《大禹治水》教案

時間：2023-02-15 10:15:52 教案我要投稿

《大禹治水》教案15篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》教案15篇

《大禹治水》教案1

　　《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　二、教學(xué)重、難點分析

　　1、教學(xué)重、難點

　　通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

　�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對象分析

　　1、學(xué)生特點

　　本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)

　�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動，個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計

　　1、教學(xué)媒體

　�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室

　�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　　④教師制作： A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過家門而不入”圖片、配樂

　　D.歌曲《為了誰》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計

　　媒體何時應(yīng)用達到目的投影演示課題及問題設(shè)計情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　�、僬n件的搜集神話故事

　　②課件

　　1、這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過讀故事、講故事的體驗，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。

　　2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

　　4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點正音。

　　課件1、給學(xué)生提問的機會，激發(fā)學(xué)生思考、表達、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自我評價作用。

　　細讀故事

　　體驗感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的'畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？

　　1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時表達對大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對三個重點句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書設(shè)計

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　三過家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無私奉獻

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　1、測試內(nèi)容

　�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　�、趯W(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。

《大禹治水》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會書寫“被、制”及偏旁“衤

　　2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點詞句。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　【教學(xué)重、難點】

　　通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀齊讀)

　　過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?

　　2.出示詞語:

　　洪水淹沒無家可歸

　　沖倒治理千辛萬苦

　　制服安定代代相傳

　　①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

　　②下面來開火車讀。小火車開起來——

　�、劭磥碜x詞語難不倒大家，王老師可要增加點難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理制服”)說說課文講了什么嗎?

　　過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細地看這兒——

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。

　　2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

　　3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認真。

　　4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　　(1)指名讀。在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

　　(2)指名說(滔滔淹沒沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

　　(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?

　　5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

　　(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?

　　(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)

　　(3)帶著這種心情，誰能讀好這個詞?

　　a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

　　6.同學(xué)們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

　　7.多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)

　　過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——

　　三、品讀文字，精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　★板塊一體會“治水”決心

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!

　　板書：治理

　　2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)

　　3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

　　過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?

　　★ 板塊二感受“治水”艱辛

　　出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

　　2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。

　　3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

　　4.看圖

　　大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

　　5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會吃那些苦?遇到那些困難呢?

　　6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)

　　7.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的.皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

　　8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

　　過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?

　　★ 板塊三感知“治水”之智

　　出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　1.這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答)：九條、九座

　　這里的“九”又指什么? 指名回答

　　2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!

　　3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

　　4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)

　　可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)

　　5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。

　　過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，今天王老師就帶來了一個，想聽嗎?(想)

　　四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1. 師配樂講故事。

　　2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

　　3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)

　　4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　　(1)仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?

　　(3)漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。

　　5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

　　6.聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)

　　7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作——

　　出示：“三過家門而不入”(齊說)

　　過渡：就這樣，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

　　五、深悟文本，提升形象

　　1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服

　　2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何?

　　3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

　　4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么?

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

　　出示：從此——大禹的名字代代相傳。

　　(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

　　(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

　　6.學(xué)到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄

　　7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

　　六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

　　(一)指導(dǎo)生字：被制

　　1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　課后作業(yè)：

　　1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

《大禹治水》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

　　2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動。

　　3、知識與技能：通過活動使學(xué)生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學(xué)會一

　　些解決生活中實際問題的技能。

　　4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動，去體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受

　　到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、生活中有創(chuàng)造

　　1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€發(fā)明家小時候的故事。請大家認真看，仔細聽。

　　2、小結(jié)、討論：貝爾小時候是一個調(diào)皮的孩子，長大了成了

　　一個發(fā)明家，發(fā)明了電話機。在故事中，他改進了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進水車，進行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

　　3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？

　　4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

　　二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

　　過渡：發(fā)明千千萬，起點在一問。請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

　　1、學(xué)生自由提問

　　過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

　　有價值。我們一起來解決這個問題。

　　2、集體討論：下雨天，帶進教室的雨傘滴水，怎么處理？

　　3、小結(jié)：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦

　　法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

　　4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

　　5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認真聽。如果有不同意見還可以補充。

　　三、我也能創(chuàng)造

　　1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因為你們有那么多的`好點子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實。

　　2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品�？赡苡腥藭J為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

　　3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

　　四、課后延伸

　　看來，我們小朋友都是一個個的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進行交流、評比。

《大禹治水》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認知：

　　1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

　　二、教材分析：

　　重點：大禹治水的事跡和精神。

　　難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引入新課：

　　師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的.故事。

　　（二）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　　（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

　�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　�。�1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？

　�。�2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　　（3）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　　（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

　�。�5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。

　�。�6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　�。�1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

　�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　�。ㄈ┲R反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

　　五、板書設(shè)計：

　　疏導(dǎo)法

　　大禹治水

　　公而忘私

　　人定勝天

　　同甘共苦

《大禹治水》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的`崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點：

　　認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。

　　洪水治理偉大百姓

　　師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

　　師；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認識了一位偉大的治水英雄

《大禹治水》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點：

　　認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：學(xué)會生字，掌握詞語，認識新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

　　為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，

　　我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說故事：《大禹治水》

　　2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水

　　3．讀了課題你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀感知

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

　　請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：

　�。�1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號。

　　2、自由初讀課文。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家

　　的收獲會更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順

　　呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認識詞語

　　故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒沖倒房屋害得老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理千辛萬苦千山萬水仔細地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被制服感激偉大英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

　�、撇恢劳瑢W(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了？

　�、堑谝唤M，誰先來？你真勇敢！其他同學(xué)仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒沖倒房屋害得老百姓

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！

　　師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的——，你來當(dāng)小老師，教教

　　他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂！

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！

　　師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒）

　　指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，

　　到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！

　　指導(dǎo)讀“很久很久”

　　師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯，有200年了。3、多么遙

　　遠呀！

　　理解：洪水

　　師：同學(xué)們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，

　　水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）

　　師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理千辛萬苦千山萬水仔細地形挖通劈開

　　師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！

　　這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就

　　表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語千家萬戶千軍

　　萬馬千頭萬緒千絲萬縷）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注

　　重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被制服感激偉大英雄

　　師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道

　　小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。

　　⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？

　　開火車讀。

　�、赏瑢W(xué)們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受

　　老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎？

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　　⑴、同學(xué)們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！再讀課文。

　�、�、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。相機出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

　　大家書讀得這么好，相信你們的'字也一定寫得很棒。

　　再次出示生字：偉制被理形治姓洪害通

　　學(xué)生自主識字。

　　師：同學(xué)們，這些生字我們都認識了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

　　師：同學(xué)們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認為哪個字比較難寫，想提醒大家特別注意點什么嗎？

　　2、重點指導(dǎo)“被、害、通”

　　指導(dǎo)“被”：這左邊是個衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點是另一只袖子，知道了嗎？

　　指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。

　　指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。

　　看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫吧，先擺好你的寫字姿勢注意三個一。

　　師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個字寫得特別棒！

　�。ǚ泡p音樂，老師巡視，提醒：做到三個一）

《大禹治水》教案7

　　預(yù)習(xí)提示

　　運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運用綜合識字的`方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備

　　大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)重難點

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　課時安排 一課時

　　教學(xué)過程

　　講故事導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

　　初讀課文，整體感知

　　師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

　　生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

　　課件出示生字，師生評點正音。

　　分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

　　細讀課文，體驗感悟

　　師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是��！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

　�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路�！�

　　（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

　�。ń處熝a充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

　　師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

《大禹治水》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：

　　1，正確，流利地朗讀這組文章。

　　2，正確認讀至少十八個生字，會寫六個。

　　過程與方法：抓住重點句子和段落理解課文

　　情感，態(tài)度，價值觀：3，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：我們中華民族的文化源遠流長，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。

　�。ǘ┱J讀課文：把字音讀準(zhǔn)，長句子要多讀幾遍，讀流利。

　�。ㄈ├斫庹n文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的`

　　2，用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

　　3，大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么

　�。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo)：

　�。ㄆ撸⿺U展閱讀：讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話，傳說，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

《大禹治水》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，讀準(zhǔn)2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學(xué)重點，難點：

　　重點講解第二段大禹治水的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。

　　教學(xué)時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。

　　教學(xué)過程：

　　一揭示課題：

　　1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

　　3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

　　二初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：

　　碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

　　碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

　　2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列生字的讀音要強調(diào)：

　　治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

　　沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

　　3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

　　4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　(1)這一自然段主要告訴我們什么?

　　(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

　　(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)

　　(4)這些情況發(fā)生在什么時候?

