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藍(lán)樹葉教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的藍(lán)樹葉教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
藍(lán)樹葉教案1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點:
第五段,理解“林園園看見李 麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?”
第一課時
一、板書課題。
齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問,教師對問題做出評價并按排解決時間)
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。 2、標(biāo)出每個自然段的序號。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音。“拿”的聲母是N,不是L。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考:每個自然段說什么。讀前指導(dǎo)長句子的停頓和斷句,出示長句子練習(xí)。
指名讀,讀后評議。(字音正確,無添字漏字現(xiàn)象,無斷句)
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事 ?
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會 畫出藍(lán)書葉,林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考:李 麗為什么要借綠鉛筆?
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞;(1、老師讓畫樹,畫樹葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字,想辦法記字音。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
2、指名讀第一自然段,想:發(fā)生了什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?(用鉛筆畫出她們之間的對話,多讀幾遍,注意讀出正確的語氣。)
(一)、學(xué)生讀、畫,教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段,仔細(xì)聽:李麗看到林園園把樹畫好了,對林說了什么,用怎樣的語氣?林園園呢?他讀的語氣是否正確,應(yīng)該怎樣讀?
2、討論。(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。(提示:她 真的沒畫完嗎,她想說什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話,練讀,指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段 的三句話,體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完后,李麗再 借時她又說什么?自讀第三自然段找出她們的對話練習(xí)朗讀。A:指名分角色朗讀;B:討論評議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽老師讀第四自然段,注意體會她們的語氣。
6、自己讀,找出她們的語言,并畫出表示她們說話 時的語氣和表情的詞語,練習(xí) 朗讀。(林園園的一句話中有三個“不要”,你聽了會感覺到什么?她又皺著眉頭說:“還要畫小草?”,她是真的'在問李麗嗎?你感覺到什么?林園園感覺到了嗎?)
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀,結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會怎么做。
1、指名讀第五段,思考:林園園看到什么臉紅了?她會想什么?
2、填空.、 (書后練習(xí)3)
李麗拿起自己的( )鉛筆,( )地畫著( )。林園園看著這些藍(lán)樹葉,( )臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號中的詞語。3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想,還會怎么做呢?
四、總結(jié)延伸。(聯(lián)系實際,談?wù)劯髯缘南敕ā?
五、識記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說,教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒有鉤;“桌”分部件強調(diào)!坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
藍(lán)樹葉教案2
教師出示小黑板,請小朋友按課文文字口頭填空(括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容)。
李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍(lán)樹葉,(不由得)臉紅了。
(學(xué)生齊讀)
師:林園園看了李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
生:因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,李麗才畫了藍(lán)樹葉,所以林園園的臉紅了。
師:林園園這時會想些什么?
生:她會想:都是我不好,沒把綠鉛筆借給李麗,我太對不起她了。
生:她會想:老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助。今天李麗有困難,我沒幫助她,同學(xué)們會怎樣看我呢?
生:她會想:我太小氣了,今天都怪我不好。
師:林園園能認(rèn)識到自己做錯了事,你們覺得她是個怎樣的孩子?
生齊:她還是個好孩子。
師:對了,她還是個好孩子。她知道自己錯了,以后肯定會改正的。
現(xiàn)在,老師假設(shè)有這樣一件事,請小朋友思考一下,那時,林園園會怎樣呢?
教師出示小黑板:“一星期后的一堂美術(shù)課上,老師叫同學(xué)們剪紙,可是坐在林園園前面的紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙,林園園看見了,她會怎樣呢?”
師:請小朋友們思考一下,用一段話說出事情的經(jīng)過。
(學(xué)生讀題、思考、討論)
生:美術(shù)課上,紀(jì)方方?jīng)]有彩紙,林園園看見了,連忙抽了幾張彩紙遞了過去,小聲說:“方方,拿去用吧!”紀(jì)方方說:“這怎么可以呢,我剪了,你用什么呢?”林園園著急地說:“快別這樣說,你抓緊時間完成作業(yè)吧,我這兒還有呢!”
生:我還有補充,紀(jì)方方接過彩紙說:“園園,你真好!绷謭@園擺擺手說:“這是應(yīng)該的,小朋友之間要互相幫助!
(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)
教師布置書面作業(yè):把剛才自己說的'話寫下來。
這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,借臉紅去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫以及發(fā)展思維于一體,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實而有效。
藍(lán)樹葉教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫本課的12個生字,初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語,初步了解它們在本課中的意思。
3.理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
4.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.正確讀寫本課的12個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
3.指導(dǎo):“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。
教學(xué)時間 四課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能正確讀寫本課的12個生字,初步了解它們在本課中的意思。
(二)正確讀寫由生字組成的詞語,初步了解它們在本課中的意思。
二、教學(xué)重點、難點
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)12個生字的字音,區(qū)別字形。
。ǘ┲笇(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮蕴釂柺剑稣n題。
問:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?
