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《司馬光》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《司馬光》教案,歡迎大家分享。
《司馬光》教案1
一、 檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語。
2、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(出示填空)
二、深入學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?(古時(shí)候)你從哪里看出來的?(衣服)花園是什么樣子?指名讀第一段,板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子:
假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
假山下面有一口大缸,缸里裝了水。
你從這里體會(huì)到了什么?能讀出來嗎?
2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園,經(jīng)常在這里做游戲,每天都玩得很開心,一天,他們正在玩捉迷藏,突然發(fā)生了一件事?什么事情呢?
。ǘ┳约鹤x第二段。
①請(qǐng)學(xué)生完成填空:有個(gè)小朋友( )假山,(),()了大水缸里。別的小朋友都( ),有的( ),有的( ),還有的()。
、谛『⒃鯓拥舻剿啄?
、劾蠋熥x,學(xué)生表演。
老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張,也都很想幫助這位小朋友,表演得很好,那能不能讀好呢?
、茏x得真好,你能用:有的'有的還有的說話嗎?
出示幻燈片:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
我還會(huì):大課間的時(shí)候,同學(xué)們有的,有的 ,還有的。
班級(jí)大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的,有的 ,還有的。
我還會(huì):, 有的,有的 ,還有的。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候,我們的司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)大家自己讀第三自然段,邊讀邊想看看他是怎么做的?
2、請(qǐng)生回答(司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)
。1)老師讀,學(xué)生表演,采訪:為什么你要拿這么大的石頭呢?為什么這么用力砸呢?你心里慌張嗎?
。2)看到你們這么認(rèn)真,老師忍不住想再讀一遍,你們聽聽能體會(huì)到什么?
2、此時(shí),(示多媒體):水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎?指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀、男女讀,齊。
三、拓展思維
(一)小朋友被救了,許多大人和孩子都過來了,他們都伸出大拇指夸他呢。
大人們這樣子夸:司馬光,你真 。
小朋友們這樣夸:司馬光,我真。
。ǘ⑦@時(shí)人們又議論開了,其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的,我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對(duì)嗎?
生說方法,討論方法是否可行。
。ㄈ╇y怪人們都說司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害,長(zhǎng)大以后更不得了,他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家,還寫了一本著名的書《資治通鑒》。
四、配樂朗讀課文(機(jī)動(dòng))
五、作業(yè):課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。
《司馬光》教案2
教學(xué)目的:
初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
二、整體感知
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的'字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識(shí)生字。
三、再讀課文。
自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
《司馬光》教案3
課題:音樂欣賞《司馬光砸缸》
課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程,表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中,使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生邊聽歌曲,邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
A教具:CAI課件,歌曲CD,場(chǎng)景布置,打擊樂器(三角鐵一個(gè)、木魚一個(gè)、沙錘一對(duì)、鈴鼓兩個(gè)、镲一對(duì)、鈸一對(duì)、小鼓兩個(gè)、大鼓一個(gè))呼啦圈8個(gè),皮球一個(gè),絲巾一條。
B學(xué)具:學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙
教學(xué)環(huán)節(jié):
主要環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
聽故事
1、導(dǎo)入故事:出示司馬光畫像,簡(jiǎn)要介紹司馬光――姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
看動(dòng)畫,初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》,了解司馬光砸缸救人的過程
說故事
1、討論:A司馬光為什么要砸缸?(為了救人)
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子?
3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么?
讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述故事《司馬光砸缸》
展開討論,懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么,能簡(jiǎn)單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗(yàn)和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
配音響
1、看書上的畫面,聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捉迷藏[捉迷藏]
A、請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情
B、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的高興。
3、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉到水中時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?[撲通撲通]
A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音
B、選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂器,自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
4、掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?這時(shí)候大家著急嗎?他們?cè)诟墒裁茨?[怎么辦]
A、學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
B、用你身邊一切可以利用的`東西發(fā)出表示緊張的聲音
C、選五名同學(xué)上臺(tái)自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒有慌?他是怎樣做的呢?
A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
B、大家一起表演砸的動(dòng)作。
6、砸缸時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?
A、讓學(xué)生上臺(tái)選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒有呢?缸里的水流出來了沒有?
A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
B、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎?大家高興嗎?
