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《山中訪友》的教案

時(shí)間:2023-03-06 08:16:17 教案 我要投稿

《山中訪友》的教案14篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《山中訪友》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《山中訪友》的教案14篇

  《山中訪友》的教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。

  【教學(xué)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

  【教學(xué)儀器】

  多媒體。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題,大家長(zhǎng)期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

  (板書:題目、作者)

  二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  三、整體感知

  1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)

  給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

  幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

  2、范讀:(同時(shí)出示問題組)

  由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題:

  問題組:

  ⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

 、 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

  ⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  3、自由朗讀:

  帶問題大聲、有感情的朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

  4、默讀、思考、討論、回答:

  第二問題有一定難度,可讓四人小組討論回答。

  討論歸納:(彩屏顯示)

  早晨:(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

  (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

  大

  “我” (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流

  熱

  愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

  然 (慈祥的)老柏 月夜

  5、師小結(jié):

  文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書:“我”熱愛 山中“朋友)

  四、研讀與賞析

  在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。

  1、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)

  ⑴ 出示問題組:(彩屏顯示)

  1、作者描繪了一幅什么景?

  2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的`美?說說你的理由。

  (可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)

  3、你能運(yùn)用想象,描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎?

 、 齊讀:帶著問題齊讀第四自然段。

 、 小組討論、回答:

  師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)

  大 樹──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切

  自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)

  和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象

  諧

  腳──根須 想 童真童趣

  美

  頭發(fā)──樹冠 ──“我”

  手──樹枝 象 浪漫色彩

  思想──樹汁

 、 想象描繪:

  學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)

  教師描繪:我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來,像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來;一縷陽(yáng)光透過樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。

  ⑸ 美讀比賽:一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段),看誰(shuí)讀的最有感情。

  2、自主尋美、品美:

  師提問:

 、 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?

  ⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

 、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀:

  ② 師小結(jié):(總結(jié)寫作特點(diǎn))

  文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。

  五、體驗(yàn)與反思

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問題組:(彩屏顯示)

  ① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

 、 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  ③ 假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  1、學(xué)生自由發(fā)言:

  2、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  六、布置作業(yè)

  1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲;蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

  2、研究性學(xué)習(xí):寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

  (以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)

  《山中訪友》的教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容,依據(jù)題目提出問題,帶問題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過程中,解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要帶著更新的問題走出課堂,進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線,學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  【拓展與延伸】

  依照作者的寫作方法,仿寫一篇作文。

  【重、難點(diǎn)突破】

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  【教學(xué)過程】

  “友”字是學(xué)習(xí)的核心,“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

  第一環(huán)節(jié):課前交流

  利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  同學(xué)們,這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。從這節(jié)課開始,我將和同學(xué)們開始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,我們一起學(xué)習(xí),一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘密,希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受。

  哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹,你們以前的語(yǔ)文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的:一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識(shí),一切從新開始,好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同,給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文,而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

  齊讀“導(dǎo)語(yǔ)”部分,說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

  第二環(huán)節(jié):課文導(dǎo)學(xué)

  一、借助課題,學(xué)前尋疑,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí),要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說,我們?cè)谧x第一遍課文之前,應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備,才能讓我們的閱讀更加有效呢?

  設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣,只有先明確了目標(biāo),才能讓我們的工作有收獲。

  “帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密,根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容,并提出問題——可以是自己最感興趣的,也可以是最有價(jià)值的(比如關(guān)于課文寫了什么?表達(dá)了什么樣的情感?是怎樣寫的?),當(dāng)然最好是最精彩的問題,即提出的問題既是你感興趣的,也是最有價(jià)值的。

  學(xué)生思考后,圍繞“課題”提出自己的問題,相機(jī)板書:

  誰(shuí)?

  怎樣? 山中訪友

  哪些?

