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《風(fēng)》教案

時(shí)間:2023-02-19 17:57:35 教案 我要投稿

《風(fēng)》教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《風(fēng)》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《風(fēng)》教案

《風(fēng)》教案1

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  一、教學(xué)重點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)是文意理解。初讀的印象甚至?xí)J(rèn)為這不過是文學(xué)侍臣插科打諢,逗君王一樂而已,風(fēng)就是風(fēng),有什么雌雄之分,文學(xué)侍臣借機(jī)抖抖機(jī)靈,拍拍馬屁,打打秋風(fēng)罷了。再讀發(fā)現(xiàn)話中有話,弦外有音,言于此,而意于彼,這風(fēng)之所至,實(shí)在是兩重世界。再聯(lián)系寫作背景,聯(lián)系楚襄王與宋玉的為人,就能看出這君王與侍臣間的對(duì)話都隱含著極為豐富的心理活動(dòng),君王的驕奢之情,侍臣的拳拳之心便躍然紙上,讓人眼睛一亮,心靈為之震顫。有鑒于此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。

  二、教學(xué)難點(diǎn):本文教學(xué)難點(diǎn)是字詞艱深。一篇短短課文加注音的生字就有三十多個(gè),還有大量用于描寫風(fēng)的生詞,在文言中尚且不多見,與現(xiàn)代漢語的意義就相去更遠(yuǎn)。正因?yàn)檫@些,這篇課文沒有背誦的要求。但熟讀仍然是重要的。教學(xué)中要通過多讀,突破此難點(diǎn),以突出文意教學(xué)的重點(diǎn)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)示例]

  一課時(shí)

  一、教學(xué)過程:

  出示核心探究題。

  《風(fēng)賦》曾被人認(rèn)為只是一篇游戲之作,甚至認(rèn)為僅僅是文學(xué)侍臣們仰承君王鼻息,玩一些小聰明,盡阿諛之能事而已。對(duì)此觀點(diǎn)你認(rèn)為如何?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法和依據(jù),說說你對(duì)這篇辭賦的評(píng)價(jià)。

  為了便于學(xué)生討論,除要在網(wǎng)絡(luò)中搜索作者簡況、背景材料等外,還可搜索以下關(guān)于宋玉的研究資料,當(dāng)然探究的重點(diǎn)是依據(jù)自己對(duì)課文的理解。

  (1)《史記·屈原賈生列傳》一段話。(見“課文說明”)

  (2)“宋玉若非王胄,豈敢以‘玉’為名?”“在先秦,玉是王權(quán)的象征。以玉和玉的別名命名的人,莫不是王子或顯貴。”(彭德《宋玉生平考》,《東南文化》1992年第6期)

  (3)“我們知道宋玉本是出身卑微的一個(gè)‘貧士’,他在楚懷王宮廷做過‘小臣’。他和楚襄王的'關(guān)系比較密切,是襄王的‘文學(xué)侍從’之一。”(余冠英《古文鑒賞辭典》,江蘇文藝出版社1987年版)

  (4)宋玉“不愧是屈原的好弟子!麤Q不是一個(gè)諂媚取容的人!(鄭振鐸《屈原作品在中國文學(xué)上的影響》,《文藝報(bào)》1953年第10期)

  (5)宋玉“熱心于利祿……是一個(gè)沒有骨氣的文人!(郭沫若《關(guān)于宋玉》,《新建設(shè)》1955年2月號(hào))

  (6)“從流傳下來的記載和對(duì)宋玉作品的分析中,我們看到宋玉是一位有較高創(chuàng)作才能的,然而在政治上又是郁郁不得志的古代文學(xué)家,他以自己的文學(xué)活動(dòng)為我國古代文學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。”(湯漳平《楚辭論析》)

  至于對(duì)課文的評(píng)價(jià),可鼓勵(lì)學(xué)生就課文某一點(diǎn),例如對(duì)比照應(yīng),隱喻譎諫,巧妙構(gòu)思等談看法,不求面面俱到。

  作為研討的成果,教師安排學(xué)生改寫《風(fēng)賦》為現(xiàn)代漢語,在改寫中要把同學(xué)們分析的文章特點(diǎn)體現(xiàn)出來,特別是人物的心理活動(dòng)。(改寫前可按板書疏理課文結(jié)構(gòu))

  最后進(jìn)行“遷移”訓(xùn)練:

  風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,“不擇貴賤高下而加焉”,蘇軾也說“惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共食”。但宋玉卻認(rèn)為風(fēng)也有大王雄風(fēng),庶人雌風(fēng)之別,他在自然之風(fēng)中融入了社會(huì)內(nèi)容,F(xiàn)代人也由風(fēng)而引申出“黨風(fēng)”“民風(fēng)”“行風(fēng)”“師風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”等等,請(qǐng)以“風(fēng)”為話題,寫一提綱,在課堂上作即席發(fā)言。

  二、板書設(shè)計(jì)

  風(fēng)

  賦楚王游蘭臺(tái),宋玉等陪侍——交代故事的發(fā)生

  大王之風(fēng)庶人安得共之楚王披襟迎風(fēng),提出問題

  宋玉認(rèn)為大王之風(fēng)庶人不可共之

  楚王生疑

  宋玉認(rèn)為風(fēng)之不同在于環(huán)境

  大王之雄風(fēng)楚王問風(fēng)如何生成

  宋玉介紹風(fēng)由

  生而息的過程發(fā)生

  散布

  增強(qiáng)

  減弱

  止息風(fēng)本無差別

  風(fēng)入深宮,上玉堂,成為大王之風(fēng)

  此風(fēng)給大王帶來的好處

  庶人之雌風(fēng)楚王很滿意,又問庶人之風(fēng)

  風(fēng)起窮巷,入甕牖,成為庶人之風(fēng)

  此風(fēng)給百姓帶來的災(zāi)難

《風(fēng)》教案2

  [教材分析]:

  風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

  [學(xué)生分析]

  我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立,他們對(duì)童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識(shí)面寬,對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時(shí)間還比較短。

  [設(shè)計(jì)理念]

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天,老師先給大家出一個(gè)謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?(風(fēng))

  2、板書:風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

  [興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語,因而我用猜謎為切入點(diǎn),板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

  2、認(rèn)讀沒有拼音的字:抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé),先自學(xué)在小組內(nèi)交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對(duì)的小組能得5顆星

  [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)]

  3、小組合作:想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的'好事,哪此是他做的壞事呢?

