微課的教案

時(shí)間：2023-02-13 12:16:16 教案我要投稿

微課的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的微課的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

微課的教案

微課的教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�、� 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

　�、� 了解詩(shī)歌豐富的想象力。

　�、� 提高誦讀的能力。

　　2、過(guò)程與辦法：

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫(huà)面美--品味意境美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、誦讀指導(dǎo)。

　　三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

　　四、課前準(zhǔn)備：多媒體。

　　五、教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　牛郎織女故事：

　　天河很深，七夕相會(huì)。

　　新版牛郎織女故事：

　　天河很淺，天天相會(huì)。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

　　3、整體感知

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)字音：

　�、抛杂衫首x；⑵個(gè)體朗讀；⑶全班朗讀。

　　讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。

　　讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。

　　我想/那縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　2、聽(tīng)課文范讀，說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫(huà)面？

　　街燈、明星、

　　街市、天河、牛郎織女。

　　4、研讀賞析

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個(gè)體讀）

　�。�、詩(shī)人望見(jiàn)了什么？又想到了什么？

　　街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛），

　　明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）。

　�。�、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞？

　　明：沒(méi)變；閃：變化。

　　現(xiàn)：本有；點(diǎn)：本無(wú)。

　　學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）（運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）

　�。�、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩(shī)人又想到了什么？

　　美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

　�。病⑦@三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞，請(qǐng)找出來(lái)，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好？

　　來(lái)往：來(lái)來(lái)往往。

　　閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。

　　提、走：悠閑地走。

　　表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

　　聯(lián)想與想象

　　聯(lián)想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情？

　　從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對(duì)美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。

　　寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的.中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　5、拓展延伸

　　配樂(lè)朗讀課文,再次感受。

　　1、個(gè)體讀。（生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）

　　鋼琴獻(xiàn)給愛(ài)麗絲鋼琴秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花

　　2、全班背。（三步法：讀-背-補(bǔ)）

　　3、個(gè)體背。

　　6、總結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么？

　　2、教師總結(jié)：

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。

　　聯(lián)想自由，想象豐富。

　　7、布置作業(yè)

　　周記寫(xiě)作：

　　充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫(xiě)成散文和詩(shī)歌兩種形式。題目自擬．字?jǐn)?shù)不限。

　　8、板書(shū)設(shè)計(jì)八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　郭沫若

　　聯(lián)想想象

　　街燈明星街市、天河、牛郎織女。

微課的教案2

　　三角形的特性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三角形的含義，掌握三角形的特征、特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三角形高的確定及畫(huà)法。

　　教具學(xué)具：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，硬紙條制作的長(zhǎng)方形和三角形，三角板，作業(yè)紙等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具小棒、彩色筆、三角板，直尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

　　師：為了上好今天這節(jié)課，老師特意拍了一些漂亮的圖片，考考你們，看你們能否發(fā)現(xiàn)你比較熟悉的圖形？（課件播放：三角形的木梯、空調(diào)外機(jī)的支架和電視塔）

　　學(xué)生自由匯報(bào)。

　　師：老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。

　　師：你還能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎？

　　生：紅領(lǐng)巾、房梁、自行車(chē)、交通標(biāo)志牌、電視接收塔、高壓線塔

　　師：從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。（板書(shū)課題：三角形的特性）

　　二、操作感知，理解概念

　　三角形對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，老師帶來(lái)幾個(gè)與三角形有關(guān)的問(wèn)題，敢不敢挑戰(zhàn)一下？（敢）

　　出示問(wèn)題

　　1、畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形，想一想三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？把各部分名稱(chēng)標(biāo)在你畫(huà)的三角形上。

　　2、判斷：你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請(qǐng)用標(biāo)記

　　3、結(jié)合畫(huà)三角形和判斷三角形的過(guò)程，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形？

　�。ㄒ螅邯�(dú)立完成后在小組內(nèi)交流。）

　　學(xué)生匯報(bào)

　　生1：三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

　　生2：圖1、5、6、8都是三角形。

　　師：大家同意嗎？（同意）

　　剛才大家畫(huà)了三角形也判斷了三角形，現(xiàn)在你覺(jué)得什么樣的圖形叫做三角形呢？學(xué)生的回答可能有下面幾種情況

　�。�1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；

　�。�2）有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；

　�。�3）由三條線段組成的圖形叫三角形；

　　師：你覺(jué)得他的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　生1：有三條邊的圖形叫做三角形說(shuō)法不對(duì)，圖二、圖三都有三條邊，但它們都不是三角形。