  二、帶問題閱讀課文,補(bǔ)充題目,感知課文主要內(nèi)容

  同學(xué)們,提出了這么多的問題,非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題,其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中——

  那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中,那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎?帶著這些問題快速自由讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容,要注意內(nèi)容的完整性。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題,引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會(huì)通過“補(bǔ)充”題目的方法,概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知,這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。

  課文主要內(nèi)容(具體敘述):一天清晨,作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,獨(dú)自探訪山中的“朋友”(——稱贊德高望重的老橋,與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流,問候清涼的山泉,汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……,思考落花、落葉、古頭,欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲,傍晚,作者告別了山中的“朋友”,帶回了滿懷的好心情、好記憶。

  課文主要內(nèi)容(概括總結(jié)):作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  教師引導(dǎo):清晨,帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,帶著“滿情的好心情”而歸,只有拜訪好友,才會(huì)有好心情,也只有拜訪非常的好友,這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪,也足見好朋友的感情不一般。

  三、在解決問題的過程中,進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑,深化課文學(xué)習(xí)

  通過同學(xué)們的回答,我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題,不知道哪位同學(xué)能夠猜出來,又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問題。

  學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問題,老師則不急于表態(tài)。

  亮出問題:“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力,過程重要于結(jié)果,要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過程;二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”的道理,明白只有善于追問與質(zhì)疑,才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛,觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中,如果能夠“利用”得好的話,可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個(gè)問題,就要抓住一個(gè)“友”字,從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

  四、追問助學(xué),升華學(xué)習(xí)

  如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候,則可以追問助學(xué):這是一種什么樣的.深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的?我怎么沒有發(fā)現(xiàn)啊!

  設(shè)計(jì)意圖:通過追問助學(xué),令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華:不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情,還要通過對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

 、僮叱鲩T,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

  “撞了個(gè)滿懷”,形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”,所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,就不同尋常,說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

  追問助學(xué):這句話中的哪個(gè)字用得最好?說說人的理解。

  “撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形,又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來,心情也是可以通過動(dòng)作來描寫的呀!

  追問助學(xué):課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫有什么好處。

  結(jié)尾提到,這樣首尾呼應(yīng),突出了作者快樂的心情,從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

 、诎。蠘,你如一位德高望重的老人。

  把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  追問助學(xué):為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,而不是“小橋”,或者“破橋”呢?提出這樣的追問助學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)現(xiàn)問題,這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻,一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能,一是通過了豐富的想象。

  ③走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  追問助學(xué):鳥兒本不會(huì)呼喚我的,露珠也并沒有與我交換眼神,作者為什么這樣寫呢?

  鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  在理解這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生:題解課文的主要內(nèi)容,就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解,而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容,就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解,如果要理解一句話的內(nèi)容,則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候,我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞,體會(huì)這種擬人化的交流,就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。

 、芪夷_下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  追問助學(xué):這是作者獨(dú)特的感受,為什么會(huì)有這樣的感受呢?作者身處樹林之中,眼中看到的是樹,身體倚靠的是樹,手掌撫摸的還是樹,與樹是知己,與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

  ⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

  作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ,調(diào)動(dòng)了多種感覺器官進(jìn)行觀察,然后通過豐富的想象,那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠(chéng)的問候脫口而出。

 、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

  這句中,“它們”指的是落花和落葉,“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫,卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲”。

  追問助學(xué):作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時(shí)間的變遷,生命的輪回?

  可見,作者是用心在感受,同時(shí)也是在用心思索。

  其實(shí),文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露,因?yàn)樽髡呦矚g,熱愛山中的一切,所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

  教學(xué)提示:在整體學(xué)習(xí)過程中,不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受,還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn),并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。

  第三環(huán)節(jié):合作探究

  五、對(duì)照目標(biāo),查遺補(bǔ)漏,提升學(xué)習(xí)

  對(duì)照單元“導(dǎo)語(yǔ)”中的學(xué)習(xí)要求,檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí),或者有什么不明白的問題,也可以提出來大家交流。

  問題預(yù)設(shè):

  1、課文為什么以“山中訪友”為題?

