《海燕》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《海燕》教案,希望能夠幫助到大家。
《海燕》教案1
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天,我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。
二、資料助讀
簡(jiǎn)介高爾基
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生默讀全文,初步感知文意。疏解、積累字詞。
蒼茫:空闊遼遠(yuǎn);沒(méi)有邊際。
膽怯:膽。晃房s。 翡翠(fěicuì)
精靈:①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。
蜿蜒(wānán):①蛇類(lèi)爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
2、 教師朗誦,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的.處理。
3、教師指名學(xué)生朗誦,充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。
4、合作探討,疏理思路。
學(xué)生小組討論,教師指名回答。
四、分析海燕形象
1、學(xué)生誦讀全文,畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句,并體味其表達(dá)效果。
學(xué)生積極回答,教師提示。
2、思考:文中海燕是一個(gè)什么樣的形象?
小組討論回答,教師明確。
五、學(xué)生誦讀全文,體會(huì)課文的深刻含意。
海燕
高爾基
正面描寫(xiě)(海燕) 英勇無(wú)畏(飛翔、叫喊)
海燕
側(cè)面描寫(xiě)(海鷗 樂(lè)觀豪邁(飛舞、號(hào)叫)
海鴨
企鵝)
《海燕》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天重讀《海燕》,一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——快樂(lè)的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。
3、在背景音樂(lè)中,讀課文。
二、細(xì)讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?
2、認(rèn)識(shí)海燕
、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。②作者對(duì)它有怎樣的情感?
哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?
③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?
、苓x其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。
、賹(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感,
4、由文及人
、倌闶呛Q,你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?②作為讀者,你想對(duì)海燕說(shuō)什么?
5、再次深化
教師在音樂(lè)聲中背誦
。ㄈ谌胱晕,感悟海燕
探討:革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
小結(jié):
時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神,社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會(huì)變革洪流之中,承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的`硬漢形象,需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
有時(shí)間,齊讀最后三節(jié)。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn):
、僖宰x來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂,努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
、谧⒁庖龑(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ),是這堂課努力遵循的,應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。
、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細(xì)讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。
、軓(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ),與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高,但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結(jié)
《海燕》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、充滿激情地誦讀課文,體會(huì)海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
目標(biāo)1、2、3都是重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文中的象征手法是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩(shī)《海燕》,謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。讓我們一起走進(jìn)《海燕》,感受經(jīng)典,從經(jīng)典中獲得生活的啟迪。(幻燈片展示1)(板書(shū):《海燕》高爾基)
.高爾基簡(jiǎn)介:請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片。(幻燈片展示2)
二、展示學(xué)習(xí)活動(dòng)(幻燈片展示3)
1、體會(huì)形象
2、評(píng)說(shuō)作用
3、探究含義
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:體會(huì)形象(幻燈片展示4)
1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象?請(qǐng)給“海燕”加修飾語(yǔ),并從課文中找到根據(jù)。(讀:教師引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)詞語(yǔ),讀出海燕的精神。)
教師小結(jié):從課文對(duì)海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫(xiě)中,我們可以說(shuō)
矯健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的閃電”、“箭一般”:比喻,表現(xiàn)海燕的勇敢矯健,銳不可當(dāng)。)自信的海燕、樂(lè)觀的海燕(“高傲”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信,豪放)
無(wú)畏的海燕(“碰”、“沖”“穿過(guò)”“掠起”:動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)海燕的勇敢無(wú)畏。)
智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕(“敏感的精靈”“早就聽(tīng)出了困乏”:擬人,表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。)
2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段,讀出海燕的形象。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)二:評(píng)說(shuō)作用(幻燈片展示5)
1、教師提出問(wèn)題:課文的題目是“海燕”,課文贊美的是海燕的精神,但是文章卻用大量篇幅寫(xiě)了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn),這些內(nèi)容是否離題了?
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段,(希望同學(xué)們讀出情景來(lái),希望同學(xué)們用自己的`聲音喚醒沉睡的文字,讀出自己的理解;達(dá)到朱熹先生說(shuō)的:“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中,走進(jìn)文學(xué)作品構(gòu)建的藝術(shù)王國(guó)。)
3、這環(huán)境有什么特點(diǎn)?(沉悶,壓抑,險(xiǎn)惡)
4、海鷗、海鴨和企鵝面對(duì)這樣的環(huán)境,是怎樣的心理和姿態(tài)?(膽怯,逃避)
5、三處景物描寫(xiě)和對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)有何作用?