　　生2：由三條邊組成的圖形叫做三角形也不對(duì)，圖3就是由三條線段組成的，它不是三角形。

　　生3：我認(rèn)為應(yīng)該是由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（教師板書(shū)）

　　師：你是怎么理解圍成的？

　　生：端點(diǎn)相連，圍在一起。

　　師：圖3算是圍成嗎？

　　生：不是，上面的兩個(gè)端點(diǎn)也要連在一起。

　　師：大家同意嗎？（同意）

　　大家的意思是說(shuō)每相鄰兩條線段的端點(diǎn)都要相連？（是）

　　我們看：每相鄰兩條線段的端點(diǎn)連在一起，就像三條線段手拉手（圍在一起）

　　的確，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三角形的意義解釋一下為什么剛才沒(méi)選的圖形不是三角形。

　　學(xué)生用定義解釋

　　小結(jié)：看來(lái)判斷一個(gè)圖形是不是三角形，既要看它是不是由三條線段組成的，還要看這三條線段是不是圍在一起，也就是每相鄰兩條線段的端點(diǎn)是不是都相連

　　三、認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

　　1、初步感知三角形的高。

　　課件出示山羊和長(zhǎng)頸鹿的別墅。

　　師：這時(shí)山羊和長(zhǎng)頸鹿別墅。你知道哪個(gè)是山羊的家？哪個(gè)是長(zhǎng)頸鹿的家嗎？你是怎么想的？

　　生：高的別墅是長(zhǎng)頸鹿的，矮的別墅是山羊的。

　　師：你說(shuō)的房子的高指的是哪部分？請(qǐng)上來(lái)指一指。（學(xué)生上臺(tái)比劃三角形的高。）

　　師：（出示課件）老師這里有三幅圖，那幅圖把你心目中的高畫(huà)下來(lái)了？

　　生：第（1）幅。

　　師：第二幅為什么不是？（第二幅是斜的，高應(yīng)該是垂直線段。）

　　師：那第三幅是垂直的呀？為什么也不是呢？（沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)）

　　2、理解三角形高的概念。

　　師：那你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形的高嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的描述板書(shū)揭示三角形高的定義。

　　師邊揭示三角形高的定義邊出示課件演示三角形高的畫(huà)法。

　　板書(shū)：頂點(diǎn)、（畫(huà)高，標(biāo)直角符號(hào)）高、底。

　　3、動(dòng)手畫(huà)三角形的高。

　　在你畫(huà)的三角形上確定一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)出它的對(duì)邊上的高。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（指名學(xué)生上臺(tái)演示，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示課件演示）

　　強(qiáng)調(diào)：其實(shí)畫(huà)三角形的高就是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。要注意的'是代表高的這條線段要畫(huà)成虛線段，別忘了標(biāo)上直角符號(hào)。

　　師：為了方便表達(dá)，我們習(xí)慣用連續(xù)的三個(gè)字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，（板書(shū)：給三角形標(biāo)三個(gè)頂點(diǎn)標(biāo)上A、B、C）上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那么和A點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的底是哪條邊？（BC）（課件同步演示）你們也可以用自己喜歡的字母來(lái)表示你畫(huà)的三角形，在你的三角形中，你將哪個(gè)點(diǎn)定為頂點(diǎn)的？和它相對(duì)應(yīng)的底是哪條邊？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師：想一想，從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊可以畫(huà)一條高，三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)？（3個(gè)）那也就是說(shuō)一個(gè)三角形有幾條高？（板書(shū)：三條高）

　　剛才我們是從頂點(diǎn)A到和它相對(duì)應(yīng)的底BC畫(huà)出了三角形的一條高，現(xiàn)在我們將AC作為三角形的底來(lái)畫(huà)一條高，你能找到AC這條底所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)嗎？（B點(diǎn)）對(duì)，找到底邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)，我們就可以用同樣的方法畫(huà)出已知底邊上的高了。

　　請(qǐng)你們?cè)谧鳂I(yè)紙上畫(huà)出每個(gè)三角形指定底邊上的高。（做一做）

　　學(xué)生畫(huà)完后匯報(bào)的同時(shí)，師點(diǎn)擊課件演示。強(qiáng)調(diào)直角三角形的兩條直角邊中當(dāng)其中一條作為底邊時(shí)，另一條就是高。

