《蘇州園林》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《蘇州園林》教案，歡迎閱讀與收藏。

《蘇州園林》教案1

　　教學(xué)目的

　�。保�了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

　�。玻�理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性．

　　教學(xué)設(shè)想

　　１．安排兩教時(shí)。

　�。玻�《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。常�在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。

　�。矗�預(yù)習(xí)要求。

　�。ǎ欤├首x課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。

　�。ǎ玻┛搭A(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。

　�。ǎ常┕膭�(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫在作業(yè)本上。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　（一）簡(jiǎn)介作者和本文文體

　　今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

　　同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

　　補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱chen、相間jian

　　解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋）

　　同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

　　標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

　�。ㄈ�）朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　�。ㄋ模�從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　�。�可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出）

　　問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

　　文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。

　　問(wèn)：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

　　第一，撇開不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。

　　第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問(wèn)：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？

　　第２段是總說(shuō)，第３、４、５、６段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。

　　上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

　　問(wèn)：課文第７、８、９段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。

　　問(wèn)：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：

　　總說(shuō)（完美的圖畫）——分說(shuō)（第２段）

　　大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

　　細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

　　課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

　　思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。

　　問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第３段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　�。�六）布置作業(yè)

　�。保畯�(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。

　�。玻�筆答課后練習(xí)二、三

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　�。ㄒ唬�檢查生字詞。（二）結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。

　　１．作比較。如第５段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

　�。玻�舉例子。如第２段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的.圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　�。常�描摹。如第５段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　（三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。

　　提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。

　�。保�多種表達(dá)方式的運(yùn)用

　�。玻�句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　�。常�用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

　�。矗�多種修辭方法的使用

　　逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

　�。保�多種表達(dá)方式的運(yùn)用

　　問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第５段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。

　　第１句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？

　　如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

　　問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

　　如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　�。ǎ欤�準(zhǔn)確

　　結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

　�。ǎ玻┲苊�

　　請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）

　�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。

　�、畚覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　�。ǎ常┚�練

　　請(qǐng)讀第７段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？

　　恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。

　　問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第２段；設(shè)問(wèn)：第３段；比喻：第３段等。

　　教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

　�。ㄎ澹┡錁�(lè)朗讀課文（邊出畫面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。

　�。�六）布置作業(yè)：

　�。保�筆答課后練習(xí)五、六、七

《蘇州園林》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

　　2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。

　　3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法，理解并掌握抓住說(shuō)明對(duì)象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。

　　二、整體感知

　　教師配樂(lè)范讀課文1、2段

　　學(xué)生繼續(xù)配樂(lè)朗讀余下部分

　　讀完課文，思考

　　1、本文的體裁是什么？——說(shuō)明文

　　2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？——蘇州園林

　　3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

　　知識(shí)歸納整理（板書）說(shuō)明文類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的`順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))

　　2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解讀課文

　　1、課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

　　2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細(xì)部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納

　　2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　3、知識(shí)歸納整理（板書）：說(shuō)明順序相關(guān)知識(shí)（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）

　　小結(jié)和啟示：蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　五、互動(dòng)式精析片段

　　1、學(xué)到說(shuō)明文，我們就不得不提到說(shuō)明方法的運(yùn)用，恰到好處地使用說(shuō)明方法，使得說(shuō)明文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表

　　說(shuō)明方法特點(diǎn)作用

　　舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

　　作比較通過(guò)與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

　　打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

　　列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

　　下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象獲得清晰的概念。

　　作詮釋用概括的語(yǔ)言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說(shuō)明事物的特征。

　　分類別把說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說(shuō)得眉目清楚。

　　列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。

　　摹狀貌如同描寫一樣的表示說(shuō)明對(duì)象的外部特征。使說(shuō)明對(duì)象形象，明晰。

　　十大說(shuō)明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

　　2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)

　　使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物，現(xiàn)在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性

