《夏》教案

時間：2023-02-26 13:40:15 教案我要投稿

《夏》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《夏》教案，希望能夠幫助到大家。

《夏》教案

《夏》教案1

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言。

　　3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學生熱愛夏的情感。

　　教學重點：理清文章思路，體味作者思想感情。

　　教學難點：品味文中優(yōu)美的語句。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節(jié)呢?

　　喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

　　不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)

　　二、檢查預習，積累基礎知識。

　　1、全體同學朗誦課文。

　　要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預習：正音及文學常識。

　　(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】

　　(2)梁衡簡介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書)

　　明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。"

　　2、作者用什么樣的結構安排全文的?

　　明確：總分總的結構。

　　(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二課時

　　一、精讀體味語言：

　　雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細細品味其中的句子。

　　(一)下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。

　　(學生默讀課文,作好圈點勾畫評注)

　　找好的同學,可以與同桌交流一下。

　　(二)學生交流評說

　　(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點評…)

　　1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點，本來這些"特點"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時以彼物喻此物，用人們習見的長墻喻"綠煙"，更加直觀。)

　　2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動形象。)

　　3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢雄壯。)

　　4,"這時她們…向秋的終點作著最后的沖刺"，這些農作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

　　…

　　小結：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句，同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來！

　　二：再讀情感領悟

　　(過渡：我們知道"一切景語皆情語"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言，是因為他包含著感情，那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢?)

　　1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感?

　　("卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的`夏季。")

　　我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎?同學們能否幫我解除這個疑惑?

　　2、探究"夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。"

　　小結：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！

　　三、拓展遷移

　　(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構思也精巧，我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)

　　不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學習本文描寫景物的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，描寫一個片段。

　　四：課堂小結：學生暢談自己的收獲。

　　板書設計：

　　緊張景色景美

　　熱烈色彩贊美

　　急促旋律人勤

《夏》教案2

　　目標：

　　1、學生初讀課文，感受夏天的特點。

　　2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學重點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　教學難點：體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調查，了解同學們對于四季的喜歡程度。

　　請喜歡春天的同學舉手；請喜歡夏天的同學舉手；

　　請喜歡秋天的同學舉手；請喜歡冬天的同學舉手。

　　通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

　�。ㄕ垖W生說說不喜歡的理由）

　　可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。

　　﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請一些同學談談自己喜歡夏天的理由。然后告訴同學們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的`原因和我們一樣嗎？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、俗話說“一切景語皆情語”，閱讀好的寫景散文猶如經歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀，同學們在聽課文的同時思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　2、下面請同學們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點？（用文中語句回答）

　　3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？

　　三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。

　　1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈？

　　2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點？

　�。ㄐ燎趧谧鞯霓r民）

　　3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？

　　草——厚發(fā) 林帶——長墻蟬——長鳴

　　太陽——烘烤麥浪——翻滾熱風——浮動

　　夏熱烈麥子——剛割過收獲之已有景美

　�。�2、3）棉苗——挑著七八片綠葉

　　熱烈高粱玉米——朝天舉著喇叭筒而希望還未盡

　　緊張瓜秧——在地上匍匐前進喜愛贊美

　　急促

　　在夏天辛勤白天——想著快割、快打

　　緊張、急促勞作的農民夜里——擔心天氣變化人更美

　　（4）（人勤）整個夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

　　四、三讀課文，感悟語言美：

　　文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子，用筆圈起來，并作評點。

　�。� 如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）

　　教師總結：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關注農民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要思想美、內涵美。

　　夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對夏的贊美之情。

　　五、書寫美

　　同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。

　　走進夏天

　　走進夏天，

　　迎接我的是一個________的季節(jié)，

　　你看，

　　______________________________,

　　______________________________。

　　因為你__________________________，

　　我要高聲贊美你——夏！

　　六、結語

　　夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。

《夏》教案3

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲《夏》，能初步唱準歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。

　　2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。

　　3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲，較協(xié)調一致地唱歌。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

　　活動準備：

　　1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）

　　2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂活動過程：

　　一、游戲《小朋友散步》導入老師與幼兒一起跟隨音樂，表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動態(tài)（在此過程中鼓勵幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動態(tài)，調動幼兒的積極情緒）