　　4、拓展畫(huà)鈍角三角形外的兩條高。

　　學(xué)生試著畫(huà)高，匯報(bào)的同時(shí)課件輔助演示畫(huà)高的過(guò)程。

　　四、探究三角形的特性。

　　1、聯(lián)系生活，了解三角形的特性。

　　師：細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會(huì)用到三角形的知識(shí)。

　　課件出示練習(xí)十五第3題圍籬笆圖。

　　師：瞧！小兔和小猴分別在各自的菜地邊圍上籬笆，小兔圍成的是長(zhǎng)方形，小猴圍成了三角形。

　　請(qǐng)同學(xué)們想想哪種圍法更牢固？為什么？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　2、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的特性。

　　師拿出長(zhǎng)方形框架。

　　師：誰(shuí)想來(lái)拉一拉這個(gè)長(zhǎng)方形的框架，你有什么發(fā)現(xiàn)？（容易變形，不穩(wěn)定。）

　　課件演示：如果我們?cè)谛⊥玫幕h笆上輕輕一推，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（籬笆會(huì)倒下去。）

　　指導(dǎo)學(xué)生操作：去掉一條邊，再扣上拼組成三角形框架。

　　師：再拉一拉有什么感覺(jué)？

　　請(qǐng)一名學(xué)生上前演示。

　　師：其他同學(xué)也想體驗(yàn)一下嗎？（學(xué)生興趣高漲，想要?jiǎng)邮衷囋�。）拿出你們的學(xué)具小棒和小組內(nèi)的同學(xué)一起動(dòng)手感受一下。

　　師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形不易變形，可見(jiàn)三角形具有穩(wěn)定性。（板書(shū)：穩(wěn)定性。）

　　點(diǎn)擊課件，小猴的籬笆上有個(gè)紅色的三角形在閃爍。

　　師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么小猴的籬笆更牢固了嗎？

　　生：因?yàn)樾『锏幕h笆是三角形的，所以更牢固。

　　師：你知道生活中還有哪些地方用到了三角形穩(wěn)定性的特征嗎？

　　生：自行車(chē)、籃球架、電線桿

　　小結(jié)：（點(diǎn)擊課件，物體中紅色的三角形在閃爍）生活中常見(jiàn)的自行車(chē)、籃球架、電線桿等物體之所以制成三角形，其中一個(gè)重要原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實(shí)耐用。

　　3、運(yùn)用三角形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　課件出示練習(xí)十五第2題圖片。

　　師：了解了三角形具有穩(wěn)定性這一特性，我們可以用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題�？矗@是一把舊椅子，搖晃得很厲害。扔掉可惜，該怎樣加固它呢？

　　指名學(xué)生上臺(tái)演示具體怎樣做。

　　追問(wèn)：為什么要在椅子的兩條腿上斜斜地釘上一根木條？這樣做運(yùn)用了什么知識(shí)？

　　生匯報(bào)后師小結(jié)：這樣做是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。同學(xué)們能夠?qū)W以致用，真了不起！

　　五、課堂小結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　2、你還想了解三角形的哪些知識(shí)？

微課的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、默讀課文，能夠說(shuō)出作者在慕田峪的所見(jiàn)所聞。

　　3、摘錄文中描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)或句子，并讀一讀。體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文描寫(xiě)云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通讀全文，做到字音準(zhǔn)確語(yǔ)句通順。

　　講解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)用“目不暇接”的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)幾個(gè)句子。

　　(一)學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)同桌互相讀，檢查反饋。

　　(三)指名分自然段朗讀課文。

　　二、默讀全文，獨(dú)立思考：作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來(lái)。

　　逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫(huà)正確，請(qǐng)同學(xué)在自然段旁批注，每一段寫(xiě)的是什么?

　　同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)和句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受。

　　三、激發(fā)想象。

　　(一)再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫(huà)。

　　(二)激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會(huì)想到什么?

