八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案

時(shí)間：2024-04-25 22:46:10 曉麗教案我要投稿

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人教版八年級(jí)物理功的教案（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)物理功的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版八年級(jí)物理功的教案（精選10篇）

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 1

　　機(jī)械效率

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)知道有用功、額外功、總功

　　(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

　　(2)探究：斜面的機(jī)械效率

　　(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)理解機(jī)構(gòu)效率

　　(2)探究斜面的機(jī)械效率

　　2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

　　(四)教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問題，看看哪個(gè)小組選的辦法?

　　二、進(jìn)行新課

　　假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。

　　對(duì)誰做的功是我們需要的?

　　(板書有用功：我們所需要的功。)

　　哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

　　(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的'功。)

　　一共做的功等于什么?

　　(板書總功：有用功與額外功之和。)

　　假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

　　討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

　　工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?

　　根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

　　(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

　　師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^察用斜面推物體的情景。

　　下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

　　通過觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

　　提出問題。

　　(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

　　請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。

　　根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

　　小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

　　小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

　　(五)小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　1.有用功、額外功、總功;

　　2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

　　3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

　　(六)作業(yè)

　　1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

　　2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解功的概念：

　　(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

　　(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。

　　2.掌握功的計(jì)算：

　　(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。

　　(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

　　2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

　　3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

　　三、教具

　　帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.功的概念

　　先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對(duì)誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

　　(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

　　(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、負(fù)功

　　(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

　　當(dāng)090時(shí)，cos為正值， W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。

　　當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

　　當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值， W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做功。

　　(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再說明正功、負(fù)功的物理意義。

　�、偬岢龉κ敲枋鍪裁吹奈锢砹窟@個(gè)問題與學(xué)生討論。結(jié)合圖1，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。

　　然后就此提出：這個(gè)累積作用過程到底累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)學(xué)生思考：

　　a.一輛手推車上裝有很多貨物，搬運(yùn)工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒，然后有了力氣再推車走。

　　b.如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過程中會(huì)有什么感覺?

　　首先使學(xué)生意識(shí)到上述兩個(gè)過程都是人用力對(duì)物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：

　　功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。

　�、谠谏鲜鰧�(duì)功的意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，討論正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識(shí)并板書：

　　正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。

　　負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià))，即負(fù)功表示物體失去了能量。

　　4.例題講解或討論

　　例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力F對(duì)箱子所做的功，實(shí)際上就是推力F的水平分力Fcos對(duì)箱子所做的功，而推力 F的豎直分力Fsin與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功。

　　例2.如圖3所示，ABCD為畫在水平地面上的正方形，其邊長為a，P為靜止于A點(diǎn)的物體。用水平力F沿直線 AB拉物體緩慢滑動(dòng)到B點(diǎn)停下，然后仍用水平力F沿直線BC拉物體滑動(dòng)到C點(diǎn)停下，接下來仍用水平力F沿直線CD拉物體滑動(dòng)到D點(diǎn)停下，最后仍用水平力F沿直線DA拉物體滑動(dòng)到A點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的，求全過程中水平力F對(duì)物體所做的功是多少?

　　此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是W=0的學(xué)生發(fā)言，此時(shí)會(huì)有學(xué)生反對(duì)，并能說出W=4Fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力F都與a同方向，做功為Fa，四個(gè)過程加起來就是4Fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，而不能簡單地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫等號(hào)。要結(jié)合物理過程做具體分析。

　　例3.如圖4所示，F(xiàn)1和F2是作用在物體P上的兩個(gè)水平恒力，大小分別為：F1=3N，F(xiàn)2=4N，在這兩個(gè)力共同作用下，使物體P由靜止開始沿水平面移動(dòng)5m距離的過程中，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?F1、F2的合力對(duì)P做多少功?