　　二、學習歌曲

　　1、提問引起興趣，學習歌詞

　　（1）打雷啦，會發(fā)出什么樣的聲音呢？誰來學一學？（掌握轟隆�。�

　�。�2）嘩啦啦，是什么聲音啊？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）

　�。�3）下大雨啦，小青蛙會干什么呢？（呱呱呱呱叫）

　　2、跟隨節(jié)奏念歌詞

　�。�1）跟隨老師的'節(jié)奏學念歌詞。

　�。�2）重點練習節(jié)奏型，可以引導幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個節(jié)奏型。

　　3、學習歌曲《夏》

　　在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。

　　三、結束放松游戲《下雨啦》

　　在有雨聲的音樂中參與音樂活動，體驗即興舞蹈的快樂與奔放。

　　教學反思：

　　《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點及認知特點，適合小班幼兒演唱。想一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，我采用游戲對唱的方式，在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節(jié)奏。

《夏》教案4

　　[學習目標]

　　1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

　　2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。

　　[學習重點]

　　1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。

　　2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。

　　[學習難點]

　　理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。

　　[學習方法]

　　通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。

　　[學習過程]

　　一、導課

　　一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的`呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

　　二、學

　　學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

　　1、根據(jù)注釋

　　了解作家外，補充如下：

　　梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：

　　三、測：

　　1、加點字注音。

　　芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐

　　2、解詞：

　　閑情逸致春華秋實芊芊磅礴

　　四、議：精讀課文，完成下列問題。

　　1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

　�。ò鍟赫b讀想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）

　　2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？

　　板書：景美人勤贊

　　緊張熱烈急促美

　　五、悟：

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。

　�。�1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

　　A、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？

　　B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　“煩”字用得好，請說說好在哪兒？

　　C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　“凝成”能否換成“形成”為什么？

　　D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

　�。芊駬Q成“照射”、“托”）

　�。�2）針對語言、內容、結構等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）

　　（3）我當小老師替同學解答疑難。

　　六、拓展

　　1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的感受和體會。

　　2、說說你自己心中的夏。

　　七、小結：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。

　　八、板書

　　夏（梁衡）

　　景美人勤

　　喜愛贊美

　　緊張熱烈急促

《夏》教案5

　　研究主題：

　　1、學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。

　　2、課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū)，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風光。

　　教學目的：

　　1、理清文章的思路。

　　2、體味作者的情感。

　　3、感受語言的魅力。

　　教學重點：

　　1、作者情感的體會與升華。

　　2、作品語言的內化與外現(xiàn)。

　　課時安排：

　　45×1

　　過程設計：

　　一、農村話題導入課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。

　　1、收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？

　　2、如果你向別人介紹自己的家庭時，會不會因為父母是農民而感到不好意思？為什么？

　　3、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。

　　1、檢查預習，讀準下列詞語：

　　芊芊細草黛色長墻主宰一切釀成一種磅礴之勢匍匐前進迸發(fā)出旺盛的活力春日融融，秋波澹澹細滋慢長喇叭筒

　　2、自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

　　本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上的景象，表達了作者之情，深情贊美了。

　　三、賞析文本美點，感受語言魅力

　　自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。

　　1、閱讀支點：以“我學會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。

　　2、激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙

　　四、升華情感，外化語言。

　　1、情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

　　山亭夏日

　　高駢

　　綠樹陰濃夏日長，

　　樓臺倒影入池塘。

　　水精簾動微風起，

　　滿架薔薇一院香。

　　解說：

　　綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。

　　2、回歸文本：根據(jù)課文描繪的'景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》為題，小組合作一首新詩。

　　詩歌知識鏈接：

　�。�1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

　�。�2）構思點撥：歌五線譜旋律節(jié)拍音符歌手合唱獨唱樂隊指揮生命之歌奮斗之歌男高音女高音進行曲

　　（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水

　�。�4）結構與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想

　　3、交流、朗讀詩作

　　五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行總結

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

　　2、課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同

《夏》教案6

　　教材分析：

　　本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

　　教材理念：

　　本課的設計遵循“課程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。

　　教學目標：

　　1、通過本節(jié)課使學生了解春天與夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　2、學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力。