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　四、摘抄。

　　摘抄課文中描寫(xiě)云海的`句子。

　　五、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。

　　課后小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時(shí)，學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此，還應(yīng)在課前請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀文章，做到文章在信中，對(duì)于理解文章大有幫助。

微課的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比喻句和擬人句的特征。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：復(fù)習(xí)比喻句和擬人句，知道它們之間的區(qū)別。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句，使句子更生動(dòng)形象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、進(jìn)一步掌握比喻句和擬人句的特征。

　　2、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

　　3、學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句，使句子更生動(dòng)形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比喻句和擬人句的區(qū)分

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：比喻和擬人容易混淆，是因?yàn)樗鼈冇邢嗤c(diǎn)，即都是兩事（人）物相比。比喻和擬人除了有相似點(diǎn)外還有不同點(diǎn)，因此要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者之間的特點(diǎn)。

　　1、認(rèn)識(shí)什么是擬人句？

　　1）擬人句的作用是什么？

　　2）了解擬人句的運(yùn)用形式。

　　2、認(rèn)識(shí)什么是比喻句？

　　1）了解比喻句的特點(diǎn)。

　　2）比喻句的作用是什么？

　　3）比喻句的運(yùn)用應(yīng)注意什么問(wèn)題，

　　3、如何區(qū)別比喻句和擬人句？

　　1）比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體（打比方的事物）。

　　例：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。

　　本體（猴子）喻詞（像）和喻體（小男孩）。

　　比喻句中常用的比喻詞有：

　　像、是、好像、好似、如、猶如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>

　　2）如何判斷這個(gè)句子是否比喻句？

　　那么如何判斷句式是否是比喻句呢？我們可以用“三看一比法”，一看有沒(méi)有“本體”，二看有沒(méi)有“比喻詞”，三看有沒(méi)有“喻體”�！耙槐取本褪前驯倔w和喻體相比，看本質(zhì)是否相同。本質(zhì)不同，那就是比喻句。

　　3）擬人，根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)——物的人格化。

　　4）如何判斷這個(gè)句子是否是擬人句？

　　擬人句有三個(gè)特點(diǎn)：所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。擬人句的識(shí)別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等特征，看看有沒(méi)有人的喜怒哀樂(lè)？只要所描寫(xiě)的事物具有了人的這些特征，那么這個(gè)句子就是擬人句。

　　例“春姑娘翩翩起舞來(lái)到了人間”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？這里顯然把春天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，具有人的特點(diǎn)，其次，這句話中既沒(méi)有出現(xiàn)比喻詞，又沒(méi)有出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)，這完全具有擬人句三個(gè)特點(diǎn)的，因此這句就是擬人句。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。

　　（1）風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

　　（2）頑皮的雨滴最?lèi)?ài)在雨傘上盡情的跳舞。（）

　　（3）筆直的公路上，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱，像等待檢閱的儀仗隊(duì)，整整齊齊地站著。（）

　　（4）海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你點(diǎn)頭微笑。（）

　�。�5）像綠毯一樣的草地上，盛開(kāi)著五顏六色的'鮮花。（）

　　（6）船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。（）

　�。�7）秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，（）

　�。�8）鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。（）

　�。�9）夜空的繁星，仿佛碧玉盤(pán)中撒滿的寶石。（）

　　五、教師小結(jié)：

　　比喻和擬人容易混淆，是因?yàn)樗鼈冇邢嗤c(diǎn)，即都是兩事（人）物相比。比喻和擬人除了有相似點(diǎn)外還有不同點(diǎn)，因此要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者之間的特點(diǎn)�？傊�，只要弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。

微課的教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　2．通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書(shū)方法，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法。

　　3．體會(huì)作品角色的特點(diǎn)，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法。

　　2.品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　歸結(jié)、掌握整本書(shū)閱讀的方法。

　　理解狐貍爸爸的“了不起”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。

　　2．以書(shū)友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。

　　3．多媒體課件制作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、制造沖突，激發(fā)興趣。

　　1．同學(xué)們，開(kāi)展書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我們讀了不少書(shū)。最近，跟大家一起讀《了不起的狐貍爸爸》，我覺(jué)得它特別棒。今天這節(jié)課，老師想跟大家一起再重溫一下這本書(shū)，分享一下彼此的讀書(shū)心得，好嗎？

　　2．我想問(wèn)下大家，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)狐貍有什么印象？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它：（）的狐貍。

　　3．不錯(cuò)，在我們印象中的狐貍不是偷雞摸狗，就是喜歡說(shuō)謊騙人，特別不惹人愛(ài)。可是這本書(shū)卻告訴我們，狐貍爸爸了不起！什么叫“了不起”？為什么會(huì)說(shuō)狐貍爸爸了不起呢？

　　二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。

　　1．誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？

　　2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。

　　3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下，今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書(shū)錦囊一：看目錄，知梗概。

