聲聲慢教案(通用20篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的聲聲慢教案,希望對(duì)大家有所幫助。
聲聲慢教案 1
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象,把握景與情的關(guān)系,整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇,體會(huì)其后期的愁情。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
(三)美育滲透點(diǎn)
感受詞的意境美,體味詞人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象,整體感受詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方式:
誦讀品悟 點(diǎn)撥探討
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課前播放《一剪梅》mp3至上課,(意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生:《月滿西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一剪梅》)那我們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天,涼意微微,鴻雁南飛,花飄水流,西樓月滿。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話,是何字?(生:愁),如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(生:相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),在李清照的前期代表作《一剪梅》中,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天,就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦,你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些?
3、放錄音,聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞:
。ㄒ唬┮惶岬健堵暵暵,我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞?(學(xué)生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”)如果把“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好?為什么?
1、逐句分析
、賹ひ捯
(老師點(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,她在尋覓什么呢?往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,其它心愛(ài)之物,但卻又不知道該到哪里去找。)
板書(shū):動(dòng)作——茫然 (應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。)
②冷冷清清:
。ɡ蠋燑c(diǎn)撥:尋覓無(wú)果,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)
板書(shū):環(huán)境——清冷 (應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)
、燮嗥鄳K慘戚戚
板書(shū):心理——凄厲 (應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血)
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)
2、歸納要點(diǎn)
、僭鰪(qiáng)音樂(lè)美
②曲盡思婦之情
傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。
。ǘ、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周圍的事物時(shí),“物皆著我色”,請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?(學(xué)生:淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢?
1、三杯兩盞淡酒
①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句:
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”
“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯”( 杜甫《登高》)
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)
“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保ㄍ蹙S《送元二使安西》)
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
、诘贸鼋Y(jié)論:酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句:(“秋風(fēng)”意象略講)
“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“自古逢秋悲寂寥”
、诘贸鼋Y(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句:
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓” (李清照《一剪梅》)
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)” (晏殊《浣溪沙》)
。ń處燑c(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?)
、诘贸鼋Y(jié)論:過(guò)雁象征離愁。(秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。)
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”(略析“黃花”意象)
、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句:
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。”
“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花!保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚
教師點(diǎn)撥:這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
、诘贸鼋Y(jié)論:黃花比喻女子憔悴的'容顏
略講“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子,這樣守著窗兒,不免觸景生情,睹物思人,如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀!
5、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” (詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象。)
、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”(王維《送元二使安西》)
“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”(李煜《相見(jiàn)歡》)(亡國(guó)之愁)
、诘贸鼋Y(jié)論:雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”(溫庭筠《更漏子》)
這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。
小結(jié):
這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)化了,具體化了,無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的感知,伴著音樂(lè),再一起來(lái)齊聲誦讀,體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。
的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得。”但此時(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
時(shí)間 李清照大事記:
1103-1126年:與趙明誠(chéng)結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究,度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年:北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。
1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世, 終年49歲,李清照時(shí)年46歲。
1130年:李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤,在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年: 卜居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。
1132年夏: 再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年: 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
1151-1155年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
由亡國(guó)到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是?
。ㄉ?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨)
四、結(jié)語(yǔ)
作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準(zhǔn)確理解了詞中的意象,感受了詞的意境,把握了詞中愁的內(nèi)涵后,請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
聲聲慢教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詞人的生平及作品風(fēng)格(知人論世)。
2.結(jié)合詞句,從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。
3.探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥討論法
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人都有自己的愁,仕途失意壯志難酬,兩地相思離愁別緒,愁是我國(guó)古代文化風(fēng)景中凄涼的一角。李煜的愁是“恰似一江春水向東流”,賀鑄的愁是“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”,崔鶯鶯的愁是“量這些大小車兒如何載得起?”。那么,作為詞壇愁將的李清照呢,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的詞——《聲聲慢》。
二、新課學(xué)習(xí):
1、作家作品簡(jiǎn)介。 ——明確:時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀。
3、教師范讀。
4、疏通詞意。
5、把握詞眼。
(古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉,常有“詩(shī)眼” “詞眼”之說(shuō)!把邸眰魃裰,“詞眼”是最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字、詞或句子,請(qǐng)找出本詞的“詞眼”。)——明確:詞眼是:“愁”———這次第,怎一個(gè)愁字了得。
活動(dòng)2【講授】品味語(yǔ)言
。1)詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
明確:1尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。(后人評(píng)價(jià)“自然貼切”,“無(wú)斧鑿痕”,簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌,彪炳于文學(xué)史,空前絕后,沒(méi)有任何人敢于企及”)
2這次第,怎一個(gè)愁字了得。
(2)開(kāi)頭七組疊字是怎樣從多角度抒寫(xiě)愁情的?
從人物描寫(xiě)的角度感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
明確:(希望找到什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞,結(jié)果不但無(wú)獲,一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái),反而感到凄涼憂戚。這句話放在開(kāi)頭,奠定詞的感情基調(diào)。)
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
。ǚ独龑(dǎo))
念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊———柳永《雨霖鈴》
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!鸥Α兜歉摺
曲曲折折的荷塘上面,迷惘的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
—朱自清《荷塘月色》
明確:韻律美;增強(qiáng)情感。
。3)“這次第,怎一個(gè)愁字了得!卑四男┣楦校
愁之一:國(guó)愁 山河淪喪 亡國(guó)之恨
愁之二:家愁 夫妻永別 喪夫之哀
愁之三:情愁 形影相吊 孀居之苦
。4)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
明確:三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?
雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
。5)在這些間接寫(xiě)愁的詞句中,選擇了典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
明確:酒、雁、黃花、窗、梧桐細(xì)雨等。
追問(wèn)一:“酒”有何意蘊(yùn)?
引導(dǎo):無(wú)法消愁。有詩(shī)為證“借酒消愁愁更愁”!熬迫氤钅c,化作相思淚”。
結(jié)論:酒是“愁”的象征。
深化:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃。
追問(wèn)二:“雁”有何象征意義?
深化:為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
引導(dǎo):觸目傷懷。雁到秋天由北而南,詞人是北方人,避難南下,于是雁成了舊相識(shí)。雁可以重新回到北方,此人卻只能客居江南,國(guó)破家亡之苦。丈夫亡故,曾為她和丈夫傳遞相思的大雁依舊,收信的丈夫卻不在人世,睹物思人,不禁傷心。
結(jié)論:“雁”是離愁的象征,是親友音訊的象征。
追問(wèn)三:“黃花”有沒(méi)有寓意呢?
引導(dǎo):倍感孤單,李清照有用黃花裝點(diǎn)案頭的習(xí)慣。丈夫趙明誠(chéng)也常將菊花簪在她的發(fā)間。而今,物是人非,只能認(rèn)黃花凋零?吹交ǖ你俱玻莆锛叭,愁上加愁。
結(jié)論:黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
追問(wèn)四:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):獨(dú)守凄涼。白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問(wèn)五:“梧桐細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的'象征。
。6)小結(jié)。這一系列的意象都是最能體現(xiàn)愁思、愁緒的意象。作者將它們疊加起來(lái),就將愁情推到了無(wú)以復(fù)加的程度———這次第,怎一個(gè)愁字了得。
7、再讀全詞,把握主旨。
明確:亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,是和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱。
8、感受藝術(shù)特色。
明確:首先,疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字,質(zhì)樸清新,自然流暢,卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊(yùn)蓄愁,以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
聲聲慢教案 3
教學(xué)設(shè)想:
首先,充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以往語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)比較單一,常采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn),而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)言講述的蒼白與單薄,情境設(shè)置的抽象、靜止、平面化,優(yōu)化為具體、形象、多維化,渲染出濃重的情感氛圍,真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞,培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,通過(guò)了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情,做到知人論世;品味意境美,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,“萬(wàn)物皆著我之色”,對(duì)借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解;品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美,欣賞明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律。最后,在擁有細(xì)膩情感與審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。整體按照讀、品、背、寫(xiě)四步進(jìn)行。
新課標(biāo)要求:
1、感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,有自己的情感體驗(yàn)和思考,掌握文本思想。
2、了解詞的表現(xiàn)手法,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受作品的意境,品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、鑒賞詞的意境美,詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn);
2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美,掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞讀:
。1)欣賞詞朗誦MTV(錄音范讀,配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂(lè)曲調(diào);黃花滿地,雁排長(zhǎng)空,李清照沉思凝望,自飲自酌的FLASH投影),營(yíng)造氛圍,進(jìn)入意境,品味音韻美;
(2)學(xué)生集體隨讀;
。3)女生誦讀,男生和讀。
二、李清照簡(jiǎn)介:
李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人,婉約詞派的代表,其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過(guò)很好的教育,多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà)。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠(chéng),趙愛(ài)好金石之學(xué),有很高的文化修養(yǎng)。婚后,他們過(guò)著美滿和諧的生活,夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。
但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,李清照也“載書(shū)十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來(lái),趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同,充滿了凄涼、低沉之音,主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感,充滿了濃重的哀愁。
概括板書(shū):少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚境凄涼。
三、《聲聲慢》賞析:
品味意境,鑒賞佳妙,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下:
問(wèn)題一、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉,有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō)。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo):“眼”,傳神之所!霸~眼”,最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)
學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字
問(wèn)題二、綜觀全詞,一字一淚,滿是悲愁,但全詞寫(xiě)來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字,也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?(學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析,自由討論,自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞,其余簡(jiǎn)略分析)
明確:
1、首句:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何?(選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流,教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。)
教師引導(dǎo):挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息;
挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。
這14個(gè)疊字極富音樂(lè)美,宋詞是用來(lái)演唱的,音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感,朗讀起來(lái),只覺(jué)徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦,她需要發(fā)泄,需要傾訴,她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。
細(xì)細(xì)地體味,開(kāi)篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作,詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時(shí)的情意,還是心愛(ài)的金石拓片?詞人“尋尋覓覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,無(wú)可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。“冷冷清清”,此既明指環(huán)境,也暗指心情,由環(huán)境而感染到心情,由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。此三句,由外而內(nèi),由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
2、“乍暖還寒時(shí)候,最難將息。”
教師引導(dǎo):李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺(jué)“寒”?