  4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

  5、通過這個(gè)故事,你明白了什么?

  [用小組合作的辦法探究問題,從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

  三、寫字指導(dǎo)

  1、讀左邊的四個(gè)字

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸

  3、配練習(xí)書寫

  4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)

  四、搜集資料,說說風(fēng)有什么好處和壞處?

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1、放音樂:朗讀課文

  2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽?

 。ǘ┯螒蜃R(shí)字

  1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

  2、告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的紅蘋果,請(qǐng)找一找。

  3、找到紅蘋果的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)蘋果的名字叫什么。

  4、仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。

  [通過游戲,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

 。ㄈ⿲懽种笇(dǎo)

  1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

  2、同桌欣賞評(píng)價(jià)

  3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字

  4、范寫表字

  5、練習(xí)書寫

  [展示自己的字,讓學(xué)生從小就獲取成就感,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文

  總結(jié):學(xué)完這篇課文,你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?

  板書設(shè)計(jì):

  16《風(fēng)娃娃》

  吹大風(fēng)車

  吹風(fēng)箏

  吹帆船

  吹衣服、小樹

《風(fēng)》教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.體驗(yàn)風(fēng)無處不在的樂趣。

  2.知道風(fēng)是因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成的。

  3.能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),嘗試用各種方法來造風(fēng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 材料:電風(fēng)扇、不同材質(zhì)的紙(如硬紙片、報(bào)紙、卷紙)、塑料袋、氣球、布料;折紙用紙。

  2. 幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:小風(fēng)扇兒歌及游戲。

  活動(dòng)過程:

  一、站到戶外讓幼兒感受風(fēng)。

  二、自由的尋找風(fēng)

  三、說說風(fēng)

  四、幼兒大膽思考,用各種材料制作出風(fēng)。

  活動(dòng)延伸:制作風(fēng)車

  教學(xué)反思:

  本節(jié)活動(dòng)結(jié)束后,我會(huì)組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗(yàn)向大家表達(dá)自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn),通過交流,幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的方法,還能從別人那里得到啟發(fā);這樣,不僅發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力,還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會(huì)制造風(fēng)》,這樣不僅突出了活動(dòng)的`主題,還鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí),加深了幼兒對(duì)制造風(fēng)的印象。

《風(fēng)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

  3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、今天的天氣怎樣?那么你就拿起書本扇一扇,體會(huì)有風(fēng),你看見風(fēng)了嗎?葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢?板書:風(fēng)

  2、解題:

  什么是風(fēng)?(由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng))

  二、初讀課文:

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的`方式自由讀課文(不認(rèn)識(shí)的字,看看拼音,多讀幾遍)

  2、認(rèn)生字卡片,并在課文里圈出來,再讀一讀。

  3、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。

  三、細(xì)讀課文:

  1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié):

 。1)自讀第一節(jié)(注意:把詞連起來讀一讀)

  (2)指名讀(其他同學(xué)思考:從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來了,并把它圈住)

 。3)做一做樹葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

 。4)指導(dǎo)朗讀:

  自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

  2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

 。1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)

  (2)同桌互讀第二節(jié)

 。3)讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了?(圈出表示風(fēng)來了的詞)

 。4)指導(dǎo)朗讀:

  指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

《風(fēng)》教案5

  一、活動(dòng)目標(biāo)。

  1、激發(fā)幼兒的探索欲望,樂意參與探索風(fēng)的游戲。

  2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的,并認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

  3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

  4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

  初步了解風(fēng)的形成,認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

  1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

  2、風(fēng)類玩具。

  3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片。

  四、活動(dòng)過程。

  1、初步認(rèn)識(shí)風(fēng)是由空氣流動(dòng)形成的。

 。1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在,并且就在我們的周圍。

 。2)出示2個(gè)充滿氣的氣球,把其中1個(gè)松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上,請(qǐng)幼兒說說觀察到了什么,引出“風(fēng)”。通過對(duì)比,引導(dǎo)幼兒說出:流動(dòng)的空氣形成了風(fēng),不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。

  (3)教師小結(jié):空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

  2、嘗試制造人造風(fēng)。

 。1)出示風(fēng)車,告訴幼兒它們都想和風(fēng)做游戲,但是教室沒有風(fēng),怎么辦?

 。2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料,嘗試用各種材料制造風(fēng)。

 。3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法,并鼓勵(lì)幼兒想出更多的方法。

  3、幼兒觀看圖片,了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物。

  4、游戲:羽毛飛起來了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng),人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。

  五、教學(xué)反思。

  新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng),一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿,促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

  活動(dòng)中,教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問,如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過觀察,對(duì)比,知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng),不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的'積極思維。其次,《綱要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中,幼兒通過 “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí),并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后,生成新的問題:怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動(dòng)手、探究,梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。

《風(fēng)》教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試多種方法,感知風(fēng)的存在的特征。

  2、了解風(fēng)與人們之間的關(guān)系。

  3、樂于動(dòng)手制做飄動(dòng)的彩帶。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  廢舊的筷子,彩帶皺紙,廢舊布條,臘光紙,橡皮筋。剪刀,膠棒。

  活動(dòng)過程:

  一、帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng),感知風(fēng)。

  1、現(xiàn)在,我們一起到外面去找一找風(fēng)?匆豢,風(fēng)再那里?和好朋友說一說。

  2、你是怎樣感覺到有風(fēng)的?