　　此例題要解決兩個(gè)方面的問題，一是強(qiáng)化功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3N乘5m、4N乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒有給出位移方向時(shí)，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)作出符合實(shí)際的判斷;二是通過例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。

　　解答過程如下：位移在F1、F2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，F(xiàn)1對(duì)P做功為9J，F(xiàn)2對(duì)P做功為16J，二者的`代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體做功為W=Fs=5N5m=25J。

　　例4.如圖5所示。A為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪O，跨過定滑輪的細(xì)繩的P端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端Q用水平力F向右拉，物體向右滑動(dòng)s的過程中，力F對(duì)物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)

　　本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2F。因而合力對(duì)物體所做的功為W=2Fs;如果著眼于繩子的Q端，即力F的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，Q點(diǎn)的位移為2s，因而力F拉繩所做的功W=F2s=2Fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。

　　2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強(qiáng)調(diào)。

　　六、說明

　　1.考慮到功的定義式W=Fscos與課本上講的功的公式相同，特別是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的文字表達(dá)。實(shí)際問題中會(huì)用功的公式正確進(jìn)行計(jì)算就可以了。從例題4可以看出，定義一個(gè)力對(duì)物體所做的功，將位移解釋為力的作用點(diǎn)在力的方向上的位移是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻麑⑽灰平忉尀槭芰ξ矬w在力的方向上的位移，學(xué)生會(huì)得出W=Fs這一錯(cuò)誤結(jié)果，還會(huì)理直氣壯地堅(jiān)持錯(cuò)誤，糾正起來就困難多了。

　　2.由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，再進(jìn)一步作出說明。在機(jī)械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化;重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�、僦雷龉Φ膬蓚€(gè)必要因素。

　�、诶斫夤Φ亩x、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　�、壑拦Φ脑�。

　　2、過程與方法：

　�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功

　�、谕ㄟ^推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。

　�、劢�(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解功的概念及計(jì)算。

　　2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。

　　教學(xué)方法

　　講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功xx貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍xx成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

　　板書：功

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功

　　師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。

　　多媒體：投影教材插圖

　　師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的`方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

　　生：

　　1、有力F的`作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：

　　2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

　　生：

　　3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

　　練習(xí)（投影）：

　　1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

　　2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）

　　A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)

　　C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

　　D、清潔工把一桶水從地上提起

　�。ǘ┕Φ挠�(jì)算

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

　　師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）

　　功的單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：

　　1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。

　　投影反饋練習(xí)題：

　�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？

　�。�、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？

　�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

　�。ㄈ┕Φ脑�

　　師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

　　生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

　　投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結(jié)：

　　在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

　　2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

　　四、布置作業(yè)

　　P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)

　　功

　　1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

　　2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

　　教學(xué)反思

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

　　3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道功率的概念及其物理意義

　　2、知道功率的公式、單位，3、會(huì)計(jì)算簡單的功率問題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，過程與方法

　　1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別

　　2、通過類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問題的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式

　　教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測人的功率

　　三、教具

　　體重計(jì)、秒表、刻度尺

　　四、學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題：

　　師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同？

　　生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

　　師：這說明了做功不但有多少的問題，還有快慢的問題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢方法作類比，生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

　　師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

　　生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。

　　師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的.快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。

　�。ǘ�、新課學(xué)習(xí)：

　　一）、功率：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們參照書本P65認(rèn)識(shí)功率，生：完成下列填空

　　1、定義：_ 叫功率。

　　2、計(jì)算公式：W=，t=

　　3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。

　　練一練：（1）單位換算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。

　　師：討論：

　　1、功率大的物體一定做功多。

　　2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。

　　3、做功的多的物體一定功率大。

　　4、功率大物體一定做功快。

　　5、做功多的物體一定做功快。

　　生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。

　　生：練習(xí)

　　1、如前面題目，若小明的體重為500N，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________。

　　2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。

　　師：閱讀課本P66第二自然段,了解一些物體的功率。

　　二）、估測上樓的功率：

　　師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。

　　生：思考

　　1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？

　　2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

　　如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計(jì)出表格

　　師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

　　算一算：根據(jù)P算出登樓時(shí)的功率。

　　生：思考，如何估測跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？

　�。ㄈ⑿〗Y(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫下來）

　�。ㄋ模⒆鳂I(yè)：

　　1、完成課本P66 1、2、3、4.

