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《蜜蜂引路》教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《蜜蜂引路》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《蜜蜂引路》教案1
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
。ㄗx了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常!笔墙(jīng)常的意思;
誰(shuí)能給“往!睋Q個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)
B.選詞填空
常常往常
。1)放學(xué)后,他()到操場(chǎng)踢足球。
(2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎?
3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來(lái)。
。ㄉ涣鳎
如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
。ㄍ烙懻摚涣鳎
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開(kāi)門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確!
B.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
。2)早上出門,陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽(tīng)完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
。ǔ泽@、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的.第4自然段吧。
。ǚ纸巧x第四段)
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)
四.拓展
1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求:
。1)通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
。2)有時(shí)間寫下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))
通過(guò)對(duì)話,回顧全文;
先說(shuō)后寫,降低梯度;
說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
《蜜蜂引路》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)。在陌生的地方找到了自己要找的人。看?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
。、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。病⒂螒颉懊鄯洳擅邸蓖嬷凶R(shí)字。
。、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞
。、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
。、換一換掌握“常!钡.用法。
。场⒗首x中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
。、小組合作,交流討論。
。、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
。、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
《蜜蜂引路》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖、生字卡片。
2.投影儀或幻燈機(jī)。
3.列寧的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
1.指名、集體讀生字卡片。
2.做游戲鞏固識(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2.練習(xí)寫字。
3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.同桌交流初步感知的'課文內(nèi)容。
朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問(wèn)題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?
3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)
4.集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
《蜜蜂引路》教案4
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“談天”等詞,會(huì)寫“敲、派”,能在語(yǔ)境中體會(huì)“往!薄俺3!钡牟煌。
正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問(wèn),通過(guò)劃地點(diǎn),了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細(xì)觀察,做生活中的觀察小能手。
學(xué)情分析
二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,讀好書、識(shí)好字、寫好字是重要的語(yǔ)文技能,需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù),有趣的`課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵(lì)的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。
難點(diǎn):區(qū)分“往!薄俺3!。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入
質(zhì)疑導(dǎo)入
提問(wèn)游戲:小蜜蜂飛到花叢中干什么?
小蜜蜂還會(huì)干什么?
引題:蜜蜂引路
質(zhì)疑課題
歸納板書:
為誰(shuí)?為什么?怎么?會(huì)?
活動(dòng)2
【活動(dòng)】識(shí)字,讀中解惑
摘第一顆星:
liè nínɡ mò sī kē fù jìn
列寧——莫斯科——附近
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
1、重點(diǎn):寧、近
2、圖片識(shí)列寧,實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。
3、讀準(zhǔn)句子。
摘第二顆星,第三顆星:
Tántiān tántɑn
談天談?wù)?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
1、正音:談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲)
2、讀句子,解決疑問(wèn):為誰(shuí)?去找誰(shuí)?為什么要引路?
3、語(yǔ)境中體會(huì)“常!薄巴!钡牟煌。
在家里的時(shí)候,爸爸常常;媽媽常常;而我呢?我常常。
往常給我們上語(yǔ)文課的是,今天給我們上課的卻是。
摘第四顆星:
jīnɡ yà
驚訝笑著說(shuō)
養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧,驚訝地說(shuō):“您好,列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
列寧笑著說(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的!
1、做表情展現(xiàn)詞語(yǔ)。(圖片示范)
2、帶著表情讀句子。
摘第五顆星:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
1、正確讀整段話。
2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。
3、引至中心:仔細(xì)觀察。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】寫好“敲”“派”
仔細(xì)觀察,寫好“敲”“派”
1、識(shí)記方法:敲的演變;順口溜記“派”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。
3、范寫。
4、各寫一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫一個(gè),一個(gè)比一個(gè)好。
活動(dòng)4
【作業(yè)】作業(yè)
五、作業(yè)
根據(jù)三處地方,畫一畫蜜蜂引路圖。
《蜜蜂引路》教案5
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一教時(shí)
切入舉偶
1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)
2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
。ㄐW(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
、、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
5、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
。ㄗプ〉湍昙(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。)
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示。)
。2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解常常和往常的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)檎f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。
教師適時(shí)啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。)
。ㄗプ」适虑楣(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
寫字
1、出示我會(huì)寫中附近、談、派、引、列、蜂
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:
談:右邊上面的火字一捺變成點(diǎn);
派:右邊不要寫成瓜字。
4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
討論
1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的`住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如因?yàn)樗韵热缓笞詈蟮龋言捳f(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。)
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。
(通過(guò)交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)
寫字
1、出示我會(huì)寫中的訝、敲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗
試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋
附近:靠近某地的。
常常:時(shí)常
往常:過(guò)去的一般的日子。
驚訝:驚異
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
《蜜蜂引路》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字!耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?
3.蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
二、初知課文,識(shí)記生字:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
。1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。
。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
。3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
。4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、感悟課文一、二自然段:
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
理解“常!保o它換個(gè)詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問(wèn)題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問(wèn)題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
。ㄓ^察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
。1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
。2)列寧在觀察什么?
。3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
(4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
。5)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
。6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
。1)這句話說(shuō)什么?
(2)觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
。3)用“果然”說(shuō)一句話。
生齊讀這段話。
。1)看板書說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`?。
。2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?/p>
(3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?