　　3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的'態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

　　4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。

　　過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片：治，洪，姓。

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫并指出注意點

　　6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

　　7、在練習(xí)本上練寫。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)讀課文

《大禹治水》教案10

　　教學(xué)設(shè)計：

　　大禹治水

　　貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

　　[教學(xué)思路]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

　　4、識字11個，寫字11個。積累運用。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

　　教時：兩課時。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16 大禹治水。

　　2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　�。�3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　�。�2）根據(jù)自己的`感受有感情地讀一讀這一段。

　�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

　　3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

　　這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

　　4、細讀第五自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

　　（3）匯報討論結(jié)果。

　　六、總結(jié)課文。

　　板書：

　　10奉獻

　　聰明才智、千辛萬苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛戴

　　公而忘私、不辭辛勞

　　資料提供者：

《大禹治水》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點、難點：第二、三自然段。

　　過程過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

　　3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視。

　　老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

　�。�1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？（嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）

　�。�2）說到?jīng)]房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點紅無家可歸）

　�。�3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

　�。�4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

　�。�5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。

　　師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。

　　2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示：

　　出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

　　1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的.地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）

　　2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個詞呢？指名評價，你覺得他這個詞讀得怎么樣？

　　我們把這個詞語放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧�。R讀）

　　過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

　　出示：挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？

　　我聽出來了，剛才幾個小朋友們，在讀的時候，都把這個“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？

　　師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？

　�。ǔ鍪緢D片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動，怎么辦？禹立刻帶著幾個老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

　　師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個詞。

　　那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。

　　引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個什么樣的大禹？（板書：不怕困難）

　　師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

　　禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進入了大海。大禹這個方法怎么樣？你覺得這又是一個什么樣的大禹？

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）

《大禹治水》教案12

　　一．習(xí)舊引新，遷情入境。

　　這一部分的設(shè)計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

　　二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

　　第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：

　　讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

　　帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

　　在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命��！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

　　老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié)：

　　盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，

　　分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)�，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

　　交流匯報。

　　最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO

　　TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

　　用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

　　三．引入情境，境中悟情。

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1

　　讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

　　2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白�。。ㄌ钭x第二句話）

　　3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實嗎！

　　以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的.爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入��！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進了文本，走進了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

　　蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

　　四．深入情境，情中悟理。

　　就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

　　讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了�！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強烈得求知欲望。

　　在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。

　　這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

　　不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

　　最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！

《大禹治水》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。

　　3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

　　4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

　　2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

　　2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

　　3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

　　4、什么叫“無家可歸”?

　　5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的`?

　　2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

　　3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

　　4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？

　　5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

　　6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？

　　7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

　　4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

　　2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

　　3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

　　4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

　　五、全文總結(jié)

　　齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

　　六、布置作業(yè)。

《大禹治水》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點：了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語言）。

　　二、字詞來擋路

　　禹鑿壘妻

　　野荒塞雄

　　淹沒倒塌沖走

　　叮囑開鑿敬仰

　　愛戴顧不得欣欣向榮

　　三、自探提示。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4�？陬^填空。

　　課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。

　　四、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　�。ê樗o老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

　　2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

　�。ㄑ蜎]、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5集體齊讀。

　　洪水如此兇猛，造成的.災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

　　五、解疑合探

　　自讀課文，找找文中寫了誰治水？

　�。�、大禹）

　　2。他們倆治水的結(jié)果是？

　　（鯀——失敗大禹——成功）

　　3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

　　第2自然段，鯀治水的方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

　�。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　　5。那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？

　�。ㄟ@五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

　　人物

　　治水方法

　　結(jié)果

　　6。從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

　�。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人）

　　六、質(zhì)疑再探

　　1。文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？

　�。ǖ�4自然段）

　　2。自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。

　　思考：（這些詞語說明了什么）

　　思考：大禹在人們心中的形象是……？

　�。ㄓ硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿�。）

　　3。大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄�！�

　　請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

　�。◣熆偨Y(jié)：治水成功;奉獻精神。）

　　七、聯(lián)系實際

　　找一找還有哪些有著奉獻精神的人？

　　（加一個環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

　　1、心里裝著百姓的人，百姓會世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

　　唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

　　師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　其實我們在坐的每個人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。

　　八、板書設(shè)計：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　無私奉獻

　　世代敬仰

《大禹治水》教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　細讀課文2—4段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、繼續(xù)細讀課文。

　　1、細讀第2段。

　　(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的`?

　　(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

　　A：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

　　B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)

　　C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

　　D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會吃哪些苦呢?

　　E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

　　(3)學(xué)生練讀，細讀。

　　2、細讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

　　(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻的可貴精神)

　　板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

　　3、細讀第4自然段。

　　(1)齊讀第4自然段。

　　(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

　　(3)老百姓會怎樣感激大禹?

　　(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

　　大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

　　2、自由練背。