  教學(xué)提示:解決這個(gè)問題,就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個(gè)問題入手。

  老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  2、在課文的倒數(shù)第二自然段,作者對(duì)山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫,那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說說你的見解?

  3、寫作方法分析

  在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

  文章的開頭與結(jié)尾,通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了,并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始,在高興的同時(shí)還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,不僅寫出了訪友的快樂,還流露出了留戀的情感,言盡而意無窮,令人回味!

  本文想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴洌箻渑c“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧!毕胂笾,懸崖似乎成了一位智者。由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。同時(shí),作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比,把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起,使文筆生動(dòng)活潑,而且,也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺,你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字,想想那充滿詩(shī)意的畫面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

  在觀察上,作者按照“拜訪”的順序,注意抓住事物的特點(diǎn),并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等,并加入了作者的想象與聯(lián)想。

  第四環(huán)節(jié):讀文體妙,享受語(yǔ)文

  有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

  教學(xué)提示:先讓同學(xué)們自由讀,然后再分別采用個(gè)別讀,分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去,讀出感情?梢赃呑x邊評(píng)(以學(xué)生為主,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng),教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充),邊評(píng)邊范讀(以學(xué)生范讀為主,教師范讀為輔),爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

  第五環(huán)節(jié):留一個(gè)問題給自己,讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無窮

  任何時(shí)候都不要說:“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了,沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了,是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的,而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋(gè)方面得到提高后,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們依然有新的收獲,這就是古人常說的:“書讀百遍,其義自見”的道理。所以,每篇課文,我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問題給自己慢慢思考。

  這篇課文,與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的?

  第六環(huán)節(jié):拓展與作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。

  3、讀幾篇描寫景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),體會(huì)它們的妙處。

  《山中訪友》的教案 篇3

  教學(xué)思路

  《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過誦讀,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)和能力目標(biāo):

  有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。

  二、過程和方法目標(biāo):

  理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。

  二、了解文章的寫作技巧,用心體會(huì)大自然的美。

  教學(xué)方法

  情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

  教學(xué)手段

  多媒體教學(xué)

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。

  學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。

  教學(xué)步驟

  一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)

  二、情境導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)入:

  有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。

  在春光明媚,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)

  2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的`美好!谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)

  三、研讀品析

  1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)

  (1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)

 。2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢? ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)

  2、找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由!谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。)

  學(xué)生可能找到的好詞好句有:

 。1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?……

  (由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)

 。2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

 。ā肮、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)

 。3)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

 。〝M人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)

 。4)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

 。〝M人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)

  (5)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

  (想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。)

 。6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

  (寫出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)

 。7)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。

  (比喻,形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)

 。8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?

  (擬人,寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。)

 。9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)

  (反問,突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

  四、總結(jié)歸納(課件顯示板書設(shè)計(jì))

 。1)內(nèi)容歸納:

  本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  (2)方法歸納:

  發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。

  五、拓展延伸 (課件顯示)

  李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?

 。ń處煱缪堇钭骷,學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的:一教師因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)

  六、布置作業(yè) (課件顯示)

  任選一題:

  1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

  示例:

  雨從高空墜下,落到地面濺開花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。

  2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。

  板書:

  山中訪友

  熱愛、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

  《山中訪友》的教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解所訪之“友”。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  ③展開想像,感受的心境,體會(huì)所表達(dá)的感情。

 、軣釔圩匀,熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)的感情。

  課前準(zhǔn)備

  這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)的感情。

  教學(xué)內(nèi)容

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

 、賹(dǎo)入 新課

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

  (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

  教師:可是怎樣說的`呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受的心,去會(huì)晤“山中的眾朋友”,去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

 、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

 、鄹形騼(nèi)容

  點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

  a.在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達(dá)了怎樣的感情?