。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?
。ǘ┏踝x課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┳x課文,劃不認(rèn)識的字。
。ㄋ模┳詫W(xué)生字。
。ㄎ澹z查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
老師抓重點字指導(dǎo)。
。1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點是什么?
生:兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點是什么?
生:“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。
。2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕:“白”加忄旁。
拿:“合”加手字部。
連:“車”加辶旁。
忙:“亡”加忄旁!巴觥钡牡诙P要出頭。
。3)重點指導(dǎo)筆順。
鉛:右半部的寫法,上面是“”,第二筆是“”沒有鉤,下面是“口”。
由:共五筆,。“由”和“電”二字的區(qū)別。
5.理解意思。
她:第三人稱(女的)。
已經(jīng):表示事情完成或時間過去。
怕:害怕;畏懼;擔(dān)心。
拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。
連忙:趕忙、急忙。
不由得:不禁。
6.口頭組詞。
術(shù):技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng):經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理
桌:桌子 桌面 桌角 餐桌
怕:害怕 不怕 恐怕
連:連長 連接 連續(xù) 連隊
忙:連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由:理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
。╈柟躺。
1.把下面的8個字組成4個字,看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
。 )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補充完整。
。ㄆ撸┲笇(dǎo)書寫。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
。ǘ┚毩(xí)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
。ㄒ唬├斫庹n文2~4自然段內(nèi)容,老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對話。
。ǘ┙逃龑W(xué)生從小要助人為樂。
三、教學(xué)過程
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,齊讀課題:藍(lán)樹葉。
問:讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問,學(xué)習(xí)課文,找出理想的答案。
。ǘ├蠋熤v藍(lán)樹葉的故事,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
。ㄈ┘(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
。2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。
。3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
。4)指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)指名讀。
問:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
。2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的.?
生:林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。
。3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
。4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2~4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?
生:林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)指名讀。
。2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
。3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段,把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語:當(dāng)李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
。1)自學(xué)第4自然段。
思考:
、倭謭@園說話時用了三個什么詞?說明什么?
、诋(dāng)李麗說還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
、邸鞍欀碱^”說明什么?
。2)分小組討論3個問題。
。3)指3個小組匯報結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
。ㄋ模┳x全文(分角色)。
討論:林園園做得不對,你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書、總結(jié)全文。
藍(lán)樹葉教案4
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識“惹、皺、臉”3個字。
2、理解林園園為什么看到李麗畫的藍(lán)樹葉會臉紅。
3、通過有表情地朗讀全文,讓學(xué)生知道同學(xué)之間要互相幫助。
教學(xué)重難點:
重點:
1、學(xué)會本課生字。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點:
理解李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆。
課前準(zhǔn)備:
課件
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
1、談話揭題
同學(xué)們,請仔細(xì)想一想,你們見過的樹葉有哪些顏色?你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?板書課題。齊讀課題。
2、初讀課文
3、整體感知
1、借助拼音自由讀課文。
。1)畫出本課的生字,標(biāo)上自然段序號。
。2)邊讀邊想,課文中主要講了什么?
。3)遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)用手勢表示課文中有五個自然段。
。2)出示生字,先小組的同學(xué)合作互相幫助糾正字音,再齊讀,輪讀,指名讀。
。3)檢查讀書情況。
3、提出問題,解決問題,理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片,學(xué)生觀察后提出問題:“林園園為什么臉紅?”
2、小組合作,讀中體會,讀中感悟。
。1)先通過讀寫林園園臉紅的第五自然段,找出“林園園臉紅的原因”——看到李麗畫的藍(lán)樹葉;
。2)再找出“李麗為什么用藍(lán)鉛筆畫樹葉而不用綠鉛筆畫”的第一段;
。3)最后找出“李麗向林園園借綠鉛筆的'經(jīng)過”也就是課文的二、三、四自然段。
3、出示李麗與林園園的對話,師生合作,生生合作讀,注意要突出李麗“小聲、行嗎、現(xiàn)在可以、小心、連忙”和林園園“吞吞吐吐、怕、要、不要、皺著眉頭”等詞語,體會李麗十分想借綠鉛筆而林園園卻不愿意借的心情與表情。
4、深入理解課文內(nèi)容。假如林園園和麗就在我們中間,你們有問題要問她們嗎?