　　教學重點：

　　了解春天與夏天的季節(jié)特點。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　教具準備：

　　圖片（春季與夏季的自然風光）

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境入題。

　　談話，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

　　二、明確要求，指導交流。

　　1、將學生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個陣營，隨機調整座位。（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

　　2、提建議：用 “ 我認為——好，因為——。 ” 或者 “ 我喜歡——，因為——。 ” （也可以根據(jù)自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

　　3、講規(guī)則：既然是比賽就應該有規(guī)則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）

　　4、兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時間）

　　5、教師引導兩個陣營的.同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。

　　A．教師結合現(xiàn)場交流情況，扼要地提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

　　B．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

　　三、延展性練習

　　我喜歡秋天，我喜歡冬天。

《夏》教案7

　　一、教學目標

　　1．重點語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

　　2．享受讀書樂趣，培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　3．通過讀書交流，培養(yǎng)說話能力。

　　二、教學流程

　�。ㄒ唬⿲�

　　今天要進行讀書交流，你的心情是什么？用一個詞語形容。

　　（二）整體感知

　　1．拿出書，你最先了解到了什么？

　　2．讀書方法介紹。

　�。�1）如果我們想快速了解故事內容，可以關注一下書的封面、封底、扉頁等。

　　（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。

　　3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

　　4．人物點擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學生按照老師的示范說人物特點，其他學生猜人物。

　　5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

　　6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。

　�。ㄈ╅喿x感悟

　　封底的內容介紹中，是這樣開頭的：

　　在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

　　1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學生的質疑精神）

　　閱讀方法介紹：

　　在讀書的時候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學表現(xiàn)力就會得到很大的提高。

　　2．學生針對自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。

　　正當威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……

　　1．看到這里，你最想知道什么？

　　閱讀方法介紹：目錄是文章的'脈絡和綱要，能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會有我們想要的答案呢？

　　2．查看書的目錄，找到相關章節(jié)，進行閱讀。

　　3．小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應？你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

　　請你畫出相關詞句，并及時寫下自己的感受。

　　閱讀方法：寫批注，找相關詞語體會。

　　4．小組合作學習，全班交流。

　　“你不會死�！毕穆遢p快地說。

　　“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

　　“我救你�！毕穆逭f。

　　“怎么救？”威爾伯問道。

　　1．看到這里，你會產生什么疑問？

　　2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網？分別是什么？

　　3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價，你怎么看待？

　　4．這張網讓小豬的命運產生什么變化？找出相關段落

　　看到封底：

　　夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎章，和一個安享天年的未來。

　　1．讀到這里，你又產生什么樣的疑問。

　　2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

　　3．出示段落。

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么��？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�

　　這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

　　多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經典的語言吧！（齊讀）

　　夏洛眼中的友誼是什么？生命的價值是什么？

　　觀看影片2分鐘。

　　4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？

　　“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意�！�

　　威爾伯經常想到夏洛。它那個舊網的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

　　整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛(wèi)它自己的孩子……

　　對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

　�。ㄋ模┛偨Y和升華

　　1．從夏洛的網中，你感受到什么？用一句話或者一個詞總結。

　　2．尋找身邊的夏洛。

　　生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……說說你和他/她的故事。

　　學生在全班交流。

　　3．好書推薦。

　　故事結束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時�；厥幵谖覀冃闹�。我想，從此以后，同學們的心里會始終有一張網，這張網上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。

　　在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

　　4．教師總結：好書如摯友，伴著我們經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。讓我們與好書為友，與經典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！

　　三、板書設計

　　弗恩威爾伯夏洛

　　關愛生命、善良憨厚感恩忠實聰慧

　　弗恩家 → 谷倉 → 集市

《夏》教案8

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

　　讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。

　　二、出示學習目標。

　　1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預習。

　　1.讀準字詞的音。

　　2.解釋詞語。

　　五、初讀感知。

　　1.聽讀課文，思考問題。

　�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點？

　�、谧髡呤菑哪膸讉€方面描寫夏天景致的？

　�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

　　2.討論交流。

　　3.初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

　　1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

　　七、課堂總結。

　　這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的`辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

　　八、拓展延伸。

　　請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.仿照句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　2.收集有關夏的詩句及散文。

