《司馬光》教案15篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《司馬光》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《司馬光》教案1

　　教學(xué)目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20．司馬光

　　沒有慌 搬石砸缸 缸破人出

　　遇事不慌 積極動腦 解決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　揭示課題

　　板書課題：司馬光

　　告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　范讀課文。

　　思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的.？（出示：古時候）

　　圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

　　那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　教學(xué)生字詞

　　自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　檢查自學(xué)情況。

　　檢查讀音。

　　指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　去拼音讀。

　　開火車讀卡片上的生字。

　　檢查字形。

　　指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　師生共同分析“候、都”的字形。

　�。ǎ常┮�求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　作業(yè)

　　抄寫生字。

　　練讀課文。

　　第二課時

　　試讀課文

　　指名分段讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　講讀課文

　　講讀第一段

　　自由輕聲讀課文。

　　指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

　　指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　再指名說說水缸的樣子。

　　指名朗讀。敘述的語氣。

　　講讀第二自然段。

　　指名讀。

　　那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　講讀第三段。

　　看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

　　指名讀課文。

　　用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　比較句子。

　　他搬起一塊大石頭。

　　他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　司馬光雜那口缸。

　　司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　總結(jié)課文

　　指名有感情地朗讀課文。

　　說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　作業(yè)

　　填空：

　　別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀生字。

　　在正確的讀音下畫“——”。

　　時（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

　　練詞說話

　　看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　用詞練習(xí)說話。

　　不小心

　　有的……有的……有的……

　　課堂練習(xí)

　　看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（ ） 時（ ） 候（ ）

　　石（ ） 村（ ） 后（ ）

　　那（ ） 缸（ ） 找（ ）

　　都（ ） 紅（ ） 我（ ）

《司馬光》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會九個生字，認識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字，只認不寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　3.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會九個生字，重點指導(dǎo)寫：候。爬。使。

　　2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

　　德育目標：

　　體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件 小黑板，讀課文

　　一、導(dǎo)入

　　1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

　　2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

　　二、精讀第二自然段

　　1.師：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

　　2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？

　　出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。

　　3.我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　�。�1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊"大""滿",指導(dǎo)讀好）

　�。�2）誰比他讀得更好？

　�。�3）齊讀。

　　4.打開課本，齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段

　　1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？

　　3.這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

　　4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的'……還有的……說話嗎？

　　5.書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　�。�1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點：哭 喊 跑 找）

　�。�2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

　　四、精讀第三自然段

　　1.此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。

　　（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　�。�2）一起讀好這句話（可自己配動作）

　　2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

　　3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !

　　4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

　　5.小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　6.總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。

　　五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了

　　六、課堂檢測：

　　1.課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

　　2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？聽好這樣一個故事：

　　有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng)，她有點急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時，如果你是芳芳，會怎么做？

　　七：板書設(shè)計：

　　司馬光

　　砸

　　小朋友——掉——大水缸——得救

《司馬光》教案3

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)會本課生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

　　4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　教學(xué)準備

　　1.教師：課件。

　　2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　教材簡析

　　本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

　　《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的.這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

　　建議本課教學(xué)1～2課時。

　　解讀與提示

　　一、司馬光救友

　　1.詞語解釋。

　　戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

　　2.重點內(nèi)容提示。

　　“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。

　　3.全文大意。

　　司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

《司馬光》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學(xué)準備：生字卡片、圖片

　　教學(xué)時間：3課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文。，

　　2．認識13個生字。

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2.你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

　　當時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。

　　2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1.自由讀課文 ，注意讀準字音，把課文讀通順

　　2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。

　　砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

　�。ú捎酶鞣N形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4.小組討論交流讀懂的問題。

　　四、作業(yè)。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認讀詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讀生字卡片

　　二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　　1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　2.讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　3.朗讀指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

　　1.看圖讀文了解別的.孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　　2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　五、朗讀指導(dǎo)。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。 。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：