　　4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。

　　故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主），他們非常痛恨（狐貍先生）來(lái)偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍?zhuān)ㄉ鋼簦�、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開(kāi)（競(jìng)賽），他們都說(shuō)：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開(kāi)始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的.孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類(lèi)（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉(cāng)庫(kù)）和（比恩的秘密蘋(píng)果酒窖），取了很多的東西，回去開(kāi)了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主（仍然在等待）。

　　3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書(shū)，你能很快地大概了解書(shū)的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對(duì)，看目錄。（板書(shū)：看：目錄）

　　4．拿到一本書(shū)，不知道好不好看，除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì)，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書(shū)的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。

　　5.出示：讀書(shū)錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。

　　6.要判斷一本書(shū)，是不是值得一讀的好書(shū)，其實(shí)光知道內(nèi)容還不夠。了解作者還有書(shū)的背景也是很必要的。那大家對(duì)于這本書(shū)，還知道些什么呢？

　　7.相機(jī)介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。

微課的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　2．能靈活運(yùn)用借景抒情這種寫(xiě)作方法。

　　主要流程

　　主要目的

　　一、賞景導(dǎo)題，未成曲調(diào)先有情

　　1．（師板書(shū)“景”）同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你想到了什么？學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

　　2．現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞一片美麗的風(fēng)景。（CAI播放“灰蒙蒙的天空、連綿的雨、巍峨的群山、滿眼黃沙中的一點(diǎn)綠……”等賞心悅目的風(fēng)景圖）同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生暢談自己的觀察所得）都說(shuō)“一花一葉皆世界，一草一木總關(guān)情”，今天，就讓我們一起走進(jìn)“借景抒情”指導(dǎo)課。

　　二、品月悟情，月亮代表我的心

　　1．感一輪月，悟不同情

　�。�1）現(xiàn)在，就讓我們把目光定格在剛才的最后一道風(fēng)景線上（一輪皎潔的月亮），請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，這是什么？（學(xué)生：月亮）

　�。�2）其實(shí)，月亮也有人的情感呢！請(qǐng)讀讀這個(gè)句子。（CAI：月亮俏皮地掛在墨藍(lán)色的天空中，笑盈盈的。我依偎在媽媽?xiě)牙铮?tīng)媽媽哼著一曲曲悠悠的小令。）

　　你感覺(jué)到了什么？（生根據(jù)語(yǔ)境談感受：我很幸福，月亮也幸福地笑了。）（指導(dǎo)讀，讀出蕩漾在我心田的那份快樂(lè)，讀出充盈在我和媽媽之間濃濃的愛(ài)意。）

　　（3）再來(lái)看看這輪圓月。（CAI：冷月高掛枝梢，瀉下冰一樣的清輝，將一條孤影拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。）同學(xué)們猜猜看，此時(shí)此刻，月亮又在傾訴著什么？并說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生從“冷月”、“孤影”等詞中捕捉人物凄楚、孤獨(dú)的內(nèi)心情感。）

　　師：（CAI出示句子：他悵望天空，想起遠(yuǎn)方風(fēng)燭殘年的老母親，他不禁老淚縱橫。）不見(jiàn)悲傷，但這冷冷的月光卻讓人不寒而栗。

　　2．打開(kāi)心門(mén)，訴人之情月亮為會(huì)你樂(lè)，為你悲，還為會(huì)你表達(dá)什么情感？

　　生：當(dāng)我看著父母吵架時(shí)，月亮?xí)䴙榕阄乙黄鹂蕖?/p>

　　生：我生氣時(shí)，月亮也發(fā)怒……（學(xué)生感受：人的喜怒哀樂(lè)都可以借月亮表達(dá)。）

　　師（總結(jié)）：月亮還是天上的月亮，但它卻代表了我的心。其實(shí)，不僅僅是月亮，大千世界的'所有景物都有承載著我們的情感，你高興了，它們會(huì)為你手舞足蹈，你傷心了，它們會(huì)為你哭泣……

　　三、思悟相生，移情入景促升華指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借不同景、為情添彩，激活思維、提升語(yǔ)言，感受故事、靜思動(dòng)筆后，我提醒同學(xué)們：這景物描寫(xiě)就好比菜肴里的鹽，缺少了，這菜就索然無(wú)味了，可要是放多了，那也是要反胃的，所以，究竟是濃墨重彩，還是輕描淡化，全看表達(dá)的需要了。希望同學(xué)們今后恰當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)作技巧。