　　2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　sW牽引力F、速率v和功率P之間有什么關(guān)系？用公式P=、W=Fs、v=推導(dǎo)出來，P=_____（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡捷。

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。

　　2、知道做功的兩個(gè)要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計(jì)算。

　　3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。

　　4、知道總功的兩種計(jì)算方法。過程與方法：

　　1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。

　　2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時(shí)，初步接受“微元法”處理問題的思想。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計(jì)算公式。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解功的公式的使用條件，體會(huì)處理變力功的思想方法。

　　2、理解正功與負(fù)功的含義，體會(huì)功是標(biāo)量。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　PPt課件、小鋼球、紙巾

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　在上課之前我請(qǐng)同學(xué)們和我一起完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有請(qǐng)兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請(qǐng)同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。

　　通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？

　　被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。

　　實(shí)際上人們?cè)谘芯磕芰康倪^程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。

　�。ǘ┕Φ亩x

　　1、功的兩個(gè)要素

　　在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對(duì)小球做了功，你是怎么知道的？因?yàn)槲覍?duì)小球有力，并且向上移動(dòng)了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？

　　對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)行分析，都有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是存在力的'作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個(gè)因素。那么有力有位移，這個(gè)力就一定對(duì)物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個(gè)要素：力和力方向上的位移。

　　2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對(duì)物體做了多少功？你能不能計(jì)算出來？實(shí)際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時(shí)功的計(jì)算。（展示ppt），一個(gè)質(zhì)量為m的物體，受到力F的作用并向前移動(dòng)了s，這個(gè)力對(duì)物體做的功W=Fs。如果情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會(huì)不會(huì)求這個(gè)力所做的功呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著回答。

　　方法有兩個(gè)，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個(gè)公式，我請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一個(gè)問題。我現(xiàn)在用100N的力水平踢一個(gè)足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動(dòng)了50m，求我對(duì)球做的功等于多少？請(qǐng)同學(xué)們回答。

　　顯然這個(gè)情況不能用這個(gè)公式計(jì)算，要想腳對(duì)球一直存在作用力，那你這個(gè)腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）F、s要對(duì)應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用

　　再請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表達(dá)式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實(shí)際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。如果力對(duì)物體做了正功，表示這個(gè)力是個(gè)動(dòng)力，如果是負(fù)功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個(gè)物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個(gè)物體中轉(zhuǎn)移出去。）

　　那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個(gè)公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個(gè)階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個(gè)階段所做的功代數(shù)求和即可。

　�。ㄈ┖狭Φ墓�

　　如果在某一個(gè)過程中物體受到多個(gè)力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。方法有兩個(gè):

　　1、先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和。

　　2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個(gè)物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個(gè)力，物體發(fā)生5m的位移，求各個(gè)力做的功、合力所做的功？

　�。ㄋ模⿴追N可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題

　　這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計(jì)算方法，實(shí)際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計(jì)算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時(shí)，你會(huì)不會(huì)計(jì)算這個(gè)力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用微分的方法處理。

　　另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個(gè)彈簧處于原長放在光滑的水平面上，一端固定。用一個(gè)力緩慢地拉物體，那么這個(gè)力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運(yùn)動(dòng)是等效的，我們就用這個(gè)平均速度替換掉了這個(gè)變化的速度�，F(xiàn)在你能不能受到這個(gè)例子的啟發(fā)？我們也可以用一個(gè)平均的力替換掉這個(gè)變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會(huì)求，那么這個(gè)例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計(jì)算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計(jì)算方法，初步體會(huì)到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步的探討兩者之間的關(guān)系。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　7.2功

　　一功的定義

　　二合力的功

　　1功的兩個(gè)要素

　　1先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;

　　(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;

　　(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;

　　(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

　　(5)掌握公式W=Fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實(shí)例。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。

　　教學(xué)過程

　　一、功

　　1.基本知識(shí)

　　(1)功的定義

　　一個(gè)物體受到力的作用，并在力的`方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功.

