小稻秧脫險(xiǎn)記教案

時(shí)間：2023-03-05 19:10:47 教案我要投稿

小稻秧脫險(xiǎn)記教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小稻秧脫險(xiǎn)記教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案

小稻秧脫險(xiǎn)記教案1

　　課文分析：

　　通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。

　　2.知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。首先來檢查生字，看同學(xué)們記住了沒有。(出示課件)

　　二、初讀課文

　　過渡：看來生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒有問題的。有信心嗎?

　　1、自由朗讀課文。要求：是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)?又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)?

　　讀后回答：

　　(1)是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)?

　　(板書：雜草)

　　(2)又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)?

　　出示：噴霧器的圖片(介紹：噴霧器、除草劑)

　　(板書：除草劑)

　　2、這樣看來,文章可以分為兩部分：一部分寫小稻秧遇險(xiǎn)，一部分寫小稻秧脫險(xiǎn)。大家說說課文該怎么分?

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1.自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語作上記號(hào)。

　　2、學(xué)生說。

　　3、這些詞語是什么意思呢?別著急，老師呀，也很想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀1、2自然段)

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、如果學(xué)生提出建議，教師夸獎(jiǎng)很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦子，有請(qǐng)他讀一讀。

　　6.表演理解。

　　師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。(老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來)

　　師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?

　　師：“你們要干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　(學(xué)生不知所措)

　　師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?

　　生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。

　　師：對(duì)，要搶。營養(yǎng)在地里，快!

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)

　　5.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了?(板書：當(dāng)場(chǎng)病倒)

　　他們得了什么病?(營養(yǎng)不良癥)

　　6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。想讀的'站起來讀吧!

　　四、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段

　　過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4、5自然段。

　　1、出示課件：噴霧器與雜草的對(duì)話(老師讀“雜草的話”，學(xué)生讀“噴霧器的話”)

　　2、分角色朗讀，小組進(jìn)行。老師下位指導(dǎo)。

　　3、檢查：兩小組上臺(tái)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、在他們讀的過程中，你有沒有詞語本來不懂意思的，經(jīng)他們這么一讀，現(xiàn)在就懂了的?

　　(學(xué)生說)

　　5、還有哪些詞你還不明白的?

　　如果學(xué)生說到

　　“警覺”，可以用表演的形式幫助理解。

　　“收拾”，就是把雜草毒死。大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：“把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?

　　師：對(duì)了，這就告訴我們，詞語一定要聯(lián)系課文來理解。

　　“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來)

　　師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會(huì)，雜草就紛紛倒下�！�

　　(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

　　師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

　　6、同學(xué)們理解的這么好，相信你們讀得會(huì)更好!(學(xué)生讀3、4自然段)

　　7、至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃?(板書：跳起舞來)(出示課件)8、齊讀第5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　上課的一開始，你們就提了這兩個(gè)問題，現(xiàn)在能解答了嗎?(學(xué)生回答)

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，齊讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?

　　師：哪些字的筆順需要老師幫助?

　　生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。

　　(教師范寫“雜”、“欺”)

　　師：還有哪些字?

　　生：器。

　　師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

　　師：寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。

　　七、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容?『師：看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真�！�

　　過渡：這節(jié)課，讓我們一起在反復(fù)朗讀中來細(xì)細(xì)體會(huì)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣擺脫危險(xiǎn)的。

　　二、在感悟與欣賞中，使學(xué)生讀出個(gè)性。

　　〖學(xué)習(xí)1、2自然段〗

　�、盼覀冎肋@是一篇科普性的童話，故事寫得生動(dòng)有趣，相信文中一定有很多語句吸引了你。那我們的第一個(gè)朗讀任務(wù)就是：將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。

　　生讀書。

　　⑵交流：第1、2小節(jié)中有你喜歡的語句嗎?誰來讀一讀。

　　(模式：指名初讀――交流感受――指導(dǎo)誦讀)

　　①指名讀自己喜歡的語句。相機(jī)說說自己喜歡的理由。

　　②聽了他們的朗讀，讓我感受到了稻田里發(fā)生的爭(zhēng)吵是非常的“激烈”。

　　你從下面哪些語句中看出爭(zhēng)吵很激烈。

　�、劢涣�。

　　一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”

　　為什么從這句話可以看出?

　　你看雜草的那氣勢(shì)洶洶的樣子，它們先是“團(tuán)團(tuán)圍住”小稻秧，然后是對(duì)這小稻秧大喊大叫�？梢娺@是一群什么樣的雜草?

　　你能讀出雜草氣勢(shì)洶洶的樣子嗎?指導(dǎo)2、3名學(xué)生朗讀，再全班齊讀。

　　這些雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

　　為什么從這句話可以看出?

　　體會(huì)“不由分說”、“一擁而上”。(不由分說，即不給小稻秧更多說話的機(jī)會(huì)，不要聽小稻秧說話。一擁而上，即大伙一起圍上來跟小稻秧搶營養(yǎng)。)

　　從“不由分說、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭(zhēng)吵的激勵(lì)。

　　你能讀出雜草的蠻不講理嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　過渡：面對(duì)這群不講道理的雜草，小稻秧是怎么做的呢?