這兩句,要說(shuō)的是由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
這是借氣候之冷暖無(wú)常,寫(xiě)飄零憔悴之苦。
3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”
看到寫(xiě)酒就自然而然地想到愁,本要說(shuō)的是借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō),卻言“淡酒”無(wú)力,怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄,言酒“淡”,其實(shí)是說(shuō)愁“濃”,以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”字,表明作者晚年是何等的凄涼,心境是何等的凄苦。(比較少女時(shí)的醉酒)
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)該綠肥紅瘦。
4、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”
引導(dǎo):古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。
借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。
雁到秋天,由北向南,詞人亦是北方人,避難南下,所以說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客居江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
古有雁足傳書(shū)之說(shuō),而此時(shí)見(jiàn)雁,卻無(wú)親人的音訊,那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉。”(《菩薩蠻》)。
5、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿地!般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴,非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗,但由于自己無(wú)心看花,雖值菊堆滿地,卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩(shī)詞唱和,整理古籍,欣賞金石拓片?涩F(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花,花當(dāng)自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶,又透露了惜花將謝的情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱的'“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。
6、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!”
日長(zhǎng)難熬,度日如年,孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?極寫(xiě)愁苦已極,寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,發(fā)人深思。
7、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!
試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。
梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨落在梧桐上,又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎!這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁緒,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
8、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!
試分析結(jié)句之妙。
詞人用口語(yǔ)的形式,脫口而出:這情形、這光景,又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說(shuō)明得了?“這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步,開(kāi)拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫(xiě)愁,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在,真可謂人生大悲哀,社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾,即是收,又是放;即是對(duì)前文的概括,又把詩(shī)意推進(jìn)一層,使通篇余音裊裊,言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。
四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。
1、知人論世
2、找詞眼,悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣境明情。
具體分析:
1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情,這對(duì)我們很好地賞析其作品,有很大的幫助。
比如說(shuō)杜甫,知道安史之亂后他過(guò)著顛沛流離、貧困潦倒的生活,就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云,懸掛于長(zhǎng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤!币簿屠斫饬水(dāng)他在浣花溪搭建起一座簡(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草,雨水漏濕了屋內(nèi)的地面,作者徹夜難眠,面對(duì)艱苦的處境,杜甫發(fā)出的卻是:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”這種憂國(guó)憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋,不知堅(jiān)固豪華多少倍,可早已湮沒(méi)于歷史中。而杜甫的茅屋,卻得到世人的敬重,被一代代保存下來(lái),成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固,穿越時(shí)空,勝過(guò)單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。
比喻說(shuō)王維,知道他的詩(shī)中有畫(huà),知道他晚年信佛,求靜。這反映在詩(shī)中:往往描繪一種靜謐的意境,多使用“空”字,“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見(jiàn)人”,而“空”并非是“無(wú)”,而是表達(dá)一種寧?kù)o、清冷、空明的意韻,且多以聲襯靜——空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)聲。這對(duì)我們賞析其詩(shī)作,會(huì)有很大得幫助。
詩(shī)詞下的注釋
2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客
3、“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”,領(lǐng)悟了主旨,也就掌握了作者的情感脈搏。
4、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的,品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情,明月——寄托相思,雁——雁足托書(shū),盼望親人的消息,鶴——君子的象征,蜜蜂——勤勞,菊花——恬淡自然的胸襟,梅花——孤傲,絕不同流合污。
描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼,從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感。明月——寒月,春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。
5、中國(guó)的文學(xué)作品講究含蓄,講究意境,披文入境,是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中,從來(lái)就沒(méi)有單純寫(xiě)景的,寫(xiě)景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù),入境并非最終的目的,入境是為了能更好地感受作者的情懷。
五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結(jié):
通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚,然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。你能說(shuō)說(shuō)這首突出的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色嗎?
1、此詞采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法。《聲聲慢》寫(xiě)的是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,縱觀全篇,“乍暖還寒”的天氣,晚來(lái)的急風(fēng),南去的大雁,滿地的菊花,梧桐細(xì)雨,句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情,情景交融,抒情委婉,含蓄韻致。
2、以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,營(yíng)造了一種化不開(kāi),驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。
六、結(jié)語(yǔ)
講離愁,講孤寂,講悲秋,李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒,一片落葉,一聲雁叫,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,營(yíng)造了一種化不開(kāi),驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見(jiàn)梧桐落葉,黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。
七、背誦全詞
八、練筆:
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖,試把這幅畫(huà)面用自己帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
聲聲慢教案 4
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞把握詩(shī)人情感。
掌握借助意象,鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
分析作者是如何傳達(dá)出愁情的?
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,了解作者
李清照:(1084-約1151)南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。后趙明誠(chéng)病死,她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。作品散失很多。今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
結(jié)合作者生平創(chuàng)作概況,回憶初中所學(xué)的前后期詞作創(chuàng)作風(fēng)貌。
再借由現(xiàn)代作家梁衡的話引出李清照后世影響的評(píng)判:
她以平民之身,思公卿之責(zé),念國(guó)家大事;以女人之身,求人格平等,愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻,她決不隨波,決不湊合,這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架,集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身,凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”。
梁衡《亂世中的美神》
因其詞作風(fēng)貌對(duì)后世影響較大,所以后人建造了李清照紀(jì)念堂,引出一幅對(duì)聯(lián):
大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處
漱玉集中金石綠里文采有后主遺風(fēng)
易安故居楹聯(lián)
解釋對(duì)聯(lián),說(shuō)明李清照詞作雖然以白描著稱,但是依然有些殘留宋代口語(yǔ)痕跡現(xiàn)代人理解起來(lái)還是有些困難,所以要解決基本字詞。
乍暖還寒:忽暖忽寒。秋天的.季節(jié)
最難將息:最難休養(yǎng)
怎敵他晚來(lái)風(fēng)急:抵擋、對(duì)付
憔悴損:極點(diǎn),程度高。
如今有誰(shuí)堪摘:可以
獨(dú)自怎生的黑:怎么,這樣
這次第:這種情況,這種光景
二、閱讀詩(shī)文,把握感情基調(diào)
1.學(xué)生結(jié)合幻燈片,要求揣摩語(yǔ)調(diào),讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的,朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。
2.部分學(xué)生朗讀,把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。
3.聽(tīng)教師朗讀,并在心中默讀,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂(lè)美。
三、研讀詩(shī)文,探究問(wèn)題
1、找出本詞的詞眼,
教師明確,這次第,怎一個(gè)愁字了得一句中的愁。
2、除了這一詞眼,還有哪些直接表現(xiàn)感情的字眼?
凄凄慘慘戚戚 正傷心
3、探討詞人愁情的內(nèi)涵,詞人的愁從何而來(lái)?
教師明確:亡國(guó)之恨/孀居之悲/淪落之苦/思念之痛
4、作者是如何表現(xiàn)這種愁情的?
直接抒情與間接抒情
5、本詞中如何體現(xiàn)的這種間接抒情?