　　(2)做功的因素

　　①力;

　�、谖矬w在力的方向上發(fā)生的位移.

　　(3)功的公式

　　①力F與位移l同向時(shí)：W=Fl.

　�、诹與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

　�、鄹魑锢砹康膯挝唬篎的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.

　　(4)正功、負(fù)功

　　(5)合力的功

　　功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.

　　2.思考判斷

　　(1)公式W=Fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)

　　(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)

　　(3)力對(duì)物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

　　探究交流

　　一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?

　　【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧�，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

　　二、功及正功、負(fù)功的理解

　　【問題導(dǎo)思】

　　1.公式W=Flcos α中各符號(hào)的意義如何?

　　2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?

　　3.做功與做工相同嗎?

　　1.對(duì)公式W=Flcos α的理解

　　(1)各符號(hào)的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.

　　(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解

　　公式可以表示為W=F·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達(dá)的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.

　　2.對(duì)正功、負(fù)功的理解

　　(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.

　　(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對(duì)物體來說是動(dòng)力還是阻力.

　　(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功.

　　誤區(qū)警示

　　1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。

　　2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 7

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

　　2、理解功的計(jì)算公式，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（J）。

　　二、過程與方法

　　1、通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　2、通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。

　　2教學(xué)準(zhǔn)備

　　滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。

　　4教學(xué)過程

　　4、1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】功

　　一、引入新課

　�。ɑ貞涍@本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。）

　　大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┕Φ母拍�

　　以下我們要通過物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。

　　板書1．功的兩個(gè)必要因素：

　　演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、s。

　　指出：F這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。

　　如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說力F對(duì)物體做了功。

　　現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么？你知道了嗎？

　　你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個(gè)因素。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可。

　　板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？

　　單位：力的單位是N，距離的`單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦（J）。

　　1J=1N·m

　�。ǘ┳龉�

　　我們知道了做功的兩個(gè)重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)，看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個(gè)因素。

　　1、小明用力推一塊大石頭，但沒有推動(dòng)。

　　因?yàn)槭^沒被推動(dòng)，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對(duì)大石頭做功。

　　2、踢出去的足球，滾動(dòng)了 12米的距離。

　　足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動(dòng)，在滾動(dòng)的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離。

　　人對(duì)砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對(duì)砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零�？梢姰�(dāng)力和移動(dòng)的距離方向垂直時(shí)，這個(gè)力也不做功。

　　通過剛在的實(shí)例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個(gè)推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)的過程。

　　問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運(yùn)動(dòng)至C，小球在水平方向上移動(dòng)了S的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？

　　正確的回答明確哪個(gè)階段：

　　在Ａ點(diǎn)之前，推力Ｆ是對(duì)物體做了功，而在Ａ點(diǎn)之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功。

　　強(qiáng)調(diào)：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模脙蓚€(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對(duì)小球做功。

　　以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來。

　�。ㄈ┕Φ挠�(jì)算：

　　功的計(jì)算公式：，在計(jì)算功時(shí)，找到力的大小和對(duì)應(yīng)方向上移動(dòng)的距離，相乘就可以得到功的大小。

　　如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水平方向上，推力F根推動(dòng)箱子移動(dòng)了 10m的距離。

　　跟據(jù) ＝50N× 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并沒有移動(dòng)，所以重力并沒有做功。

　　答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500J。

　　討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無關(guān)。提示：在重力的方向上移動(dòng)，而在水平方向沒有移動(dòng)。

　　三、小結(jié)

　　功的兩個(gè)重要因素：

　　1、作用在物體上的力，2、物體沿力的方向通過的距離。

　　功的計(jì)算：

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　能獨(dú)立說出功的概念和計(jì)算公式，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)功的意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解功的概念，能夠進(jìn)行功的計(jì)算。

　　【難點(diǎn)】

　　做功因素的判斷以及功的計(jì)算。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機(jī)械的成效通過怎樣的物理過程實(shí)現(xiàn)。

　　【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對(duì)之前知識(shí)掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)功的定義

　　教師展示實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，力的'成效是什么?