　　小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”

　　小稻秧是怎么做的?(跟它們講道理)

　　怎么可以交給你們呢?意思是說：不能把營養(yǎng)交給你們。為什么不能交出營養(yǎng)?(因?yàn)樾〉狙硪圃缘酱筇镏螅幸粋€(gè)復(fù)蘇的過程，這個(gè)過程中正需要大量營養(yǎng)，交出了營養(yǎng)自己就要餓死了。)

　　從這句話中，我們讀出了小稻秧的善良、溫柔。

　　過渡：如此善良的小稻秧面對(duì)這群蠻不講理的雜草，結(jié)果可想而知。

　　小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病到了。

　　小稻秧為什么會(huì)臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒，你知道什么原因嗎?(沒有搶到營養(yǎng)，所以臉色才會(huì)蠟黃，才會(huì)當(dāng)場(chǎng)病倒，如果長期沒有營養(yǎng)呢?小稻秧肯定會(huì)死去。)

　　過渡：果然，稻田里的這場(chǎng)爭(zhēng)吵非同一般，是激烈的。雜草大喊大叫之后就要?jiǎng)邮珠_始搶營養(yǎng)了。

　　理解“激烈”一次，并填空。

　　“激烈”除了和爭(zhēng)吵聯(lián)系在一起，有時(shí)它還會(huì)和“戰(zhàn)斗”相結(jié)合。瞧，你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?(投影出示：經(jīng)過一場(chǎng) 戰(zhàn)斗，我軍終于。)

　　⑶小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)板書：沒有想到小稻秧剛來到大田就遇到了如此大的危險(xiǎn)。(板書：遇險(xiǎn))

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到這群蠻不講理的雜草欺負(fù)小稻秧時(shí)，你心里有什么感受?

　　(氣氛、難過、傷心、同情小稻秧、覺得小稻秧可憐、心中充滿了擔(dān)憂。)

　　下面就讓我們用朗讀來表達(dá)心中的這種感受。(指名讀2位，再齊讀。)

　　過渡：就在我們大家擔(dān)心小稻秧的安危時(shí)，來了一位救兵，這個(gè)救兵就是“噴霧器大夫”。噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?請(qǐng)看。

　　〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗

　�、耪n文3、4自然段中有你喜歡的語句嗎?指名讀。

　�、坡犃怂麄兊睦首x，你知道噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?指名回答。

　　理解“除草劑”及其產(chǎn)生、作用。

　　噴霧器大夫肚子里裝的全是除草劑，知道什么是除草劑嗎?它是怎么來的呢?

　　⑶在聽他們讀的.時(shí)候，你注意了嗎?這一小節(jié)緊緊抓住了人物的什么來寫的?(對(duì)話)。誰和誰對(duì)話?(雜草和噴霧器大夫)請(qǐng)用～～劃出雜草說的話，用――劃出噴霧器大夫說的話。

　�、戎该涣�，指名分角色朗讀，其他同學(xué)思考：從他們的對(duì)話中，你聽懂了什么?聽明白了什么?

　�、山涣鳌�

　　“一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：‘不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?’”

　　你從哪句話聽出來的?

　　你從這個(gè)角度來欣賞了雜草，看出雜草非常警覺，一點(diǎn)細(xì)小的變化都被它發(fā)現(xiàn)了，它們?cè)诟蓧氖碌耐瑫r(shí)也懂得要保護(hù)自己，使自己不要遇到危險(xiǎn)。(重在體會(huì)警覺一詞的意思。)

　　老師在讀這句話的時(shí)候，也有一種預(yù)感，幫助小稻秧的人即將要出現(xiàn)了。

　　你能把這句話讀好嗎?

　　這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!”雜草問：“你是誰?”“我是噴霧器大夫�！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�

　　你從哪句話聽出來的?

　　比較句子，理解“收拾”詞意。

　　這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!(消滅的意思)

　　早上，媽媽出門前囑咐我：“今天，家里來客人，把你自己的房間收拾一下”

　　(整理的意思。)

　　從這一段話中看出噴霧器大夫是個(gè)怎樣的人?(愛打抱不平，路見不平，拔刀相助，像個(gè)英雄、熱心腸……)

　�、手笇�(dǎo)朗讀�？吹絿婌F器大夫來幫助小稻秧，我們心里可高興了，可痛快了!誰能讀好這一小節(jié)，讀出心中的高興、痛快。(指名讀，1名。齊讀)

　　過渡：在噴霧器大夫的幫助下，雜草會(huì)有什么結(jié)果呢?

　�、死首x表演，理解“有氣無力”、“紛紛”詞意。

　　你們?cè)敢獍缪蓦s草來演一演嗎?毛老師讀課文，你們根據(jù)課文內(nèi)容來表演。準(zhǔn)備好了嗎。(教師讀課文第4小節(jié)，學(xué)生表演)

　　看了你們的表演，我知道了什么叫“有氣無力”，就是人啊還能呼吸，但是已經(jīng)沒有什么力氣了，就連說話都斷斷續(xù)續(xù)的了。(你能讀出它的有氣無力嗎?指名朗讀，3～4名學(xué)生。)

　　不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說。這使老師想到了……(描述情境)請(qǐng)看這題你會(huì)做嗎?

　　看到雜草倒了下去，同學(xué)們，你們是什么心情?(高興)讓我們一起用朗讀來分享小稻秧的喜悅吧。

　　過渡：在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧會(huì)有什么結(jié)果呢?

　　〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗

　　⑴ 齊讀課文第5自然段。

　　這時(shí)的小稻秧怎么樣了?(在高興地跳舞，而且又長高了。)

　　看來，小稻秧是脫離了危險(xiǎn)。(板書：脫險(xiǎn))

　�、� 可愛的小稻秧，在高興的同時(shí)可不要忘了一件事。 (感激噴霧器大夫)

　　請(qǐng)看，面對(duì)噴霧器大夫你會(huì)說些什么呢?