選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂器,自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
9、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái),邊聽歌曲,邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺(tái)下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段,根據(jù)情緒要求,選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
演故事
1、請(qǐng)部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演
2、配合歌曲進(jìn)行合作。
3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演,主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
想故事
1、想一想,討論:還能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
2、動(dòng)腦筋,回答問題:
。1)在教室里,你的同學(xué)不小心摔傷了,而且出了血,你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要:
A、馬上去找到老師和同學(xué),讓大家來幫助他。
B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
(2)你去游樂場(chǎng)玩,突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了,你首先應(yīng)該要:
A、馬上找到游樂場(chǎng)的保安叔叔請(qǐng)求幫助。
B、自己一個(gè)人在游樂場(chǎng)到處找爸爸媽媽。
《司馬光》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.理解句子的意思,能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師:課件。
2.學(xué)生:搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡(jiǎn)析
本課安排了兩篇淺顯的文言文:一篇是《司馬光救友》,另一篇是《矛盾》,都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,肯動(dòng)腦筋的品質(zhì);《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言,諷刺了生活中的這種現(xiàn)象,告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文,篇幅短小精悍,內(nèi)容淺顯易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文,教學(xué)前,應(yīng)讓孩子們知道:我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有悠久的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文,可以提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí),教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,再對(duì)照注解,試著讀懂每一句話,然后用自己的話說說全文的意思,最后說說自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1~2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語解釋。
戲:游戲。于:在。甕:一種盛東西的.陶器,腹部較大,這里指陶制大水缸。沒():淹沒,沉下去。皆:都。棄:放棄,扔掉。持:拿。擊:打,敲打。迸:向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);“眾皆棄去,光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對(duì)比,突出了司馬光遇事沉著冷靜,肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí),與一群小孩子在院子里游戲,一個(gè)孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了,其他的小孩子都嚇得跑了,只有司馬光拿著石頭把水缸砸破,水流出來了,小孩得救了。
《司馬光》教案5
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過程,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境,在再現(xiàn)的情境體會(huì)中,感受到孩子落水的危險(xiǎn),體會(huì)時(shí)間的緊迫,知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材,在多元的材料中走近司馬光。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
(注意做到有針對(duì)性,容易出錯(cuò)的字多讀,生字掌握不好的同學(xué)多讀。)
2、讀讀自己喜歡的段落。
(讓學(xué)生自主選擇,在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)
(上課一開始,讓學(xué)生感受本課的愉悅,尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由空間 。)
二、學(xué)習(xí)課文3~5自然段:
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
導(dǎo)言:上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得很開心,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事:
、 學(xué)生聽?zhēng)煼蹲x第三自然段。
⑵ 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?
學(xué)生交流,指出事情是:小朋友不小心掉進(jìn)缸里。
、 請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?
重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。師:從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn),老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情,把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)
這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中,知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí),本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟,注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段:
導(dǎo)言:從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他,可事情發(fā)生的太突然,他們慌了。
、 讓學(xué)生感受本段文字。師:請(qǐng)你們自由讀第4自然段。
、 請(qǐng)學(xué)生說出別的小朋友的行為。師:請(qǐng)同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師:老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了。現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么?先在位子上演一演,而后上臺(tái)來表演。
、 學(xué)生表演,全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。
(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景,讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)
、 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會(huì)。師:同學(xué)們,事情發(fā)生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時(shí)讀這一段,你們的心情怎么樣?
、 指導(dǎo)朗讀。師:你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險(xiǎn),F(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評(píng)價(jià))
如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面,通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn),讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來,對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文,理解了文中的語言,并內(nèi)化了文中的語言文字,很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
導(dǎo)言:怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦,現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?
⑴ (感受文字,找出砸缸動(dòng)作)師:請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
⑵ 出示卡片,檢查問題1完成的情況:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。(卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來)
、 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師:再 讀讀本句話,請(qǐng)你們認(rèn)真想想:為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?
、 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形,只要合理,都予以肯定。
、 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師:讓我們回到現(xiàn)場(chǎng),看看司馬光是怎樣救出孩子的.。
(出示司馬光砸缸的課件,讓學(xué)生觀察,再次感受砸缸情景)
、 發(fā)展求異思維,引導(dǎo)想象。師|:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng),是你們?cè)谀,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?
、 學(xué)生交流自己的方法。
、 引導(dǎo)方法比較。師:你們都很有自己的見地,在這么快的時(shí)間里就想出了辦法,現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?