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):①三處寫(xiě)景,都以險(xiǎn)惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí),對(duì)比、烘托出海燕勇敢和無(wú)畏的精神。
6、歸納烘托的作用:
對(duì)陪襯事物的描寫(xiě),可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。(幻燈片展示6)(板書(shū):烘托——鮮明)這就是我們所說(shuō)的“紅花需要綠葉扶”。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)三:探究含義(幻燈片展示7)
1、(《海燕》是一首散文詩(shī),文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝,僅僅是幾種海鳥(niǎo)嗎?狂風(fēng)、烏云、雷電、
閃電、暴風(fēng)雨,僅僅是天氣現(xiàn)象嗎?解決這問(wèn)題,需要弄清楚課文的寫(xiě)作背景。)
學(xué)生齊讀寫(xiě)作背景(幻燈片展示8)
2、學(xué)生默讀課文,學(xué)生互相交流,探討:(幻燈片展示9)
海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當(dāng)時(shí)的哪兩種人?
狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時(shí)的哪兩種力量?暴風(fēng)雨又指什么?
3、教師講解象征手法,學(xué)生齊讀象征定義。(幻燈片展示10)
我們探討的這一問(wèn)題,是散文詩(shī)的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。
什么是象征呢?(借助某種具體形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻,使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想委婉表達(dá)出來(lái)。)(板書(shū):象征→深刻)
4、學(xué)生齊讀課文的象征義。(幻燈片展示11)
海燕——象征著大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;
海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;
狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電——象征著x勢(shì)力;
暴風(fēng)雨——象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴;
大!笳髦嗣袢罕姷牧α俊
5、拓展延伸
結(jié)合課文和生活,理解象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步理解海燕的形象。
舉例:(幻燈片展示12)
海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,決不粘連,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍;海燕就是——魯迅,他的一生都在和黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。他以筆為武器,戰(zhàn)斗一生!海燕就是撲火的飛蛾,海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電
7、師生一起激情朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文的象征義,把握海燕的形象。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課,我們從海燕的描寫(xiě)中,體會(huì)到海燕的英雄形象;從對(duì)海面景象和其它海鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,明白了烘托的作用;更重要的是我們知道了深化作品內(nèi)涵的一個(gè)重要方法——象征。
同學(xué)們,不是每只鳥(niǎo)兒都可以翱翔藍(lán)天;不是每條小溪都可以流過(guò)險(xiǎn)灘,不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹(shù),不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦
同學(xué)們,愿你就是人生暴風(fēng)雨中勇敢的海燕!當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí),我們要像海燕一樣大聲地叫喊:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!
《海燕》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、品味海燕形象,學(xué)習(xí)其塑造方法。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
過(guò)程與方法:
1、朗讀法:通過(guò)學(xué)生朗讀的形式,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,深入理解形象。
2、提問(wèn)法:通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握海燕的形象,并理解它的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法:采用練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境創(chuàng)設(shè)
詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的,散文詩(shī)也是如此,高爾基在《海燕》里,想借海燕的形象告訴我們些什么呢?請(qǐng)你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ),你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
活動(dòng)2【講授】合作探究
海燕是文中主要的形象,作者是如何塑造這個(gè)形象的?
1、伴隨著海面圖景形式變化,海燕動(dòng)作、情態(tài)發(fā)生變化,請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔!