　　附：板書設計。

　　自然景色

　　13 夏感金黃色彩景美人勤

　　緊張旋律

《夏》教案9

　　一、教學目標：

　　1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學習本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　2.過程和方法：引導學生在反復朗讀中，進入課文描寫的情境，進入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解。

　　教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

　　課時安排：一課時

　　二、設計理念

　　新課標指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引導者和組織者”，因此，教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設學習情境，調動學生的學習興趣和積極性，使每一個學生都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

　　此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經驗之外，應該更適合剛從小學畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉折時期的學生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”--初中的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

　　與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的`文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學最終還應該落實到怡情悅性上。

　　四、學情分析

　　七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　我們也應該認識到，這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　然而隨著年級段的升高，供學生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應提高，因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學過程：

　　(一)、導入課文

　　同學們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學生自由發(fā)言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、掃清文字障礙

　　給加點字注音，解釋詞語

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。

　　主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

　　春華(huá)秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。

　　(四)、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知。

　　2、學生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

　　我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”?

　　(預設：學生可能認為是印錯了，也可能有學生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)

　　4、學生帶著問題自讀課文。

　　自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已經來臨了?

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?

　　5、組織學生課堂交流，通過引導讓學生明確：(大屏幕顯示如下)

　　(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風………

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺：

　�、傧奶斓纳适墙瘘S的;

　�、谙奶斓男墒蔷o張的。

　　(五)、主旨探究

　　1、學生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

　　齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、組織學生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學作記錄，整理歸納本組的討論結果。(大屏幕顯示如下)

　　思考：

　　(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結合其他段落進行分析)

　　(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

　　(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

　　3、交流各自的討論結果，教師歸納各組討論結果并作必要的引導。(大屏幕顯示如下)

　　(1)、因為夏天意味著農民要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

　　(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。

　　(3)、這是一個充滿希望的夏天，

　　這是一個充滿活力的夏天，

　　這是一個色彩金黃的夏天，

　　這是一個氣勢磅礴的夏天，

　　這是一個緊張勞作的夏天。

　　教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農民勞作的辛勤與緊張?

　　明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

　　(4)、學生齊讀第四小節(jié)，再次感受農民的辛苦和忙碌

　　提問：

　�、偻ㄟ^學習你們現(xiàn)在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

　�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?

　　(學生自由發(fā)言，通過引導讓學生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

　　(黃金般)旺盛的生命力

　　黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

　　(黃金般)勤勞的品質

　　(六)、語句賞析

　　學生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

　　源于對勞動的熱愛，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。

　　(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打�！边@一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學生體會到該句蘊涵了農民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

　　2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

　　(七)、課外延伸

　　在學習課文的基礎上，讓學生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

　　作者說：

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極�！�

　　那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談談自己的看法。

　　夏之色為，如，如。

　　冬之色為，如，如。

　　提示：

　　1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

　　2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

　　3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

　　4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　(八)、課堂總小結

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作業(yè)

　　趁熱打鐵，組織學生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學內容的感受。(大屏幕顯示如下)

　　在領略了夏天的風采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

　　我的感言：

　　(十)欣賞課文朗讀和畫面

　　播放老師的配樂朗讀并配有相應的畫面，讓學生再次體會文章的美。

　　板書設計

　　緊張夏之景喜愛夏天

　　夏

　　熱烈夏之色贊美夏天

　　感

　　急促夏之律更贊美辛勤勞作的農民

　　六、本課的亮點與教師個人的教學專長

　　亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發(fā)展。

　　教學專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學方法，不斷適應新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學中不斷反思自己的過失，及時和學生溝通，掌握學生的思想動態(tài)，及時調整自己的教學方法，充分調動學生學語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

《夏》教案10

　　[基礎知識]三大發(fā)明完成建筑技術提高沈括《夢溪筆談》元歷法與郭守敬理學教育與史學成就書院興盛司馬光的《資治通鑒》宋詞李煜蘇軾柳永辛棄疾李清照陸游市民文學元曲與關漢卿

　　[基本理論]

　　1.指出四大發(fā)明是我國成為文明古國的重要標志,培養(yǎng)學生民族自豪感;

　　2.指出這一時期我國科技成就為世界領先,培養(yǎng)學生致力科技文化振興中華的情操;

　　3.介紹古代傳統(tǒng)文化,讓學生感受其魅力,并指出這些文化由各民族共同或學習中分別創(chuàng)造。

　　[能力培養(yǎng)]