教師明確:意象,作品中帶有主觀感情的客觀物象。詩(shī)歌通過(guò)意象表達(dá)情愁,這首詞通過(guò)哪些意象展現(xiàn)她的愁?
6、讓學(xué)生找出詞中的意象
酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
“淡酒/急風(fēng)”:并非酒淡,而是愁濃,酒力壓不住心愁;借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重,酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼,心境的凄苦。
“雁”:秋天大雁由北往南遷徙,李清照南下避難,故覺(jué)得大雁是舊相識(shí),而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
“黃花”:詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi),此時(shí)也無(wú)心攀摘,甚至讓菊花在枝頭堆積,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起來(lái)賞花,而今誰(shuí)又有這興趣呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,凄涼的心境與殘秋敗花融為一體,更是愁上加愁。
“梧桐/細(xì)雨”:這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉,好不容易到黃昏,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,滴滴答答的雨聲,對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在那顆破碎的心上。
小結(jié):
最后以一首《宋時(shí)月光》結(jié)尾。
這堂課中心把握基本到位,但是學(xué)生活動(dòng)少,講話太多。教學(xué)結(jié)構(gòu)上,開(kāi)頭太多,且幻燈片轉(zhuǎn)換太快,對(duì)具體詞句的分析太少,沒(méi)有落實(shí)到具體句子上,使得整堂課顯得有些漂浮?傮w說(shuō)來(lái),新教學(xué)大綱的教學(xué)要求沒(méi)有很好的貫徹,今后尚待改進(jìn)。
聲聲慢教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn):詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的`。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書(shū):酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!辈懿佟抖谈栊小 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯!倍鸥Α兜歉摺
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓!崩钋逭铡兑患裘贰
師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
聲聲慢教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞人
2、理解文中的情感和藝術(shù)特色
3、背誦全詞
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詞中出現(xiàn)的意象及其體現(xiàn)的情感
2、背誦
這是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作。通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限,全詞一氣貫注,著意渲染愁情,如泣如訴,感人至深。首句連下十四個(gè)疊字,形象地抒寫(xiě)了作者的心情。下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng),表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚,纏綿哀怨,極富藝術(shù)感染力。
一、作者簡(jiǎn)介:
李清照(1084—約1151),南宋女詞人,號(hào)易安居士,山東歷城(濟(jì)南市)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,自幼受文學(xué)藝術(shù)熏陶。十八歲適金石家趙明誠(chéng),夫婦感情甚篤,家庭生活平靜美滿,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之難后,經(jīng)歷了離亂,丈夫趙明誠(chéng)病逝,本人顛沛流離于江浙皖贛一帶,流落異地,無(wú)依無(wú)靠,在孤寂凄苦中度過(guò)了晚年。
李清照是詩(shī)、詞、散文都有成就的作家,而以詞的成就最高。前期詞多寫(xiě)閨情相思、悠閑生活,后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感,情調(diào)感傷,風(fēng)格頓變。她兼擅令慢,每能創(chuàng)意出奇,以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受,語(yǔ)言清麗,形成辛棄疾所稱道的“易安體”。此外,她的詞在藝術(shù)上具有獨(dú)創(chuàng)性;善于以新穎的形象抒發(fā)情感,語(yǔ)言清新明快,流轉(zhuǎn)如珠。不依傍古人,自出機(jī)杼。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅、情致,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞 》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
二、 解題
詞牌
三、 整體感知
。1) 教師朗誦,初步感知詞人情感。
。2) 學(xué)生有感情地朗讀,初步體會(huì)詞的意境。
(3) 這首詞的主旨是哪一句?
四、 具體分析
、鍖(dǎo)入
思考:這首詞是李清照晚年的名作,當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病逝在任上,這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩(shī),主旨是哪一句?
明確:這次第,怎一個(gè)“愁”字了得?
反問(wèn)句式,意味綿長(zhǎng),感慨深沉,一唱三嘆,發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重(亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦)。
㈡探究
作者選取了哪些物象來(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重的?就你感受最深的地方談?wù)剛(gè)人看法。
明確:
淡酒 / 急風(fēng)――借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,意緒全無(wú),愁云更濃重
北雁――丈夫故去,錦書(shū)不再,雁叫聲聲心欲碎
“愁”〈 黃花――花開(kāi)花落,無(wú)人共摘,難堪徹骨孤獨(dú)
梧桐 / 細(xì)雨――化用,以聲襯情,頓挫凄絕
、缑湫蕾p
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
明確:
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來(lái),”看似平平淡淡,實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字,卻寫(xiě)得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如注如訴的音韻效果,如徐虹亭語(yǔ):“真是大珠小珠落玉盤(pán)也! “尋尋覓覓”,是作者的動(dòng)作行為,作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后,內(nèi)心極為哀愁,再加上一人孤處,更是百無(wú)聊賴,空虛郁悶,為了排解這一哀愁,作者開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊,想尋些什么呢?不太清楚,一切都是那么茫然,或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然,常言說(shuō)“人悲物亦悲”,在一個(gè)悲傷凄涼人的'眼中,所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”,它不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào),使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。
五、比較《烏江》
生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
歌頌項(xiàng)羽視死如歸的精神,譴責(zé)茍且偷生,屈膝投降的宋朝官員。
李清照見(jiàn)識(shí)志向,胸襟懷抱不輸于男子。
六、 小結(jié)課文
綜觀全詞,作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情,而抒情又比較含蓄曲折,心中極愁,景景含愁,通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,只是極力烘托渲染,層層推進(jìn),營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒(méi)有寫(xiě)一滴淚,然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸,也更能感染人。
聲聲慢教案 7
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行:在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品,感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操,提高修養(yǎng)。
2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障,本著有效課堂的原則,進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
【文本與學(xué)情】
文本:此詞是清照后期詞的代表作,是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化,詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句,另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境,加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情:
1.作為高二學(xué)生,雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧,但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。
2.與長(zhǎng)于用典的辛詞相比,清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活,這更容易被學(xué)生理解、接受,清詞備受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象,并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧,并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作,提高詩(shī)詞鑒賞水平。
設(shè)計(jì)目的:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計(jì)目的:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯解讀,合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對(duì)聯(lián),請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)?)