  3、仔細(xì)找一找,看看風(fēng)是什么樣的?

  4、。風(fēng)是看不見,摸不著的,但人可以通過眼睛耳朵,皮膚感覺到。

  二、做實(shí)驗(yàn):風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來跑一跑,吹一吹,扇一扇,說一說感覺怎樣?

  2、想一想還可以怎樣產(chǎn)生風(fēng)?

  三、了解風(fēng)和人之間的關(guān)系。

  1、你喜歡什么樣的風(fēng)?為什么?

  2、你不喜歡什么樣的`風(fēng)?為什么?

  3、:風(fēng)能給人們帶來好處,也能給人們帶來壞處。風(fēng)還會(huì)和我們做游戲呢。有風(fēng)時(shí),我們可以放風(fēng)箏,轉(zhuǎn)風(fēng)車。

  四、動(dòng)手制作飄動(dòng)的彩帶。

  1、這里有許多材料,小朋友自己選擇,動(dòng)手做彩帶,想一想,怎樣做,和好朋友說一說。

  2、現(xiàn)在我們就動(dòng)手來做,要和別人做的不一樣,做好后到外面去玩一玩,看一看,怎樣讓風(fēng)帶動(dòng)彩帶飄起來。

《風(fēng)》教案7

  活動(dòng)目的:

  1、讓幼兒知道空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

  2、讓幼兒具體感知風(fēng),并讓他們知道風(fēng)是看不見,摸不著的,只能感覺到。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力,了解風(fēng)的好處與壞處,以及人們?cè)鯓永蔑L(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。

  4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

  5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來的變化,如:紅旗、水、頭發(fā)等的'變化。

  2、一把扇子,每人一個(gè)氣球,碎紙屑許多,小風(fēng)車每人一個(gè)。

  3、有關(guān)風(fēng)的課件。

  活動(dòng)過程:

  1、談話:這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動(dòng),紅旗飄,水面起波紋,你們知道是誰引起的嗎?

  2、讓幼兒感知空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

 。1)教師引導(dǎo)幼兒玩氣球,通過玩氣球親自感受空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

  (2)幼兒自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn):讓幼兒用自己的小手扇動(dòng)空氣,使空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

 。3)小結(jié):空氣流動(dòng)形成風(fēng),哪里有空氣流動(dòng),哪里就有風(fēng)。

  3、了解風(fēng)的特性。

  (1)讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子,扇動(dòng)空氣,說出扇的快臉上有什么感覺,扇的慢臉上又有什么感覺?(幼兒自由發(fā)言)教師小結(jié):扇的快,空氣流動(dòng)的快,風(fēng)就大,扇的慢,空氣流動(dòng)的慢,風(fēng)就小。

  (2)老師給小朋友扇扇子,請(qǐng)小朋友試一試能不能抓住風(fēng)?瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)?

  小結(jié):風(fēng)看不見,抓不著,只能感覺到。

  4、玩紙屑。

  (1)分給幼兒每人一小堆紙屑,讓他們想辦法玩紙屑,看誰最聰明,想的玩法多。

 。2)討論:玩完后讓幼兒自由討論,說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動(dòng)的。

  5、了解風(fēng)的好處與壞處。

  幼兒討論,教師講解。

 。1)(看課件)風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風(fēng)箏飛上天;風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電……

  可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風(fēng)很可恨。

 。2)小結(jié):現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了,想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事,人們建起了防風(fēng)林,把風(fēng)擋住,還提前預(yù)報(bào)風(fēng),這就減少了風(fēng)給人們帶來的危害。

  6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。

  幼兒每人一個(gè)風(fēng)車,想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。請(qǐng)幾名幼兒到前面演示講解后,幼兒自由玩風(fēng)車。

  帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課中,我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好。可以說在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了,而且還更會(huì)問了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。

《風(fēng)》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。、學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,靈活運(yùn)用。

 。病⒄J(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

 。、朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。

 。、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

  5、通過隨文識(shí)字,自主識(shí)字,游戲識(shí)字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

 。、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。

 。贰⑴囵B(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。

  教具準(zhǔn)備:字詞卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)

  設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

  2、這首詩寫的是什么?

  3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。

  過渡語:風(fēng)常和我們?cè)谝黄,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”,這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩 情畫意。

  二、整體感知,隨文識(shí)字。

  1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)

  2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件 )

  a. 學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。

  b.全班交流識(shí)字方法。

  c. 集體齊讀字詞。

  d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

  設(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

  3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)

  設(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的'角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

  三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。

  1、過渡:

  風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

  a、指名讀,集體評(píng)議。

  b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)-抖動(dòng); 林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。

  c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對(duì)風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

  d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評(píng)比。

  設(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

  3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請(qǐng)具體說說有什么不一樣?