　　投影出示：脫險(xiǎn)后的小稻秧對(duì)噴霧器大夫說：。

　　〖總結(jié)全文〗

　　通過今天這篇童話故事的學(xué)習(xí)，讓我們知道了現(xiàn)在的種田跟以前有所不同了，要想把田種好，還得依靠科學(xué)。像這篇童話中運(yùn)用了科學(xué)的方法來除草，既快又好。科學(xué)種田才能發(fā)財(cái)致富。(板書：科學(xué)除草)

　　下面老師帶領(lǐng)大家到農(nóng)田里去走走，看看農(nóng)民伯伯的科學(xué)種田。(投影出示幾幅圖片，教師介紹畫面內(nèi)容。)

　　三、作業(yè)。

　　1.造句。

　　紛紛……

　　激勵(lì)……

　　2.自讀課本劇《公議休拒收禮物》，下節(jié)課，我們共同將本課編成課本劇。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案3

　　教學(xué)要求：

　　1. 讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　3. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，請(qǐng)小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。

　　2. 學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片）

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僮x課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）

　�、蹖懮郑髮懙谜_、規(guī)范。

　�、苄〉狙碛龅搅耸裁次ｋU(xiǎn)？后來是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　我們這堂課要解決的是前三項(xiàng)任務(wù)

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　現(xiàn)在，我們先來完成第一個(gè)任務(wù)，老師這里共有16個(gè)本文的生字（投影出示）

　　吵雜擁拼音除劑噴

　　霧器欺負(fù)喘紛洶蠻

　　小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)同學(xué)起來回答，并說說是在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，或是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　三、自讀課文

　　哇，還沒看書就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)把書拿好，認(rèn)真地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看后面的生字表。

　　四、檢查

　　1. 齊讀生字，指名讀

　　2. 好，這些生字都認(rèn)識(shí)了，那么這些組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？

　　投影出示

　　雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑

　　噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭(zhēng)吵

　　氣勢(shì)洶洶蠻不講理聲音

　　3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀

　　4. 那么這些詞語中，你認(rèn)為哪些字難寫呢？

　　指名說，便說邊描紅

　　五、再讀課文

　　1. 好，我們不知不覺已完成了兩個(gè)任務(wù)

　　我們還有一個(gè)任務(wù)，就是請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

　　學(xué)生自讀，教師巡視

　　2. 老師收幾張典型的，投影一下。

　　3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。

　　4.把不理解的再交流一下。

　　六、分角色朗讀課文

　　好，這篇課文非常有趣，是一個(gè)童話，里面有幾個(gè)人物角色，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是一群雜草，一個(gè)是噴霧劑，一個(gè)做旁白，下面請(qǐng)同學(xué)自己找朋友來分角色朗讀，待會(huì)上來讀

　　七、交流

　　獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的為最佳組合

　　八、布置作業(yè)

　　1. 抄寫詞語

　　2. 分角色朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題

　�。�、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

　�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫脫險(xiǎn)？（板書遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）

　　二、學(xué)習(xí)第１、２自然段

　　１、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

　�。病⒔涣�，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　　這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

　�。场⒆宰x這兩句話，找出說明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語。

　　交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶嚷不由分說一擁而上拼命搶）

　　４、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。

　�。�、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

　　６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的`稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

　　三、學(xué)習(xí)３、４自然段

　　１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

　　２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

　�。场⒄�(qǐng)看前面，誰把第一句讀一遍。

　　理解“警覺”，可表演。(點(diǎn)出）

　�。�、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

　�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀

　�。�、自己練習(xí)下面的對(duì)話

　　７、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。

　�。浮⒗斫狻凹娂姟� ，站起來做動(dòng)作。

　　９、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。

　�。保�、練習(xí)朗讀３、４自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第５自然段

　�。薄㈦s草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看�。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

　�。病⑿〉狙砻撾U(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結(jié)課文，課外延伸

　　１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

　�。病⒖偨Y(jié)課文，（板書：搶灑 →）

　�。�、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？

　　４、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　�。�、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

　　板書

　�。常� 小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

　　搶灑

小稻秧脫險(xiǎn)記教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演，理解“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。

　　2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。

　　3、用“紛紛”、“激烈”造句。

　　4、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)響亮的讀出我們今天所學(xué)課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請(qǐng)同學(xué)們一起，齊讀課題。

　　2、通過之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了文中三個(gè)主要人物，現(xiàn)在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物

　　(二)生字詞復(fù)習(xí)

　　過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對(duì)同學(xué)們先進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測(cè)試嗎?

　　1、逐行出示詞語

　　脫險(xiǎn)、爭(zhēng)吵、雜草、一擁而上

　　拼命、跟、誰、欺負(fù)、紛紛

　　氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、需要、搶

　　警覺、除草劑、噴霧器、微風(fēng)

　　(1)指名讀

　　(2)開火車讀指讀

　　2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會(huì)讀嗎?

　　出示：

　　團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理

　　不由分說、一擁而上、臉色蠟黃

　　有氣無力、紛紛倒下

　　(1)指名讀

　　(2)帶著自己對(duì)詞語的理解來讀一讀

　　(3)齊讀

　　(三)精讀課文——遇險(xiǎn)

　　過渡：我們這么順利的就通過了測(cè)驗(yàn)，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié)，農(nóng)民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。

　　誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機(jī)勃勃)

　　過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?

　　1、出示句子：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。

　　(1)指名讀。師生評(píng)價(jià)。

　　(2)他們吵的怎么樣啊?

　　師評(píng)價(jià)：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。

　　那你能用激烈一詞試著說一句話。

　　2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭(zhēng)吵呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀1、2小節(jié)，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢(shì)洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說)

　　3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學(xué)好像已經(jīng)懂了，有的同學(xué)可能還不懂，沒有關(guān)系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?

　　4、師范讀，生自由練習(xí)

　　5、讀是理解的一種方法，我們?cè)賮硌菀谎�，看看是不是更能幫助我們理解�?/p>

　　師喊幾位舉手的`同學(xué)上前表演

　　【表演】

　　(1)團(tuán)團(tuán)圍住

　　師：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?

　　(學(xué)生從四面把老師圍住)

　　(2)氣勢(shì)洶洶

　　師：“你們想干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

　　師：話說對(duì)了，聲音好像不對(duì)。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)

　　生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　(3)不由分說

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　生：(學(xué)生可能會(huì)不知所措)

　　師：你們還想讓我繼續(xù)講嗎?

　　師問全體同學(xué)：那他們現(xiàn)在應(yīng)干什么?(他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。)

　　師：對(duì)，要搶。營養(yǎng)在地里，快!

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭)

　　7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。

　　8、這些詞語我們理解了，我們?cè)賮碜x讀一二小節(jié)，看看理解了詞語的意思，對(duì)我們的朗讀有沒有幫助?