詞采秀千秋,看風(fēng)雅流傳,才情自古無(wú)男女;
生年交兩宋,究悲歡轉(zhuǎn)換,命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。
沒(méi)錯(cuò),她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì),她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟,她的詞作哀婉凄美,令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲,更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示):
李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人,南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期:李清照自幼受過(guò)很好的教育,多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期:宋朝南遷,清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái))
(2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),點(diǎn)評(píng),教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
(3)師播放范讀錄音,配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地,雁排長(zhǎng)空,一女子翹首凝望”的圖畫(huà),營(yíng)造氛圍,進(jìn)入意境,感受音韻美。
(4)通過(guò)讀,你所感受到的`詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導(dǎo):詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō),“眼”,傳神之所!霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,再讀全詞。獨(dú)立思考后,小組討論。)
2.生自由回答,師歸納明確:詞眼: “愁”,詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象: 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨
表現(xiàn)手法:借景抒情,情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味,學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”,詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀,鑒賞佳句,融入意境,體味情感。
1. 學(xué)生再讀全詞,選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句,并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士:
A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué),賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后,形成書(shū)面文字。
2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流,互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞,其余簡(jiǎn)略分析。
聲聲慢教案 8
教學(xué)方式:
對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情:
1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2.中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
過(guò)程
。ㄕn前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片,配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中)
一.以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入
出示幻燈片1:李清照自畫(huà)像
。◣煟┊(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí),你會(huì)想起哪句詩(shī)句?——(“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)
出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字
問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)
出示幻燈片3:《醉花陰》文字
問(wèn):此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?——愁
什么樣的“愁”——離愁
插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結(jié))
出示幻燈片4:李清照簡(jiǎn)介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對(duì)不對(duì)?NO,應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。
。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉
出示幻燈片5:〈聲聲慢〉文字
二.朗誦,初步感知詞人別樣愁情
1.生齊讀
2.師范讀
問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么?——“愁”
出示幻燈片6:“愁”字
問(wèn):整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)。
3.生個(gè)人自由朗讀,給出自讀提示
出示幻燈片7:品讀詞人別樣愁情
。ㄆ纷x提示:)
1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀(略)
2.抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀
3.抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
三.鑒賞〈聲聲慢〉
1.提問(wèn)一生:找出詞中直接抒情的句子。
出示幻燈片8:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
出示幻燈片9:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
。ǚ治銎鹁洌
出示幻燈片10:起句分析圖
起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。
尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚
人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛
①李清照在經(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后,內(nèi)心極度哀愁,再加之一人孤處、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠,更是百無(wú)聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁,作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。她在尋覓些什么呢?是少女時(shí)代快樂(lè)的生活嗎,還是夫妻情深、甜蜜愛(ài)情?……
②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”
可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)別。
、蹖ひ挼慕Y(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。
問(wèn):運(yùn)用疊詞的作用?(——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情)
舉列:朱自清〈荷塘月色〉
起句不尋常,連用七組疊詞,這是李的`大膽創(chuàng)新,不但在填詞方面,即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”,當(dāng)然“后有來(lái)者”。李對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱,讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情。
略析“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”
此句寫(xiě)氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,最難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
2.間接抒情——抓意象分析愁情
王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念
讓生找出詞中的主要意象
同步出示幻燈片11:選取典型意象
詳析“酒”意象的特定屬性(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)
出示幻燈片12:酒
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確:最初飲酒是樂(lè)事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。(“清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)
(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之”)
到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)爭(zhēng),人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái),不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比。“李白一斗酒出百篇”,可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的。“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯
杜甫《登高》(身世之愁,亡國(guó)之恨)
得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)
“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》(離愁勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
王維《送元二使安西》(離愁)
2)“秋風(fēng)”意象略講
出示幻燈片13:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
3)“過(guò)雁”意象分析!把氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
出示幻燈片14:“過(guò)雁”意象
雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
得出結(jié)論:過(guò)雁象征離愁。
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4)略析“黃花”意象!皾M地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。”“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”——《醉花陰》
這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”!拍痢肚迕鳌
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》
(亡國(guó)之愁)梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在
耳邊,更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》:
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”
溫庭筠《更漏子》
這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。
7)結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
四.較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情
五.小結(jié)
出示幻燈片20:小結(jié)
通過(guò)對(duì)比,我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn),個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí),抓住詞中所選擇的意象,在這些意象背后,我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”,是“一種相思,兩處閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁,是一種沉甸甸的深沉的愁。
聲聲慢教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照生平,聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法:直接抒情與間接抒情(借景抒情、借敘抒情)結(jié)合,感受本詞的藝術(shù)特色。
3、比較閱讀,感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格,提高分析鑒賞能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、作者沉重復(fù)雜的“愁”
2、作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:掃除文字障礙,初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;
2、研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;
3、比較鑒賞法:進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
(一)以《如夢(mèng)令》導(dǎo)入
1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。)
2、誦讀《聲聲慢》。
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來(lái)了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)
3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同?她在寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢?聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。
李清照,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn),母親王氏知書(shū)能文,文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年,李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃,重新立國(guó),史稱南宋。從此,李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),倉(cāng)皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的難民一樣,漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶,始終無(wú)安身之所,過(guò)著動(dòng)蕩無(wú)定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在顛沛流離中死于杭州。
前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦,“怎一個(gè)愁字了得!”)
(二)朗讀,初步感受。
1、生齊讀。
2、聽(tīng)錄音朗讀。
。ㄈ┤~賞析
1、作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的?
明確:直接抒情:“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情:
、俳钄⑹闱椋骸皩ひ捯挕、“守著窗兒”;
、诮杈笆闱椋荷祥犛械、急風(fēng)、過(guò)雁,下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。
2、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”
“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無(wú)可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說(shuō),由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
開(kāi)頭三句,由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境,為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。
3、緊接著詞人寫(xiě)悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?。
天氣!罢寒時(shí)侯,最難將息!北緫(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
4、這愁苦如何排遣?結(jié)果如何?(喝酒、看天空,結(jié)果愁更濃重。)
明確:本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō),卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。
風(fēng)之急可見(jiàn)身之冷、心之凄,例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。
酒之淡更顯愁之濃重:借酒消愁盡管愁更愁,但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫,而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮,是酒太淡還是愁太濃?酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確:最初飲酒是樂(lè)事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。(“清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之”)
到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)爭(zhēng),人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái),不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比。“李白一斗酒出百篇”,可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的!俺榈稊嗨,舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》(身世之愁,亡國(guó)之恨)
得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)
“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》;勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維《送元二使安西》(離愁)
明確:
、佟巴韥(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”,秋天的晚上與白天溫差較大,喝酒一般在晚上比較多,且夜晚更顯凄苦,襯托愁苦的'濃重。
、凇皶詠(lái)風(fēng)急”,古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng),白天尚且無(wú)法排遣愁苦,更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下來(lái)的夜晚,也許第二天又是如此,“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng),可見(jiàn)其濃重。
“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
。2)意象“雁”如何理解?
明確:“雁”點(diǎn)明秋,象征離愁。例晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
“似曾相識(shí)”如何理解?
明確:
、俟雌鹚监l(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛:因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
②流露悼亡之悲:過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
(老師明確:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí),并且在一剪梅當(dāng)中寫(xiě)過(guò):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往,而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)
詩(shī)人哀戚之際,南飛的大雁橫空而過(guò),她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊,家國(guó)可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”得出結(jié)論:過(guò)雁象征離愁。
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
5、緊承上闋仰望天空,下闋作者如何排遣愁苦?(“人歸落雁后,思發(fā)在花前”,作者俯視地上黃花)(老師明確:黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,更是愁上加愁。)“滿地黃花”:史正志《菊譜》“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花!
如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”?
明確:
。1)“有誰(shuí)堪與共摘”:當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)。”又勾起悼亡之悲。
。2)“有何可摘”:菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來(lái),在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?你看,它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
6、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”不能看天空過(guò)雁,不想摘地上黃花,只好孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,發(fā)人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?
(1)梧桐葉落,秋色愁人。例“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”!獪赝ン蕖陡┳印
。2)雨絲象征愁絲。例:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。(老師明確:梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語(yǔ)言來(lái)勾勒事物,抒發(fā)情感。)
窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉,沉沉的夜幕里,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,難道上天也在憂愁哭泣嗎?“滴滴答答,滴滴答答”的雨聲,對(duì)于傷心的我來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
8、結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
9、再次有感情的朗讀全詞。
聲聲慢教案 10
目的:
1、了解李清照的生平,并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
(課件顯示《如夢(mèng)令》插圖)首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上,小舟停泊在一片藕花深處,不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà),你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢?(爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)不錯(cuò),正是李清照的《如夢(mèng)令》(課件顯示如夢(mèng)令板書(shū))首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
。ㄕn件顯示)李清照其人:李清照(1084-約1151):號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏,也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩(shī)詞,工散文,能書(shū)畫(huà),是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí),夫妻倉(cāng)皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物喪失殆盡,孑然一身,飽受國(guó)破家亡之痛,在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞:李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期,詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞,反映大家閨秀的生活情趣,清新明麗,意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活,其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音,主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思,以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別,那么,《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢?(前期)不錯(cuò),它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天,讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨呷胨淖髌贰堵暵暵,一起?lái)品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,并在心中默讀,要讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,感受詞作的'音樂(lè)美。
(課件播放女聲配樂(lè)朗誦)
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng),我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文,把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
。ㄕn件顯示問(wèn)題及品讀提示)
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談!
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀!
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀!
4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀!
。▽W(xué)生品讀,教師引導(dǎo)。)
首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!敝苯邮闱椋磉_(dá)的感情哀婉凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”與之相呼應(yīng),使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊(dāng)中也出現(xiàn)過(guò),因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò),那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”,會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅,會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情,那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí),那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò),丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。
再者,此時(shí)的詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁,因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”,可見(jiàn),雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情,如:“最難將息”“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
。ㄕn件顯示)
名句賞析
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
賞析:開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài),奇特而具有音樂(lè)美,似“大珠小珠落玉盤(pán)”,可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始,可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴,若有所失,于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞!皩ひ捯挕倍坏,反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭,“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句,就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析:此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛!拔嗤边@一意象無(wú)數(shù)文人曾歌過(guò),它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上,更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
。ㄕn件顯示問(wèn)題答案)
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄,下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦,
情真語(yǔ)切,集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆--“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚,”
觸景生情--“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”
融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
聲聲慢教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、把握詞中意象,鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、了解詞人生平,體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析疊詞等藝術(shù)手法,體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)比較閱讀,深入體會(huì)詞人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
李清照是我國(guó)歷史上著名的女詞人,她才情出眾,一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)美妙的詞作,讓我們銘記在心。據(jù)說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子,曾為此深感愧疚,可是丈夫趙明誠(chéng)卻說(shuō):“詩(shī)詞就是我們的子女,《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶!弊阋(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深,也正因?yàn)榇耍谡煞蛉ナ酪院,李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦,晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標(biāo):
我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、誦讀感知:
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀
。◣熒餐c(diǎn)評(píng),提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。)
師:詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?
生:詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字,這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師:應(yīng)該怎么讀呢?
生:語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)調(diào)低沉,讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì):就讓我們用低沉的語(yǔ)調(diào),緩慢的語(yǔ)速,來(lái)傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀:
師生共評(píng),從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩方面評(píng)價(jià)。
四、品讀賞析:
。ㄒ唬⒃~人的”愁”表現(xiàn)在哪里?
1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子,說(shuō)一說(shuō)。
(1)、淡酒、急風(fēng):三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁,卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師:為什么“淡酒”而不是“濃酒”?
生:不是酒淡,而是愁情太重太濃,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》里有“古道,西風(fēng),瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”的句子。可見(jiàn),“西風(fēng)”是秋風(fēng),有令人哀愁的意思。
板書(shū):淡酒、急風(fēng)
(2)、鴻雁:雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
師:“雁”在詩(shī)歌中有什么意義?
生:雁是候鳥(niǎo),春來(lái)秋往,總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情,代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心,因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來(lái)的,是“舊時(shí)相識(shí)”,不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師:為什么是“舊時(shí)相識(shí)”?
生:雁勾起了作者對(duì)往事的回憶,《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在,而收信的丈夫卻不在了!段淞甏骸分袑(xiě)道“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!彼钥吹酱笱,睹物思人,不禁傷心。
(3)、黃花:滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
師:有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),“憔悴損”是指詞人自己;也有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地,“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零,你怎么看?
生:憔悴損,寫(xiě)出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好,無(wú)心看花,雖值菊花堆滿地,卻也不想去摘它賞它!蹲砘帯罚骸澳啦讳N魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦!
。4)、梧桐、細(xì)雨:梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落,天下盡知秋”。梧桐落葉最早,梧桐葉一落,秋天就到了!拔嗤痹谠(shī)人的筆下,向來(lái)就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐,漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷!钡木渥;李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子。可見(jiàn),
而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音,這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上,只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上,而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”的句子,可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里,此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起,使得哀傷凄涼意更濃。
板書(shū):梧桐細(xì)雨
2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒,詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?
。1)、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用,被歷代評(píng)論家稱為妙句,到底妙在何處?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
A、有音韻美:如果改成“尋覓,冷清,凄慘”行不行?為什么?
增加音韻的美感,讀起來(lái)音韻和諧,朗朗上口,有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。回憶朱自清《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”
B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn):詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義,加重情感的表達(dá)!皩ひ挕敝皇且粋(gè)尋找的動(dòng)作,而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回,反反復(fù)復(fù)的尋找,不知道找了多少遍。把那種若有所失,又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來(lái)了!袄淝濉皞(cè)重的是環(huán)境的寂寥,而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清,還寫(xiě)出了內(nèi)心的清苦,從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”,內(nèi)心的凄楚,凄苦,凄清,凄涼,凄慘,就入木三分,無(wú)以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
C、無(wú)斧鑿痕:對(duì)于詞中疊詞的運(yùn)用,人們的評(píng)價(jià)向來(lái)很高,南宋文學(xué)批評(píng)家張端義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō):易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴!庇质汞B字,俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情,而是情到濃處,自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念,惆惆悵悵,悲悲切切”行不行?
(2)、這次第,怎一個(gè)愁字了得!
作者在這里化繁為簡(jiǎn),化多為少,把所有的凄苦,所有的孤獨(dú),所有的無(wú)奈,所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒,用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了!俺睢弊种獾降走有怎樣的心情呢?無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清啊!
這種戛然而止的寫(xiě)法最妙,給讀者留下闊大的想象空間,讓人回味不已。
。ǘ⒃~人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
作者簡(jiǎn)介:李清照(1084-1151),濟(jì)南章丘(今屬山東)人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職,博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書(shū)達(dá)理,“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶,是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠(chéng),趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué),有很高的文學(xué)修養(yǎng);楹笏麄冞^(guò)著美滿和諧的生活,夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出“詞別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫(xiě)作背景:《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127),金兵入侵,北宋滅亡,南渡不久,志趣相投的丈夫也病死在任上,而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí),她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的'苦痛。在這種背景下,她寫(xiě)下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比,在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫,詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味,往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的,詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境,寄托了極其深沉的家國(guó)之思,深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照,也是時(shí)代苦難的象征。
獨(dú)居之愁喪夫之痛流離之苦亡國(guó)之恨
小結(jié):我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句,字字深切,句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字,體味詞人情懷,打開(kāi)你的心窗。伴著音樂(lè),讓我們一起誦讀,感受這凄美的意境。(放音樂(lè),音樂(lè)用林海的《琵琶語(yǔ)》)
五、比較閱讀:
閱讀下面這首《一剪梅》,比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
誦讀,思考:兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同?
前期:兒女情愁閑愁私愁清新明麗
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細(xì)膩深婉閨情離愁清麗明快
后期:亡國(guó)之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷
濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁
六、背誦:
李清照的情感世界是獨(dú)特的,她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過(guò)自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后,讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、結(jié)語(yǔ):
一杯殘酒,一片落葉,一聲雁鳴,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運(yùn)用多種意象,采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語(yǔ)言、錯(cuò)落和諧的韻律,為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見(jiàn)梧桐落葉,黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美,一種文學(xué)的美!
聲聲慢教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握寓情于景的分析方法。
2、感受《聲聲慢》的意境美,體會(huì)婉約詞的含蓄美。
教學(xué)設(shè)想:
1、嘗試讓學(xué)生先背誦,然后質(zhì)疑,教師再解疑的方法教授詩(shī)詞。
2、嘗試讓學(xué)生舉一反三,以《聲聲慢》為重點(diǎn),在分析詞作的過(guò)程中不斷總結(jié)方法,就“情景交融”這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。
教學(xué)難點(diǎn):
意境與意象的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程:
1、“背”詞:(全班齊聲背誦)
2、“解”詞:根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,教師解疑。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)將問(wèn)題歸類:關(guān)注字、詞;關(guān)注感情;關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平;關(guān)注開(kāi)頭疊詞的用法。
3、“讀”詞:(配樂(lè)朗誦)重現(xiàn)情境,感受意境之美。
4、“品”詞:教師由學(xué)生的質(zhì)疑,提出學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容:
何情?
何由?
如何鑒賞?
教師引出意境一詞,詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。教師提問(wèn):
l此詞寫(xiě)了哪些景?
l這些景是如何體現(xiàn)作者情感的`?
5、能力遷移
《踏莎行》王國(guó)維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。”為“詞境凄厲”,請(qǐng)從情景交融的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6、總結(jié)本課學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法,教師提問(wèn):情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果?
在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
作業(yè):
1、自讀李清照的《一剪梅》,請(qǐng)任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。
2、課外拓展:查找李清照不同時(shí)期的作品,就此寫(xiě)一篇小論文,分析其婉約詞的特點(diǎn)
聲聲慢教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通“詞”義,理清思路,感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2.把握詞人的思想情懷,體會(huì)用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3.通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.結(jié)合注釋,翻譯本詞。
2.了解作者,并熟練的背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)李清照的詞--《聲聲慢》(板書(shū))。 首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過(guò)的她的一首詩(shī)--《夏日絕句》:
生:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
師:很好,在這首詩(shī)中,李清照運(yùn)用借古諷今的手法,舉項(xiàng)羽的不肯南渡來(lái)諷刺懦弱無(wú)能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過(guò)程中,我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同,我們今天要學(xué)的《聲聲慢》也表達(dá)了李清照對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨,但卻表達(dá)的含蓄委婉。下面讓我們一起來(lái)感受本詞所蘊(yùn)涵的情感。首先,讓我們一起來(lái)朗誦一下。
二、以朗誦為起點(diǎn),在與錄音的對(duì)比中尋找突破口
生:(略)
師:很好,從大家的朗誦中,我知道大多數(shù)同學(xué)能夠把握住本詞的基調(diào),說(shuō)明大家作了很好的預(yù)習(xí),但仍有一些不足之處,接下來(lái)我們聽(tīng)錄音隨讀,讓我們來(lái)感受一下這位老師是怎么讀的,看看我們對(duì)詞的把握是否恰當(dāng),我們?cè)谧x的過(guò)程中有那些缺陷。
(一起聽(tīng)錄音)
師:怎么樣?
生:好!
師:好在哪里?
生1:不僅讓我們感受到了讀時(shí)的“愁苦”基調(diào),而且好像正聽(tīng)到作者在向我們?cè)V說(shuō)心中的愁苦之情。
生2:在他的朗讀中,我感覺(jué)作者所看到的景色是“灰色”的。
生3:我覺(jué)得我們跟錄音比起來(lái),對(duì)詞中情景的閱讀把握的不是很好。
(別的同學(xué)點(diǎn)頭贊同)
師:(面對(duì)大家)說(shuō)的有道理嗎?