　　借“景”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激活學(xué)生的思維和生活積累。由點(diǎn)入手，借月傳情達(dá)意之妙處引導(dǎo)學(xué)生感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義。在引導(dǎo)學(xué)生巧遷移，習(xí)得情景交融之要點(diǎn)和悟得語(yǔ)言傳神之法后的溫馨提示，讓學(xué)生明白借景抒情這種寫(xiě)作技藝的要恰當(dāng)、靈活運(yùn)用。

　　思悟相生，情因景生意更濃。

微課的教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

　　2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件

　　2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力

　　【授課類(lèi)型】

　　新授課

　　【主要教學(xué)方法】

　　講授法

　　【直觀教具與教學(xué)媒體】

　　白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)

　　【課時(shí)安排】

　　15分鐘

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）形變

　　問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？

　　——形狀或體積發(fā)生了改變。結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問(wèn)題2：橡皮泥和彈簧，它們的形變有什么不同？

　　——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。

　　（二）彈力

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧

　　問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。

　　問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的`力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的力。

　　結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。

　　（三）常見(jiàn)的彈力

　　演示：木條載重

　　木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。

　　問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：

　　結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

　　桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。

　　【課堂小結(jié)】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　形變和彈力形變和彈力

　　1．形變：物體的形狀或體積的改變。

　　分類(lèi)：1、彈性形變；2、非彈性形變。

　　2．彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。

　　條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。

微課的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在圖形、語(yǔ)言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中提升思維的邏輯性。

　　教學(xué)類(lèi)型

　　實(shí)物操作型、小組討論型、講授型

　　教學(xué)資源與環(huán)境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手，引出問(wèn)題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過(guò)學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少的問(wèn)題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際需要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得新知識(shí)得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過(guò)程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　設(shè)計(jì)思路與特色

　　本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題”內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來(lái)展開(kāi)。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合孩子們之間的對(duì)話說(shuō)明解決問(wèn)題的兩個(gè)步驟；最后是“回顧和反思”，對(duì)解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時(shí)間：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，提出問(wèn)題。利用PPT把上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，既是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，也順勢(shì)提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題。 0-55秒

　　二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問(wèn)題，把已知條件和所求問(wèn)題展現(xiàn)，并提出接下來(lái)的動(dòng)手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來(lái)的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來(lái)，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、實(shí)際運(yùn)用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過(guò)講解，鞏固孩子對(duì)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過(guò)對(duì)比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒

微課的教案9

　　知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：

　　有趣的“8字繩”

　　知識(shí)點(diǎn)位置：

　　五、六年級(jí)（水平三）

　　教學(xué)對(duì)象

　　小學(xué)中高年段學(xué)生

　　時(shí)間長(zhǎng)度：

　　3分22秒

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握跳長(zhǎng)繩要領(lǐng)，建立正確的動(dòng)作概念

　　教學(xué)類(lèi)型：講授課√互動(dòng)型練習(xí)型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹跳繩的`好處和跳繩的各種跳法。

　　二、通過(guò)觀看視頻短片，明了解什么是“8字繩”。

　　三、以跳“8字繩”的過(guò)繩動(dòng)作分解重點(diǎn)介紹“8字繩的跳法；

　　四、單人過(guò)繩訓(xùn)練示范；

　　五、以“8”字路線，多人連貫過(guò)繩示范；

　　六、小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)理念與特色：

　　本微課使用了“總—分—總”的設(shè)計(jì)思路，先讓學(xué)生完整觀看“8字繩”視頻短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后重點(diǎn)解決“8字繩”的過(guò)繩動(dòng)作，最后將動(dòng)作連貫，走成“8字”路線，掌握跳“8字繩”的方法。

　　微課中為了讓學(xué)生明確搖繩時(shí)應(yīng)采取的保護(hù)措施，采用圖片局部放大清晰的展示了握繩方法；其次在重點(diǎn)解決“過(guò)繩”動(dòng)作時(shí)多處運(yùn)用慢鏡頭、動(dòng)作定格和符號(hào)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生更具體、清晰地了解技術(shù)動(dòng)作，保證過(guò)繩的成功率；再次，微課中還將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，使學(xué)生朗朗上口，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

微課的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解三角形的概念。

　　教學(xué)關(guān)鍵:要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識(shí)三角形的特征。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。