　　學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

　　(二)做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：

　　1、小車在推力作用下前進(jìn);

　　2、物體在繩子拉力作用下提升;

　　3、提著滑板在水平路面前行;

　　4、用力搬石頭而未能搬起;提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。

　　學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

　　學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運(yùn)動(dòng)，故沒有做功。教師評(píng)價(jià)后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學(xué)生回答：有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

　　教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這就是做功的因素。

　　(三)功的計(jì)算

　　教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個(gè)因素，那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?

　　學(xué)生思考同時(shí)老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

　　學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離，W表示功，則功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號(hào)為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作答。

　　學(xué)生黑板展示計(jì)算公式及結(jié)果為答案正確，表揚(yáng)鼓勵(lì)各位同學(xué)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋大概1N，1J就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 9

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與機(jī)能：

　　1，理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

　　2，理解功的計(jì)算公式：W=FS 中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

　　(二)過程與方法：

　　1，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。

　　2，利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

　　3，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　二，教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。

　　三，教具準(zhǔn)備：

　　彈簧測力計(jì)，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋

　　四，教學(xué)步驟：

　　(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí)，因?yàn)槲覀冇昧肆�，我們說自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

　　(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí)，你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”

　　在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功。

　　如果我們用W表示功，F(xiàn)表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離。

　　然后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解在黑板上寫下三者之間的關(guān)系表達(dá)式。再請(qǐng)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論是否正確。教師再對(duì)其進(jìn)行規(guī)范教導(dǎo)。W=F·S 并指出在國際單位制中，力的單位是牛(N),距離的單位是米(m)，則功的單位就是牛·米(N·m).為了紀(jì)念英國物理學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，人們將功的單位命名為“焦耳”，簡稱“焦”，用J表示 1J=1N·m

　　1J的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1J。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1J功的概念。

　　(三)，做功了嗎?(突破重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn))課件展示四幅動(dòng)畫分別為(a)女孩將一箱書搬起來 (b)學(xué)生背著書包在水平道路上勻速行走 (c)司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng) (d)足球被踢后，在草坪上滾動(dòng)了一段距離

　　教師對(duì)其進(jìn)行解說：

　　1，物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 (F=0,W=0)

　　2,物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的.距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)。(S=0,W=0)

　　3,物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。 (W=0)

　　然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。

　　教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

　　為加深學(xué)生對(duì)力與功之間關(guān)系的及力對(duì)物體做功概念的理解，課件展示例題：小明將質(zhì)量為10kg的水桶從離井口三米的深處勻速提到井口，如圖所示。在這個(gè)過程中，小明對(duì)水桶做功了嗎?若做了，做了多少功?

　　讓學(xué)生自己思考，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　(四)，活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，測量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)

　　1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車所做的功,2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

　　(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。

　　(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1，一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對(duì)其做了多少功?

　　2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

　　3,2008年8月11日，在北京奧運(yùn)會(huì)女子舉重58kg級(jí)比賽中，中國名將陳艷青以抓舉106kg, 挺舉138kg和總成績244kg的優(yōu)異成績獲得金牌，刷新了她自己保持的挺舉和總成績兩項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)記錄。試估算出陳艷青在成功抓舉的過程中對(duì)杠鈴所做的功?

　　五，板書設(shè)計(jì);

　　1，功:概念：在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功

　　2，力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

　　3，功的計(jì)算：W=F·S 1J=1N·m

　　4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國際單位制單位。

　　5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。

　　八年級(jí)八年級(jí)物理功的教案 10

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

　　3.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。

　　1.2過程與方法：

　　1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。

　　2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

　　2.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1 教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

　　2.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn)

　　1.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組

　　2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題

　　教學(xué)工具

　　彈簧秤、鉤碼、動(dòng)滑輪、定滑輪、繩、小木塊

　　教學(xué)過程

　　6.1 引入新課

　　【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

　　生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。

　　6.2 新知介紹

　　【師】情景創(chuàng)設(shè)：

　　工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。

　　提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?