生:(一起回答)有。
師:(故作疑惑)真的是這樣嗎?我們先一步一步看,首先詞中到底描寫(xiě)了哪些景物?
三、深入探討,揭示方法
生:描寫(xiě)了這樣幾個(gè)場(chǎng)景:
、偃瓋杀K淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!
、谘氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)
、蹪M地黃花堆積,憔悴損
、苁刂皟,獨(dú)自怎生得黑!
、菸嗤└婕(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
師:大家說(shuō)的好,可以說(shuō)引用原詞把作者描述的幾個(gè)場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)了,但這樣聽(tīng)起來(lái)、看起來(lái)似乎有點(diǎn)累贅,我們能不能用幾個(gè)字來(lái)概括一下,讓人看起來(lái)就一目了然呢?下面我們一起來(lái)歸納總結(jié)一下。
(同學(xué)舉手回答,老師跟著一起幫助指導(dǎo))
師:好,大家總結(jié)的很好。下面我們把剛才的成果展現(xiàn)到黑板上:
“淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨(dú)首窗兒”“雨打梧桐”。
。ɡ^續(xù)與生的'對(duì)話)
師:景物已展現(xiàn)在我們的面前了,你們認(rèn)為面對(duì)此情此景,作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣呢?為什么?
生:心情很憂愁,從作者所看到的景物就可以看出來(lái),都是一些感傷之景。
師:難道僅僅是“憂愁”嗎?
。ㄉ丛~,后恍然大悟。)
生:“怎一個(gè)愁字了得?”
(老師板書(shū),并作總結(jié)。)
淡酒澆愁
秋風(fēng)勁吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
師:對(duì),面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象,我們則稱之為“意象”?梢哉f(shuō),在詩(shī)詞鑒賞中,通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見(jiàn)一斑。
。ò鍟(shū):意象 情感 )
四、查漏補(bǔ)缺,消除盲點(diǎn)
師:可以說(shuō),到這里大家已經(jīng)基本把握了本詞的核心,但老師還有個(gè)疑問(wèn):作者面對(duì)此情此景之前,心境怎么樣呢?面對(duì)此情此景之時(shí),有人陪同嗎?
。ú糠滞瑢W(xué)開(kāi)始疑惑并陷入沉思,有的同學(xué)開(kāi)始舉手。)
生:詞人無(wú)人陪同,心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”一句可知。
師:很好,“尋尋覓覓”是寫(xiě)?yīng)氉砸蝗嗽谖堇飽|尋西覓,“冷冷清清”是寫(xiě)眼前只有冷冷清清的環(huán)境,而這樣的環(huán)境又引起了詞人內(nèi)心“凄凄慘慘戚戚”的感傷,這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境,正像同學(xué)們所說(shuō)的,這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。
(以上邊講邊板書(shū))
結(jié)果
引 發(fā)
表 現(xiàn)
淡酒澆愁 秋風(fēng)勁吹
尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
意象 情感
五、總結(jié)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用
師:好,通過(guò)閱讀、朗誦,在把握整詞基調(diào)的基礎(chǔ)上,我們通過(guò)抓意象,終于分析出了詞人當(dāng)時(shí)的情感。今天的課就上到這里,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法,分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》,看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感?
聲聲慢教案 14
【學(xué)情分析】
初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的代表作,如《如夢(mèng)令》等,但這些詞作大多抒寫(xiě)的是一些閑情,對(duì)于她的后期詞可說(shuō)是初次接觸,因而要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱”,是李清照后期詞作的代表作。相對(duì)于前期作品,本作中作者的情緒比較低沉,但在痛苦的低吟中卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁”展開(kāi),運(yùn)用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的宣泄。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)會(huì)抓住疊詞、詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》,理解此詞的思想內(nèi)容,了解李清照南渡之后的生活對(duì)她的創(chuàng)作的影響。
2.深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
3.讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》
(配樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀)
從《如夢(mèng)令》的字里行間,我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?
明確:開(kāi)朗活潑快樂(lè)
少女時(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的,因而她能寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
三、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè)朗讀)
四、整體感知
讀罷此詞,你感受最深的是什么?——愁
五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁
。ㄒ唬┲苯訉(xiě)愁
李清照起筆就哭道:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!
尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢? 動(dòng)作若有所失 尋覓無(wú)果
冷冷清清,是什么冷清呢? 環(huán)境處境冷清 心境清冷
凄凄慘慘戚戚,又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?沉痛凄厲
總結(jié)疊詞作用:
1.形式上:音樂(lè)美、音韻美,增強(qiáng)感情。
2.內(nèi)容上:奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。
(二)賞意象品愁情
中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢,就是融入了作者主觀感情的物象。李清照寫(xiě)愁情的時(shí)候,不僅直接抒愁,同樣還借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以,下面我們就一起來(lái)賞意象,品愁情。
1.李清照在詞中選取了哪些意象?
。▽W(xué)生:淡酒晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)
2.這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)
、傩〗M交流探討
、诩w探討
探討明確:
酒 并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。
風(fēng) 自古逢秋悲寂寥秋風(fēng)秋雨愁煞人 渲染愁情
雁 離愁,懷鄉(xiāng)之思,音信之盼
黃花 喻憔悴的.容顏孤苦飄零的晚境
梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨
細(xì)雨 雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征
3.總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過(guò)雁黃花 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦
梧桐細(xì)雨
拓展:古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。
酒:愁文化 例句:酒入愁腸,化作相思淚。
風(fēng):渲染愁情 例句:秋風(fēng)秋雨愁煞人
雁:懷鄉(xiāng)之思音信之盼例句:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”
黃花:憔悴的容顏 例句:莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
梧桐:牽愁惹恨例句:寂寞梧桐,深院鎖春秋。 梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明
雨:哀傷愁絲 例句:無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
。ㄈ┮蚝紊
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼喊:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?””是什么樣的經(jīng)歷讓作者發(fā)出如此凄慘的悲鳴?已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們走進(jìn)作者的人生隧道,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?
1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。
1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
禍不單行孤苦飄零
由亡國(guó)到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼,沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,帶著一腔悲憤,悄無(wú)聲息的去了,無(wú)人知道她死于何時(shí),葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。
了解這些史實(shí)之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?
明確:情愁--獨(dú)居之寂寞
家愁--喪夫之哀
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
比起李清照前期代表作《如夢(mèng)令》中的少女閑愁,這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。
六、課堂總結(jié)
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”。作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詞人李清照又何其耀眼!正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,然而它們沒(méi)有打垮壓迫的了她,反而讓她的藝術(shù)靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊撼何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)
聲聲慢教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排:一課時(shí)
三、教法學(xué)法
、僦苏撌
通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
、谡b讀法
、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)
借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
、芎献魈骄
讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、課堂導(dǎo)入
詩(shī)歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂,我偏愛(ài)易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者!
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系!
3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品
(1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)
(2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
。3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托,理解詩(shī)歌的感情基調(diào)!
4、合作探究,解讀作品:
教師提問(wèn):找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè):
。1)緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字!皩ひ捯,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓,也沒(méi)有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無(wú)助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
。2)緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:
明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說(shuō)明并非酒淡、酒少,而是愁濃!罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰:“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過(guò)去,正令人傷心,原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思:
(一)雁飛過(guò)去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來(lái)大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我,使我傷心難過(guò)。
。ǘ┕糯醒阕銈鲿(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過(guò)去無(wú)信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。
。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花:這一意象
明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的!岸逊e”,指花開(kāi)之盛,可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放,不是言落英滿地!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的!罢l(shuí)”,指自己!翱啊,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開(kāi),本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛,則以樂(lè)景襯愛(ài)情;花衰,則以哀景寫(xiě)哀情。
分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。
教師總結(jié):“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情,雖不見(jiàn)一“愁”字,但字字讀來(lái)皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主合作探究,能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的`能力!
。3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國(guó)之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ),完成下面的對(duì)聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;
守窗酌酒,雁過(guò)天寒風(fēng)愈急;
學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作并展示
【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié):
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
8、課后作業(yè):
法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要的分析。
聲聲慢教案 16
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
課前2分鐘打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè)
《二泉映月》是我國(guó)一首著名的民樂(lè),使瞎子阿炳通過(guò)如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽(tīng)之,莫不為之動(dòng)容!這是用音樂(lè)表達(dá)悲愁的經(jīng)典。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書(shū))
二、知人論世:
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。(再次打開(kāi)“二泉映月”做背景音樂(lè))
1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確:
1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話,不僅寫(xiě)得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無(wú)空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過(guò)片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘!边@三句話直承上文。
由景入情,情景交融。仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來(lái),然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!敝饕獙(xiě)聲音,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!