  學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

  字里行間透露出與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

  研讀與賞析

  與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

 、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

  白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

  石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

  落葉——紋理——命運(yùn)的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家女

  從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、诤献魈骄浚

  “帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可為什么卻說成“山中訪友”?

  [討論明確]

  訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。

  以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

  [教師小結(jié)]

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。

  并且,你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;

  要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  ②拓展延伸作業(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。

  寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

  《山中訪友》的教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

  *掃清文字障礙,老師進(jìn)行正音、釋義:幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等)。

  *有感情朗讀課文,感知文章意境,找出所訪之“友”具體所指;鑒賞文章的詩(shī)化語(yǔ)言,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

  2、過程與方法:

  *學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā),強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  *提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然之美地同時(shí),讓他們知道尊重自然,珍視生命。

  4、重點(diǎn):理清文章思路,感知藝術(shù)特色,賞析優(yōu)美文句。

  5、難點(diǎn):對(duì)藝術(shù)特色的講解。

  教學(xué)策略:

  1、教法選擇:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。

  2、學(xué)法引導(dǎo):學(xué)生自讀,找出問題,師生探討。

  3、課堂組織形式:教師講授為主,四人小組討論為輔。

  4、教具:多媒體、課件。

  5、課程資源利用:模仿課文,寫百字短文。

  6、課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)步驟及過程:

  1、導(dǎo)入新課:這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文,都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來說,自然是有些陌生的,潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章,我希望同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛上大自然,當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的,直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。

  2、板書課題并播示課件:《山中訪友》。

  3、提問:同學(xué)們能不能告訴我,在你們看到這個(gè)題目而沒有閱讀課文之前,你想到的是什么?或者說你期待的內(nèi)容是什么?

  明確:一篇游記;一段故事;寫山中的朋友(獵人、隱居者、僧道等)……

  4、(出示課件:“友”字的小篆字體)

  提問:先撇開你們的想法,我們來看一個(gè)有趣的圖片,有哪位同學(xué)能告訴我,屏幕上的圖畫畫的是什么東西?——爪子?樹枝?

  明確:這是朋友的“友“字的篆書寫法,和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相去甚遠(yuǎn),從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧:兩只右手并排相列,表示握手,老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字,也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。

  4、討論:從篆書“友”字的造字本義出發(fā),我們來一個(gè)四人小組討論:朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來相處?

  明確:平等、誠(chéng)信,相互尊重、相互信任……

 。(lián)系前面的《論語(yǔ)十則》:與朋友交而不信乎?)

  5、(進(jìn)入課文)好,現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文,看看,他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系?

  6、朗讀課文,找出作者的訪問對(duì)象,指出他所要表達(dá)的感情。

  明確:古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥;表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛。

  7、掃清字詞:(幽徑、湛藍(lán)、禪心等)

  重點(diǎn)講解:逝川——語(yǔ)出《論語(yǔ).子罕》:“子在川上曰:逝者如斯夫!不舍棄晝夜!

  8、藝術(shù)特色的講解部分

  a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子,特別是一些擬人比喻句,選出你最喜歡的,然后告訴大家你為什么喜歡它。

  b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一:景物的人格化。

  *解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的`事物以人的生命思想或行為。(不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì),但應(yīng)該大體理解)

  *結(jié)合古代詩(shī)詞:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》;“我笑青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。

  *指出人格化的藝術(shù)效果:拉近了人與物的情感距離。

  c重點(diǎn)分析:

  *第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。

  *第四自然段對(duì)樹的描寫。(聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢(mèng)蝶”的故事)

  ——人格化的具體表現(xiàn)。

  d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二:時(shí)空想象的張揚(yáng)。

  *時(shí)間上:橫亙古今,短到一瞬,長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。

  *空間上:小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”,大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。

  8、研討與練習(xí):

  小組討論:作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”

