《普羅米修斯》教案（精選20篇）
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《普羅米修斯》教案，歡迎閱讀與收藏。
《普羅米修斯》教案 1
教材解析：
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。
教學策略：
(一)明確目標，把握重難點。
本課的教學目標確定為：
1.會正確認讀本課生字、新詞。
2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。
教學重點：
學習概括課文主要內(nèi)容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。
(二)巧妙導入，走進文本。
課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數(shù)語，就最大限度的激發(fā)了學生學習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。)
(三)巧用人名，學會概括。
1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。
�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?
3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?
A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。
B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰
C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)
4.細心的同學一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)
過渡：像這類課文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學生真正有所得。)
(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。
(生說，大屏幕出示第一段)
1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現(xiàn)出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?
請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)
b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。
(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。
(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危險去拿取火種的普羅米修斯。
現(xiàn)在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。
c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)
2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)
b.請同學們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書：?)
第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。
第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)
第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的`就是想培養(yǎng)學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)
c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)
很多同學都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。
(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)
我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?
預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。
寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。
炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。
就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。
你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。
抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。
學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。
d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?
(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!
(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。
教師引讀：
一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
e.其他同學還有補充么?(生找到后生說)
我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)
老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000 年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)
對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。
f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)
為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)
3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)
每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經(jīng)寫好了，請你來說吧!)
四、總結點題
(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。
(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上�！�
這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。
板書設計： 普羅米修斯
拿取火種
鎖
甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅強 善良
一直
獲得自由
《普羅米修斯》教案 2
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【教學重、難點】在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
【教學準備】多媒體課件、課外補充材料
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，走近英雄
1.觀察畫面，學生質(zhì)疑。
2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
(設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)
二、整體感知，認識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
(設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。)
三、細讀感悟，走進英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同學們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。
(二)抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學生交流學習收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎?
⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?
指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：……
(三)緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學生默讀勾畫，教師參與學習
3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導學生填補空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;
寒冬臘月，北風呼嘯，他 ;
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
�、戎笇в懈星榈乩首x。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。)
4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺?
�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景
�、且龑W生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的'?
學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、抛杂勺x。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的?
⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象
(設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。)
(四)感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?
2.人類有火的歡騰場面
3.此時的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。
4.課文補白：我們有火啦!
大家 !
5.教師小節(jié)，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結局。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。)
四、 讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學生交流作品，教師相機評價
(設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發(fā)展。)
3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私。
這就是你──普羅米修斯!
(設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)
五、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎?
《普羅米修斯》教案 3
教學要求：精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學過程：
一、談話
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
�。ㄉ卮�，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
�。�3）再指導讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的`勇敢？用“”畫出來。
�。�3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
�。�2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
�。�1）“宙斯派……折磨�！�
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟�！保ㄖ笇ёx好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他�！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學習第四自然段，練習寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
板書：
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
《普羅米修斯》教案 4
一、談話導入(1分)
同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)
課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)
1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)
那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)
2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。
為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)
3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?
①會感到害怕，心都怦怦跳。
�、跁械娇謶郑f一有個猛獸把我吃了怎么辦?
�、蹠械胶懿话�。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)
7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。
(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。
1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
�、傥疫�看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。
②我還看到人類用火打造武器來打獵。)
�、塾没饋碚彰� 師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。
4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)
1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關文字)
第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(PPT出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)
2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。
3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關文字)
生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的`感受，再來讀一讀第一個畫面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面。看第二個畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關文字)
師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?
師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。
7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。
1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)
2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)
①絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)
師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)
師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)
師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀
師：同學們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?