五、除了描寫(xiě)景物的詞句外,還有哪些句子能體現(xiàn)出作者的情感?
1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
詞一開(kāi)頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象,七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來(lái),看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字,卻寫(xiě)得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!
2、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”
明確:此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國(guó)之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外,都沒(méi)有直接說(shuō)愁,而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的`酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過(guò)雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無(wú)一不是生愁助愁牽愁的,簡(jiǎn)直是觸處成愁,成了愁的世界了。
師:(打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè))讓我來(lái)隨著音樂(lè)給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼.
六、合作探究:
言有盡而意無(wú)窮,這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà))
七、總結(jié):
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人,一個(gè)女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩(shī)詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
聲聲慢教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)疊詞的分析,體會(huì)其作用。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析,學(xué)會(huì)解讀詞的意象。
3、學(xué)生通過(guò)對(duì)詞人生平的了解,體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩(shī)詞的意象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)受,體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
朗讀法、爭(zhēng)論法、分析法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
輕撫中華歷史的塵煙,蕭瑟秋風(fēng)中,一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都,也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今,她個(gè)人的命運(yùn)便隨著國(guó)家的命運(yùn)而轉(zhuǎn)變。靖康之變,她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng),南渡避難;不久,與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡,留下她孤身一人,飄落天際。
她歷經(jīng)人事滄桑,國(guó)破家亡夫死,自己顛沛流離,全部的不幸,壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天,面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng),面對(duì)庭院衰敗的菊花,面對(duì)著舊時(shí)相識(shí)的大雁,面對(duì)著梧桐細(xì)雨,她不禁百感交集,寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前,李清照孤獨(dú)離開(kāi)人世,但她的詩(shī)詞流傳于世,盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后,許多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)展了心與心的溝通。下面,我就播放一段配樂(lè)朗讀。
二、聽(tīng)讀,初步感知全詞
。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。
1、問(wèn):這是我們班同學(xué)自己配樂(lè)朗讀的《聲聲慢》,大家認(rèn)為讀得怎么樣?
生:好(或還行)……
2、那我們之前說(shuō)過(guò),朗讀的時(shí)候,有很多地方是需要留意的,比方字音、停頓、節(jié)奏,還有最重要的,就是感情。不行能每個(gè)同學(xué)都能成為專業(yè)的朗讀者,但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗讀,卻會(huì)有著別樣的光榮。雖然,要讀出詩(shī)詞的感情,還是要先走進(jìn)的內(nèi)心,感受著他們的喜怒哀樂(lè)。今日,我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作,帶我們進(jìn)入她的世界。
對(duì)于這個(gè)朗讀錄音,我先不作詳細(xì)的評(píng)價(jià)。我信任,等我們這節(jié)課完畢的時(shí)候,大家對(duì)于這首詞作的的朗讀,會(huì)有更多的體會(huì)。
三、品讀,深入感受詞人的愁情。
閱讀詩(shī)詞是心與心的溝通,朗讀也是如此。詞中的感情,只有我們真正的理解了李清照的心情以后,才能明白的表達(dá)出來(lái)。感情,是詩(shī)詞的靈魂。下面,我們一起來(lái)走近李清照,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
。ㄒ唬┐蠹叶贾辽僮x過(guò)一遍《聲聲慢》,我想請(qǐng)大家告知我,讀完這首詞,你們有怎樣的感受?
生:哀痛、孤獨(dú)……
問(wèn):假如用詞中的一個(gè)字來(lái)概括,那就是?
生:愁
上節(jié)課我們說(shuō)過(guò),李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的思念和自己孤獨(dú)凄涼的景況。《聲聲慢?尋尋找覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
(二)在詞的最終說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”,也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”,李清照又是如何表達(dá)她如此深重,濃得化不開(kāi)的愁呢?你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)的最好,最深刻,表達(dá)的淋漓盡致?
1、“尋尋找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)特別之高,說(shuō)是“特別制勝,匪夷所思矣”。
。1)我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的詩(shī)句嗎?(PPT展現(xiàn))
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘金英雄。”——《三國(guó)演義》主題歌(楊慎《臨江仙》)
“庭院深深深幾許?”——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!薄鸥Α兜歉摺
問(wèn):疊字有什么好處?
答:疊字極富音樂(lè)美,宋詞是用來(lái)演唱的,音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感,朗讀起來(lái),只覺(jué)徘徊低迷,動(dòng)聽(tīng)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦,她需要發(fā)泄,需要傾訴,她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來(lái)。
。2)分析7個(gè)疊詞中蘊(yùn)含的層次。
問(wèn):開(kāi)篇十四個(gè)疊字,我們可以簡(jiǎn)潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么狀況下才尋找?
答:有兩種狀況,一是我們的東西丟了,要去查找,一般不說(shuō)“尋尋找覓”;心中失落的時(shí)候,悵然若失就“尋尋找覓”,仿佛始終在找在什么。
問(wèn):那么李清照她在尋找什么呢?
答:她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)間。
問(wèn):那段幸福的日子。還有嗎?
答:詩(shī)人究竟在查找什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時(shí)的情意,還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)?詞人“尋尋找覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,無(wú)可排遣寄予。
問(wèn):查找的結(jié)果如何呢?
答:查找的結(jié)果是“冷冷清清”,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問(wèn):“冷冷清清”,指的是什么呢?
答:這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面,一是四周的環(huán)境確實(shí)是冷清,冷清還反響出內(nèi)心的冷清。然后她的情感,冷冷清清,冷清的環(huán)境有一種凄冷,冷清的心情有一種孤獨(dú)。
問(wèn):最終的“凄凄慘慘戚戚”呢?
答:“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
此三句,由外而內(nèi),由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氣氛已覆蓋全篇。
。3)PPT展現(xiàn)唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對(duì)此疊字的評(píng)價(jià),與學(xué)生的解讀分層一樣,提高學(xué)生的自信。
。4)朗讀指導(dǎo):“尋尋找覓”四字,應(yīng)讀得緩慢、迷茫,“冷冷清清”,用降調(diào),輕聲讀,“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字,則要一字一頓,讀出字字悲的感覺(jué)。
2、小組爭(zhēng)論,解讀詞中意象:
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)帶著滿眼的憂愁來(lái)觀看四周的事物時(shí),“物皆著我色”,請(qǐng)問(wèn)在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?
。1)淡酒
、儆嘘P(guān)“酒”的'詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?……何以解憂,惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁!薄畎住缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》
“酒入愁腸,化作相思淚!薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!蓖蹙S《送元二使安西》
、邳c(diǎn)撥:酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢?——并非酒淡,而是愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字說(shuō)明了晚年是何等凄涼慘淡。
、劢Y(jié)論:淡酒象征濃愁。
。2)秋風(fēng)
、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))(略講)
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回!薄鸥Α兜歉摺
“自古逢秋悲寂寥”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
、诮Y(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
。3)過(guò)雁
、儆嘘P(guān)“雁”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓!薄钋逭铡兑患裘贰
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)!薄淌狻朵较场
②點(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天際淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。
、劢Y(jié)論:過(guò)雁象征離愁。
。4)黃花(略講)
①列出有關(guān)“黃花”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花!