　　復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　一、復(fù)習(xí)詞語：

　　二、朗讀課文。

　　三、學(xué)會背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

　　四、聽寫生字詞語。

　　五、完成作業(yè)。

　　六、總結(jié)。

　　學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　板書設(shè)計

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

　　沒慌

　　司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

　�。ㄓ鍪虏换� 機智勇敢）

《司馬光》教案5

　　教材簡析：

　　《 司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機智，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　設(shè)計理念：

　　以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會文言文的朗讀。

　　借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

　　感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　借助注釋能用自己的話把古文的.內(nèi)容表達出來。

　　教學(xué)手段：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入課題

　　1、 同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠方來，不亦樂乎�！贝蠹疫�會說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點是語言簡練。

　　2、 我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認真看老師書寫課題，教師板書課題：司馬光救友

　　3、 學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

　　二、 出示目標

　　師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標，記住就舉手。（大屏幕顯示）

　　1、 學(xué)會文言文的朗讀。

　　2、 理解課文內(nèi)容。

　　師：我們6（4）班的學(xué)生有沒有信心完成目標呢？（有 ）

　　三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

　�。ㄒ唬� 大屏幕出示：

　　用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。

《司馬光》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機智過人的情感;

　　2)學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語，認識走(走字底);

　　3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;

　　4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

　　教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)

　　2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。

　　初讀課文，整體感知

　　1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?

　　2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

　　3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標上小節(jié)號。

　　4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

　　5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　①從前，有個孩子叫什么?

　　②什么時候，有個孩子叫什么?

　　6)在投影片上找出誰是司馬光。

　　講讀課文，理解內(nèi)容

　　1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　①指名讀課文。(想想：他是誰?)

　　②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。

　　司馬光和小朋友們在花園里玩。

　　兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

　　③出示練習(xí)。

　　一個小朋友掉到_______里去了。

　　學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。

　�、苄∨笥训舻剿�缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

　�、蔟R讀第一、二小節(jié)。

　　(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

　�、賹W(xué)生自由朗讀課文。

　　朗讀要求：

　　a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

　　b.看這個練習(xí)，想想該怎么填?

　　________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。

　�、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞幼鞯脑~語。

　　板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

　　如果你當時在場，你會怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)

　�、圩x出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

　�、苄∨笥褌兌蓟帕耍�如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

　�、菟抉R光怎么做，找出動詞，標出△。

　　板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

　　學(xué)習(xí)起(析字形，動作演示)砸(動作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

　�、抻面�(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

　�、咄�桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。

　　2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

　　②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。

　�、塾幂p松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

　　3)有感情地朗讀課文。

　　評價想法，概括全文

　　1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?

　　2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個怎樣的人?

　　【第二課時(略)】

　　【附板書】：

　　22 司馬光

　　小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

　　司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

　　【附對本課教學(xué)的說明】

　　《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

　　教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

　　課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當時在場，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

　　學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

　　課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的'表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

　　學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當時情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當時的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

《司馬光》教案7

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、揭題走近人物

　　1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）

　　2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）

　　（2）把寫這個意思的'句子讀讀。（出示第一自然段）

　　（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

　　2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

《司馬光》教案8

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

　　教學(xué)時間：

　　三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　�。�1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　�、倌莻�小朋友是怎樣掉進缸里的？

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的`動作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么？

　�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　　（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)

　　第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　�。�1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

　　（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)交流識字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。

　　2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：

　　認識生字。

　　教學(xué)難點：

　　通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自主識字。

　　1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

　　2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

　　3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。

　　4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的詞語。

　　司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭

　　二、快樂書寫。

　　1、認真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內(nèi)交流。

　　2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的.是什么地方？這個地方有什么？

　　圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

　　2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。

　　拓展延伸

　　司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！

　　課堂檢測

　　1、我會正確書寫下面詞語。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、選字填空。

　　快 塊

　　太陽公公（ ）要下山了。

　　老松樹下有一（ ）大青石。

　　我比小光跑的（ ）。

《司馬光》教案10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學(xué)重點

　　1．朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)識字、寫字。

　　3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．朗讀課文的錄音帶。

　　3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　教學(xué)時間2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