  明確:(結(jié)合“友”字造字本意)作者是個(gè)熱愛大自然的人,他把自然界的諸多景物視為朋友知己,平等、真誠(chéng)相待,尊重并贊美他們。

  9、拓展:

  “天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。

  10、作業(yè):

  體會(huì)作者寫作方法,特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩(shī)化語(yǔ)言,選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物,和它對(duì)話,進(jìn)行心靈溝通,寫一篇150字左右短文。

  《山中訪友》的教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  ○整體感悟

  1、導(dǎo)入

  新課:假如你到山中訪友,你會(huì)訪問什么樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)

  可作者是怎樣說呢?(學(xué)生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,共同聆聽作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪出的童話般的世界。

  學(xué)法導(dǎo)航

  速讀課文——通讀課文——精讀課文

  ││

  ││

  ││

  掃清文字障礙

  感知文章大體內(nèi)容

  重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

  2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑

  逝川

  憔悴

  玄奧

  禪心

  唱和

  德高望重

  返老還童

  津津樂道

  3、通讀課文

  指名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b、表達(dá)了作者怎樣感情?

  原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

  字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

  ○研讀賞析

  精讀課文,分析以下問題。

  A、自主探究:

  山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”?具體是怎么寫的?分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?

  簡(jiǎn)析:

  古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

  樹林——知己——我變成了樹;

  山泉——姐姐——照出我的渾濁;

  小溪——妹妹——唱和小詩(shī)(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)

  德育滲透:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

  齊讀七段。

  B、合作探究:

  作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”?同時(shí)體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構(gòu)思?(重點(diǎn)研讀四、五段)

  回歸大自然同時(shí)被大自然同化,舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我?頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”!顿R新郎》

  人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。

  簡(jiǎn)析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

  3、精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,品味文中語(yǔ)言的魅力。

  ○教師小結(jié)

  在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

  ○拓展延伸

  假如你是

  (景物)與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

  注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫即可。

  與君共享

  綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。(《囚綠記》片段)

  ○布置作業(yè):

  1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上

  2完成拓展練習(xí)中小練筆

  ○板書設(shè)計(jì):

  古橋——老朋友

  山泉——姐姐

  清晨訪友

  懸崖——爺爺

  夜色

  歸家

 。ê眯那椋

  老柏樹——慈祥

  (好記憶)

  ……

  詩(shī)情畫意的童話世界

  《山中訪友》的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo):感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  2、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句

  3、過程方法:結(jié)合對(duì)課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法,生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。作者在山中拜訪了哪些“朋友”?課文為什么以《山中訪友》為題?你是否也有過類似的體驗(yàn)?

  教學(xué)方法

  朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)法

  計(jì)劃課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)思路

  以《山中訪友》這個(gè)題目展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

 。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿 多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋 友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  初讀課文,整體感知

 。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  (2)讀后交流,了解大意。

  讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

 。1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

  (2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

  師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

 。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

 。3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

 。4)交流感受。結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

 。5)體會(huì)寫法。作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  抄寫生字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

 。1)聽寫詞語(yǔ)。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 軀 津津樂道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客

  (2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友

  讀文感悟,體驗(yàn)情感

 。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

  (2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  (3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫法。

  ②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

  ③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的'驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

 。1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么? 作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

 。2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來

  板書設(shè)計(jì):

  山中訪友

  李漢榮

  古橋——老朋友 樹——知己

  山泉——姐姐 溪流——妹妹

  童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

  懸崖——爺爺 云雀——弟弟

  《山中訪友》的教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇

  3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課

  唐代苦吟詩(shī)人賈島,以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉,有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問,在作者的引領(lǐng)下,走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

  2、通讀課文,整體感知

  浪漫的想象美

  首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

 。1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)

 。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

 。2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

  學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

  (3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

 。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

  (4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來? (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來?) (景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

  在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

  3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

  在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

 。1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

  (2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?