　　1.文化的發(fā)展是以經濟政治的發(fā)展為前提的,通過分析文化繁榮的原因,促使學生理解上述間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力;

　　2.通過講述各項科技成就對世界文明史的影響,培養(yǎng)學生中外史對比的能力和意識;

　　3.討論分析這一時期文化的時代特征,提高學生概括和分析問題的能力。

　　[重點難點]理學;文化繁榮的原因及其特點、歷史地位。

　　[教具教法]資料,圖片,學生結合語文課準備的資料,講述,評價,討論。

　　[教學過程]

　　[導入新課]由同學概述宋元文化繁榮的原因,教師歸納。

　　一是兩宋時期的經濟是在隋唐盛世的基礎上繼續(xù)發(fā)展起來的,南方超過了北方,是中國封建經濟的最高階段,仍處于世界領先地位,經濟的高度發(fā)展是文化繁榮的前提;二是北宋結束了五代十國時期的分裂割據(jù)局面,加強了中央集權,使中原和南方相對安定;三是少數(shù)民族政權對立,民族融合加強,各地各民族間的經濟文化交流和友好往來是主流,各族人民相互學習共同提高,尤其是少數(shù)民族地區(qū)文化進步;四是我國先進文化傳播世界各地,我國同時地吸收了外來文化,豐富了本民族文化;五是這一時期的文化繁榮是建立在隋唐文化成果的.基礎上的。

　　一.科學技術。

　　1.三大發(fā)明完成和發(fā)展。

　　(1)活字印刷術。11世紀,平民畢升,泥活字。東傳至朝鮮、日本,西傳至歐洲、埃及,較歐洲早400年。

　　(2)指南針。宋時在航海中普遍使用。13世紀傳至阿拉伯與歐洲各國。對世界經濟文化交流起到了重大推動作用,為新航路開辟提供了科技條件。

　　(3)火藥。唐末用于軍事。北宋在東京設立專門機構,制造火藥與火器。南宋時出現(xiàn)"突火槍"。"管形火器"開創(chuàng)人類作戰(zhàn)史新階段。13世紀中期傳至阿拉伯,后傳入歐洲。金制造火器較發(fā)達,曾以此擊敗蒙古進攻。

　　2.建筑。

　　(1)李誡《營造法式》。北宋末年。對建筑材料、樣式、結構有記載和精致的樣圖。是我國建筑史上的杰作。

　　(2)遼代薊縣獨樂寺、山西應縣木塔。古代木結構建筑著名。

　　(3)金代建造盧溝橋。

　　(4)元大都。有排水系統(tǒng)。

　　3.沈括《夢溪筆談》。總結古代尤其是北宋科技成就,為英國李約瑟稱為"中國科學史中最卓越的人物","中國科學史的里程碑"。

　　4.歷法。

　　(1)元初設立太史局編制新歷法。

　　(2)郭守敬創(chuàng)制簡儀和高表等天文觀測儀器,主持天文測量工作。

　　(3)郭守敬編定《授時歷》,一年周期與今公歷基本相同,早今公歷300年。

　　二.理學:以儒家思想為基礎,吸收佛道思想而形成的新儒學。南宋朱熹為集大成者。理為宇宙萬物之源,氣是構成宇宙萬物的材料。將天理與人欲對立,提出"存天理,滅人欲",維護封建等級秩序。

　　[資料]朱熹�；罩蒡\源人,寓居福建。與程頤程顥合稱"程朱理學"。另稍前有周敦頤,曾有《愛蓮說》一文著名并相傳。朱子重建和主持白鹿洞書院,從事教育五十余年。主張抵抗,為權臣排擠。留有《四書章句集注》與《朱子語類》等。后為權臣害,先誣蔑朱子之道學為偽學,后誣蔑朱子霸占友人死后財產和引誘兩個小尼姑作妾,使朱子罷而去。

　　三.書院興起。北宋興起,南宋大盛。著名者有岳麓書院和白鹿洞書院等。以封建倫理觀念培養(yǎng)學生的道德品行,鼓勵討論,辯難和自講心得,風氣活躍。

　　[資料]五大書院。

　　四.《資治通鑒》。司馬光主持編寫。略。

　　五.文學。

　　1.詞。

　　(1)李煜。五代時南唐后主。有很高文學價值。

　　[資料]