賞析:這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě),既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫(xiě),形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二:第二、三段。
賞析:先承前面的“飛翔”而來(lái),以瞬息交替的動(dòng)作,寫(xiě)海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三:第九、十段。
賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě),又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過(guò)”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四:文章的最后三段。
賞析:這是寫(xiě)海燕的呼喊,寫(xiě)它的兩次大聲疾呼,表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
直接描寫(xiě)(正面描寫(xiě)):
海燕三次出場(chǎng),從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢(shì)、動(dòng)作幾方面進(jìn)行正面描寫(xiě),刻畫(huà)了一個(gè)矯健、勇敢、銳不可當(dāng)、樂(lè)觀、堅(jiān)定、豪邁的形象。
2、除了海燕外,文中還寫(xiě)了哪幾種鳥(niǎo)?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
對(duì)比突出海燕英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的形象。
3、海燕每次出場(chǎng)前,總是進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。
間接描寫(xiě):作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)間接對(duì)海燕形象進(jìn)行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個(gè)矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼的形象。
四、本文運(yùn)用了象征手法。
象征:它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情(被象征的`本體)。
1、結(jié)合本文寫(xiě)作背景討論海燕的象征意義
背景1:高爾基的《海燕》寫(xiě)于1901年3月,當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來(lái)的前夜,歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),大批工人失業(yè),沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無(wú)法忍受,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者,一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……
背景2:高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中,于1901年2月19日從故鄉(xiāng)(現(xiàn)名高爾基城)來(lái)到彼得堡,參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日,幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》,《海燕》就是它的尾聲。小說(shuō)先投寄莫斯科的《信使報(bào)》,后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō),卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣,《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。
學(xué)生討論明確海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
活動(dòng)3【講授】展示提升
結(jié)合背景和課文內(nèi)容,完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動(dòng)勢(shì)力
企鵝
大海 革命先驅(qū)者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風(fēng)
暴風(fēng)雨 革命力量
活動(dòng)4【講授】拓展延伸
想像空間:海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話,表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)、
(把握形象,展開(kāi)聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固練習(xí)
學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫(xiě)短信祝語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ):愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀的面對(duì)每一天。
《海燕》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
2.理解象征,對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
3.品味文章的語(yǔ)言。
4.感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)思想
1.通過(guò)有感情地朗讀,讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境,讓學(xué)生能積極參與課堂,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前自主預(yù)習(xí):
1.搜索高爾基的有關(guān)資料。
2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料,今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《海燕》。
二、介紹作者,了解背景
生交流材料后,師歸結(jié)(投影)。
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868~1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫,是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初,他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡x威x行后寫(xiě)成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法,熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯,陰云籠罩,波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫(xiě)作背景
這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年,俄國(guó)第一次大革命前夜,當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓,當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫(xiě)下了《海燕》。
三、感情朗讀,初步感知
1.播放配樂(lè)朗讀,生聽(tīng)讀。
2.生自由朗讀模仿,體會(huì)情感。
3.指生朗讀,生生評(píng)價(jià),師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生讀自己喜歡的段落,讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。
四、自讀分析,感受形象
1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?
(勇敢的斗士,革命的先驅(qū),勝利的預(yù)言家,無(wú)畏的革命者等)
2.作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的'?這是一個(gè)怎樣的形象?
五、本課小結(jié),課下思考
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面,塑造了一個(gè)勇敢,高敖,自信,頑強(qiáng)的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà),氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以力量。結(jié)合背景想一想,高爾基寫(xiě)作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨 海燕
來(lái)臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無(wú)
到來(lái)←────────→呼喚頑強(qiáng)謂
第二課時(shí)
一、激情朗讀,引入情境
我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》,下面我們有感情地朗讀這首詩(shī),要激越,要有氣勢(shì),在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生讀)
二、合作探究,挖掘主旨
1.高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么?
(渴望革命風(fēng)暴的到來(lái),贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū))
2.本詩(shī)中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,這種是什么手法?(象征)
3.文中還有許多事物,是否也具有象征意義?
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力
大海──廣大人民群眾
4.本詩(shī)主要塑造了海燕形象,為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝?(對(duì)比,烘托海燕形象)
三、分析揣摩,深化理解
聯(lián)系背景,分析領(lǐng)會(huì),仔細(xì)揣摩,想象一下,海燕在展翅飛翔時(shí),會(huì)有怎樣的想法,它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢?請(qǐng)模仿海燕,用飽含激情的語(yǔ)言,表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。
四、精讀欣賞,品味詞句
默讀課文,找出自己比較喜歡的語(yǔ)句或段落,并說(shuō)明看法(可以從修辭,表達(dá)效果,營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析)。
例:在烏云和大海之間,海燕像是黑色的閃電,在高傲的習(xí)翔。
(比喻、擬人,形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。)
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(擬人,賦予了人的性格行為,寫(xiě)出了其猖狂氣焰)。
這個(gè)敏感的精靈,──它從雷聲的震怒里,早就聽(tīng)出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽(yáng)的,──是的,遮不住的!