、 引導(dǎo)得出結(jié)論:方法是可以,但時(shí)間不允許,情勢(shì)緊張,容不得時(shí)間耽誤,在特定的情形下,舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智,舉石砸缸,救出了孩子,他砸得正是時(shí)候。
、 指導(dǎo)朗讀本自然段。
(師:你們都明白了司馬光砸缸的妙,砸得恰是時(shí)候,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文,注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智,把自己對(duì)司馬光的感受也讀出來 。)
在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形,讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì),關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后,把救人的任務(wù)交給學(xué)生,使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下,讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。
4、學(xué)習(xí)第六自然段:
導(dǎo)言:司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子,避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!
、 讀第六自然段
⑵ (說話練習(xí))師:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說些什么)?
、 一人扮演在場(chǎng)的人,一人扮演司馬光,互相交換角色說話。
歷經(jīng)了緊張救人階段,此時(shí)心情總算能徐徐平緩,輕輕松口氣了,由救人的高潮到得救的平緩放松,學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn),交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口,同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),不管學(xué)生會(huì)說些什么,那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。
三、拓展練習(xí)
導(dǎo)言:
師:生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn),這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜,我們不能等著別人來救自己,要學(xué)會(huì)自救。
1、講述斷臂自救的故事。
2、出示游泳溺水自救的常識(shí),讓學(xué)生自己讀。
思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救,這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。
四、課后延伸
課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面,要想更好的了解他,課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡(jiǎn)介, 《資治通鑒與司馬光》等文章,而后寫上一句話的司馬光。
課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面,也讓學(xué)生更全面的了解司馬光,由面到點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。
附:《斷臂自救的故事》
拉斯頓是美國(guó)(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式,他給人類的啟示是多方面的
20xx年4月25日,一向愛好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部,風(fēng)景絕美但人跡罕至。
拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時(shí),一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下,猛地向下一滑,將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。
忍著鉆心的劇痛,拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來,然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng),在做了無數(shù)次次努力之后,精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石.只能保存精力等待救援了。
然而,在接下來的數(shù)天里,別說是人,就連鳥也沒見飛過一只,他就這樣吊在懸崖上。沒有事物,拉斯頓每天只能喝水,到了4月29日,壺中的最后一滴水也被他喝光了。
5月1日早晨,饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來時(shí)終于明白,他所在的地方太過偏僻,即使有人知道他失蹤報(bào)譬,救援人員也不可能找到這個(gè)地方。
再等下去只能是死路一條,想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚,把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎,他并不知道如何進(jìn)行外科自救。
拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包,沒有麻醉劑,沒有止痛片.沒有止血藥,超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知,不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。
由于稻子過鈍,在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中,拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨,幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。
之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上,用左手抓住繩子,順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路,兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他,報(bào)了警,他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,自己拯救了自己。
《司馬光》教案6
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌 搬石砸缸 缸破人出
遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
揭示課題
板書課題:司馬光
告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
范讀課文,了解大致內(nèi)容
范讀課文。
思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
教學(xué)生字詞
自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
檢查自學(xué)情況。
檢查讀音。
指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
去拼音讀。
開火車讀卡片上的生字。
檢查字形。
指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
師生共同分析“候、都”的字形。
。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
作業(yè)
抄寫生字。
練讀課文。
第二課時(shí)
試讀課文
指名分段讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的`地方。
講讀課文
講讀第一段
自由輕聲讀課文。
指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
指名看圖說說水缸,假山的位置。
再指名說說水缸的樣子。
指名朗讀。敘述的語氣。
講讀第二自然段。
指名讀。
那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
講讀第三段。
看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)
指名讀課文。
用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
從哪些地方看出司馬光沒有慌?