　　(2)宋詞繁榮的條件。一是經濟有一定發(fā)展,商業(yè)和城市繁榮,市民階層壯大,人民思想感情更加豐富,不能以韻律嚴格的詩來表達。二是宋階級矛盾與民族矛盾尖銳,一些作家以新形式抒發(fā)感情。

　　(3)蘇軾。北宋文學家,豪放派代表人物。

　　[資料]

　　(4)柳永。北宋詞人,婉約派代表人物。

　　[資料]

　　(5)李清照。兩宋之交,婉約派代表人物。

　　[資料]

　　(6)辛棄疾。南宋詞人,豪放派代表人物。

　　[資料]

　　(7)陸游。南宋人,詩詞均佳,豪放與婉約兼而有之。

　　[資料]

　　(8)

　　2.話本。市民文學的典型代表。由城市藝人口頭講述,記錄整理,在流傳中不斷補充,情節(jié)完整,語言生動,藝術成就高。

　　3.元曲。

　　(1)元雜劇與散曲的合稱。將音樂、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一爐,形成獨具民族風格的舞臺藝術形式,并產生韻文與散文組合的結構完整的文學劇本。散曲包括小令與套曲,是當時北方的流行歌曲。

　　(2)關漢卿。代表作為《竇娥冤》。

　　[資料]蒙古人不重科舉,滅金后只舉行過一次科舉,此后80余年廢科舉。社會上許多讀書人將科舉作為唯一目標,不免失落。且元工商業(yè)發(fā)展畸形,王公貴族與官僚聚居城市,為元劇流行提供土壤。此時中國知識分子開始戴上的帽子。他們不得不踏入此間,尋得一席之地。關漢卿,北京人,長期創(chuàng)作戲劇,被稱"梨園領袖"。《竇》劇中有"地也,你不分好歹何為地!天也,你錯勘賢愚枉做天!"1958年關被列為世界文化名人。另有白樸、馬致遠和鄭光祖等。另有王實甫的《西廂記》,"碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。"

　　六.繪畫藝術。代表作品為張擇端的《清明上河圖》,另宋徽宗趙佶的繪畫作品也很出名。

《夏》教案11

　　教學目標：

　　1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　教學重點：

　　感受夏天的特點，體會作者的思想感情

　　教學難點：

　　體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！

　　二、檢查預習：2

　　三、初讀課文、整體感知：

　　學生放聲讀課文。5

　　師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情�，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。

　　1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？

　　明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農民辛勤勞作

　　2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促

　　3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段

　　4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？

　　5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學讀第二自然段，其他同學思考。

　　明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動

　　6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的'是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？

　　明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。

　　四、探究品味，揣摩語言。

　　文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：

　　修辭方法的運用：

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。

　　動詞運用：

　　火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射托）

　　烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。

　　給你們三分鐘的時間，學著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說說你們?yōu)槭裁聪矚g？

　　五、學以致用：

　　如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？

　　仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　六：總結：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！

　　七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！

《夏》教案12

　　全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

　　一、導課

　　二、授新課

　　第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）

　　1、集中注意力訓練小游戲：“大家來找茬”

　　2、做眼保健操（學生主持）強調：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

　　第二板塊：復習閱讀技巧、方法

　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

　　2、固定程序閱讀的七步程序

　　一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）

　　3、寫景抒情散文方法大盤點:

　　(1)理清條理層次

　　(2)賞析語言，詞，句（修辭）

　　(3)體會感情

　　(4)積累素材

　　第三板塊：高效閱讀訓練

　　閱讀檢測，解讀文本。

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續(xù)保持科學坐姿，深呼吸兩次。預備、開始！（計時）文章字數(shù)666字，計算閱讀速度字/分

　　讀后談初讀感受。（學生各抒己見）

　　出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

　　注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿寫

　　四、總結：

　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的`表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