(比喻、擬人、反復(fù)寫(xiě)出其勇敢智慧及敏銳,表達(dá)堅(jiān)定信心。)
五、聯(lián)系實(shí)際,遷移寫(xiě)作
在每一個(gè)人的生活中,既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀,也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn),面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎么做?
寫(xiě)一段不少于150字的話,表明自己的想法。
《海燕》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
(1)理解、積累詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。
(2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
(2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(2分鐘)
如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞,大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)雨時(shí),它卻在高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這就是……海燕(引出課題))
海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
二、走近作家作品(2-3分鐘)
《海燕》寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí),歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無(wú)法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡,參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日,幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》,后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō),卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的'文字。這樣,《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)!逗Q唷芬唤(jīng)發(fā)表,便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎,最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。
高爾基(1868-1936) 蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家,代表作有自傳體小說(shuō)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《小市民》。
三、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)(2分鐘)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起:輕輕擦過(guò)或拂起。
震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過(guò)分激動(dòng)。
困乏:疲乏。
蜿蜒:蛇類(lèi)爬行的樣子,彎彎曲曲地。
。ǘ╅喿x課文、整體感知
1、聽(tīng)錄音(6分鐘)
2、生讀課文,感悟作者的情感、海燕的形象,讀喜歡的語(yǔ)段或句子。(8分鐘)
說(shuō)一說(shuō)“海燕”:假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?(1分鐘)
《海燕》教案7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫(huà)面,學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神
難點(diǎn):
理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過(guò)程
。一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,進(jìn)入作品情境之中。
(二)檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
(三)整體感知
1、問(wèn)題一:聽(tīng)了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?
學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見(jiàn):波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,只有海燕在高傲地飛翔
2、問(wèn)題二:這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么?
學(xué)生思考后,提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面,然而,它又可分成幾幅小的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面,各說(shuō)明什么意思?
教師抽查提問(wèn),其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫(huà)面:
第一幅畫(huà)面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫(huà)面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫(huà)面(12—16)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
(五)品讀賞析
1、講析第一幅畫(huà)面:
1)開(kāi)頭一句,寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼!泵鑼(xiě)大海氣勢(shì);“卷集”寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。
2)“黑色的閃電”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng);“碰”寫(xiě)它勇敢低飛;“沖”寫(xiě)出迅猛高翔,用擬人手法寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)
3)寫(xiě)聲音:正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊,側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神
4)第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的'海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)
2、分析第二幅畫(huà)面:
1、全班齊讀,領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣
2、學(xué)生主體活動(dòng):討論分析第二幅畫(huà)面
1)找出描寫(xiě)風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)。
2)找出寫(xiě)海燕的動(dòng)作(與第一幅畫(huà)面比較。
3)如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4)劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問(wèn),教師評(píng)價(jià)。
1)風(fēng):搶、甩、摔;雷:轟響、震怒;浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴
2)飛舞(飛翔)、大笑、號(hào)叫
3)高度的洞察力和必勝的信心(因難度較大,教師可必要提示,學(xué)生答到點(diǎn)子上即可)
4)第一層(7—8)描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。
第二層(9—11)寫(xiě)海燕迎接暴風(fēng)雨。
(六)小結(jié)反思
這幅畫(huà)面通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛,寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量,狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂(lè)觀迎接形成對(duì)比。
(七)布置作業(yè)
1、完成勵(lì)耘精品
《海燕》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
象征手法的理解。
教學(xué)模式:
朗讀—品味—探究法
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
。ù虺龊Q鄨D片,配合激情音樂(lè))
導(dǎo)語(yǔ):
看,在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,它們被稱(chēng)為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》,感受高爾基給我們帶來(lái)的'強(qiáng)烈的生命之音。(揭題、齊讀)
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師理解讀)
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡(jiǎn)介:
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。(幻燈片顯示)。
四、背景介紹(幻燈顯示)
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,共同明確,為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練:
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,學(xué)生可跟著讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀,可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽(配樂(lè),提高積極性,營(yíng)造激情氛圍。)
4、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語(yǔ):
通過(guò)朗讀,同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?(學(xué)生憑自己的理解,各抒已見(jiàn),教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),教師適時(shí)板書(shū))(幻燈顯示探究一)。
七、分析本文的寫(xiě)作手法:
問(wèn)題設(shè)計(jì):海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的?(探究二)(適時(shí)板書(shū))
具體操作:1、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì),可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,因?yàn)橛幸欢y度,可考慮用連線題;脽粲贸(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文(配樂(lè))
九、課外延伸(小練筆)
在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?就這個(gè)話題寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì):
對(duì)比
烘托()的海燕
反復(fù)
勇敢
高傲
擬人
自信
頑強(qiáng)
比喻
充滿斗志
象征
大無(wú)謂
不屈不撓
《海燕》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
【學(xué)法建議】 指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
結(jié)合背景想一想,高爾基寫(xiě)作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?(見(jiàn)第一課時(shí)“知識(shí)鏈接”)
二、合作學(xué)習(xí)
1、聯(lián)系時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么?