比較句子。
他搬起一塊大石頭。
他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
司馬光雜那口缸。
司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
總結(jié)課文
指名有感情地朗讀課文。
說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
作業(yè)
填空:
別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字。
在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)
練詞說話
看圖復(fù)述故事。
同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。
用詞練習(xí)說話。
不小心
有的……有的……有的……
課堂練習(xí)
看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古( ) 時(shí)( ) 候( )
石( ) 村( ) 后( )
那( ) 缸( ) 找( )
都( ) 紅( ) 我( )
《司馬光》教案7
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解常見文言文詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。
4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
1、通過反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。
2、通過改寫的方法,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文詞語的意思,借助課下注釋和工具書,通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
小時(shí)候,我們都聽過這樣一個(gè)故事:在宋朝,一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里,這個(gè)小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個(gè)小孩就是司馬光,這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事,他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
3、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。
謎語示例:
一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽,南陽有雅士,斜帽站船上。(庭)
三人疊羅漢。(眾)
形近字示例:
司(司機(jī))——同(相同)
持(堅(jiān)持)——詩(古詩)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。
登:“豆”的上橫短,下橫長(zhǎng)。
跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。
眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。
持:左窄右寬,右上“土”的第二橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
司:里面有一橫,不要少寫。
庭:里面是“廴”,不要多寫一點(diǎn)。
登:上面右邊是兩個(gè)短撇,不要多寫。
跌:右邊是“失”,不要寫成“夫”
。3)歸類識(shí)字。
同音字歸類示例:
持(主持)——池(水池)——遲(遲到)
部首歸類示例:
廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)
足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)
。4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。
明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
2、指名學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3、分組朗讀,其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語速適中,停頓恰當(dāng)。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的`意思。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語:司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持
2、導(dǎo)入新課
。1)檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書出來。
。2)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定,然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方,進(jìn)行判斷。
二、課文研讀,突破重難
1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。
2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。
。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。
明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。
句意:一群兒童在庭院里玩耍。
(2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。
明確:一,一個(gè)。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。
句意:一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍)。
教師點(diǎn)撥:
文言文在翻譯的時(shí)候,一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來,然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯,句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說,這個(gè)意思并不完整,因此,我們需要通過聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。
(3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。
明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒,讀mò,淹沒。
句意:一失足就掉到缸里了。
。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。
明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開。
句意:其他小孩都拋棄(他)離開了。
。5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語進(jìn)行積累。
。6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。
明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。
句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。
(7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法,并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思,說明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來,有時(shí)間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語感。
。8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。
明確:迸,流出來。得活,得以活下來。
句意:水流出來,這個(gè)小孩就得救了。
(9)在對(duì)句子意思的疏通上,理解全文的意思。
3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
明確:聰明、勇敢,臨危不亂。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
通過本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象,我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《司馬光》教案8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音。
。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。
。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。
。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。
1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。
2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?
(1)范讀。
(2)看插圖上畫的`都有什么?
。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)
(三)學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語卡片:
古時(shí)候
孩子
朋友
跑去
叫
有一回
5.記住字形,理解字義。
。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個(gè)說完后,同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè):
古:上邊十,下面口,
時(shí):左邊日,右邊寸,
回:大口套小口,筆順:
回。
朋:左邊月,右邊月,
玩:左邊王字旁,右邊元。
跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是
包。利用偏旁加部分記字:
候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:
孩:左邊子,右邊筆順:丶亠
友:一橫加一撇,帶上一個(gè)又。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:
古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。
《司馬光》教案9
【教學(xué)目的】
。、認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫別、到等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 搜集有關(guān)司馬光的資料。
、 認(rèn)讀字卡片。
。病⒔處煟
、 吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵ 課文插圖,第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
(板書課題 20、司馬光)
(從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)
二、自主識(shí)字,初讀感知
。薄⒆寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:
⑴ 借助拼音。
⑵ 問別人。
⑶ 聯(lián)系上下文猜字。
、 聽別人讀。
。、同桌互讀正音:
。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
。▽W(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
4、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
出示生字卡片,用摘字的游戲識(shí)字。
(方法:把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師:誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收 球──救
師用開火車的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
。、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說一說。
。ǖ湍昙(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)
。、四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
。贰⑿〗M匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)到、別兩個(gè)生字:
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ,學(xué)習(xí)立刀旁)
2、教師范寫,生描寫
3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
4、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,復(fù)習(xí)識(shí)字
師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們,看看誰這些字都認(rèn)識(shí)了。
師:(出示一幅花園的圖)將認(rèn)讀字藏在花芯中,找一組學(xué)生摘花,讀字,同桌組詞。
二、細(xì)讀課文,朗讀感悟
。薄⒖床鍒D,找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。(第3、4、5、6自然段)
出示這幾段讀一讀,說一說發(fā)生什么事了?