　�。�.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）

　�。�.說(shuō)一說(shuō)生活中你還見(jiàn)到了那些物體中有三角形？

　�。�、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來(lái)研究有關(guān)三角形的知識(shí)。（板書(shū)課題：三角形的認(rèn)識(shí)）

　　二、合作交流，探究體驗(yàn)。

　�。�.你能用彩筆在Ａ４紙上畫(huà)一個(gè)三角形嗎？（老師在黑板上畫(huà)出1個(gè)三角形）

　�。�.小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫(huà)的三角形，都有什么共同點(diǎn)？

　　３.全班交流：（老師板書(shū)：三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。）

　　４.你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)由３條線段組成的圖形叫三角形時(shí)，課件：圖１是三角形嗎？圖４是三角形嗎？理解圍成）

　　５.揭示三角形的概念。（板書(shū)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）

　　６.老師介紹三角形各部分名稱(chēng)，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。

　�。�.介紹三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示為三角形ＡＢＣ。

　　三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個(gè)頂點(diǎn)、有三個(gè)角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱(chēng)。

　　這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見(jiàn)！

　　延伸閱讀

　　認(rèn)識(shí)三角形

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.22、23、24（想想做做）

　　教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁(yè)的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁(yè)的例題著重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

　　2、使學(xué)生體會(huì)單僥幸是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示例題圖，問(wèn)：在圖上我們可以找到一種很常見(jiàn)的圖形，是什么？（三角形）

　　生活中的三角形隨處可見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方也能看到？

　　揭示課題：認(rèn)識(shí)三角形

　　二、做三角形

　　1、我們可以用不同的方法來(lái)得到一個(gè)三角形，利用手邊的材料，比比誰(shuí)的方法多？

　　交流

　�。�1）用小棒擺。講評(píng)時(shí)注意：小棒擺的時(shí)候一定要首尾相接，不能有多出來(lái)的部分。

　�。�2）在釘子板上圍。講評(píng)時(shí)注意：只要有三個(gè)頂點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話，需要把三角形調(diào)整得大一些。

　　（3）用三角板或尺上的其他三角形直接描畫(huà)。

　�。�4）在紙上分別畫(huà)圍起來(lái)的三條線段，也能得到一個(gè)三角形。

　　2、三角形各部分名稱(chēng)

　　一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)三角形，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)：3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角

　　三、三邊關(guān)系

　　1、是不是所有的三根小棒都能?chē)梢粋€(gè)三角形？

　　用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能?chē)梢粋€(gè)三角形呢？

　　學(xué)生擺完后交流：（1）同一種顏色（一樣長(zhǎng)）的小棒肯定是能擺成一個(gè)三角形的。

　　（2）一紅兩綠這三根小棒是不能?chē)梢粋€(gè)三角形的

　　小結(jié)：看來(lái)并不是所有的三根小棒都能?chē)扇切�。那為什么�?huì)圍不成了呢？

　　2、探究不能?chē)扇切蔚脑?/p>

　　（1）說(shuō)說(shuō)你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？

　�。▋筛G的太短了，碰不到。）畫(huà)一畫(huà)（圖略）

　　在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b＜c 不能?chē)扇切?/p>

　�。�2）想象：如果把一根綠的換成長(zhǎng)一點(diǎn)的，和原來(lái)那根綠的合起來(lái)正好和紅的一樣長(zhǎng)，行不行？畫(huà)一畫(huà)（圖略）

　　在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b=c 不能?chē)扇切危?/p>

　�。�3）那究竟什么時(shí)候能?chē)扇切文兀?/p>

　　可能會(huì)有學(xué)生會(huì)猜想，a＋b＞c

　　再用小棒擺一擺，擺完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？

　　結(jié)合畫(huà)圖，指出：當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和小于第三邊的時(shí)候，這兩條邊根本就不能碰到，所以不能?chē)扇切危划?dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和等于第三邊的時(shí)候，就變成了3條線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當(dāng)兩邊的長(zhǎng)度和大于第三邊的.時(shí)候，那它們就會(huì)在第三邊上面的某一處碰到，就圍成了一個(gè)三角形。

