學們學習的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內(nèi)容進行了測驗，大家自然——胸有成竹
師：但試卷發(fā)下來后，結果卻出乎大家的意料。（PPT：自讀4—10段，勾劃“我”和同學們的表現(xiàn)；體會“我”和同學們對老師的情感變化，做簡單批注）
5、學生自讀，批注。
6、學生匯報。師相機板書：懷疑→不滿
7、共議交流。
�、俚�4段
學生自己練讀。
展示讀。
師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學們的懷疑、疑惑。
�、诘�5段
師：面對同學們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關……。”“狡黠”是什么意思？（生回答）
懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒？同桌交流，匯報。
�、鄣�6、7段
師：聽懷特森老師這樣解釋，如果你是班里的學生，你會怎樣想？（讓學生換位思考體會作者當時的感受）
師：生物學的最好的比利此時會如何呢？
學生多元化理解。（生：氣憤，不滿……）
師：帶著這種心情讀一讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？）
師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段）
�、艿�8段
師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想？（學生自由說）你從哪兒看出來的？
PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。（讓學生試讀這段話）
師：你讀出了什么？
師范讀
學生再次品讀第8段，體會“我”和同學們當時懷特森老師的感情。
�、莸�9段
師：面對同學們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進一步進行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）
師：懷特森老師給同學們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學們沒有懷疑，為什么？
8、師：懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到了什么。那么他到底希望我們學到點什么？略讀后4段，過會兒進行匯報交流。
9、匯報交流
�、俚�11段略處理
師：同學們僅僅是從這節(jié)課學會的嗎？
�、诘�12段
PPT：我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。
師：是啊，懷特森先生要教他的學生獲得真知的方法——那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨特的教學方式，目的就是讓“我們”學會“新懷疑主義”。)（齊讀12段）板書：新懷疑主義
�、诘�13段
師：同學們是如何運用“新懷疑主義”的？學生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學們中代表什么？
B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？
�、�14段略處理。
重點句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”
文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么？
師：從“我“和同學們的表現(xiàn)可以看出同學們對懷特森老師怎樣的感情？（相機板書：敬佩）
三、速讀全文，回歸整體。
師：速讀全文，體會“我”和同學們對懷特森老師的情感變化。
師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師？
結語：我們從入學開始到現(xiàn)在結識過許多老師，他們有的知識淵博，有的治學嚴謹，有的和藹可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學方式教會了學生“新懷疑主義”。
四、拓展延伸
1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進的方向；這樣的老師就好比 ， ；這樣的老師就好比 ， 。（學生做仿句練習）
2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。
板書設計：
一個這樣的老師
喜歡→懷疑→氣惱→敬佩
“新懷疑主義” 影響深遠
《一個這樣的老師》教案10
本周合作學習習慣養(yǎng)成：認真傾聽。
課型：自學探究+合作交流+展示提升
總課時數(shù)：1備注：
學習目標：
1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學不及格的目的。
2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表的意義。
一、預習檢測（3分鐘）
金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的`字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對題目的思考是：
抓重點詞句填寫
二、自學探究（5分鐘）
1、完成表格抓住重點詞句進行感悟
培養(yǎng)過程巧妙做法目的
第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義
第一次測試（給每個同學不及格，記在成績冊上）
以后每節(jié)課（帶領學生進行不尋常的探索）
聯(lián)系全文并拓展想象
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學中則代表著。
小組因我而精彩
三、合作交流（5分鐘）
金鑰匙：
1、每組4號先交流，其余3人認真傾聽，隨時補充或糾正；
2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。
3、記錄員運用速記法和記錄本組學習成果。
機會垂青有準備的人
四、展示提升（10——15分鐘）
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點突出，組間補充。
五、課堂檢測：（3分鐘）
1、對照“學習目標”自我反思，完成的在目標后面選擇星級，獎勵自己。
2、本課學習我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲�。ǎ�。
3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
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