　　除此之外呢？說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)？請(qǐng)看幾個(gè)例子：

　　例子一，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　例子二，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性

　　歸納概括：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

　　六、課堂小結(jié)

　　古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇，對(duì)三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

　　七、布置作業(yè)

　　當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說(shuō)明文的體會(huì)，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，寫一個(gè)片段，來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

《蘇州園林》教案3

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

　　二、文章思想內(nèi)容

　　本文通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的`認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　三、重點(diǎn)字詞

　　軒榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模樣(mú)

　　相間(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

　　薔(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重巒疊嶂(zhànɡ)

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

　　軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

　　胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

　　俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。

　　鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　諸如此類：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　四、藝術(shù)特色

　　總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：

　　文章開頭就對(duì)蘇州園林做了總體概括，即“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說(shuō)明這個(gè)總體特征，作者主要從四個(gè)方面加以說(shuō)明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說(shuō)明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對(duì)蘇州園林的介紹有總說(shuō)、有分說(shuō)，總說(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說(shuō)明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

《蘇州園林》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物，并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　3、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　如：蘇州園林的特點(diǎn)，課文說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序等

　　二、賞析探究

　　1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。

　　2、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）

　�、偬热粢�我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

　�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）

　　②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　�、劭墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　�。ā案舳�未隔，界而未界”是什么意思？）

　　④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠(yuǎn)景近景的層次。

　　（“布局、配合、映襯、層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？）

　　明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。

　　3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說(shuō)明方法，

　　接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。

　　三、知識(shí)遷移

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

　　提示：正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中

　　獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。

　　四、布置作業(yè)

　　1、分析下列句子中的加粗詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�。�1）至于池沼，大多引用活水。

　�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　2、 “高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對(duì)低樹來(lái)說(shuō)是“俯”，低樹對(duì)高樹來(lái)說(shuō)是“仰”，俯仰之間給人以動(dòng)態(tài)美感，這樣富有詩(shī)意的句子，課文中還有不少，請(qǐng)找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

　　3、指出下列句子中的說(shuō)明方法。

　�。�1）蘇州園林與北京的`園林不同，極少使用彩繪。 （ ）

　�。�2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。 （ ）

　�。�3）用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。 （ ）

　　4、指出下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方式

　�。�1）花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。 （ ）

　�。�2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。 （ ）

　　（3）游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的 （ ）

　　（4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）

　　5、寫一篇短文，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

　�。ㄒ部梢越榻B村莊、街區(qū)等， 要抓住特點(diǎn)來(lái)寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。）

　　教后感

《蘇州園林》教案5

　　教學(xué)要求

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　�。�. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

　�。�. 體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　［鏡頭１. 課題、作者］

　　同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

　　指導(dǎo)讀書的方法。

　　現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們交流）

　�。坨R頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

　　以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

　　在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標(biāo)本”，一個(gè)是 “鑒賞”。

　　１. 什么是 “標(biāo)本”？ “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本�！比纾何覀�?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

　�。�. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　�。�. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

　　亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

　�。�. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　�。坨R頭３］

　　亭馬軒榭 自然之趣

　　假山池沼 藝術(shù)

　　花草樹木 畫意

　　花墻廊子 畫意

　　至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。

　　讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

　�。ǔ鍪井媰�(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫�？梢姡�蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗�代表了中�?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

　　好�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。

　　同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。

　　初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

　�。郯鍟�：欣賞、玩賞、鑒賞］

　�。坌蕾p］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　�。弁尜p］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀看的意思。

　�。坭b賞］：鑒別和欣賞

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。

　　可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

　　……

　　下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>

　�。坨R頭４］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏�，在寫假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

　　老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

　　第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得 “身在山間”。

　　現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？

　　我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼�面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

　　我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

　�。坨R頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

　　一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的`堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

　　品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。

　　二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

　　而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

　　下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。

　　下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

　　我們讀書也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

　　同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

　　由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)�，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�

　�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

　　好，今天的課到這兒結(jié)束了。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

　　二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》教案6

　　一、教材分析：

　　《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

　　2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等

　　3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等

　　4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等

　　5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序

　　2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）新課導(dǎo)入。

　　師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)　�。ǘ�）展示過(guò)程

　　第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：

　　（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）

　　第二步：目標(biāo)3開展對(duì)抗賽：

　　3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱，假山池沼互配合，花草樹木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”

　　教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！

　　10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)��?lái)了三幅畫，請(qǐng)大家欣賞。看，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景�。　�

　　教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。

　　1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的'導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返�！�

　　（一學(xué)生還即景寫詩(shī)一首朗誦）

　　教師簡(jiǎn)評(píng)：1組的導(dǎo)游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來(lái)。哪個(gè)組來(lái)繼續(xù)我們的旅游？

　　9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）

　　教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。

　　第三步：交流　�。ㄐ〗M間互相交流　　教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：

　　滄浪亭

　　滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

　　此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

　　全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

　　園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞

　�。ㄈ�）、總結(jié)：

　　同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺(tái)軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹木的映襯4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。

　　六、教后反思：

　　充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

《蘇州園林》教案7

　　(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

　　1第一部分1—2 (蘇州園林的地位和特征)

　　(1)請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

　　(2)作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

　　明確：a蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

　　b用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計(jì)理念)是什么?

　　務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　②(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

　　為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　這四個(gè)“講究”，涉及蘇州園林的總的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說(shuō)明。

　　(二)精讀課文，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的`方式仔細(xì)閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

　　閱讀要求：(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　　(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問(wèn)：a四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換?

　　b布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

　　明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

　　(三)詳解重點(diǎn)段落(3—6)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

　　1請(qǐng)同學(xué)讀第3段，思考：

　　(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。)

　　(2)作者運(yùn)用什么方法加以說(shuō)明?

　　明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

　　2齊讀第四段(精講)

　　(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說(shuō)明。

　　明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　　(2)教師追問(wèn)：為什么游覽者攀登假山時(shí)會(huì)“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?

　　明確：假山的堆疊“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”�！八囆g(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說(shuō)了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動(dòng)，決不是機(jī)械的堆疊。

　　(3)池沼的安排有何講究?

　　明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計(jì)因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.，并點(diǎn)綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。

　　3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

　　明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4講析第6自然段

　　(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?

　　明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　(四)分析第二層(7—9)

　　1完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

　　蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　提問(wèn)：第7、8、9三節(jié)也在于說(shuō)明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個(gè)“講究”)?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來(lái)，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

　　2蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　3先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說(shuō)明?

　　歸納：著重說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，舉例子

　　教師追問(wèn)：舉了幾例?為什么讀的時(shí)候感到不呆板?

　　三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò);“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。齊讀

　　4指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。

　　明確：這一節(jié)主要說(shuō)明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“一定”的意思，對(duì)否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決�！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。

　　5第9節(jié)說(shuō)明了什么?用了什么說(shuō)明方法?

　　歸納：主要說(shuō)明屋室裝飾的色彩美，是運(yùn)用作比較的方法

　　(五)第10自然段，最后的結(jié)束語(yǔ)留有余地，讓人回味不盡。

　　讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語(yǔ)，體會(huì)文意。

　　(六)歸納中心思想：

　　文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

《蘇州園林》教案8

　　目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：U盤

　　教材分析：

　　本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：講述。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字、

　　xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)

　　jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

　　2、借助工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思

　　因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

　　標(biāo)本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

　　思考：

　　⑴本文的體裁是什么？

　　⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？

　　⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？

　　4、把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成

　　（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

　�。�2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

　　4、小組合作，深入探究

　�。�1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

　�。�2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

　�。�3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序

　�。�4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

　　四、點(diǎn)撥講解

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。

　　2、板書設(shè)計(jì)