　　(1)指名讀(2)齊讀

　　8、同學(xué)們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險(xiǎn)

　　小稻秧因?yàn)�，而病倒了�?/p>

　　(四)精讀課文——脫險(xiǎn)

　　1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會(huì)怎么樣呢?

　　生想象后果

　　2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。

　　3、這雨正常嗎?為什么?

　　請(qǐng)你來扮演這個(gè)警覺的雜草。

　　師評(píng)價(jià)：你真的是十分的敏銳啊!

　　4、這是雨嗎?你從哪知道的?

　　出示：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來

　　(1)指名讀

　　(2)洪亮換一個(gè)詞，“響亮”，剛上課時(shí)我們就用響亮的聲音讀了課題，現(xiàn)在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。

　　(3)這話是對(duì)誰講的，如果你對(duì)雜草講話，你的語氣會(huì)怎么樣?

　　5、雜草以前可從來沒有見過這個(gè)大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”

　　6、這個(gè)大家伙是怎么回答的呢?

　　雜草是怎么欺負(fù)小稻秧的?

　　出示課文

　　分角色朗讀

　　一個(gè)同學(xué)扮演噴霧器，其他同學(xué)演雜草。

　　7、雜草怎么樣了呢?

　　出示句子

　　讀雜草的話，體會(huì)有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個(gè)不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)

　　紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個(gè)接一個(gè)的紛紛倒下了。

　　8、平時(shí)我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個(gè)詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——

　　9、剛才還氣勢(shì)洶洶的雜草，現(xiàn)在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?

　　出示句子

　　(1)指名讀

　　(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。

　　(3)師評(píng)價(jià)：我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。

　　10、分角色表演

　　(五)拓展延伸

　　脫險(xiǎn)的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會(huì)怎么向噴霧器大夫表達(dá)他的感謝呢?

　　小組討論并演一演。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案5

　　[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。

　　眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。

　　于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

　　師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]

　　師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負(fù)喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。

　　師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?

　　生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。

　　師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。

　　師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。

　　師：那是一些“野廣告”�？磥�，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

　　師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。

　　(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)

　　師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

　　(學(xué)生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

　　喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？

　　（一學(xué)生站起來教讀）

　　生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。

　　(一學(xué)生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

　　。

　　(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

　　師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。

　　[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

　　師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂�、敢試。�?qǐng)你試著讀一讀。

　　(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)

　　師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

　　(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

　　師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!

　　[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]

　　(下課)

　　第二課時(shí)

　　師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

　　(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

　　師：怎么樣三

　　生：好！

　　師：請(qǐng)像老師一樣讀。

　　(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng))

　　[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

　　師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?

　　（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)

　　(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)

　　師：“你們要干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　(學(xué)生不知所措)

　　師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?

　　生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。

　　師：對(duì)，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)

　　(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)

　　[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

　　師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

　　師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

　　(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

　　生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

　　師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么

　　會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——

　　生：警覺，警覺；

　　[評(píng)：課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

　　師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?

　　生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

　　師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：

　　(生讀書)

　　師：懂了嗎?

　　生：就是把你打死：

　　師：是我嗎?(笑聲)

　　生：就是把雜草毒死。

　　師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?

　　生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

　　師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。

　　師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來�！边@里的“收拾”是什么意思?

　　生：就是把房間弄干凈。

　　生：就是整理的意思。

　　師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

　　生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

　　師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

　　生：“完了，……我們……都喘不過氣來了�！�(學(xué)生喘著氣讀)

　　(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)

　　[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的.客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

　　師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

　　師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

　　(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

　　生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

　　師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——

　　生：警覺，警覺；

　　師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?

　　生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

　　師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：

　　(生讀書)

　　師：懂了嗎?

　　生：就是把你打死：

　　師：是我嗎?(笑聲)

　　生：就是把雜草毒死。

　　師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?

　　生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

　　師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。

　　師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來�！边@里的“收拾”是什么意思?

　　生：就是把房間弄干凈。

　　生：就是整理的意思。

　　師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

　　，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

　　生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)

　　師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

　　生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)

　　師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)

　　生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”

　　師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

　　(學(xué)生讀“有氣無力”)

　　[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]

　　師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來)

　　師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了�！灰粫�(huì)，雜草就紛紛倒下。”

　　(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

　　師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?

　　生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

　　師：不是慢慢地下。

　　生：是指不斷地下。

　　師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

　　[評(píng)：同一個(gè)詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]

　　師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。

　　(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)

　　師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家

　　簡(jiǎn)單地說一說。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于

　　脫險(xiǎn)了。

　　師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。

　　[評(píng)：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]

　　(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?

　　師：哪些字的筆順需要老師幫助?

　　生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。

　　(教師范寫“雜”、“欺”)

　　師：還有哪些字?

　　生：器。

　　師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

　　師：寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。

　　(下課)

小稻秧脫險(xiǎn)記教案6

　　教材分析：

　　這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對(duì)小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)小稻秧所起的重要作用。

　　課文分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險(xiǎn)了;第三至五自然段，寫小稻秧脫險(xiǎn)了。

　　全文充滿童趣，語言生動(dòng)，對(duì)話富有個(gè)性，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　根據(jù)中段課程目標(biāo)要求，本課的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的接受能力，我把課分為兩課時(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 借助拼音讀準(zhǔn)本課18個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“險(xiǎn)、雜”。

　　2. 結(jié)合語句理解“激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，并會(huì)用“紛紛、激烈”造句。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。

　　4. 學(xué)習(xí)課文第一部分小稻秧遇險(xiǎn)了。知道雜草對(duì)小稻秧的`危害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字讀音，結(jié)合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等;知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　課前談話：

　　同學(xué)們?cè)跊]有上課之前，我們先來互相認(rèn)識(shí)一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對(duì)這么名字就不陌生。對(duì)!貂禪的干爹，使用美人計(jì)離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲!記住我了嘛?那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊?(學(xué)生介紹自己)好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，老師也希望我們能通過這節(jié)課成為朋友，并邀請(qǐng)你們?nèi)ノ覀兣_(tái)兒莊的古城做客，好不好?