如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)
有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團結起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)
3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)
師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)
板書設計： 普羅米修斯
愛是美麗的
神話
《普羅米修斯》教案 5
學習目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
課前準備
關于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第一課時
導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時
交流討論感興趣的'問題
教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術加工很快傳開了。
在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。
為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。
書寫練習
1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
B 案
第一課時
創(chuàng)設情境，以“火”導入
1.導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
自讀自悟，完成自學要求
1.把課文讀正確，認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第二課時
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結合學生的交流，重點引導學生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
引導評價，升華情感
1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事
《普羅米修斯》教案 6
教學目標：
知識和能力：
1.會認7個生字，能正確讀寫領袖等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
過程和方法：
在朗讀中體會情感。
情感態(tài)度和價值觀：
體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。
教學過程：
一、激趣導入，走近神話。
能千里迢迢來路橋和大家一起學習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。
出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。
說說你對他們的了解，隨機教學“領袖”讓學生（當學生說到宙斯是眾神的領袖的時候，出示詞語，理解詞語。預設：學生可能會回答領導人就是領袖，教師可以追問所有的領導人都是領袖嗎？并且讓學生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學習這樣一篇文章。
二、感知神話，理清脈絡。
1、自由讀課文：
1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？
2、交流。
1）、說課文主要寫了一件什么事情。
三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語言：
過渡：----同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎？你從哪里看出來的？
1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
讀一讀，說說自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語言。
2）、讀有關有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。
A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。
出示句子： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。
B、朗讀 沒有火的時候人們生活的句子。
過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
你能用一個詞說說你看到的'畫面嗎？
讀一讀。
C、引讀這兩段：
有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學生讀沒有火的日子）
但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……
3）、再次引讀普羅米修斯的語言。
有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……
正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。
1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……
帶著你此時的感受，齊讀這段話。
3）、引讀兩段。
在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學生的重點詞板書）
3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思:
這次應學校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點評和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進的過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實是一個促進自己語文教學水平提高的學習機會。
二、備課時對文本和自身實際要有清楚的認識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細分析了文本，花了很長的時間琢磨文本。從字詞的教學到重難點的把握等，全方面的對文本進行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點（包括自己的性格特點、擅長、學生的實際），進行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學設計。
三、語文教學中語文學科工具性和人文性特點的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學要想讓學生學到些什么，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課后，你讓學生語言運用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學生情感受到觸動了嗎？認識有提升，語言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會的領導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
《普羅米修斯》教案 7
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，二是進一步學習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學生讀神話故事的`興趣。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�。�、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
【教學重難點】
�。薄Ⅲw會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
２、抓住有關語句，揣摩人物的心情。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了關于普羅米修斯的什么故事？
普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
�。薄⒄n文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學們自由讀課文，找到依據(jù)。
⑴出示語句：
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄？
�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？
小結：
只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？
小結：
為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。
�、燮樟_米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？
�、瞥鍪菊Z句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
① “造�！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。
�、谠僮x這句話，想一想當時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？
③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。
�、苤笇Ю首x，讀出堅定、無畏。
�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？
�、僬埾胂笠幌�，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？
②仔細看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？
面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？
�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。
�。�、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？
宙斯、火神、大力神
３、小結：
從這篇課文中你學到什么？懂得了什么？
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學之間進行交流。
【板書設計】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
《普羅米修斯》教案 8
一、教學目標
1、引導同學通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學對語言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學的自學興趣，培養(yǎng)同學的自學能力
二、重、難點
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為
三、教學準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時布置
兩課時
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學習課文的'第一局部，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學過程
（一） 談話導入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。
�。ǘ� 初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三） 學習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。
（四） 指導朗讀
《普羅米修斯》教案 9
學習目標：
1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
教學程序：
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進神話，引導閱讀感悟。
3．走出神話，引領閱讀超越。
一．走近神話
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
�。ㄒ唬┭凶x課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸�！祟愅纯�
人類幸�！约盒腋�。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
�。ǘ└惺芷樟_米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
�。o法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的'痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！边@是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學生朗讀
同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三．走出神話
1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
《普羅米修斯》教案 10
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的`精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學過程：
�。ㄕn前：師板書課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？
�。ㄖ该x，全班齊讀）
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學習目標。
同學們，這是我們今節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。
《普羅米修斯》教案 11
教學目標
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4．學習復述課文。