  我希望自己成為_________________,因?yàn)?_________________。 (通過學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

 。3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的`精神世界。)

  4、聯(lián)想創(chuàng)作

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想

  一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

  要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

 、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

  ③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

 。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

 。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。 (小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

  例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?

  懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

  (在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)

  5、文章小結(jié)

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

  板書設(shè)計(jì):

  山中觀景(事)

  山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

  《山中訪友》的教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

  3、情感目標(biāo):熱愛自然,培養(yǎng)審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  用心體會(huì)大自然的美,提高寫作能力。

  【教學(xué)方法】

  1、利用聽讀的方法梳理全文。

  2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

  3、熱愛自然,用心去寫景狀物。

  【教學(xué)手段】

  多媒體輔助教學(xué)。

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

  過程導(dǎo)語(yǔ):背景音樂《朋友》

  一、梳理全篇

  1、聽讀全文,在聽的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。

  2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂,感受有朋友的快樂。

  聽讀課文錄音,提出疑難。

  勾畫作者訪問的朋友的.名稱。

  談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

  二、精析品讀

  1、提問:你喜歡的是那些地方?

  2、小組討論喜歡它的原因。

  3、說話訓(xùn)練:

  我從____身上學(xué)會(huì)了______。

  4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?

  小組討論:

  喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?

  按一定的句式練習(xí)說話。

  歸納并體會(huì)作者的感情。

  三、課外拓展,寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

  設(shè)計(jì)

  山中訪友

  (李漢榮)

  山中觀景(事情)

  山中訪友擬人手法(手法)

  熱愛自然(感情)

  小練筆:

  小作文:《我有一個(gè)朋友》

  要求:與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話,抒發(fā)朋友之情。

  《山中訪友》的教案 篇10

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)和審美情趣!薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,喚起同學(xué)們的美感情趣,使同學(xué)們獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著同學(xué)們?cè)谡b讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識(shí),激發(fā)同學(xué)們熱愛生活,熱愛大自然的感情。

  一、教學(xué)的目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,

  領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、情感目標(biāo):

  體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)

  欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  三、教學(xué)的難點(diǎn)

  揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  四、教學(xué)的方法

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  五、教學(xué)的步驟

  一、走近山中:

  1、導(dǎo)入新課:

  有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)

  2、播放課件《山中訪友》,同學(xué)們觀看。感受大自然的美好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)

  二、走進(jìn)山中:

  1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)

  (1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(同學(xué)們答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)

  (2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

 。3)同學(xué)們暢談看法。

 。4)教師小結(jié):用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:是引導(dǎo)同學(xué)們揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)

  2、找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。

 。1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來?

  (2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來?

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,并培養(yǎng)同學(xué)們良好的語(yǔ)感。)

  同學(xué)們可能找到的好詞好句有:

 。1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?

 。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)

 。2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

  (“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)

 。3)走進(jìn)樹林,鳥喚我的名字,露珠與我交換眼神。

 。〝M人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓同學(xué)們對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。)

  3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

  在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

 。1)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的'語(yǔ)句。

  (2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么? 我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)們的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在同學(xué)們描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

  (3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)

  4、指導(dǎo)同學(xué)們朗讀美句佳段。

  5、聯(lián)想創(chuàng)作:

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

  要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

  ②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

 、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  (1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

 。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  (設(shè)計(jì)意圖:小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲,充分激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)意識(shí)。)

  例句:你好,德高望重的古橋爺爺!,你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你,我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書。

  古橋爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)

   三、走出山中

  李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家,同學(xué)們扮演記者開展采訪活動(dòng))

  (設(shè)計(jì)意圖:一是教師因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合能力。)

  四、總結(jié)

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

  五、布置作業(yè)

  仿寫片斷《秋日的山中訪友》

  板書設(shè)計(jì)

  山中觀景(事)

  山中訪友 擬人手法

  熱愛自然(情)

  《山中訪友》的教案 篇11

  一、導(dǎo)入新課

  1、在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩(shī)(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。

  《尋隱者不遇》——賈島

  松下問童子, 言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。

  2、請(qǐng)說一說這首詩(shī)講了什么?