“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花。”——李清照《醉花陰》
、邳c(diǎn)撥:李清照詞中多用“黃花”意象?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄落的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,的感情已慢慢融入到了落花之中。
、劢Y(jié)論:黃花凋零,容顏憔悴,心境不復(fù)當(dāng)年。
。5)細(xì)雨(略析“雨”意象,詳講“梧桐”意象。)
、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”——柳永《雨霖鈴》
“清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!薄拍痢肚迕鳌
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅,太匆忙,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)!薄铎稀断嘁(jiàn)歡》
、诮Y(jié)論:細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。
。6)“梧桐”意象(結(jié)合細(xì)雨,詳講“梧桐細(xì)雨”意象。)
①列出有關(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)!拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。——溫庭筠《更漏子》
窗在梧桐葉底,更黃昏細(xì)雨,枕前前事上心來(lái),單獨(dú)個(gè),怎生睡!?dú)W陽(yáng)修《一落索》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现ァ耳p鴣天》
②點(diǎn)撥:梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句去感受:“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象!扒镉晡嗤┤~落”,則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來(lái)。顯得非常的凄涼,有一種深秋的孤獨(dú)與孤獨(dú)。溫庭筠的“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨,而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨,那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢?寧?kù)o的時(shí)候,夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候,心中有著萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。
班里有同學(xué)喜愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》的,這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最觀賞的李義山的詩(shī)句比擬一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(zhǎng),雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上,那種聲音,只有夜深人靜,難以入眠的時(shí)候,只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽(tīng)得如此真實(shí)。
那一滴滴的雨聲,敲打在荷葉上,也敲打在梧桐葉上,更敲打在詞人的心里。于是,李清最終一句詩(shī)便噴薄而出,直抒胸臆――“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
總結(jié):詞人滿腹愁緒,本欲借酒澆愁,然急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)力,雁逢舊識(shí),菊惹新愁,緊接著梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨霏霏,更添愁緒,此人眼前的一切是到處生愁,景景牽愁,物物惹愁,詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁,層層疊加,直至無(wú)以復(fù)加,難以形容,詞人干脆就用“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”李煜的愁還可形容:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以,結(jié)尾一句戛然收尾,但給人感覺(jué)卻是:言已盡,但愁難了。
。ㄈ斑@次第,怎一個(gè)愁字了得!崩钋逭赵谠~中屢次寫(xiě)到愁,但此時(shí)的“愁”,相比于之前,又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
PPT展現(xiàn):李清照大事記
由亡國(guó)到丟失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)當(dāng)可以理解了。它的內(nèi)涵是?
答:?jiǎn)史蛑?/p>
寡居之悲
顛沛之苦
故國(guó)之思
亡國(guó)之恨。
補(bǔ)充:結(jié)合梁衡《亂世中的美神》,“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會(huì)女人和學(xué)問(wèn)分子雙重身份的孤獨(dú)、怨愁。
四、再讀,學(xué)生體會(huì)情感。
。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文,體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詞,大家評(píng)價(jià)。
2、教師播錄音范讀,學(xué)生感受詞中的情感。
3、學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)感受,把握傳達(dá)情感的意象,走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界,再一次自由朗讀《聲聲慢》。
。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的根底上背誦全詞。
五、結(jié)語(yǔ)。
一杯殘酒,一陣秋風(fēng),一聲雁叫,一地黃花,一滴細(xì)雨,一樹(shù)梧桐,一個(gè)千古斷腸人守著窗兒,李清照用她的才情,用她的生花妙筆,為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,賦到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂,在生命空間受到的損害和痛苦,在藝術(shù)的空間都會(huì)得到補(bǔ)償,而這,就是我們的幸運(yùn)了。
聲聲慢教案 18
一、說(shuō)教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò),所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的'幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞,通過(guò)自主探究得出結(jié)論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。
4.、分析“為何生愁”
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語(yǔ)
我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書(shū)!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。
課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬!
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫(huà)美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。
聲聲慢教案 19
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1. 疊字運(yùn)用的妙處。
2. 用韻的特點(diǎn)。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4. 國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》,是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年,金兵攻陷北宋都城汴京(今河南開(kāi)封),漢族政權(quán)南遷,始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來(lái)影響,李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫(xiě)于這樣的背景下。
詞的開(kāi)頭落筆見(jiàn)奇,以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫(xiě)實(shí),而是表現(xiàn)一種無(wú)可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢?詞中沒(méi)有明說(shuō),但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前,李清照與丈夫感情融洽,志同道合,有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而,靖康之難葬送了昔日的一切,丈夫趙明誠(chéng)離開(kāi)人世,心愛(ài)的文物古籍毀于兵亂,失于竊賊,更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛,故而坐立不安,情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒(méi)有直接描繪這種心理,而是賦無(wú)形于有形,通過(guò)“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來(lái)形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來(lái)表現(xiàn)心情,“冷冷清清”既寫(xiě)出深秋氣象,也刻畫(huà)出詞人的暮年心境,飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞,相互間有細(xì)微區(qū)別:“凄凄”言其悲涼;“慘慘”寫(xiě)其抑郁;“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深,淋漓盡致地勾畫(huà)出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句,通過(guò)眼前生活敘寫(xiě)愁情!白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言,實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng),表明女主人公從一清早便心神不寧,沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中,卻又無(wú)處遣愁!把氵^(guò)也”三句,進(jìn)一步刻畫(huà)了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”,這之中飽含復(fù)雜的情味:一則古時(shí)有鴻雁傳書(shū)之說(shuō),詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí),曾熱切幻想大雁為自己帶來(lái)親人的消息,為丈夫捎去自己的書(shū)信,《一剪梅》詞中便有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”之句?扇缃裾煞蛲龉,只能目送征鴻,獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后,詞人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫(xiě)道:“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉!”(《菩薩蠻》)而今望見(jiàn)大雁,想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來(lái),不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指,是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體,以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片,字里行間處處含愁。下片緊承上文,依然就主人公之愁鋪敘開(kāi)去!般俱矒p”即是寫(xiě)花,又是自喻,比興之中,傾注著一腔悲情。“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫(xiě)出了詞人度日如年的心理感覺(jué),又暗示了即使熬到天黑,那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過(guò)的憂愁。這兩句用語(yǔ)平易,但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻,故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚,押得既穩(wěn)妥又自然,贏得評(píng)論家贊賞!拔嗤倍渑c上片“曉來(lái)風(fēng)急”相呼應(yīng),寫(xiě)黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁,同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫(xiě)過(guò)“龍門(mén)之桐……其根半死半生”后,人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今,梧桐已使詞人憂傷,再加上連綿秋雨,使人越加煩悶難耐!案妗倍,點(diǎn)出不堪聽(tīng)聞之意,“到”字訴說(shuō)時(shí)間之長(zhǎng),“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫(xiě)聲音、狀態(tài),也寫(xiě)主人公感受。
作品結(jié)尾,詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過(guò)、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫(huà)面之后,將難以名狀、無(wú)法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”此處的“愁”,實(shí)為全篇總旨,從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式,既收束全詞,又辟出新境,給讀者留下想象的`余地。
就藝術(shù)性來(lái)看,這首詞也取得了極高的成就。首先,疊字的運(yùn)用,突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝術(shù),運(yùn)用得好,可以加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)情感,突現(xiàn)事物特征,同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂(lè)效果,使作品更富于感染力。不過(guò),在李清照之前,詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限,而李詞首句即連下十四個(gè)疊字,且質(zhì)樸清新,自然流暢,準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來(lái)有些作家曾著意仿效,如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》(見(jiàn)課本“平行閱讀”),但雕琢之痕十分明顯,無(wú)法與之媲美。
在韻律方面,詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣!堵暵暵返脑~牌歷來(lái)多平韻格,李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽,創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí),詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中,這類字竟占五十七個(gè),如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字,點(diǎn)、滴、得、第等舌音字,交相重疊,造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào),仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上,《聲聲慢》不是一般融情于景,而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系,采用一情一景的手法,愈寫(xiě)愈深。同時(shí),詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限,層層鋪開(kāi),一氣貫注,在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過(guò)程中,將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步,充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合,從而使悲愁描寫(xiě)步步深入。
如作者抬眼空中“雁過(guò)也,”內(nèi)心感觸悲涼,“卻是舊時(shí)相識(shí)”;又如眼前“滿地黃花堆積”,愈加觸動(dòng)情懷,“如今有誰(shuí)堪摘”,景隨步移,情觸景生。
2. 你所讀過(guò)的古典詩(shī)詞中,還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來(lái)抒情寫(xiě)意?
如李頎的《送陳章甫》,李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎?
傷感和惆悵,是一種最富有詩(shī)意的情感,它不是強(qiáng)烈的生活失意的直覺(jué)體驗(yàn),而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上,李清照即是如此。
聲聲慢教案 20
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo):
體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來(lái)自何處?(了解作者了解歷史)
能力目標(biāo):
如何營(yíng)造的這種愁情,也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo):
品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)
教學(xué)重點(diǎn):
理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法:
賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期:出身于書(shū)香門(mén)第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明。如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。 《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī),思考,這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確:凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候,最難將息。
雁過(guò)也,正傷心
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
這次第,怎一個(gè)愁字了得?
4、探討研究這些句子
。1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的? ——詞人早起百無(wú)聊賴,若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托自己的`空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充:一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)
。2)“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?
表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
。3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?
《一剪梅》有句詞:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬(wàn)里層云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?
大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國(guó)破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)
(4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到,“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象,在此詞中,你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒:
舉杯消愁愁更愁
李白
酒入愁腸,化作相思淚
范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更重了。
黃花:
指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬(wàn)朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬(wàn)般柔情,千種疼愛(ài),此刻的作者卻已是形容枯槁,無(wú)心賞花,也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷!洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似。
梧桐:
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句:
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)。
白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
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