2、佳句欣賞。從寫(xiě)作技巧上,作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)海燕形象的`?請(qǐng)同學(xué)們精讀課文,品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、檢測(cè)反饋
背誦課文
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕,我們即將走向生活的大海,伴隨我們的有陽(yáng)光雨露,鮮花掌聲,也有狂風(fēng)暴雨,困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。
五、課后作業(yè)
練習(xí)冊(cè)第9課
《海燕》教案10
教學(xué)目的
1. 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2. 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4. 學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)設(shè)想
5. 《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
6. 朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7. 課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Q嗟男蜗蠓⻊?wù)。
教學(xué)步驟
一、 介紹作家與作品
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》,1901~1905年,他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的.作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913~1916年,完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》,1922~1923年,完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之,散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn),它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容,是散文化了的詩(shī),不分行排列,但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
[一]播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分
。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,理解本文的層次,使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),用時(shí)不要太多。
層次劃分:
。ㄒ唬1—6節(jié))暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
(二)(7—11節(jié))暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致
。ㄈ12—16節(jié))暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》,注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢,要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫(huà)面
指名朗讀,思考:
1. 海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?
明確:環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣環(huán)境,表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2. 其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣?這樣寫(xiě)有何作用?
明確:海鷗在飛竄,十分恐懼;海鴨在呻吟,嚇得掩藏了起來(lái);企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概,使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面
默讀并思考:
1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2.哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
[三]講析第三幅畫(huà)面
齊讀,思考:
此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫(xiě)法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)
暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))
大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)
風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)
[說(shuō)明]海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1. 象征也是把事物形象化和人格化,易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法,是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà),而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2. 象征的作用:
。1)把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;
。2)幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫(xiě)作手法:
1.對(duì)比、烘托的手法
2.象征手法
《海燕》教案11
知識(shí)與能力
1.掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2.有感情的朗讀課文,背誦優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)狀物抒情的寫(xiě)法。
3.理清文章的思路,把握文章的主題。
過(guò)程與方法
在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.結(jié)合本文對(duì)海燕的描寫(xiě),感受字里行間滲透出來(lái)的作者對(duì)海燕的喜愛(ài)之情,領(lǐng)會(huì)作者心中濃濃的鄉(xiāng)愁。
自展程序:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件顯示)
基礎(chǔ)知識(shí):了解作家、作品,積累字詞。
重點(diǎn):理清文章的思路,學(xué)習(xí)狀物抒情的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情。
二、自學(xué)梳理釋疑:
1、檢查生字掌握情況,要求能讀準(zhǔn)屏幕上給出的生字詞:
輕飔(sī)雋(juàn)妙縠(hú)紋憩(qì)息蹇(jiǎn)劣
皎(jiǎo)潔雋(juàn)逸從(cóng)容憂戚(qī)融融泄泄(yì)
2、點(diǎn)讀課文。
三、自展:
自展一、文章思路,內(nèi)容把握展示:
1、全文以什么為行文線索?請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。
答:全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索;相應(yīng)的句子:第7段,第14段。
2、哪些部分是回憶,哪些部分是現(xiàn)實(shí)?哪些段落是在寫(xiě)故鄉(xiāng)的小燕子,哪些段落是在寫(xiě)海上的小燕子?
答:全文分為前后兩部分,(1---7)段是第一部分,回憶故鄉(xiāng)的家燕;(8---14)段是第二部分,是現(xiàn)實(shí),看眼前的海燕;1---4段是寫(xiě)故鄉(xiāng)的小燕子,9---13段是寫(xiě)海上的小燕子。
3、文章前后寫(xiě)“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”,分別描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?展示了小燕子怎樣的形象?