  學(xué)生回答:(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩(shī)人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)

  3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?

  4、你喜歡在山里做些什么呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

  5、如果大家進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

 。ǔ鍪菊n件標(biāo)題)

  二、初讀課文,整體感悟:

  1、請(qǐng)大家出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))

  2、出示一些詞語(yǔ),要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

  3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

  生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

  還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

 。ǖ赂咄氐模┕艠颍ㄇ啻涞模淞郑嵃椎模┌自

 。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的)的山泉

  (小詩(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖

 。ㄇ寮兊模┰迫(慈祥的)老柏

  5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  生:非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

  三、細(xì)讀品味:

  那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。

  1、生默讀。

  2、請(qǐng)大家說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流,課堂互動(dòng))

  (學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

  3、剛才大家談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問,想和大家共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。

  (四人小組討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽,如果與小組意見不同,可以保留)

  4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”,使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動(dòng)。

  生:我們小組認(rèn)為,作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。

  老師小結(jié):“訪”是精神沐浴和洗滌的過程,“友”把自然人化了!坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn),作者情感的生發(fā)點(diǎn),擬人手法的運(yùn)用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

  四、這篇文章景美,情美,語(yǔ)言美

  老師找大家讀一讀,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)

  ①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,美一些。

 、诖蠹业囊庖姾芎,那就按大家的方法去讀。

 、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,回到文章的`整體)

  五、對(duì)于這篇文章,大家還有問題要問嗎?

  就是詢問學(xué)生有沒有不懂的地方,不合情理的地方?

 、僮寣W(xué)生找:雷雨天,不能到大樹下避雨,會(huì)遭雷擊,不安全。

  (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

 、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的,但也不能違背科學(xué)常識(shí),大家說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權(quán)威。既然不合理,我們就改一改吧。

  (學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

  師:在有些時(shí)候必須有所舍棄,做出選擇。

 。ń處:盡信書不如無書,不迷信,不盲從,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)

  六、教師小結(jié):

  雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧,請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

 、偕鷮憽

 、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論,看誰(shuí)寫的好)

 、蹖W(xué)生說完后,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

  ④教師小結(jié):聽著大家的真摯的贈(zèng)言,我非常激動(dòng),后生可畏!

  七、體驗(yàn)與反思:

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

  現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  4、學(xué)生自由發(fā)言:

  5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  八、探索活動(dòng)(布置作業(yè)):

  節(jié)假日,大家也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

  《山中訪友》的教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

  4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  2、揭題:

  今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  二、初讀課文,整體感知

  1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  2、讀后交流,了解大意。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

  2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

  師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

  1、下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  2、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

  3、再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的`?你是從哪兒感受到的?

  4、交流感受:

  結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

  5、體會(huì)寫法:

  作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  五、抄寫生字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

  1、聽寫詞語(yǔ):

  清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

  2、引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文第4~7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

  2、再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  3、交流感受,隨機(jī)教學(xué):

  ⑴ 第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn):

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫法。

 、 第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱:

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

  ⑶ 第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

  ⑷ 第7自然段:一場(chǎng)突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

  1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

  2、體會(huì)寫法:

  文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來。

  《山中訪友》的教案 篇13

  【教材簡(jiǎn)析】《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象,新奇的構(gòu)思,優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋(gè)情深深意濃濃的世界,情不自禁就會(huì)被作者的熱愛之情陶醉。

  【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過一些散文,但還不能深入理解。不過如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,模擬情景,交流談話,一定能引起情感共鳴,融入自然,融入作者的情懷。

  【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,如:作者在山中拜訪了哪些朋友?他的朋友是誰(shuí)呢?他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線,引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡,遍訪山中好友,構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛家園”的情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):借助關(guān)鍵詞,理清課文思路,并通過反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛之情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。

  【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法

  【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。2、制作課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、讀題引疑,導(dǎo)入課文

  1、揭題:同學(xué)們,今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友,出發(fā)之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎?