教學重點
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學準備
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時數(shù)
兩課時
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內(nèi)容。
1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
第二課時教學過程
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學習課文。
1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2．關于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3．對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的.命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4．師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）
2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
《普羅米修斯》教案 12
【教材簡析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
【教學目標】
�、睍J7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
⒊學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
�、磳W習復述課文。
【教學重點】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情。
【教學難點】
學習復述故事。
【課前準備】
搜集關于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
⒈導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
⒉師：在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的'神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
�、矙z查自讀課文情況
⑴指名朗讀課文
�、普J讀字詞
⑶概括課文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）
�、忱砬鍖哟�
第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報，交流問題
�、敝该侄巫x課文相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。
�、僮x準詞語指導
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導
如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
⒉交流思考的問題
�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯栴}或想與人交流的問題。
學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
②在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
⒈有感情地朗讀課文。
�、渤瓕懮中略~。
《普羅米修斯》教案 13
教學目標
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
教學重難點
1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的`折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。
4、態(tài)度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。
《普羅米修斯》教案 14
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學中要抓準文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學情分析：
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學生的閱讀興趣。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質(zhì)。
另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。
教學目標：
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
教學重點：
引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學難點：
在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
教學準備：
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。
通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。
教學過程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
�。▽W生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
3、遠古時代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預習，查資料，對當時人類的生活有哪些了解？
過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個故事中，你最想了解些什么？
�。c評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的`火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調(diào)動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。
�。c評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
�。�1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）
（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
�。c評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？
（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）
《普羅米修斯》教案 15
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示課件(女媧補天)
師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。
指名學生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學來讀一讀初讀要求。
學生自由讀書。
師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機點評。
師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們仔細看一看，哪些字容易寫錯?
指名同學起來說，老師相機點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。
師：真不錯，同學們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。
指名學生回答。教師相機板書：取火——受罰——獲救
師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細節(jié)，欣賞形象
師：下面，請同學們按要求快速瀏覽課文。
學生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自己的感受，請同學們像他這樣再來說說。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)
師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認為哪一句要好一些呢?
生：是反問句的那一句好一些。
師：你能說說為什么嗎?
生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應該讀重一點)你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話的后面用的是一個什么標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達強烈的情感的。讓我們帶著自己的`感情一起來讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話)
火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)
師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。
指名學生分角色朗讀。
師：同學們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩?結合課文內(nèi)容來說說。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。
師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間?一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?
生：風吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風吹在他身上?
生：赤骨的風。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。
指名同學讀。
師：同學們，通過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學們快速瀏覽第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅強不屈的英雄形象。
讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實際行動來兌現(xiàn)他當初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調(diào)換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會讀書。
四、誦詩寫話，升華情感
師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結合板書來填也可以。
生試著寫話。指名學生讀配樂詩。
師：通過學習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
《普羅米修斯》教案 16
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的`精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學過程：
（課前：師板書課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學習目標。
同學們，這是我們今節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。
《普羅米修斯》教案 17
一、教學目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學重點：
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學過程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當?shù)淖鲂?/p>
(3)匯報
學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的`面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體�！�
(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里�！�
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設情景再讀句子
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學習“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火�！�
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)
五、教學結束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?
《普羅米修斯》教案 18
一、談話導入，激發(fā)學生興趣
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關的'神話和傳說，誰能說說?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。(板書課題)齊讀課題!
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個?14個。都會讀了嗎?誰想讀給大家聽?一個人讀7個。____讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好?(出示課件：一個名字一張幻燈片)(讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事?
三、結課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!