  設(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。

  四、拓展練習(xí)

  寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。

  1、當(dāng)個(gè)小詩人,同桌互說。

  2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。

  設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)

  4、選讀精美的小詩。

  A、課件出示。

  B、課外自讀。

  設(shè)計(jì)理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

  因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。

  五、小結(jié)。

  風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

  教后反思:

  由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識(shí)記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。

  不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題,動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。

《風(fēng)》教案9

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  (一)字詞

  上節(jié)課,我們把課文讀正確讀通順了,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié),現(xiàn)在老師來考考大家:

  第一題:“我會(huì)認(rèn)”——(抽生字卡片,開火車認(rèn)讀)讀對(duì)了,大家一齊跟著火車司機(jī)念一念。

  第二題:“我會(huì)讀”——(投影顯示)小朋友自己先讀讀,誰能做小老師帶大家讀:

  趕緊 飛快 傷心 責(zé)怪

  深深地 不住地

  搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

  讀了上面這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(你們可真了不起,讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律,看來只要用心學(xué)習(xí),就會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)。)

  (二)課文內(nèi)容

 。ǔ鍪緝煞鶊D片及課文相應(yīng)語段)

  上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1——3自然段,現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文,老師讀第一段,1、2兩排讀第二段,3、4兩排讀第三段,邊讀邊想這幾段的意思。

 。ㄕf話練習(xí))

  說一說:風(fēng)娃娃來到( ),做了哪些好事。

  評(píng)價(jià):風(fēng)娃娃聽了***話,幫助大家做了不少好事,大家向風(fēng)娃娃(出示詞卡,齊讀)——表示感謝。

  二、學(xué)習(xí)課文4——8自然段:

  1.瞧這時(shí)候,風(fēng)娃娃多高興。。ǔ鍪菊n文第4小節(jié),生各自接讀):

  風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  誰能讀給大家聽(教師適時(shí)評(píng)價(jià):你多能干啊,你讀得真輕松,你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃,你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……)

  2.風(fēng)娃娃這么想著,他也是這么做的,請(qǐng)大家自己讀課文5、6、7小節(jié)(出示5——7節(jié)),可以輕輕地讀,也可以大聲地讀,讀出自己的感受來。

  這三個(gè)自然段中這三句話挺難讀的(出示有關(guān)句子):

 。1)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。

  (2)風(fēng)箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。

 。3)他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。

  誰能正確、流利地讀讀(請(qǐng)3個(gè)小朋友匯報(bào)讀,其余孩子參與評(píng)價(jià))。適時(shí)指導(dǎo)理解:

 。1)搖搖擺擺(請(qǐng)生舉起手做小風(fēng)箏,演示風(fēng)箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子)

 。2)無影無蹤(風(fēng)箏無影無蹤也就是說——),師:正因?yàn)檫@么漂亮的心愛的風(fēng)箏不見了,所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語,指導(dǎo)書寫:傷 極(寫在書上)。

 。3)讀了,著重理解“責(zé)怪”——說說會(huì)有哪些人責(zé)怪風(fēng)娃娃,他們會(huì)怎么樣地說。從中理解“責(zé)怪”的意思。

  3.開始,風(fēng)娃娃為大家做了許多好事,大家都向他表示感謝,風(fēng)娃娃非常高興,可是現(xiàn)在,大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃,小朋友們讀到這里一定有問題吧——

 。ㄐ∨笥烟岢龅膯栴}主要有:人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃,幫人們做事不光要靠力氣,還需要有什么?)

  是的,風(fēng)娃娃也是這么想的(出示課文語段),誰再來讀讀——

  風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?

  (恰當(dāng)評(píng)價(jià):你真?zhèn)模愀械阶约哄e(cuò)了,你已經(jīng)在想自己錯(cuò)在哪里了……)

  4.風(fēng)娃娃使勁兒做好事,沒料到卻遭到了責(zé)怪,請(qǐng)大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段,讀好了你們一定能幫風(fēng)娃娃解決問題了。

 。1) 師(進(jìn)入情境,演示):我是風(fēng)娃娃,我很想幫助人們做事,可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我,這是為什么呢?哦,小朋友,放風(fēng)箏的小朋友,請(qǐng)你能告訴我,你為什么要責(zé)怪我呢?

 。A(yù)設(shè)

  生:因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>

  師:可是小朋友,我這么用力地吹,是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。

  生:但是,你用的力氣太大了,把我的風(fēng)箏都吹得無影無蹤了,這風(fēng)箏是我(爸爸給我買)辛辛苦苦做起來……的啊,所以我傷心極了。

  師:哦,現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起,請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎?

  生:你不是故意的,我不責(zé)怪你了。)

 。2) 誰也能來當(dāng)風(fēng)娃娃,說說你為什么要那么用勁地吹衣服,你再去向一位同學(xué)來做晾衣服的阿姨請(qǐng)教。注意:風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說清楚,并有禮貌地請(qǐng)教,晾衣服的阿姨要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說清楚,并熱心地幫助風(fēng)娃娃。(其余同學(xué)仔細(xì)聽,認(rèn)真看,待會(huì)評(píng)一評(píng),他們說得怎么樣。)

 。3)想一想,風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友,他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢?還有不同的說法嗎?風(fēng)娃娃,快去吧……

  5.我看到我們205班的每個(gè)同學(xué)都很熱心,都想更好地幫助別人。這樣吧,同桌同學(xué)一人當(dāng)風(fēng)娃娃,另一人做幫助風(fēng)娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚,并做到有禮貌,會(huì)嗎?