答:分別描繪了一幅“雋妙無(wú)比”的春景圖和一幅“絕美”的海天圖。展示了小燕子“春天的使者”和“海上的英雄”的形象。
自展二、狀物抒情的寫(xiě)法展示
典型例題解析:
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表,說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動(dòng)背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的
小燕子烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀雋妙無(wú)比的春景斜飛
雋逸地橫掠粗而有致的
小黑點(diǎn)
海上的'
小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開(kāi)雙翼
身子一落
解析:作者被迫出國(guó),離故鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn),心中不免涌動(dòng)思鄉(xiāng)之情?吹胶Q,自然想到了故鄉(xiāng)的小燕子。他寧愿相信(其實(shí)是希望)眼前的海燕便是故鄉(xiāng)的小燕子,能借以撫慰自己的心靈,捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的牽掛。
小結(jié):作者滿懷思鄉(xiāng)之情,但他并沒(méi)有直抒胸臆,而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上,作者筆下所寫(xiě)的已不僅僅是“故鄉(xiāng)的小燕子”或“海上的小燕子”,而是一個(gè)象征物,是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。這是文章?tīng)钗锸闱,物情合一的?xiě)法。
2、課文中很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)、優(yōu)美。仔細(xì)品味加線的詞,想象這些語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面。
(1)“紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹(shù)葉,皆如趕集者似的奔聚而來(lái)!
解析:這句話采用擬人化的手法,說(shuō)“草”“葉”“花”等,“像趕集似的聚攏來(lái)”,構(gòu)成了一幅萬(wàn)木爭(zhēng)榮,春意盎然的景象.
(2)小燕子帶了它的雙剪似的尾,在微風(fēng)細(xì)雨中,或在陽(yáng)光滿地時(shí),斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上,唧的一聲,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了。
解析:此句寫(xiě)小燕子在空中飛行的姿態(tài)和飛行時(shí)的叫聲,描繪了出小燕子“勁俊輕快”的可愛(ài)形象。
。3)“天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色,只有幾片薄紗似的輕云,平貼于空中,就如一個(gè)女郎,穿了絕美的藍(lán)色夏衣,而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾!
解析:此句運(yùn)用了新奇而貼切的比喻,精到而細(xì)致的描寫(xiě),形象而流暢的語(yǔ)言,刻畫(huà)了一幅“絕美”的海天圖。
小結(jié):擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,動(dòng)作、聲音等的描寫(xiě),往往能使對(duì)象顯得生動(dòng)形象,突出表達(dá)效果。
自展三、作者思想感情,文章主題展示
1、作者兩次提到“鄉(xiāng)愁”,為什么說(shuō)是“輕煙似的” “一縷兩縷的”?
答:作者兩次提到鄉(xiāng)愁,運(yùn)用比喻,說(shuō)它是“輕煙似的”“一縷兩縷”,絕不意味著作者看輕這份感情,相反,作者心中的思念之情,像煙霧繚繞,揮之不去。
2、課文為什么以“海燕”為題?
答:一是詠物抒情的緣起;二是看到海燕,想到故鄉(xiāng)的小燕子,想到故鄉(xiāng)和祖國(guó),在作者的心里,海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子,寄托了作者深沉濃厚的思鄉(xiāng)之情。所以,以“海燕”為題。
四、課文小結(jié):
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文,文章通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
《海燕》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,走近海燕。
1、導(dǎo)入
在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn),但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》,一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
[說(shuō)明:明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀,我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài),才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。]
2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè)中,讀課文。
[說(shuō)明:在音樂(lè)中走進(jìn)課文,更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細(xì)讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
、賱澇龊Q嗷顒(dòng)的環(huán)境。
、谕ㄟ^(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
、蹖(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?
[說(shuō)明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認(rèn)識(shí)海燕
、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。
②作者對(duì)它有怎樣的情感?
哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?
[說(shuō)明:對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā),無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]
揣摩“高傲”,思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥(niǎo)
寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?
其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。
通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感,
[說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,緊扣朗讀與揣摩二法。例:同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”!案Z”是亂逃、亂跳的意思,寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法,襯托海燕的勇敢無(wú)畏]
、塾靡粋(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?