5、總結(jié)全文,深化導(dǎo)行——同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,團結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。
6、有表情地朗讀全文。
4、開辟“綠色通道”:
假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)
“特別提醒”:上學(xué)或上課之前,一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全,讓不和諧的藍(lán)樹葉消失,讓綠樹葉、紅樹葉、黃樹葉來美化我們的校園與生活。
附板書設(shè)計:
藍(lán)樹葉
借綠鉛筆
李麗——————林園園
沒接綠鉛筆
藍(lán)樹葉教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備:
詞語卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題:
1、師:同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)
2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?今天我們來學(xué)習(xí)第17課,讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題:《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的.學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)聽的能力)
2)看投影,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3)自己練習(xí)讀
4)指名讀,比一比誰讀的正確。
5)說說你怎樣記住這些生字的字形:
吞:上下結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個“天”字,第一筆容易寫成撇,教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。
削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。
眉:學(xué)生容易將“目”寫成“日”,可引導(dǎo)學(xué)生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:
1)自由讀,標(biāo)出自然段序號,然后打手勢告訴老師。
2)指名分段讀,聽一聽誰讀的正確、流利,進(jìn)行評價。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
。ɡ铥惡土謭@園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
三、練習(xí)鞏固:
1、小組為單位共同練習(xí):
1)請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞,并練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2)小組之間互相出題目考查,合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如:
看拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
小組之間進(jìn)行比賽,并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價,展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:
1)讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題,觀察每個生字的占格情況。
2)讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3)在書中練習(xí)描寫。
4)進(jìn)行展示,進(jìn)行表揚,指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè):抄寫難字、提出問題。
藍(lán)樹葉教案6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點:
1、學(xué)習(xí)“術(shù)、李、她、鉛、已、經(jīng)、桌、怕、拿、連、忙、由”十二個生字。
2、讀懂每個自然段,理解內(nèi)容。
3、分角色朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容。
。ㄈ┑掠凉B透點:
使學(xué)生受到要樂于助人的思想教育。
二、重點及解決辦法
(一)重點:理解文章內(nèi)容。
(二)解決辦法:引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句、段理解內(nèi)容。
三、課時安排
2課時。
四、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
問:樹葉是什么顏色的?(教師板書課題)誰見過藍(lán)色的樹葉?樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?看文章。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一段。
2、掌握生字的讀音。
。ㄈ⿲W(xué)生自己借助漢語拼音逐段讀課文。每讀完一個自然段,師生共同檢查出生字的讀音,指導(dǎo)易讀錯字的讀音。
1、“術(shù)、桌”是翹舌音。
2、“已”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、“拿”的聲母是“n”,而“藍(lán)”的聲母是“l(fā)”。
。ㄋ模┲鸲沃该x課文,遇到長句子,指導(dǎo)停頓和斷句。
。ㄎ澹┙處煼蹲x課文,讀出自然段之間的停頓。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出節(jié)序號。(五個自然段)
。┏醪搅私饷慷握f的是什么?
同桌二人為一組,一人讀,一人說。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、指名讀;
2、想:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
3、理解“正要、可是”這兩個詞,明白“近處”和“遠(yuǎn)處”是兩個意思相反的詞。
4、這一段告訴我們什么?
。ɡ铥愓嫎,可是綠鉛筆找不到了)
(八)布置作業(yè):
1、識記田字格中的生字。
2、讀兩遍課文。
第二課時
。ㄒ唬┳杂勺x文,想想課文講了一件什么事?(指名答)
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)十二個生字。
2、理解2—5自然段內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、指名回答:李麗看到林園園把樹畫好了,對林園園說了什么?是怎么說的?林園園說了什么,是怎么說的.?
2、理解“小聲”和“吞吞吐吐”的意思。
小聲:說明李麗很懂禮貌,借東西是用商量的口氣。
吞吞吐吐:形象地寫出林園園不想把綠鉛筆借給李麗,又不直接說出來的樣子。
3、這一段主要講了什么?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段:
1、指名讀。
2、這一段主要說了什么?
3、體會“我怕你把筆尖弄斷了”的含義。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段:
1、林園園不情愿地拿出綠鉛筆時,又說了什么?
“還要畫小草”是什么意思?
2、這一段主要寫了什么?
。┳x2—4自然段,聯(lián)起來想一想:李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆?
。ㄆ撸R讀第五自然段:林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?她今后會怎么做?
。ò耍┳约鹤x全文:
1、想想全文主要講了一件什么事?
2、你懂得了什么?
。ň牛┳R記字形,指導(dǎo)寫字。
(十)布置作業(yè):
1、課后作業(yè)2:口頭組詞。
2、課后作業(yè)3:填完后讀一讀。
藍(lán)樹葉教案7
一、教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,會用有關(guān)字口頭組詞。
2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)助人為樂的品德。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一種活動。
二、教學(xué)重點難點:
重點:理解李麗和林園園的四次對話的意思。
難點:李麗為什么沒有接林園園的鉛筆?