  三、 小結(jié)與作業(yè)

  1.小結(jié):讓風(fēng)娃娃傷心的問題,相信通過我們認(rèn)真、反復(fù)地讀課文,大家一定都找到了答案,F(xiàn)在就請(qǐng)大家把答案寫一寫。

  2.課堂作業(yè)(選擇其中一題完成,更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目,直接填寫把句子完整,把意思說清楚):

  開始,風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,( )容易,只要有力氣就行,F(xiàn)在,風(fēng)娃娃知道了:幫助人們做好事,( )容易,( )有力氣還( )。

  * 幫助人們做事, 。(時(shí)間有多再讀讀課文5—8自然段,然后引導(dǎo)課外找資料,去更好地幫助風(fēng)娃娃。)

  《風(fēng)娃娃》課評(píng)

  閱讀教學(xué)是師生對(duì)話、共享生命的過程。在這樣的教學(xué)中,教師與學(xué)生共同理解文本,與文本、與自己、與他人對(duì)話,共同享受朗讀交流、感悟體驗(yàn)、積累運(yùn)用、移情創(chuàng)造等快樂。因此,共享閱讀不僅是語文教師對(duì)教學(xué)的一種理解,更是教書育人的一種追求,一種境界。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我也為努力地去實(shí)踐這樣的理念。

  這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,層次清楚,第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事;第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙,結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的.衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么。在低年級(jí)小朋友身上,往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用,這也很容易引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中我便展開了對(duì)話、共享為主旨的課堂教學(xué)實(shí)踐。

  一、在熟讀成誦中對(duì)話、共享

  誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與感悟”。其實(shí)以對(duì)話為主要特征的閱讀教學(xué)中必然包含對(duì)言語聲音的感知,而學(xué)生對(duì)言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們?cè)趯W(xué)習(xí)誦讀中學(xué)習(xí)對(duì)話,在學(xué)會(huì)誦讀中學(xué)會(huì)對(duì)話,在誦讀中達(dá)到“物我回響交流”。例如,在教學(xué)課文4至8自然段時(shí),我便確立了以讀代講,讀中感悟的策略,鼓勵(lì)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì):

  師:瞧這時(shí)候,風(fēng)娃娃多高興。

 。ǔ鍪菊n文第4小節(jié),生各自接讀):風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  師:誰能讀給大家聽(教師適時(shí)評(píng)價(jià):你多能干啊,你讀得真輕松,你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃,你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……)

  師:風(fēng)娃娃這么想著,他也是這么做的,請(qǐng)大家自己讀課文5、6、7小節(jié)(出示5——7節(jié)),可以輕輕地讀,也可以大聲地讀,讀出自己的感受來。

  當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,以飽滿的激情,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文時(shí),他們不斷豐富自己的個(gè)人情感,一遍遍地感受語言文字的魅力,深切地體會(huì)文本中蘊(yùn)含的生命價(jià)值,這便達(dá)到了以誦讀促對(duì)話助共享的佳境。

  二、在質(zhì)疑探究中對(duì)話、共享

  教育學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,沒有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,任何教學(xué)都不能成功。學(xué)生通過自主閱讀,自然會(huì)產(chǎn)生許多疑問,有的是課文中的疑難詞句,有的是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),有的是課文選擇的特殊的表達(dá)形式,也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,同時(shí)在自主感悟的基礎(chǔ)上與同伴交流,教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究,使語文學(xué)習(xí)提升為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“生成性”過程:不斷探究,不斷質(zhì)疑,不斷發(fā)現(xiàn),不斷收獲,師生共同享受成功的樂趣。

  如在學(xué)完第4自然段后,學(xué)生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問:開始,風(fēng)娃娃為大家做了許多好事,大家都向他表示感謝,風(fēng)娃娃非常高興,可是現(xiàn)在,大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃?風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里?幫人們做事不光要靠力氣,還需要有什么?……

  師:有了問題沒關(guān)系,這說明我們都在認(rèn)真讀課文,只有認(rèn)真讀課文才會(huì)提出有水平的問題。小朋友,有了問題怎么辦呢?

  生:可以再讀讀書,邊讀邊想,多讀多想。

  師:說得多好!真會(huì)學(xué)習(xí)!那就讓我們?cè)僮x讀課文的5—8自然段,邊讀邊想剛才提出的問題吧。

  就這樣,又通過自主讀書、互相交流,學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)課文的意思,這樣既促進(jìn)學(xué)生理解感悟,又在具體的學(xué)習(xí)中增長認(rèn)識(shí):今后在讀書中遇到困難,我們也要再仔細(xì)讀書,邊讀邊動(dòng)腦筋。

  三、在合作交流中對(duì)話、共享

  合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略,是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),是一種同伴之間的合作互助活動(dòng);它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想,在教學(xué)上運(yùn)用小組合作,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。

  如下面的教學(xué)片斷:

  師(進(jìn)入情境,演示):我是風(fēng)娃娃,我很想幫助人們做事,可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我,這是為什么呢?哦,小朋友,放風(fēng)箏的小朋友,請(qǐng)你能告訴我,你為什么要責(zé)怪我呢?

  生:因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>

  師:可是小朋友,我這么用力地吹,是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。

  生:但是,你用的力氣太大了,把我的風(fēng)箏都吹得無影無蹤了,這風(fēng)箏是我用自己省下來的零用錢買來的,爸爸媽媽賺錢也很辛苦,所以我傷心極了。

  師:哦,現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起,請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎?

  生:你不是故意的,我不責(zé)怪你了。

  師: 誰也能來當(dāng)風(fēng)娃娃,說說你為什么要那么用勁地吹衣服,你再去向其他責(zé)怪的人們請(qǐng)教。想一想,責(zé)怪風(fēng)娃娃的會(huì)有哪些人。還要注意:風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說清楚,并有禮貌地請(qǐng)教,幫助風(fēng)娃娃的朋友要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說清楚,態(tài)度要熱情。其余同學(xué)仔細(xì)聽,認(rèn)真看,待會(huì)評(píng)一評(píng),他們說得怎么樣。

  師:想一想,風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友,他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢?還有不同的說法嗎?同桌之間一人做風(fēng)娃娃,另一人做風(fēng)娃娃的朋友,快開始吧……

  這樣的情境對(duì)話、交流過程中,師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動(dòng)對(duì)話,真實(shí)地展現(xiàn)了生命成長的過程。

  四、在讀寫運(yùn)用中對(duì)話、共享

  朱作仁先生在《讀寫結(jié)合理論和實(shí)踐》中說:“從心理學(xué)角度看,有閱讀就要有表達(dá)。學(xué)習(xí)者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達(dá)出來,就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù),培養(yǎng)了閱讀能力!倍谶@樣閱讀、表達(dá)、寫作的過程中,不正進(jìn)行著充分的對(duì)話與共享嗎?