　　蘇州園林

　　總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

　　分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

　　圖畫美（總說(shuō)）講究假山池沼的配合（分說(shuō)）大講究花草樹木的映襯局部

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　角落圖畫美

　　門窗圖案美（分說(shuō)）小屋瓦色彩美細(xì)處

　　總：總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)、

　　運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。

　　提示：

　�、僖�注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

　�、谧⒁庾プ√攸c(diǎn)來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

　　第二課時(shí)

　　課型：新授、練習(xí)。

　　方法：討論。

　　過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。二、自主合作學(xué)習(xí)：

　　{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

　　1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

　　為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　�、坪袜徸�討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問(wèn)：

　　a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

　　明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

　�。ㄈ�）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

　�、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

　�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的`說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

　　2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

　�、盘K園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　�、埔龑�(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　�、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例�！�

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

　�、瘸卣拥陌才庞泻沃v究？

　　池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

　�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　�。ㄋ模�、略談其他段落

　　1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

　　2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

　　“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……

　　四、小結(jié)。

　　本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　五、作業(yè)。

　　教后記：

《蘇州園林》教案9

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1.積累生字詞.

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

　　〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.

　　2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)案

　　策略與反思

　　糾錯(cuò)與歸納

　　一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

　　1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞 。

　　2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。

　　3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。

　　引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感

　　反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。

　　〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。

　　1整體感知，知己知彼

　　1)、本文是( )說(shuō)明文。也可是( )說(shuō)明文。

　　說(shuō)明對(duì)象：( )

　　2)、對(duì)象的總體特征：( )

　　3)、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還注意了哪些細(xì)節(jié)?

　　4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：( )

　　5)、說(shuō)明順序是( )。具體是從( )到( )，

　　從( )到( )，從( )到( )。

　　2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)

　　請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)?位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭故灸闼�找到的美。

　　蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

　　3、請(qǐng)你為蘇州園林寫幾句宣傳語(yǔ)。

　　例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

　　3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。

　　4、尋找蘇州園林美點(diǎn)：

　　學(xué)生自由讀文

　　圈劃出文中語(yǔ)

　　句加以說(shuō)明。

　　5、組織交流、評(píng)價(jià)。

　　6、小組討論：宣傳蘇州園林。

　　7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。

　　二、〖課堂練習(xí)〗——技能拓展應(yīng)用，搭建金級(jí)平臺(tái)。

　　1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?

　　2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。

　　體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。

　　三、〖拓展延伸〗——情感體驗(yàn)，主題升華。

　　小作文：我的校園

　　提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)�？捎眠壿嬳樞�，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

　　字?jǐn)?shù)為150字。

　　學(xué)以致用，提高寫作水平。

《蘇州園林》教案10

　　《蘇州園林》教案

　　一、設(shè)計(jì)原則

　　設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：

　　欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國(guó)語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光

　　學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。

　　教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜索法，及想象體驗(yàn)法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增強(qiáng)熱愛母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。。

　　3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫的——葉至善）

　　1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

　　總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

　　因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

　　學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

　　明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

　　教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

　�。ㄒ�、）1激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南�！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

　　請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎？

　　學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

　�。ǘ�、）交流探討，重在激發(fā)

　　師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

　　1、生字詞是否會(huì)寫

　　2、寫作背景和作者生平你知多少？

　　3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

　　4、你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。教育的.藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛心去幫助一個(gè)人。

　　教師可以參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

　　學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

　　（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

　　在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

　　本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

　　1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

　　讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

　　我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　2、熱點(diǎn)追蹤

　　到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾欤�也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。

　　師引導(dǎo)1：本文是建筑說(shuō)明文，根據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢？

　　學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

　　學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，

　　請(qǐng)保持淡定，繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎？請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

　　學(xué)生通過(guò)百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

　　師引導(dǎo)4：我們?cè)敿?xì)讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)

　　現(xiàn)，然后寫出來(lái)或畫出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識(shí)一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯(cuò)落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵(lì)。

　　3、重難點(diǎn)突破

　　師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

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