④選其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。
、莅炎约合胂癯珊Q,齊讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。
[說(shuō)明:通過(guò)反復(fù)朗讀,認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕,你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?
、谧鳛樽x者,你想對(duì)海燕說(shuō)什么?
[說(shuō)明:從鳥(niǎo)到人,從閱讀到生活,使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂(lè)聲中背誦
[說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生,在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]
(三).融入自我,感悟海燕
你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊,在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
小結(jié):
時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神,社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
[說(shuō)明:目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]
布置作業(yè):
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關(guān)材料,了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義
課堂結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。
《海燕》一課的簡(jiǎn)要說(shuō)明:
選擇這一篇課文后,我一直在思考著這兩個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)代人要不要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)明顯帶有時(shí)代烙印的經(jīng)典作品?語(yǔ)文課怎樣才能突出語(yǔ)文味?
高爾基的海燕之歌,曾經(jīng)感染了一代人,作者的革命激情與當(dāng)時(shí)的.社會(huì)背景是契合的。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),那種對(duì)“暴風(fēng)雨”的渴望,那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的豪情,很多時(shí)候已被海鷗的呻吟、海鴨的膽怯和企鵝的笨拙給替代了。可人生的風(fēng)暴常至常新,這就有了學(xué)它的必要。當(dāng)下,對(duì)這一課的教學(xué)大部分從背景入手,這似乎是對(duì)原作的尊重,但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,憑空增添了距離感,反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀,我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài),才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn):
、僖宰x來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂,努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
、谧⒁庖龑(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ),是這堂課努力遵循的,應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。
、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細(xì)讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。
、軓(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ),與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高,但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統(tǒng)的教師的講來(lái)解決。
《海燕》教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識(shí)與能力:
1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。
二、過(guò)程與方法:
以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀,品味文章的語(yǔ)言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 簡(jiǎn)介作者
2、時(shí)代背景
3、檢查字詞
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,感悟課文內(nèi)容。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的`形象是什么?
4、文中除了寫(xiě)海燕還寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?
5、為了描寫(xiě)海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境?
四、合作探究
1、默讀文章4、5、6段說(shuō)說(shuō)海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征?
2、在文中找出寫(xiě)環(huán)境的句子,思考環(huán)境是如何變化的?
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意義?分別象征了什么?
2、結(jié)合文章最后一句話說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作目的是什么?
六、拓展延伸
你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?
七、作業(yè)
以《海燕:我心中的歌》為題,寫(xiě)一篇隨筆。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫(xiě) 對(duì)比 側(cè)面描寫(xiě)
突出海燕英勇樂(lè)觀之美
贊揚(yáng) ——————— 諷刺
《海燕》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
【知識(shí)鏈接】
高爾基(1868—1936),前蘇聯(lián)(俄國(guó))作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧),社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭,當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的'向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》!逗Q唷酚址Q(chēng)《海燕之歌》是1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”
【學(xué)法建議】
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
1、掌握下面詞語(yǔ),給加點(diǎn)的字注音
蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒 掠起 困乏
2、解釋詞語(yǔ)
膽怯: 蜿蜒: 困乏:
3、朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。
二、合作學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?
2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的?用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子,明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象?
3、作者還寫(xiě)了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結(jié)
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面,塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà),氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以力量。
四、課后作業(yè)
背誦課文
《海燕》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
2、了解象征手法和作用。
3、培養(yǎng)朗誦能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解象征手法和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
教讀本文,要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
1、介紹背景知識(shí)。
2、朗讀課文。
3、初步理解海燕的象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的"幻想曲"《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰!逗Q唷钒l(fā)表后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩(shī),并曾在文章中引用過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確:(出示課件或小黑板l。)
高爾基(1868—1936),出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,lO歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
。3)要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:范讀課文后,要求學(xué)生自讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)
1、朗讀《海燕》,用自己喜歡的方式,注意節(jié)奏和重音。
2、讀過(guò)課文后你能說(shuō)一下散文詩(shī)的特點(diǎn)嗎?
3、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
4、為本文試擬副標(biāo)題。
。á僖泻险n文的內(nèi)容;②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。)
5、課文中描繪了三幅畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎?