  例如在本課教學(xué)中,我布置了這樣的課堂作業(yè):

  選擇其中一題完成,更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目,直接填寫把句子完整,把意思說清楚。

  ◎開始,風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,( )容易,只要有力氣就行。現(xiàn)在,風(fēng)娃娃知道了:幫助人們做好事,( )容易,( )有力氣還( )。

  * 幫助人們做事, 。

  學(xué)生們?cè)诮?jīng)過反復(fù)讀書、感悟交流,又進(jìn)入了自我的語言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過程,其后的說話交流已經(jīng)不單純是對(duì)課文語言的忠實(shí)再現(xiàn)了,而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”,有的選擇第一題,更多的選擇了第二題,有的寫:“幫助人們做事,光有想法不行,還要多動(dòng)腦筋”,有的要寫:“幫助人們做事,不光要有一片好心,更要?jiǎng)幽X筋想辦法。”還有的這樣寫:“幫助人們做事,要會(huì)用心,真正把事情做好。”在這樣的讀寫交流中,達(dá)到了“你中有我,我中有你”的最高境界,師生不斷共享閱讀、對(duì)話的樂趣,獲得成功的喜悅。

《風(fēng)》教案10

  (一)內(nèi)容簡介

  外面刮起了非常非常大的風(fēng),所有的大象都躲進(jìn)了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風(fēng)可以吹跑一頭大象,他胸有成竹地跑進(jìn)風(fēng)里,奇妙而又有趣的事情發(fā)生了……

  (二)主題分析

  一陣奇異的大風(fēng)足以讓所有的動(dòng)物感到害怕,但艾瑪卻不害怕,他永遠(yuǎn)期望有新鮮的事情發(fā)生。當(dāng)他頂著大風(fēng),走出山洞時(shí),有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇妙的旅行,也為同伴們趕走了恐懼、帶來樂趣。

  與此同時(shí),艾瑪?shù)拿半U(xiǎn)和樂觀態(tài)度也感染著每一個(gè)小讀者。

  (三)情節(jié)分析

  艾瑪?shù)奶亓ⅹ?dú)行讓故事的情節(jié)總是那么出乎意料,在所有的朋友被風(fēng)阻擋腳步的`時(shí)候,艾瑪卻走出山洞,和弟弟一起與同伴們開了一個(gè)不小的玩笑。小讀者哪兒吹來的?)

  一交流:我用……找到了“風(fēng)娃娃”。

  一(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風(fēng)娃娃"?另外一些東西就不行呢?

 。狠p輕的東西容易被風(fēng)吹起來,所以我們就能找到“風(fēng)娃娃”。

  (3)觀看視頻,交流討論

  一風(fēng)可以把那些重重的東西吹起來嗎?

  一你覺得“風(fēng)娃娃”可以把什么重重的東西吹上天?

  一(觀看視頻。)你看到風(fēng)把什么吹上了天?

  一你喜歡風(fēng)嗎?為什么?你喜歡什么樣的風(fēng)?

  (三)活動(dòng)拓展

  1.關(guān)注、記錄天氣預(yù)報(bào)中關(guān)于風(fēng)的信息并在集體討論中交流。

  2.收集關(guān)于“風(fēng)的作用”、“風(fēng)的危害”等資料,布置相應(yīng)的墻面環(huán)境供幼兒交流介紹。

  (四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

  1.設(shè)立“快樂閱讀墻”,幼兒可以將自己閱讀到的開心事件繪制下來,裝訂成《快樂秘籍》,并與身邊的朋友一起分享。

  2.開設(shè)“小小氣象員”專欄活動(dòng),引導(dǎo)幼兒每天播報(bào)天氣預(yù)報(bào),關(guān)注有關(guān)風(fēng)力的信息,感受風(fēng)與人們生活的關(guān)系,并嘗試了解一些記錄風(fēng)力的符號(hào)。

《風(fēng)》教案11

  一、設(shè)計(jì)理念

  本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課,就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字,并能試著欣賞自己書寫的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩。

  3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛,在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

  四、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

  六、教學(xué)時(shí)間:1—2課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入情景、引出新課

  師:小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

  出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢。L(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的'風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖)

  這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。

  你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)

  (二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1、既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。

  2、小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查等)

  3、剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞)

  4、同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

  5、開火車指名讀、齊讀。

  6、生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。

 。〒屪x、齊讀)

  7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺(tái)讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字,告訴其他孩子,風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后,再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。

  8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

 。1)

  問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué),你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么?(引導(dǎo)該生用“知道”說話)

 。2)

  看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)

 。3)

  你還能用“知道”來說說話嗎?

  (三)朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

  1、現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

  2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。

  3、同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀)

 、

  理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

  先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

  師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?

  練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評(píng)價(jià),齊讀。

  ②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

  你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)。

  現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng),問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。

 、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。

  你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))

  多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評(píng)價(jià)。)

 。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

  4、孩子們,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!

  5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動(dòng)作,邊來背背全課!

  (四)拓展訓(xùn)練

  咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過,它告訴了幾個(gè)找它的方法:(課件或小黑板)

  ●

  如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?

  睡也沒有看見過風(fēng),

  不要說我和你了。

  但是___________

  的時(shí)候,

  我們知道風(fēng)__________

  ●

  如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)

  ●

  如果你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩。讀完后,你一定會(huì)有更多收獲。

  風(fēng)

  解落三秋葉,能開二月花。

  過江千尺浪,入竹萬竿斜。

  (五)記憶、書寫生字

  1、今天這些生字寶寶也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字,誰想到最巧的方法來記住它們?