《普羅米修斯》教案 19
教學目標：
xxx
知識與技能：
1、掌握生字新詞，能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思
2、學習概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
3、學習復述課文
過程與方法：
1、強化朗讀，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學生探究性讀書的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、激發(fā)學習的閱讀興趣
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神
重點、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭精神。 難點：體會人物的心情
課時：
2課時
教學準備：
多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞。
2、了解課文結構，初步感知課文
一、創(chuàng)設情境、揭題
1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？
2、師：剛才我們聊了我國古代的一些動人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個遙遠的國度——希臘，同樣也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就來學習一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯
板書：普羅米修斯（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知
1、（課件出示：）自學要求：
�。�1）、讀準字音，讀通句子，標上自然段序號。
�。�2）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你畫出來讀一讀。
�。�3）、說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
2、檢查詞語：
課件出示：
（1）、音： 鷲鷹 阿波羅 太陽神
宙斯 眾神之王 普羅米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
（2）、形：焰 、佩、 膝、
�。�3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
�。�3）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字，誰來說一說？這些名字比較難叫，我們一起來呼喚他們的名字。這個故事主要講的是誰？（普羅米修斯）那么誰來說一說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
�。ㄖ饕獌�(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，從太陽神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）
3、放錄音：學生邊聽邊思考（課件出示兩個問題）：
�。�1）、普羅米修斯給人類帶來了什么？
（2）、概括故事的起因經(jīng)過和結果。
起因：盜取火種
經(jīng)過：受到懲罰
結果：重獲自由
教學過程：
第二課時
課時目標：
1、探究課文內(nèi)容，了解普羅米修斯的勇敢、獻身精神。
一、精讀課文
走進畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段
師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的處罰，讓我們再次走進文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀5—8自然段，找出有關的語句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。
品味詞句體會“懲罰”之“殘酷”
1、鐵環(huán)鎖崖
課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
（1）、這段話中那個詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)
�。�2）、此時被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由。—是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達出來。
�。�3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時他承受了怎樣的 痛苦，同學們，這是怎樣的一個個日日夜夜�。⊥高^這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱太陽烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧�。ㄐ【毠P）
出示句式訓練：
在凜冽的寒風中，———————————————。
在暴雨抽打時，————————————————。
在漫漫長夜下，————————————————————。
（4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對宙斯的不屈服……）
�。�5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長夜孤獨難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鷲鷹啄食
過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？
（1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長出來了。這樣，普羅米修斯， 承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
�。�1）、同學們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說）
�。�3）平時你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破點皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛��！而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。
�。�4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵牭剿讨鴦⊥此l(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種�！�
�。�5）同學們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。)
A、師：是��！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：
�。ㄉx）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的
全身，幾乎讓他暈厥過去。
課件出示句式訓練：
一天、兩天過去了鷲鷹在（ ）
一個月、兩個月過去了鷲鷹在（ ）
一年、十年過去了鷲鷹還在（ ）
C、地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次，永遠沒有盡頭，怎是一個“痛”字了得？
�。�6）、同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！（讀）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。
（7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�。�8）、同學們聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種�！�
過渡：同學們到底是什么力量支持著他堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時他內(nèi)心到底在想什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時 的悲慘生活。）
二、沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？
1、學習第一部分
�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
�。�2）、師：我看到了沒有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？
課件出示句式訓練：沒有火人類只能
沒有火人類只能
沒有火人類只能
（3）、小結：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）
�。�4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的.畫面呢？找出文中是怎么說的？
課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
教師引導：是的，有了火人們開始用它——驅(qū)寒取暖
有了火人們開始用它——
有了火人們開始用它——
�。�5）、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？ （不是的）你是從哪兒看出來的？（省略號）
�。�6）、此時，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）
三、升華主題，拓展延伸
(一)、通過學習課文，你認為普羅休斯是一個怎樣的神？
1、指導學生分組討論找出感動的語句。
2、小組代表談感動的語句，并說明原因
3、老師抓住學生回答的關鍵之處，進行情景設置和適當?shù)囊龑А?/p>
A、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
B、普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感認為是對的事就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
C、普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普羅米修斯是一個善良的神，當她看到人類生吃東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
E、普羅米修斯是個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。
�。ǘ�、小結：
1、通過讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。
2、普羅米修斯是大家應該記住的神話故事，當然我們今天學習普羅米修斯，也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀一讀吧！
3、讀一首《普羅米修斯》的詩
普羅米修斯贊歌
（英）雪萊
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？
��！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
四、作業(yè)布置：
1、回家給父母復述《普羅米修斯》
2、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？請寫一篇《評價眾神》的習作。
五、板書設計：
普羅米修斯
起因：盜取火種
經(jīng)過：受到懲罰
結果：重獲自由
普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強暴、意志堅定、具有獻身精神，是一個真正的英雄。
《普羅米修斯》教案 20
教學目標：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答。
(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
(一)學習堅強不屈部分。
1、指名讀，談談自己的體會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
(二)學習富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
(三)學習熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀，談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的.變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——
小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么?
(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀過去了，_________。
4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學反思：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
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