。ㄌ崾荆鹤⒁夂I蠄D景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。)
6、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論,研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
2、學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩(shī)。
明確:(散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩(shī)的意境,有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。)
要求:了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。
3、讀準(zhǔn)下列字音。
掠(lue4);淵(yuan1);蜿(wan1)
蜒(yan2);翡(fei3);怯(qie4)
。ㄒ螅鹤屢粚W(xué)生起來(lái)讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)
4、為本文試擬副標(biāo)題。(學(xué)生能擬,說(shuō)明已從整體上把握了課文。)
(明確:下列幾個(gè)副標(biāo)題均可使用。)
勇敢的斗士;反抗上天的精靈;渴望暴風(fēng)雨的'勇士
迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者;勝利的預(yù)言家;無(wú)畏的革命者
革命的先驅(qū)者;劃破烏云的利劍
5、課文中描繪了三幅畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎?
。ń處熖崾荆瑢W(xué)生分組討論。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的"積累運(yùn)用"部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的"閱讀理解"部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
孕育之時(shí)—海燕高翔—渴望暴風(fēng)雨
逼近之時(shí)—海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
即將來(lái)臨—海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征手法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
回顧舊課,激情導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
。ǔ鍪菊n件或小黑板。)
1、學(xué)生朗讀課文。(朗讀指導(dǎo)。)
2、了解象征手法,(結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治,俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲)課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國(guó)革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)?
3、運(yùn)用上題方法,分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
4、試背第三部分并練習(xí)朗誦。(指導(dǎo)。)
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、由一位學(xué)生朗讀,或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。
明確:(教師或同學(xué)們對(duì)朗讀時(shí)在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足,適時(shí)給以糾正,指導(dǎo)朗讀。其間,可穿插齊讀。)。
2、課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國(guó)革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)?'
明確:(師先簡(jiǎn)單介紹象征手法,參見(jiàn)教參第5頁(yè),象征手法的運(yùn)用,然后適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加,形勢(shì)激烈,處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。)
要求:了解象征手法。
3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
明確:(大海波浪:革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。
海燕:英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝:革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電:沙皇的反動(dòng)勢(shì)力。暴風(fēng)雨:席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容,最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行,讀讀議議,做些比較,有利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。)
要求:記住象征意義。
4、試背第三部分并練習(xí)朗誦。
明確:(這一部分著重寫(xiě)海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨,反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對(duì)勝利的信心。因此,學(xué)生朗誦時(shí),注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后,請(qǐng)一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。)。 、
要求:背誦本段。
5、研讀賞析課文第1—6自然段。
。1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
、"蒼茫"一詞描寫(xiě)了大海(),"卷集"一詞描寫(xiě)了()的情景。
、"它叫喊著"一句中"它"指代(),在文中的象征意義是()。
③"海鴨""海鷗""企鵝""暴風(fēng)雨""烏云"象征什么?
④"海燕像黑色的閃電"使用了什么修辭手法,表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿?
、菸闹型ㄟ^(guò)()、()、(),描寫(xiě)了各種海鳥(niǎo)的丑態(tài),主要的用意是什么?
、"在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云"一句,海面景物描寫(xiě)的作用是什么?
、咴谖闹挟(huà)出從形色上、行動(dòng)上、聲音上寫(xiě)海燕的句子。
。2)小組代表交流發(fā)言。
明確:①磅礴的氣勢(shì):大小云塊翻滾聚攏
、诤Q啵簾o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
③那些害怕革命會(huì)破壞它們安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。
、鼙扔,矯健、勇猛。
、萋曇粜袆(dòng)情態(tài)與海燕形成鮮明的對(duì)比,從而突出了海燕的高大形象。
、撄c(diǎn)明海燕所處環(huán)境,為它出場(chǎng)渲染氣氛。
、咝紊合窈谏拈W電。行動(dòng):高傲地飛翔,一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般的直沖向?yàn)踉。聲音:它叫喊著?/p>
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中"閱讀理解"的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中"閱讀理解"的第二部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
本體—象征體—相似點(diǎn)
大海波浪—人民群眾—歌唱、沖、迎接
海燕—革命先驅(qū)者—渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝—機(jī)會(huì)主義者、假革命者—竄、呻吟、躲藏
風(fēng)云雷電—沙皇的反動(dòng)勢(shì)力—壓、惡狠狠
暴風(fēng)雨—席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)—激烈
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