。ㄒ粋(gè)小孩掉到水缸里了。)
。病⒆x一讀,讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情?讀出緊張的語氣。
。、別的小朋友都怎樣做的?看插圖,說一說。
。òl(fā)揮插圖的用處,理解課文)
4、司馬光是怎么做的?讀課文第5段,自己演一演。
。怠⒆h一議他是怎么想的?
(小組討論,匯報(bào)交流。)
四、背誦課文,掌握方法
1、為什么要寫第1、2自然段?
師小結(jié):事情的發(fā)展要按照一定的順序,有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
。、試著按照這種方法,背誦課文。
。ㄉ痴n文。)
。、指名背誦,怎樣才能背下來?
五、擴(kuò)展沿伸
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子?
。ò鍟 機(jī)智勇敢 )
出示:遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,一定會(huì)有解決的辦法。
師:請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來學(xué),幫助這位同學(xué)。
(小紅的沙包掛在了樹杈上,怎么辦呢?)
或介紹司馬光的資料。
六、書寫生字
。薄⒊鍪緡、叫、那、都。
。病⒄f一說你的發(fā)現(xiàn)
。ǹ梢哉f識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字)
。、重點(diǎn)指導(dǎo)那,其他字自學(xué)。
。础⑸鑼,同桌互評(píng)。
《司馬光》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述,并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜,動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過程:
一、 設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒的興趣師:
前幾天,老師聽到一個(gè)新聞,據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí),一不小心掉進(jìn)了池塘里,幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了。真的是好險(xiǎn)哪。ń逃∨笥巡坏胶舆、池塘邊玩耍)今天,就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,水缸里裝買了水,這可怎么辦呢?(想辦法)師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動(dòng)畫片,這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事。
師:請(qǐng)小朋友們看在眼里,記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫,初步了解故事的大意師:
知道這個(gè)故事叫什么名字嗎?哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(解決光和缸的念法)幼:《司馬光砸缸》
師:你從這個(gè)動(dòng)畫中看到了什么? 幼:司馬光砸缸救人過渡語:在這個(gè)動(dòng)畫中你們最喜歡哪一段?
三、 分段欣賞動(dòng)畫
通過提問鞏固幼兒對(duì)故事的理解,引導(dǎo)幼兒說完整的話(1)播放開頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師:他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍?幼:他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師:這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼:……(2)播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師:這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,其他小朋友都是怎么想的、怎么做的? 幼:幼:有的小朋友哭了,有的小朋友去叫大人了……(3)播放司馬缸砸缸至最后師:司馬光用什么方法救了他呢? 幼:他用石頭砸破了缸。
師:他是砸在缸的什么地方的? 幼:缸的下面部分。
師:在當(dāng)時(shí)誰的辦法最好?為什么?
師:你喜歡司馬光嗎? 幼:喜歡。
師:為什么? 幼:因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié): 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張,開動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢,長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí),遇事要冷靜不慌張,動(dòng)腦筋,想辦法。
師:你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)老師有個(gè)提議:我們來比賽講故事吧,看誰講得最精彩!
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事,教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng):
分角色表演故事附故事:司馬光砸缸從前,有個(gè)男孩叫司馬光。有一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏;▓@里有座假山,假山下有一口裝滿了水的'大水缸,有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。 大家玩得正高興時(shí),忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了,這可把大家嚇呆了:如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話,他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去,想把他拉上來?墒,水缸太高,小朋友們個(gè)子矮,根本就夠不著,沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧,又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了,有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑,站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí),終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來一塊大石頭,使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲,水缸被砸出了一個(gè)大洞,水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒,水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后,大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》教案11
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書課題:11 司馬光
2.簡(jiǎn)單介紹:司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1.出示圖,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2.讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
。1)自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
(2)同桌小伙伴互讀、線糾正。
。3)抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
。4)做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
。5)電腦出示詞語的演示文稿:
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時(shí)候 司馬光一塊石頭
3.再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4.學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容:
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段:讀后你知道了什么?