　　游戲?qū)胄抡n

　　同學(xué)們，你們都喜歡看童話故事嘛?我們玩?zhèn)€游戲好不好?我說你猜?我說一句故事中的臺(tái)詞，你們猜出故事的名字。好嗎?

　　“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》

　　“魔鏡啊魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是全國最美麗的女人?”——《白雪公主》

　　“我一定還會(huì)回來的!”——《喜羊羊與灰太郎》

　　好，看來在同學(xué)們的小腦瓜里已經(jīng)裝了不少童話故事，這節(jié)課就讓我們帶著這種快樂，一起走進(jìn)一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險(xiǎn)記》

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，指導(dǎo)生字“險(xiǎn)”的寫法。齊讀課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時(shí)注意“稻”字左右結(jié)構(gòu)，左邊窄些，右邊略寬些;“秧”字同樣;重點(diǎn)指導(dǎo)本課生字“險(xiǎn)”，雙耳遮住半個(gè)臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個(gè)“險(xiǎn)”字。

　　生：書空“險(xiǎn)”字。

　　二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。

　　師：同學(xué)們?cè)谡n前讀幾遍課文了?伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經(jīng)預(yù)習(xí)的不錯(cuò)了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個(gè)刺激的好不好?老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個(gè)頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰(zhàn)。你敢挑戰(zhàn)嘛?

　　好!誰先來挑戰(zhàn)?(學(xué)生選擇幾號(hào)就出示幾號(hào)題。)

　　指名挑戰(zhàn)

　　1號(hào)題：不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。

　　讀準(zhǔn)紅色詞語，相機(jī)指導(dǎo)書寫“雜”：上下結(jié)構(gòu)，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學(xué)生書空。

　　2號(hào)題：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”

　　讀正確“爭(zhēng)吵” 、“氣勢(shì)洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。

　　理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”?

　　3號(hào)題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的同時(shí)，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。

　　同學(xué)們挑戰(zhàn)好玩嗎?還想再來一題嗎?誰敢挑戰(zhàn)最后一題?

　　4號(hào)題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

　　指名讀，正音。找學(xué)生帶領(lǐng)讀紅色的詞語，再讀這一段。

　　三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，知道課文講了一件什么事?

　　通過剛才的挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)呢!那么這篇課文到底講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，思考課文講了一件什么事?

　　學(xué)生朗讀課文。

　　指名回答。要求學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要的說一說課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們?nèi)绻颜n文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節(jié)為第一部分?哪幾小節(jié)為第二部分?為什么?

　　可以小組討論一下。

　　小結(jié)：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)，后來在噴霧器的幫助下，脫險(xiǎn)了的故事。課文分為遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分：遇險(xiǎn)

　　出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：默讀課文的一、二小節(jié)，想一想這是一群( )的雜草，從哪些詞語看出來的?怎樣讀好這些詞語?

　　1.學(xué)生默讀課文思考問題。

　　2.同位之間討論一下，練習(xí)讀一讀。

　　3.指名匯報(bào)：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會(huì)出來的。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀雜草的話。表現(xiàn)出雜草蠻不講理的樣子來。

　　5.師生合演遇險(xiǎn)經(jīng)過。

　　五、鞏固所學(xué)內(nèi)容

　　選詞填空：

　　氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

　　一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，一群雜草( )地要小稻秧把營養(yǎng)交出來。小稻秧不愿意交出營養(yǎng)，這群雜草( )，( )地跟小稻秧搶營養(yǎng)，真是()!小稻秧遇險(xiǎn)了。

　　六、總結(jié)下課

　　同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小稻秧遇險(xiǎn)的經(jīng)過，那么小稻秧如何脫險(xiǎn)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題

　　２、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

　�。场⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫脫險(xiǎn)？

　�。ò鍟�

　　遇險(xiǎn)

　　脫險(xiǎn)）

　　二、學(xué)習(xí)第１、２自然段

　　１、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

　　２、交流，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　　這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

　　３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語。

　　交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住

　　氣勢(shì)洶洶

　　嚷

　　不由分說

　　一擁而上

　　拼命

　　搶）

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。

　�。怠⒗首x１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

　�。�、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

　　三、學(xué)習(xí)３、４自然段

　�。薄⒙牐�、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的'話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

　　２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

　�。�、請(qǐng)看前面，誰把第一句讀一遍。

　　理解“警覺”，可表演。(點(diǎn)出）

　�。础婌F器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

　�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀

　�。丁⒆约壕毩�(xí)下面的對(duì)話

　�。贰⒅该�、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。

　　８、理解“紛紛”

　　，站起來做動(dòng)作。

　　９、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。

　�。保�、練習(xí)朗讀３、４自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第５自然段

　�。薄㈦s草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

　　２、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結(jié)課文，課外延伸

　　１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

　　２、總結(jié)課文，（板書：搶灑→）

　�。场W(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？

　　４、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　�。怠⒔涣�，可當(dāng)個(gè)小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

　　板書

　�。常靶〉狙砻撾U(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn)

　　→脫險(xiǎn)

　　搶灑

小稻秧脫險(xiǎn)記教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　4、能仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。

　�。�1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

　　a、指名讀課文。

　　b、說說你畫了那些句子。

　　c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

　�。ńY(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）

　　e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　f、有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

　　看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

　　（3）自由練讀第二自然段。

　�。ㄖ该x——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）

　�。�4）有感情地朗讀第1——2自然段。

　　2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

　　3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

　�。�1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語句。

　　（2）指名讀第三自然段。

　�。�3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　�。�4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）