　　【生】可以用滑輪。

　　【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國旗，是人站在地面上，把國旗升到上面去了，那么剛剛說的，如果人也在上面呢，這個(gè)時(shí)候怎么把貨物運(yùn)到上面呢?

　　所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動(dòng)滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型：

　　1 定滑輪

　�、俣x：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。

　�、趯�(shí)質(zhì)：定滑輪的實(shí)質(zhì)是：等臂杠桿。

　�、厶攸c(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。

　�、軐�(duì)理想的定滑輪(不計(jì)輪軸間摩擦)F=G。

　　繩子自由端移動(dòng)距離sF (或速度vF)=重物移動(dòng)的距離sG(或速度vG)

　　【師】探究使用定滑輪的特點(diǎn)

　　1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。

　　2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計(jì)，觀察比較彈簧測力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)

　　3.改變彈簧測力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。

　　4.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。

　　5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：

　　【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會(huì)一樣嗎?

　　【生】通過分析力臂，在斜拉的時(shí)候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。

　　【師】結(jié)論：

　　定滑輪特點(diǎn)：①F=G，即不省力，也不費(fèi)力;②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;③作用：改變用力的方向，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的`杠桿。

　　2.動(dòng)滑輪

　　【板書】

　　定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。(可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng))

　　②實(shí)質(zhì)：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。

　　③特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半的力，但不能改變動(dòng)力的方向。

　�、芾硐氲膭�(dòng)滑輪(不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力)則： F=1/2G;

　　只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動(dòng))

　　繩子自由端移動(dòng)距離sF(或vF)=2倍的重物移動(dòng)的距離sG(或vG)。

　　【師】生活中的動(dòng)滑輪：起重機(jī)、打樁機(jī)等。

　　探究使用動(dòng)畫滑輪的特點(diǎn)

　　1.按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。

　　2.豎直向上拉彈簧測力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)

　　3.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。

　　4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：

　　【板書】動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿

　　動(dòng)滑輪：①F=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;②s=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;③不改變力的方向

　　分析：當(dāng)提起重物的時(shí)候，支點(diǎn)在哪里?

　　在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動(dòng)力臂和阻力臂畫出來從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動(dòng)力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。

　　3 滑輪組

　　【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動(dòng)滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實(shí)就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。

　　【師】使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?

　　【生】把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。

　　【板書】定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。

　　特點(diǎn)：使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。

　　1.確定承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n的方法

　　在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計(jì)算繞在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。

　　理想的滑輪組(不計(jì)輪軸間的摩擦和動(dòng)滑輪的重力)拉力F=1/nf物。

　　只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動(dòng))。

　　2.拉力通過的距離s與物體移動(dòng)高度h的關(guān)系

　　利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))

　　繩子自由端移動(dòng)速度VF =n倍的重物移動(dòng)的速度VG。

　　3.省力情況的確定方法

　　1)滑輪豎放時(shí)，在不考慮摩擦及動(dòng)滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。

　　2)滑輪組橫放時(shí)，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計(jì)繩與滑輪之間的摩擦?xí)r，F(xiàn)= f物，此時(shí)繩子自由端移動(dòng)的距離s與物體移動(dòng)的距離S物的關(guān)系為：S=nS物

　　4.組裝和設(shè)計(jì)滑輪組

　　【板書】由省力情況判定繩的固定端位置

　　1. 利用F= G總，求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動(dòng)偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪

　　2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù)，則繩子固定在動(dòng)滑輪上

　　3. 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為N，和動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時(shí)，使用的動(dòng)力最小，即最省力

　　課后小結(jié)

　　定滑輪特點(diǎn)：

　�、貴=G，即不省力，也不費(fèi)力;

　　②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;

　�、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较颍ɑ唽�(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。

　　動(dòng)滑輪特點(diǎn)：

　�、貴=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;