　　全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

《夏》教案13

　　知識目標：

　　1．識記新的字詞。

　　2．了解對比等寫景的方法。

　　能力目標：

　　1．朗讀體會文章的寫景特征。

　　2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。

　　情感目標：

　　1．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。

　　2．感受語言的魅力，朗讀熏陶學生的情感。

　　教學重點：

　　把握寫景特點，體會文章的主旨。

　　教學難點：

　　文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　1．學生談對夏的感受。

　　2．老師由學生的交流而進入新課。

　　二．整體感知內容。

　　1．聽讀課文，填空下列橫線。

　　夏是一個____________________________________________________________的夏。

　　2．討論明確夏的特點。

　　緊張

　　熱烈

　　急促

　　三．朗讀感受緊張、熱烈、急促的`夏的特點。

　　1．明確這三個特點在文章中的章節(jié)分布。

　　2．全班分為兩大組，一組準備讀2、3兩節(jié)，一組準備讀4節(jié)。

　　3．朗讀比賽，看誰能讀出夏的特點。

　　四．品析感受緊張、熱烈、急促的夏的特點。

　　1．全班分為兩大組，上一個環(huán)節(jié)讀2、3兩節(jié)的大組以小組為單位品析4節(jié)，另一大組品析2、3兩節(jié)。

　　要求：就你感受最深的地方：字、詞、句，或結構特色，或寫作方法，或修辭手法等。

　　2．交流討論。

　　五．歸納總結全文主旨。

　　1．齊讀末段。

　　2．討論：作者大聲的贊美夏，真的是因為夏的景美，真的是因為夏的天氣熱嗎？

　　3．明確：作者的意圖是為了贊美辛勤的勞動人民。

　　六．歸納小結。

　　1．學生：用一兩句話概括學習本文的感受。

　　2．教師歸納總結并作業(yè)：找出一兩首寫夏的詩文，和本文比較一下，寫出夏的什么特點，有何異同。

《夏》教案14

　　一教學目標：

　　1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

　　教學重難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。

　　二教學方法：

　　本文文質兼美，適于朗讀，因此在教學中我采取以下兩種方式：

　�。�1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生反復誦讀課文，在反復誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

　�。�2）、采用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發(fā)了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　學法：

　　（1）主體思維法：（2）小組討論法：

　　三教學過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復備

　　導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？不喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎？夏天！對，我和大多數(shù)同學一樣，對夏天的氣溫實在是受不了！我們今天學習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

　　誦讀：

　�。ㄒ唬�、疏通文意：

　　1、過渡：請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

　　2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。【在這個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學，由學生自己講】

　�。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認真，討論也很投入。現(xiàn)在我們全班交流、討論，內容有兩個：1、已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。）

　　4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。

　�。ǘ⒗砬褰Y構：

　　1、過渡：經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來理清文章的結構。請同學們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個方面來描寫夏天的？作者眼中的夏有什么特點？

　　2、學生活動：

　�。�1）學生獨立閱讀。

　�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

　�。▽W生自行選擇分組并選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發(fā)言，總結組員意見并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書贊美景美

　　人勤

　　緊張熱烈急促

　　品味

　　1、過渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩）

　　2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

　　3、學生發(fā)言。學生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

　　【每個學生的'生活經驗和個性氣質都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等�！�

　　質疑：

　　1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　拓展

　　1、過渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢？

　　山亭夏日

　　高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學生選擇一項）

　　【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

　　2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。

　　【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化�！�

《夏》教案15

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。

　　2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。

　　3、背誦課文

　　重點： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。

　　難點： 學習課文中的寫作方法

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

　　2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準備工作，先學好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁飛瀉白蓮蕩漾俯視矯健新疆戈壁灘濺起漏下五彩斑斕五彩繽紛

　　3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。

　　2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。

　　3、背誦課文重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。難點：學習課文中的寫作方法教學準備：課件

　　教學過程

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

　　3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?

　　(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

　　2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)

　　3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)

　　三、精讀課文，理解感悟

　　一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

　　(一)進入天山

　　進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特點：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

　　寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　小結：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。

　　(二)再往里走

　　不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。

　　(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)

　　小結：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。

　　(三)再往里走

　　1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的'無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。

　　小結：連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。

　　2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內，遼闊、風平浪靜)小結：由外至內，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

　　四、課堂小結

　　談談這次天山之旅你有什么收獲?

　　1、看到了天山的美景

　　2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

　　3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

　　五、拓展訓練

　　練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。

　　板書設計

　　天山之夏

　　進入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)