　　（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

　　體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說的？

　　想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？

　　引讀：一個(gè)洪大的聲音——

　�。�6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

　　a、你把房間收拾一下。

　　b、這是專門用來收拾你們的。

　�。�7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　指名分角色朗讀課文第三自然段。

　�。�8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）

　�。�9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

　　雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動(dòng)作）

　�。�10）齊讀課文第3—4自然段。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說給大家聽聽嗎？

　　2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的'生長過程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？

　　你愿意怎樣地幫助它們？

　　3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說明理由。

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

　　請(qǐng)仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30 小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn)

　　噴灑除草劑

　　脫險(xiǎn)

小稻秧脫險(xiǎn)記教案9

　　課文分析：

　　這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對(duì)小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護(hù)小稻秧。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。

　　2、知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生對(duì)課文的.朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、解題

　　1、今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

　　2、理解：小稻秧是什么？脫險(xiǎn)是什么意思？

　　介紹：記記載下來的事情。

　　整個(gè)題目的意思就是（生說）再齊讀課題。

　　3、課題中，哪個(gè)詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

　　緊扣這個(gè)詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

　�。�1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

　�。�2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

　　齊讀問題。

　　這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文

　　1、先帶著這兩個(gè)問題，聽課文錄音。

　　2、讀后回答：

　�。�1）是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

　�。ò鍟弘s草）

　�。�2）又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

　　出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

　�。ò鍟撼輨�

　　3、學(xué)錄音，自讀課文。

　　讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1、出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）

　　團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說

　　一擁而上拼命

　　2、這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

　　3、表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

　　團(tuán)團(tuán)圍�。ò鼑。�

　　表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣勢(shì)洶洶）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是不由分說、一擁而上）

　　4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）

　　他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）

　　5、指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

　　過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

　　1、再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

　　一學(xué)生噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最后一句）

　　（板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？

　　2、至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃�？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

　　3、分角色朗讀3~5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1、這兩個(gè)問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

　　2、齊讀全文。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字，齊讀。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30、小稻秧脫險(xiǎn)記

　　小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

　　小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

　　雜草

　　除

　　小稻秧

　　蠻不講理

　　草

　　當(dāng)場(chǎng)病倒

　　紛紛倒下

　　劑

　　跳起舞來

小稻秧脫險(xiǎn)記教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面6個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3.憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2.復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，后來又是如何脫險(xiǎn)的。

　　教具：

　　錄音機(jī)（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

　　1.喚醒生活經(jīng)驗(yàn)：你們是農(nóng)民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會(huì)遇到什么？（險(xiǎn)）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實(shí)物）圖片1

　　2.出示課題：小稻秧脫險(xiǎn)記（指讀課題）

　　二.讀通課文

　　1.放錄音：你們做好見故事的準(zhǔn)備了嗎？

　　要求：請(qǐng)大家聽清楚生字的讀音。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。

　　1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。

　　2)請(qǐng)小組長領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）

　　3.檢查交流：剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

　　出示生字卡片：險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負(fù)、紛（分別讓學(xué)生識(shí)記)

　　4.讀通課文：1)請(qǐng)同學(xué)讀自己最拿手的一段。

　　2)和同學(xué)、老師賽一賽，看誰讀的好。

　　5.讀了這個(gè)故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　三.探究課文，入境領(lǐng)悟。

　　圍繞：“小稻秧與雜草搶營養(yǎng)，小稻秧遇險(xiǎn)了”組織教學(xué)。

　　一)雜草的“氣勢(shì)洶洶”，體會(huì)雜草和小稻秧的激烈爭(zhēng)吵。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。

　�。ḿち�、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）

　　2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

　　(1)下面，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)來讀這兩個(gè)自然段嗎？讀完以后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)。（老師盡量做到有感情的朗讀。）

　　(2)老師，你讀的有感情。

　　老師，我有個(gè)意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點(diǎn)，再兇一點(diǎn)，因?yàn)槲闹惺恰皻鈩?shì)洶洶地嚷道”。

　　……

　　謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦子，那你來讀一讀，好嗎？

　　(3)下面，請(qǐng)大家都有感情的讀一讀這兩個(gè)自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

　　（學(xué)生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時(shí)表揚(yáng)）

　　(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了，知道的請(qǐng)舉手。

　�。ɡ蠋熤该麕孜慌e手的同學(xué)到臺(tái)上，并與他們耳語一番）

　　(5)師：這幾位同學(xué)讀懂了，下面的同學(xué)可能還不懂。沒關(guān)系，我們一起來表演一下，老師當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。課文中說，一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？

　�。ㄅ_(tái)上的'學(xué)生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）

　　師：雜草真密呀！是團(tuán)團(tuán)圍住呀！（學(xué)生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）

　　師：（害怕地）你們干什么？

　　生：（大聲地）“快把營養(yǎng)交出來。”

　　師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。

　　生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養(yǎng)交出來”。

　　師：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？

　�。▽W(xué)生不知所措）

　　師：（問全體學(xué)生）他們應(yīng)該怎么辦？

　　生：他們應(yīng)該繼續(xù)嚷，小稻秧堅(jiān)持不肯，你不讓我，我不讓你。

　　師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，只是吵嗎？

　　生:它們應(yīng)該一邊嚷，一邊上前搶營養(yǎng)。

　　師：對(duì)，要搶！快。營養(yǎng)在地里呢。

　　（“雜草們”一擁而上，你爭(zhēng)我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。

　　師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢(shì)洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們?cè)敢馔〉狙淼慕忉寙�？（不愿意）這就叫“不由分說”。

　　各位雜草，請(qǐng)回座位吧！

　　齊讀詞語：激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

　　二）噴霧器噴灑除草劑，體會(huì)幫助小稻秧。

　　1.雜草們會(huì)成功嗎？誰來了？它來干什么？

　　（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）

　　2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？

　　你說給我聽聽�。ü膭�(lì)有感情的說）

　　三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會(huì)小稻秧最終的脫險(xiǎn)。

　　1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

　　2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。

　　師：你沒有完！要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點(diǎn)？

　　生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦�！�

　　師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？

　　生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”