  2、生記憶一個(gè),就練習(xí)書寫一個(gè)。

  書寫時(shí)強(qiáng)調(diào):“正、用”:中間一豎在豎中線上。

  “走”的筆順是:一十土走。

  “沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。

  3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

  板書:

  樹葉

  顫動(dòng)

  風(fēng)

  林木

  點(diǎn)頭

  來了

  河水

  越波

《風(fēng)》教案12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞配樂詩,多角度地感受與想像海風(fēng),感受詩歌的優(yōu)美意境。

  2、嘗試用優(yōu)美的詞來形容海風(fēng),初步嘗試擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

  4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《海上的風(fēng)》。

  2、有條件的幼兒園可準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄像。

  活動(dòng)過程:

  一、談?wù)摵oL(fēng)。

  1、播放課件【背景音樂】。

  教師:我們一起來看一段關(guān)于大海的畫面。

  2、幼兒結(jié)合錄像或在海邊的.經(jīng)驗(yàn),談一談自己對(duì)海上的風(fēng)的感受。

  教師:你去過海邊嗎?你吹過海風(fēng)嗎?有什么感覺?

  二、初步欣賞、熟悉詩歌。

  1、播放課件【詩歌欣賞】,把幼兒帶入詩歌所營造的優(yōu)美意境中。

  2、教師:這里有一首關(guān)于海風(fēng)的詩歌,請(qǐng)你們欣賞。

  教師:海上的風(fēng)是什么?它有什么本領(lǐng)?

  三、理解、學(xué)習(xí)詩歌。

  1、播放課件【詩歌教學(xué)】,分別點(diǎn)擊“四個(gè)問號(hào)”,逐句理解詩歌內(nèi)容。

  教師:為什么海上的風(fēng)是花神,她一來會(huì)發(fā)生什么事情?

  教師用同樣的方式提問后三句:為什么說海上的風(fēng)是琴師、海上的風(fēng)是大 力士、海上的風(fēng)是獅子,她一來,分別發(fā)生了什么事?

  2、討論理解個(gè)別詞匯,逐個(gè)討論、解釋。

  老師有一個(gè)不明白的地方!熬`開”是什么意思?(幼兒個(gè)別回答,理解詞義和意境)

  3、伴隨音樂,教師和幼兒輕聲朗誦詩歌。

  四、擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。

  1、播放課件【詩歌仿編】,引導(dǎo)幼兒討論。

  教師:海上的風(fēng)還像什么?還會(huì)發(fā)生什么事?

  2、鼓勵(lì)幼兒展開想像,集體創(chuàng)編、擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。

  活動(dòng)延伸:

  1、請(qǐng)幼兒回家把《海上的風(fēng)》朗誦給爸爸媽媽聽。

  2、提供材料,請(qǐng)幼兒將自己的想法畫下來,并將畫展示在活動(dòng)區(qū),大家互相欣賞。

  小百科:海分為邊緣海、內(nèi)海和內(nèi)陸海(廣大的淡水水系,如五大湖)。海域是人類最先通向大洋的橋梁。海域?qū)θ祟惖淖饔貌粌H是提供豐富的各類可用資源,它里面的藻類也為調(diào)節(jié)整個(gè)地球水平衡發(fā)揮出重要作用。

《風(fēng)》教案13

  設(shè)計(jì)理念:

  本課采用“體驗(yàn)——實(shí)踐——應(yīng)用”的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及文字表達(dá)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、會(huì)用感官和簡單器材研究風(fēng)的特征;

  2、能夠運(yùn)用多種方式(語言、文字、符號(hào))將觀察到的現(xiàn)象表述出來。

  知識(shí)與技能:

  1、知道風(fēng)的特征;

  2、能夠用一些常見材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì),能用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)初步測(cè)量風(fēng)向、風(fēng)力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:愿意與同學(xué)合作、交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師材料:大扇子一把、風(fēng)鈴、自制風(fēng)向標(biāo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

  學(xué)生材料:彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風(fēng)車、布條。

  過程設(shè)計(jì):

  活動(dòng)一體驗(yàn)

  一、了解風(fēng)的特征

  1、 談話:(指著風(fēng)鈴)問:知道風(fēng)鈴為什么會(huì)響嗎?

  關(guān)于風(fēng)你都知道些什么?還想知道什么?

  [意 圖]:通過讓學(xué)生充分表述,掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)激發(fā)興趣,體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)身邊處處有科學(xué)。

  2、 了解風(fēng)的特征

 、朋w驗(yàn):風(fēng)的特征

  ①老師送一份禮物給你們,請(qǐng)你們張開手。(用大扇子朝學(xué)生們扇,扇起風(fēng))接住啦,別松手!現(xiàn)在請(qǐng)你們把禮物拿出來。

 、谀呛!拿不出,就睜大眼睛看,看看老師究竟送什么禮物給你們。(用扇子朝學(xué)生手上扇風(fēng))。

 、、這樣吧!你們看又看不見,抓又抓不到,那就用鼻子去聞聞看,看看這禮物是什么味。(再用扇子扇向?qū)W生)。

 、、談話:老師送給你們的這份禮物究竟是什么?能說說風(fēng)的特征嗎?小組討論一下。

 、、聽取小組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征:看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到(板書)。

  [意圖]:創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的互動(dòng)式開放性問情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),使本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的活起來、動(dòng)起來。讓學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)并歸納出風(fēng)的特征。

  活動(dòng)二實(shí) 踐

  二、觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力

  (一)、講解:風(fēng)有特征,同時(shí)也有風(fēng)向和風(fēng)力。

 。ǘ、認(rèn)識(shí)風(fēng)向

  1、(打開教室里所有的窗子)問:風(fēng)從哪兒來你是怎么知道的.?