2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
2.教師提問:①他指的是誰?(他指的是司馬光)②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
、俳處煼蹲x第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。
、苡捎诒径蔚牡诙涫莻(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
、尥阑プx,相互糾正。
、咧该x,集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1.指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
2.提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
3.理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5.指名讀,大家評(píng)議。
6.必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7.提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8.過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
。1)學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
(2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
。3)小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
。4)為了讓學(xué)生理解:“別的`小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
。6)過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段:
。1)自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
(2)請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
。3)師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
。4)教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
(五)通過比較理解課文內(nèi)容。
1.與課文中人物的比較。
提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
2.自己與司馬光的比較
。1)提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
辦法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人——水
(4)請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書:
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
教師板書:
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。
(8)師.總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。
(六)學(xué)習(xí)第六段
1.缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.巧記本課8個(gè)生字的字形,了解字義。
2.正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3.完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1.巧記本課生字的字形。
2. 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個(gè)字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2.正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
。ㄒ唬╈柟躺、詞的讀音。
。1)自己認(rèn)讀生字。
(2)同桌互讀生字、詞。
。3)搶讀生字詞卡片。
。ǘ┣捎涀中、理解字義:
(1)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
(2)同桌小伙伴互相說一說。
。3)請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候:可以用“猴”字來記憶,去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎,也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞:小時(shí)候。
孩:可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞:孩子
光:學(xué)生可以用順口溜的方法記憶:三個(gè)小淘氣,坐在板凳上,壓彎一條腿,后腳尖朝上。組詞:司馬光、時(shí)光、光明。
嚇:學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
哭:學(xué)生可以用拆字法記憶:“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞:哭了,嚇哭。
沒:學(xué)生用順口溜幫助記憶:三點(diǎn)水,幾頭又尾,合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形,組詞:沒有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字,組詞:一塊。
石:可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字,組詞:石頭,石塊。
。4)指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞。
1.先自己觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
《司馬光》教案12
原文:
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入,揭題激趣
1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介司馬光。
整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的.辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
識(shí)記生字,積累詞匯
1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3.采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦,積累鞏固
1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3.學(xué)生描紅,書寫生字。
4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
教學(xué)反思
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
《司馬光》教案13
教學(xué)要求:
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具:電腦課件。
教學(xué)模式:學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟:創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語言,拓展延伸。
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
聽老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說:這么好的書,我沒有資格給它取名字。沒辦法,他只好去請(qǐng)皇上給他取名。皇上看了,拍案叫絕,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)
1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問,小朋友,看過圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)
。1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?
。2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?
。3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的'?
。4)那個(gè)小朋友怎么樣了?
三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。
。ㄒ唬、看圖,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書:古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。
(二)解決第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?
1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語?(花園、假山、水缸)
2.回答問題,板書:花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語,板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空,這兩句有什么不同。
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。
。2)他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?
1.齊讀第三自然段,回答問題。板書↓掉
。1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
。2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進(jìn)缸里的情景)
(3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的小朋友怎么辦呢?
2.師讀第四自然段
(1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。
。2)看圖理解他們的驚慌
。3)引讀:有的……有的……
。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?
3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸
《司馬光》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫的呢?畫的'旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、 說一說:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評(píng)讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助比讀,體會(huì)文言文語言特點(diǎn);(文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比)
2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果;
3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。
一、整體比讀,感悟特點(diǎn)
1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。
2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較,初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo),學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。
二、問題探究,互動(dòng)點(diǎn)撥
1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>
、僦该x。
、谕澜涣,有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”,“甕”兩個(gè)字。
、壑该f。
、芙處熜〗Y(jié):組詞語 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
、萃暾恼f一說主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。
、藁顒(dòng)1: “古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說一說它的意思。古今對(duì)話,雙方互評(píng)。
、咄勒故尽
、嘟處熞龑(dǎo)師生對(duì)話。
2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>
、偾闆r十分危急,接下來群兒表現(xiàn)如何?一起來看第二句。
、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語)、皆:都(看注釋)棄去(放棄、逃走)
、酃獬质瘬舢Y破之。
④找一找司馬光是怎么救人的?用Δ勾出描寫他動(dòng)作的詞語。(持、擊)
、菀龑(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。
⑥最后結(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。
、呶覀?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。
⑧引導(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的.故事,同時(shí)再次感受文言文的語言特點(diǎn)。
2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺(tái)”.
出示合作學(xué)習(xí)要求:
小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進(jìn)行展示。
、傥視(huì)讀:根據(jù)停頓符號(hào),朗讀故事,注意詞句間的停頓。
、谖視(huì)講:古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法,嘗試?yán)斫夤适麓笠,并在小組內(nèi)講一講。
、畚視(huì)畫:勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語句。
、芪視(huì)評(píng):分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。
3.小組合作,教師巡視。
4.分組匯報(bào),交流展示。
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