　　師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！

　　（學(xué)生齊讀）

　　3.雜草們完了，那小秧苗呢？

　　（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）

　　師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）

　　還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了。

　　那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學(xué)）

　　四.總結(jié)升華。

　　讀了這個(gè)故事，你明白了什么？你有什么想說的？

　�。ㄎ覀儚男W(xué)科學(xué)，長大就能成為一個(gè)好農(nóng)民，一個(gè)用科學(xué)種田的好農(nóng)民。）

小稻秧脫險(xiǎn)記教案11

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時(shí)，不妨也東施效顰了一回。

　　一、提出要求，學(xué)生自主排練

　　在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：

　　1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

　　二、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議。

　　四組分別進(jìn)行表演，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分。

　　在實(shí)施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

　　在聽了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言吧：

　　一、課文語言文字的評(píng)價(jià)：

　　“我認(rèn)為這些小稻秧表演的'很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子。”

　　“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì)，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

　　“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認(rèn)為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦�！x得太快，應(yīng)該在

　　‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力�！�

　　“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下�！�

　　“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現(xiàn)出了警覺。”

　　二、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

　　“噴霧器大夫的動(dòng)作很像，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑�！�

　　“這一組表演時(shí)沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”

　　“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個(gè)人在門外。”

　　“他們有幾個(gè)人在笑�！�

　　“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”

　　…………

　　教學(xué)后，我的感受是原來：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì)，而是你不敢。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，學(xué)習(xí)用“紛紛、激烈”造句。

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文，并表演課本劇。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生共寫課題

　　1、寫課題

　　2、猜一猜：文章寫什么？

　　3、提問：看了課題，你想知道什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1、師生討論學(xué)習(xí)方法：自由朗讀；遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典、請(qǐng)教……

　　2、學(xué)生自讀課文

　　3、激勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真的讀課文

　　4、檢查

　　a讀生字、詞語

　　b你怎樣記住這個(gè)字的？

　　如：吵——說話少了就不吵了。

　　三、按照不動(dòng)筆墨不讀書的要求再讀課文

　　1、要求：學(xué)生邊讀書邊把喜歡的.詞語劃出來；思考詞語的意思，不懂的做上記號(hào)

　　2、分自然段朗讀課文，師生評(píng)價(jià)

　　四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語

　　2、指導(dǎo)朗讀：氣勢(shì)洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什么？氣勢(shì)洶洶說明雜草怎樣？

　　3、讀后評(píng)價(jià)，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無助。

　　4、小稻秧怎樣說的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會(huì)，從哪個(gè)詞語說明霸道——一擁而上，拼命、團(tuán)團(tuán)圍住

　　5、表演：團(tuán)團(tuán)圍住——快把營養(yǎng)交出來！

　　6、討論：在我們的生活中有沒有欺負(fù)弱小的？

　　8、朗讀第一、二自然段

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　　1、自由朗讀課文，注意體會(huì)人物對(duì)話提示語中的某些詞語，讀出相應(yīng)的語氣。

　　2、交流：說說各人讀懂了什么。

　　3、結(jié)合插圖講解：噴霧器——

　　除草劑——

　　毛毛雨——

　　4、分角色朗讀

　　5、表演——脫險(xiǎn)

　　六、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、朗讀，思考句子意思

　　2、換說法，談體會(huì)

　　七、作業(yè)：

　　1、分角色朗讀課文

　　板書：

　　小稻秧

　　遇險(xiǎn)（病倒）——噴灑除草劑——脫險(xiǎn)（挺直身子）

　　雜草

　　紛紛倒下

小稻秧脫險(xiǎn)記教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　(3)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字

　　1、現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示生字)

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　A、我認(rèn)識(shí)“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　(我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。)

　　B、我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　2、(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?(認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。)

　　你是怎么認(rèn)識(shí)的?(我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認(rèn)識(shí)“搬”。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。)

　　4、那是一些“野廣告”�？磥�，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　6、讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字

　　吵　雜　擁　　拼　　欺　　負(fù)　　喘　　紛

　　2、指導(dǎo)

　　注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題，真會(huì)學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的!

　　A、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

　　B、它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?

　　二、品讀課文

　　學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、出示要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到這個(gè)問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時(shí)間：三分鐘)

　　2、交流。(板書：雜草搶營養(yǎng))

　　3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?

　　(出示“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

　　小組表演。

　　評(píng)議，再請(qǐng)一組。

　　4、我的十分鐘

　　(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?

　　老師表演“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　讀出警覺的`感覺。

　　[評(píng)：課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。]

　　(2)“收拾”什么意思?

　　(3)大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來�！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?

　　(4)表演雜草

　　(5)“紛紛”讀懂了嗎?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來)

　　通過剛才的表演，這些詞語都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。

　　“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說一說。

　　三、寫字

　　正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填空

　　激烈強(qiáng)烈劇烈

　�、� 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。

　�、� 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭(zhēng)吵。

　�、� 飯后不能( )運(yùn)動(dòng)。

　　欺負(fù) 欺騙

　�、� 平時(shí)你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

　�、� 由于他的( )，我們損失了50萬元。

　　2、造句

　　紛紛——

　　激烈——

　　3、照樣子，改寫句子。

　　例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。

　　小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

　　太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

　　4、填空

　　課文按照從小稻秧到的順序，告訴我們對(duì)稻秧生長的危害，以及對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn) 蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒

　　噴灑除草劑

　　脫險(xiǎn) 紛紛倒下吸足營養(yǎng)

小稻秧脫險(xiǎn)記教案14

　　1、談話引入

　　教師：小朋友們，老師有一個(gè)問題想要問問你們，當(dāng)你碰到了壞人，你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)3~4個(gè)學(xué)生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時(shí)候都懂得怎樣擺脫危險(xiǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）

　　板書：小稻秧

　　2、揭示課題

　　教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時(shí)候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》板書：小稻秧脫險(xiǎn)記