三、教學(xué)思路:
1.借助漢語拼音讀課文,掌握生字字音,初步理解課文內(nèi)容。
2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點,理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對話。
3.總結(jié)討論:李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辨證看問題,多看別人的長處。
4.分析記憶生字字形,指導(dǎo)寫字。
5.完成課后作業(yè)第2、3、4題。教學(xué)時間:四課時。(說話寫話訓(xùn)練占一課時)。
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)言揭題。
同學(xué)們,你們見過的樹葉有哪幾種顏色?我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍(lán)樹葉,樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?下面請聽老師讀課文。(教師范讀)
二、讀課文。
借助拼音自由讀課文,要求讀正確流利。
2.指名讀課文,檢查自讀效果。
3.再次自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。提示要求:課文寫的誰和誰之間的一件什么事,樹葉為什么會是藍(lán)色的?讀后討論回答。
第二課時
一、指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考:李麗為什么要向林園園借鉛筆?共借了幾次?她最后用了林園園的鉛筆嗎?(答案略)
二、分段讀講課文。
1.讀第一自然段?纯从袔拙湓,每句話是什么意思,這幾句話合起來告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因,即:圖畫課上,老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫,李麗由于沒有找到綠鉛筆,沒有畫樹葉)
2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對話。指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。(1)李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!盇.李麗為什么“小聲說”?(因為正在上課,李麗怕打擾別人,說明她很有禮貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思?(形容說話不痛快,想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗,又不好直接說不借,說話時不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆?(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。她所說的“沒畫完”,是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!崩铥愓f:“我小心一點兒!盇.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。B.“我怕你把筆尖弄斷了!边@是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多!绷謭@園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!崩斫馊齻“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。
3.讀講最后一段。提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。結(jié)合觀察第二幅圖,從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,從而使學(xué)生受到思想教育。
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀,林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。
5.總結(jié)提問:讀完課文后,你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子?同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生,應(yīng)該怎么辦?(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的`好孩子,她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè),林園園沒能熱情幫助同學(xué),后來她知道自己這樣做是不對的,同學(xué)間要互相幫助)
第三課時
一、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)分析記憶字形、指導(dǎo)寫字。
三、完成課后作業(yè)第2、3題。
第四課時(說話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析說話寫話要求。要求中共有三句話,邊讀邊理解:第一句是此次說話寫話的范圍,即課間所做的活動,“課間”限定了時間范圍,“活動”限定了內(nèi)容范圍。第二句是要求學(xué)生從若干活動中選擇一種最喜歡的,告訴大家。這是說寫的具體內(nèi)容。第三句是要求先說后寫。即把上邊兩個問題說完整通順,再寫到紙面上。
二、指導(dǎo)說。讓學(xué)生想想課間做過哪些活動(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等),然后說出自己喜歡的一種活動。前半部內(nèi)容可以概括說,后半部要具體說。你喜歡的是哪種活動?你和同學(xué)們是怎樣進(jìn)行這項活動的?這項活動為什么受歡迎?要讓學(xué)生思考后,先說給前后桌同學(xué)聽,然后再指名說給全班同學(xué)聽,結(jié)合學(xué)生說的情況具體指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫。提出寫的要求,格式正確,語句連貫,字跡工整。
藍(lán)樹葉教案8
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
1、學(xué)之間要助人為樂,互相幫助。
2、體會人物的語言、心理,了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點:
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點:
體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,如果給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
。ňG色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。)
2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:
指名分段讀,想一想:課文主要講了一件什么事?(李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
。ǘ┘(xì)讀課文,深入理解:
1、默讀課文,邊讀邊思考:
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2、指名說一說:
。ǖ谝淮卫铥愋÷晢柫謭A圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會小心,只畫樹葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)
3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的`語言和神態(tài)的語句,并用不同的符號畫出來,體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容,練習(xí)有語氣的朗讀:
1)自由讀
2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
。ɡ铥惖脑拺(yīng)讀的比較溫和,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當(dāng)李麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時間或找別的借口,面對同學(xué),她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。)
3)小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4)全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5)評一評誰的語氣好,為什么?
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時,不由得臉紅了。此時她會怎樣想?
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉,李麗把樹葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績,那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對待我,我心里會是什么滋味呢?
。ㄈ⒙(lián)系實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做?
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報,結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié):生活中難免會遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文:
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示:分角色朗讀,最后評價。
四、作業(yè):
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書:
探究活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開一個“夸夸……”的座談會。
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