　　這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知

　　1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。

　　3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的.長句子。

　　4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。

　　三、突出重點，教學(xué)課文

　　1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準“時”。

　　2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

　　3．交流討論。

　�。�1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

　�。�2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

　�。�3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。[

　　（4）結(jié)果怎樣？

　　這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文（齊讀、指名讀）

　　二、鞏固生字詞

　　1．開火車讀生字，讀詞語。

　　2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。

　　候：不要漏寫第三筆“豎”。

　　孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

　　都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

　　哭：不要漏寫最后一筆“點”。

　　三、課后練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)2。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3．補充練習(xí)。

　　媽媽（）下班了。

　　這輛汽車開得真（）呀！

　　我有一（）橡皮。

《司馬光》教案11

　　【教材分析】

　　本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機智，并從中受到啟發(fā)。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解司馬光的沉著、機智。

　　4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　【課前準備】

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

　　2、認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　　1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　�、乓龑�(dǎo)看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

　�、谱杂衫首x，體會課文中小朋友的心情。

　　⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)

　　4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　五、課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦?

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。

　　1、學(xué)生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的'辦法到全班交流。

　　3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　　1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

　　2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、認讀“別”“到”等6個字。

　　2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3、學(xué)生描紅，書寫生字。

　　4、展示學(xué)生作品，進行評議。

《司馬光》教案12

　　=

　　教材簡析：

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　導(dǎo)學(xué)目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

　　2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　能力素養(yǎng)點：

　　1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念：

　　本文的學(xué)習(xí)重點是認識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的`生字卡片，請同學(xué)們認讀。

　　紅色卡片：（會認的字）

　　黃色卡片：（會寫的字）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　---------------------------

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　�。�2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　�。�3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　�。�3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　�。�4）用著急的心情練讀。

　�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

　�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內(nèi)練讀。

　�。�4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

　�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　�。�6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　�。�3）討論司馬光的做法好在哪。

　�。�4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　�。�6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

　　（第二課時）

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、練習(xí)背誦課文。

　　2、同學(xué)們相互評議。

　　---------------------------

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

　　1、學(xué)習(xí)生字“我會認”

　　2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

　　4、匯報學(xué)習(xí)體會。

　　5、學(xué)生反復(fù)認讀生字。做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

　　（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認”

　　（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機指導(dǎo)。

　�。�5）教師進行評價，并及時鼓勵。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、比一比，再組詞。

　　救（）勁（）司（）

　　球（）徑（）同（）

　　2、擴詞。

　　司（）（）假（）（）

　　使（）（）別（）（）

　　四、課堂總結(jié)。

《司馬光》教案13

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、課件網(wǎng)址

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

　　2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

　�。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

　　３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

　　5．記住字形：

　　學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

　　2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　　2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

　　3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語

　　二、朗讀、理解課文

　　１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　　(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

　　3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

　�。�2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

　　(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

　　(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的'同桌聽—聽。

　　4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

　　(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

　　(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

　　(4)你準備怎么讀？

　　(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

　　5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

　　(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　　(3)小組內(nèi)練瀆。

　　(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。

　　(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

　　(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

　　(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　　(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

　　(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。福�發(fā)散思維訓(xùn)練

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎?

　　三、總結(jié)全文

　　齊讀全文，釋疑

　　司馬光新傳

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�翻跟斗，大家都同意了�?/p>

　　“石頭剪子布！”

　　“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？

《司馬光》教案14

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學(xué)重點

　　1.朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)識字、寫字。

　　3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.朗讀課文的錄音帶。

　　3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎?

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

　　3、生回答，師板書：司馬光(齊讀課題)

　　4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。)

　　設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的'生字。

　　(3)標好自然段

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、精讀一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　�、倌莻�小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.再次自由認讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

　　4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。

《司馬光》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個生字，會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學(xué)準備：生字卡片、圖片

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)流程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:

　�。�1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　�。�2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。

　�。�1）知道司馬是復(fù)姓。

　　（2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　　（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的.人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　五、學(xué)會背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設(shè)計

　　20

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里

　　別的小朋友叫

　　喊

　　跑

　　找

　　沒慌

　　司馬光拿砸（幾下子）

　　得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）

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