　　3、隨機(jī)教學(xué)生字

　　A、教師說：老師遇到了一個(gè)難題，這個(gè)字老師不會(huì)，（教師指著“險(xiǎn)”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學(xué)生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個(gè)小老師真不錯(cuò)！那么其他的小朋友你們知道這個(gè)字嗎？（生答：知道）好，現(xiàn)在我們一起來把這個(gè)字給讀一讀，一二讀。

　　B、教師說：哪位小朋友知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀？（生：左右結(jié)構(gòu)）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把手伸出來和老師一起把這個(gè)字寫一寫。（書空寫“險(xiǎn)”字）

　　那么“險(xiǎn)”字還可以組什么詞呢？（生答：危險(xiǎn)......）誰能用“危險(xiǎn)”這個(gè)詞來說一句話。（生說完后，師對(duì)其進(jìn)行）

　　4、請(qǐng)全體學(xué)生齊讀課題兩遍，讀完后提問：看著這個(gè)題目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危險(xiǎn)？B、小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？）請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)問題，聽老師把課文讀一遍。

　　5、讀后回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險(xiǎn)？（板書：雜草）

　　B、又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）

　　6、A、教師指著“雜草”這個(gè)詞說：老師想請(qǐng)一位小朋友把這個(gè)詞讀一讀，誰來？（生讀）

　　教師說：誰來說說他讀得怎么樣��？（請(qǐng)1個(gè)學(xué)生來評(píng)）好，那你也來讀讀，我相信你也會(huì)讀得很好的�。ㄉx）

　　B、教師說：這個(gè)字你們除了在我們的這課文里面出現(xiàn)過，那你們還在什么地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的'生活中你們都是很細(xì)心觀察的，記憶力真不錯(cuò)。老師想呀，你們也一定能把這個(gè)“雜”給記下來，對(duì)嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個(gè)字的？（生答）請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個(gè)“雜”字。（生寫）

　　7、教師說：看來我們的小朋友在學(xué)習(xí)方面是非常認(rèn)真的，下面，老師也想請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認(rèn)真，聲音最響亮了，好現(xiàn)在自己開始讀。（如果在讀的過程中發(fā)現(xiàn)自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學(xué)生停下來說：看來我們班的小朋友真團(tuán)結(jié)，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始�。�

　　8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命

　　9、教師說：請(qǐng)小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現(xiàn)在老師就讓你們發(fā)揮團(tuán)體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）

　　10、表演理解（讀完后請(qǐng)理解了的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演）

　　A、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演第一自然段的內(nèi)容，教師讀，生演，當(dāng)教師讀到“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)詞的時(shí)候，可以進(jìn)行提問：團(tuán)團(tuán)圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍�。�，接著讀完“氣勢(shì)洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來！”這句話的時(shí)候，教師可以提問：氣勢(shì)洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣��？（生說）是呀，他們表演得真不錯(cuò)，老師授予你們最佳演員的稱號(hào)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀后教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些�。�

　　B、教師說：現(xiàn)在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號(hào)�。浚ㄕ�(qǐng)生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理��？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)詞語讀一讀。

　　C、教師指著“擁”字說：誰來把這個(gè)字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個(gè)字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個(gè)詞語來說一句話，想好的同學(xué)可以舉手。（生說）

　　D、教師指著“拼命”這個(gè)詞說：誰來讀這個(gè)詞？好，你來�。ㄉx）那么你是怎么記這個(gè)“拼”字的呢？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？（生說完后，教師說：你真棒！）

　　E、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）

　　教師說：它們得了什么病��？（生說，師板書：營養(yǎng)不良癥）什么是“營養(yǎng)不良癥”�。浚ㄉf）對(duì)了，這就告訴我們?cè)诔詵|西的時(shí)候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會(huì)棒棒的，不會(huì)像小稻秧那樣營養(yǎng)不良了。

　　11、請(qǐng)全體同學(xué)把第二自然段讀一遍。

　　12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。

　　13、讀完后，教師可以讓學(xué)生把第一、二自然段里出現(xiàn)的生字進(jìn)行描紅，然后用本字把這些生字，每個(gè)字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學(xué)生在寫的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。

　　14、下課，。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案15

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用紛紛、激烈造句。

　　3、在對(duì)語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

　　2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的.知識(shí)。

　　2、制作CAI課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、圖片、頭飾

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書寫生字（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課

　　1、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評(píng)理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。

　　2、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭(zhēng)吵，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢！）

　　3、師指名生評(píng)價(jià)，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢(shì)洶洶、蠻不講理）

　　是呀，正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶、蠻不講理�？矗≌枰獱I養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。

　　4、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。

　　二、精讀感悟、演中求知

　　1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的？帶著這兩個(gè)問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

　　2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劽撾U(xiǎn)部分的大意。

　　3、看CAI課件�？炜矗ㄍ蝗�，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）

　　4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動(dòng)作，把我都吸引過來了你們也這樣試試！）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。

　�、匐s草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住警覺來體會(huì)它的害怕，抓住有氣無力，紛紛倒下去來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。有氣無力紛紛等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書：有氣無力）重點(diǎn)詞語：

　　A、警覺（感覺到不對(duì)勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺）

　　B、你是誰？（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

　　C、有氣無力、紛紛、喘不過氣（演中理解）

　　拓展：雜草會(huì)喊什么？來體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

　�、趪婌F器。抓住洪亮、化學(xué)除草劑、收拾、大聲，一邊一邊等詞語來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。

　　6、分角色讀課文三、四自然段。

　�。�1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

　�。�2）小組展示，集體評(píng)議。

　　7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）

　　8、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙�，他可是個(gè)英雄�，F(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí)，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？

　　9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？

　　10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。

　　11、指小組展示表演，集體評(píng)議。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)生寫好欺負(fù)一詞。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊(cè)》上的其他詞語。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　18（圖）脫險(xiǎn)記

　�。s草圖）氣勢(shì)洶洶有氣無力

　�。▏婌F器圖）

　�。ǖ狙韴D）臉色蠟黃吸足營養(yǎng)