  2、打開課件,了解風(fēng)向及測(cè)量風(fēng)向的方法。

  3、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。

  4、關(guān)注學(xué)生如何制作風(fēng)向標(biāo)。

  [意圖]:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作科學(xué)儀器的能力。

 。ㄈ⒄J(rèn)識(shí)風(fēng)力

  1、情境創(chuàng)設(shè):打開教室里的電風(fēng)扇(風(fēng)力由小到大)。

  2、問:風(fēng)力變化時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、看課件,了解風(fēng)力的等級(jí)劃分及測(cè)量風(fēng)力的方法。

  4、認(rèn)識(shí)風(fēng)力等級(jí)劃分:

  0 級(jí) —— 煙柱直沖天

  1 級(jí) —— 輕煙隨風(fēng)偏

  2級(jí) —— 紅旗迎風(fēng)展

  ……

  5、關(guān)注學(xué)生用手中材料測(cè)教室、室外風(fēng)力,給風(fēng)力劃等級(jí)。

  6、關(guān)注學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果。

  [意圖]:讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所制的科學(xué)儀器去測(cè)量、分析現(xiàn)實(shí)生活問題。教師力求作到“教”為“學(xué)”,“學(xué)”為“用”服務(wù)。

  活動(dòng)三應(yīng) 用

  三、拓展、應(yīng)用

  1、今天我們了解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向,你能不能說說今天刮幾級(jí)風(fēng)、風(fēng)向如何?

  [意圖]:培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  2、議一議,風(fēng)向和風(fēng)力與人們的關(guān)系。

  看課件,提問:風(fēng)力和風(fēng)向與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系,你能說一說嗎?

  看課件,師講解。

  3、你能不能將你所了解、觀察到的風(fēng)用詩的形式表達(dá)出來?

  ⑴、出示詩《風(fēng)》,朗誦詩(配樂)。

  ⑵、續(xù)寫該詩。(放音樂)

  4、欣賞學(xué)生作品。

  [意圖]:獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。

  板書設(shè)計(jì):

  風(fēng)

  風(fēng)的特征: 看不見 摸不著 聞不到 感覺得到

  風(fēng)向: 東 南 西 北

  風(fēng)力: 0級(jí) —— 煙柱直沖天

  1級(jí) —— 輕煙隨風(fēng)偏

  2級(jí) —— 紅旗迎風(fēng)展

  ……

  1、寫發(fā)現(xiàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)比室內(nèi)外的測(cè)量結(jié)果來寫,也可以把在測(cè)量過程的發(fā)現(xiàn)寫下來。

  2、在進(jìn)行匯報(bào)時(shí),應(yīng)用“今天刮____風(fēng),風(fēng)力_____級(jí)”和“我們?cè)跍y(cè)量過程中還發(fā)現(xiàn)了_______”的句式來回答。

《風(fēng)》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法

  2.品析文章優(yōu)美的語言。

  3.探求主旨,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你們說大自然像什么?(學(xué)生回答,教師肯定)不錯(cuò),同學(xué)們回答的都很好,是啊,當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱,沐浴在自然的陽光中,綠色款款的走進(jìn)眼簾,小河靜靜的流過身邊,微風(fēng)拂面,鳥兒歡唱,看萬山紅遍,層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱,一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

  二、總體感知:

  1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文,并標(biāo)劃出重要的字詞。

  澹澹(dan)無暇(xia)馨香(xin)纖細(xì)(xian)

  鸮(xiao)蓓蕾(beilei)寧謐(mi)樹杪(miao)

  2.學(xué)生接讀課文,標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的'指導(dǎo)。

  3.學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?并在小組內(nèi)交流。

  熱愛自然

  厭惡污濁

  向往高潔

  鄙視世俗

  三、精彩語段賞析:

  讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子,談?wù)劄槭裁矗?/p>

  重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。

  四、拓展延伸:

  假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉,你目睹了荷塘二十年的滄桑,這一天,顏元叔來到你身邊……請(qǐng)以《顏元叔我想對(duì)你說》為題目寫一段話。

  五、作業(yè):背誦文章精彩語段。

  作者聯(lián)系:山東省濟(jì)南市平陰一中

《風(fēng)》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.初步了解風(fēng),體驗(yàn)與風(fēng)游戲的樂趣。

  2.運(yùn)用圖象表征的手段表達(dá)對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  彩筆、紙(大小不同);事先了解幼兒對(duì)風(fēng)的.認(rèn)識(shí)程度。

  活動(dòng)過程:

  1.風(fēng)在哪里。

  帶領(lǐng)幼兒摸摸、抓抓,體會(huì)風(fēng)是看不見、摸不著的。

  2.畫風(fēng)。

  欣賞詩歌《風(fēng)來過了》,知道風(fēng)雖然看不見、摸不著,但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。

  組織幼兒討論怎樣畫風(fēng)。

  在小組討論的基礎(chǔ)上,幼兒分組畫風(fēng)。

  回憶風(fēng)對(duì)物體的影響。

  引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品。

  1.討論:現(xiàn)在是什么季節(jié)?吹的什么風(fēng)?還有哪些風(fēng)和春風(fēng)不同。(引導(dǎo)從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng))。自己喜歡什么風(fēng)?為什么?

  2.幼兒繪畫活動(dòng):

  選擇自己喜歡的風(fēng)進(jìn)行繪畫。

  能表現(xiàn)出風(fēng)吹來后事物發(fā)生的變化。

  愿意講述自己喜歡的風(fēng)。

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