  (學(xué)生可以借題發(fā)揮,暢所欲言,只要語(yǔ)言流暢完整即可。)

  老師:李漢榮先生很神秘哦,只給了我們一個(gè)微笑,讓我們自己去尋求答案哦,那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧,好嗎?

  二、淺層閱讀,整體感知

  1、自由朗讀課文,看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。

  要求:1、把課文讀正確,讀流暢,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞積極查字典;2、與你找到的朋友握握手,也就是在他下面畫上橫線。

  2、讀后交流:

 。1)生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  湛(zhan)藍(lán) 邀(yao)請(qǐng) 梔(zhi)子花 唱和(he)

  幽徑:隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅:水波忽明忽暗,形容時(shí)間流失。

  德高望重:品德高尚,聲望卓著。 津津樂道:饒有趣味地談?wù)摗?/p>

 。2)你找到了哪些朋友呢?請(qǐng)介紹給大家!

 。鞔_圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

  三、再讀課文,品味語(yǔ)言,把握情感

  1、默讀課文,用心聆聽作者與朋友之間的語(yǔ)言,把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫出來,并及時(shí)記下你心中的那股暖流。

  2、學(xué)生自由交流 :

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  3、化身朋友,真切交流:

  同學(xué)們,是不是有一股友誼的清流在心中流淌,不吐不快?現(xiàn)在我扮演作者,你們扮演山中的朋友,把心中的話語(yǔ)說出來好嗎?

  例如:

  老師:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  生甲:是啊,我想洗去你臉上的滄桑,煥發(fā)燦爛的笑顏!

  生乙:

  4、重組教材,續(xù)話真情:

  下面,我們也用這種方式,與6-7自然段中的朋友來場(chǎng)對(duì)話行嗎?小組成員之間可以相互交流。

  四、揮手作別,情意悠悠

  讀最后一自然段,我讀出了作者的依依不舍,因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了,如果是你,你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文:

  上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友?大家喜歡這么朋友嗎?現(xiàn)在,讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎?讀的.時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)思考一下,為什么這一切顯得這么親切呢?在稱呼上有什么特點(diǎn)呢:

  交流明確:本文應(yīng)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

  二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法,能從文中找出來并簡(jiǎn)要說說他們的妙處嗎?

  例:1、啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?

  【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。

  2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼,讓人心動(dòng)。

  3、同學(xué)自由交流

  三、跟隨動(dòng)畫,再訪新友

  同學(xué)們觀看錄像,留心每一位朋友,用你真摯的語(yǔ)言與他們交流,愉快完成你本次的探訪之旅,好嗎?

  四、課堂總結(jié):

  山清水秀,鳥語(yǔ)花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。只要帶上一雙有情目,懷揣一顆含愛心,自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的,你們說呢?

  【板書】

  山中訪友

  老橋 相知相愛 朋友

  樹木 知己

  《山中訪友》的教案 篇14

  教材分析

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情!渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

  把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的`妙用、擬人手法的運(yùn)用。

 。、能力目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、情感目標(biāo):

  體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  相信我們同學(xué)都有過走入大自然,到大自然中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)自然時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?

  二、通讀課文,整體感知

  首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

 。、學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。

 。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

 。、全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?

  學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

  3、這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

 。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法。)

 。、作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來?

  (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來?)

  (景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

  在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

 。1)聽寫詞語(yǔ)。

  清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津深意俠客津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有

 。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

  (1)默讀課文,用橫線劃出,作者訪問了哪些朋友?

 。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

 。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫法。

 、诘5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

  ③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

  ④第7自然段:一場(chǎng)突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

 。1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

 。2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來。

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