板書設(shè)計(jì):
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
四、課外閱讀:
誠(chéng)實(shí)的孩子
列寧是俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的創(chuàng)始人。他從小性格開(kāi)朗,活潑好動(dòng),經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客;顫姾脛(dòng)的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)。
后來(lái),姑媽問(wèn)孩子們:“是誰(shuí)打碎了花瓶?”其他孩子都說(shuō):“不是我!
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε,怕說(shuō)出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來(lái)是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,從未撒過(guò)謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對(duì)待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒(méi)有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個(gè)月內(nèi)一直沒(méi)有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠(chéng)實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對(duì)自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺(jué)到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來(lái),痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說(shuō)不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的!甭(tīng)說(shuō)孩子羞愧難受的述說(shuō),媽媽耐心地安慰他,說(shuō):“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯(cuò)誤,姑媽一定會(huì)原諒你的!
于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來(lái)的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過(guò)著快樂(lè)的日子。他還悄悄地對(duì)媽媽說(shuō):“做誠(chéng)實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)。”媽媽看著兒子會(huì)心地笑了。
《蜜蜂引路》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同?(出示幻燈片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說(shuō)一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?
。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的',我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)
圖上畫的是誰(shuí)?他們表情怎樣?
說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
。ú荒,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。)
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
板書設(shè)計(jì):
蜜 蜂 引 路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》教案8
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,
學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、賿靾D、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈機(jī)。
③列寧的有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報(bào)交流識(shí)字方法。
三、鞏固識(shí)字
、僦该⒓w讀生字卡片。
、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
四、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值腵第四筆是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。
五、練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問(wèn)題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?
指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
《蜜蜂引路》教案9
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑肌
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
。、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。、談話激疑:
同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
2、談話激趣:
同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、感知
。、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?
。场⒔M內(nèi)合作識(shí)字:
互讀、互聽(tīng)、正音。
。、教師引導(dǎo):
鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。怠⒂螒蜢柟套R(shí)字:
讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
。、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流:
、 邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示)。
⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
。、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣:
思考:
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
。、出示“我會(huì)寫”中:
附近 談 派 引 列 蜂
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
。、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。
《蜜蜂引路》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
①掛圖、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈片。
、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話,導(dǎo)入新課
、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
、俳柚匆,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。
③匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
①指名、集體讀生字卡片。
②做游戲鞏固識(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
、僦攸c(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢皇侵А
、诰毩(xí)寫字。
、壅故緦W(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
、僦该x課文,思考:課文寫了一件什么事?
②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
①分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問(wèn)題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
、趯W(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的',他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?
、壑笇(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)
、芗w朗讀全文。
創(chuàng)編表演
、賱(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
、谛〗M分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
《蜜蜂引路》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語(yǔ)
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的'?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
《蜜蜂引路》教案12
【原文】
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個(gè)看見(jiàn)列寧,驚訝地說(shuō)∶“您好,列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的!
【字詞學(xué)習(xí)】
字:派、敲、領(lǐng)
詞:養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>
【重點(diǎn)句子】
1.有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的'一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāoménjīng
。ǎǎǎ
二、比一比,再組詞。
導(dǎo)()蜜()
異()密()
【參考答案】
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāomén
。箍疲ㄇ瞄T)
二、比一比,再組詞。
導(dǎo)(導(dǎo)語(yǔ))蜜(花蜜)
異(異議)密(秘密)
《蜜蜂引路》教案13
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語(yǔ):
pái cǎi mì jīng yà
。▁x)(xx)(xx)
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ):
離得很近(附近)
3.請(qǐng)用附近說(shuō)一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
。1)默讀課文第二段,回答問(wèn)題。
、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、圩詈笠痪涫钦f(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
。1)第一個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
①讀這句話。那個(gè)人指誰(shuí)?
、谶@一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái):列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子,說(shuō)主要意思。
。2)第二個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)
②他指誰(shuí)?
、圻@一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫什么?
。3)最后一句,也就是第3句,誰(shuí)來(lái)讀讀?
①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
、谠诰渲杏冒阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。
。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)
因?yàn)榱袑幭耄▁)可是(x)所以列寧就(x)。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的.?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)說(shuō))
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說(shuō)。
2.反饋。有幾句話?(口答)
。1)讀第一句,這句話是說(shuō)什么呢?
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?
。2)讀第三句話,這句話是說(shuō)什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說(shuō),這句話寫了()。
3.開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?
4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個(gè)問(wèn)題:
用自己的話寫一寫:
。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
。3)第2題用圖配文。
板書:
蜜蜂引路
許多蜂蜜
飛回園子
園子旁邊有所房子
果然
《蜜蜂引路》教案14
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等
五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo):這個(gè)英雄是誰(shuí)?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說(shuō)一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?
。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?
②為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰(shuí)?他們表情怎樣?
說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感 以讀為主
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感!遍喿x目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ),不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的'住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái),全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:
8號(hào)投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼?
。2)默讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
。3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?
。4)朗讀第三自然段。
讀后說(shuō)說(shuō):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)?
“驚訝”是什么意思?
提問(wèn):
、倭袑帪槭裁凑f(shuō):“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
(2)養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧,()地說(shuō):“您好,列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
(3)列寧笑著說(shuō):“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來(lái)的.。”
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f(shuō)說(shuō)觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
、诰毩(xí)用觀察說(shuō)一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來(lái)了,我仔細(xì)觀察柳樹(shù)是怎樣發(fā)芽的。
③把說(shuō)的句子寫下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當(dāng)?shù)、觀察、往常、向?qū)、果然、?/p>
2、、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語(yǔ)文教案-蜜蜂引
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