　　3、練習(xí)鞏固

　�。�1）有這樣兩根小棒，分別是6厘米和8厘米，第三根小棒多長(zhǎng)那么它們就能?chē)梢粋€(gè)三角形？說(shuō)說(shuō)理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。ㄏ瓤煽紤]最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起來(lái)正好是8厘米，只能重合在一起，變成線段，所以至少要比2厘米長(zhǎng)一點(diǎn)，在整數(shù)范圍里，那至少就得3厘米。再?gòu)淖铋L(zhǎng)的角度考慮，6厘米和8厘米的合起來(lái)要14厘米，不能有14厘米長(zhǎng)，那樣也是重合后變成了線段，應(yīng)該要比14厘米稍微短一點(diǎn)，即13厘米。）

　�。òl(fā)現(xiàn)：比兩邊之差多1，比兩邊之和少1）

　　（2）繼續(xù)練習(xí)，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米

　　四、完成書(shū)上的想想做做

　　1、在點(diǎn)子圖上畫(huà)出兩個(gè)三角形

　　指出：畫(huà)的時(shí)候，要把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)子重合。

　　2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個(gè)三角形？為什么？

　　在學(xué)生交流完后追問(wèn)第一種情況：那如果老師把2厘米的加上6厘米的，不就變成大于4厘米，那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對(duì)不對(duì)？為什么？

　　（6厘米是其中最長(zhǎng)的一條邊，它單獨(dú)一條就比別的兩條都長(zhǎng)，所以，要用比較短的邊合起來(lái)，然后和最長(zhǎng)的比。）

　　3、從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？

　　請(qǐng)你用今天學(xué)得的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。

　　三角形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三角形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三角形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三角形的概念。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識(shí)三角形的特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)生活中你還見(jiàn)到了那些物體中有三角形？

　　二、合作交流，探究體驗(yàn)。

　�。�、你能用彩筆在Ａ４紙上畫(huà)一個(gè)三角形嗎？（老師在黑板上畫(huà)出1個(gè)三角形）

　　２、小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫(huà)的三角形，都有什么共同點(diǎn)？

　　3、全班交流：（老師板書(shū)：三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。）

　�。础⒛隳苡米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)由３條線段組成的圖形叫三角形時(shí)，課件：圖１是三角形嗎？圖４是三角形嗎？理解圍成）

　�。�、揭示三角形的概念。（板書(shū)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）

　�。�、老師介紹三角形各部分名稱(chēng)，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。

　�。贰⒔榻B三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示為三角形ＡＢＣ。

　　三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見(jiàn)！

　　三角形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)折疊探索等腰三角形、等邊三角形的性質(zhì)。

　　2.能力目標(biāo)：進(jìn)行操作、觀察、分析、比較、交流等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)驗(yàn)證事物的能力，而不是用主觀臆斷事物的屬性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、反饋?zhàn)鳂I(yè)

　　1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？對(duì)于等腰三角形和等邊三角形，大家回家也做了探究型作業(yè)，對(duì)他們有了更深的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道些什么？

　　2.師：剛才也有同學(xué)談到其實(shí)等腰三角形和等邊三角形是對(duì)稱(chēng)圖形。老師說(shuō)它們可以稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　二、新課探究

　　1．師：你能不能把一個(gè)等腰

　　三角形折一折分成2個(gè)部分，使這2部分完全重合？

　　2.師：大家都可以這樣做到，那么誰(shuí)能指一指我們是沿著哪一條線對(duì)折才能使圖形對(duì)折后完全重合的嗎？（學(xué)生指）

　　師：我們把這條能使圖形對(duì)折

　　后重合的直線稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)）我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱(chēng)軸。（學(xué)生用虛線表示）

　　3.學(xué)生探究

　　師：你能不能用找到等腰三角形對(duì)稱(chēng)軸的方法來(lái)找一找等邊三角形的對(duì)稱(chēng)軸？

　�。▽W(xué)生嘗試）學(xué)生交流：你是怎樣找的？你找到幾條？

　�。▓D形對(duì)折，是否完全重合）

　　3．小結(jié)：等腰三角形有一條對(duì)稱(chēng)軸，等邊三角形有三條對(duì)稱(chēng)軸。而三條邊都不相等的三角形卻一條對(duì)稱(chēng)軸也沒(méi)有。

　　三、探究作業(yè)

　　1．在生活中還有哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，也有對(duì)稱(chēng)軸，我請(qǐng)同學(xué)們回家去找一下，用剪刀和紙把它剪出來(lái)，看誰(shuí)剪得最多。

　　2．想不出的同學(xué)可以問(wèn)問(wèn)現(xiàn)在5年級(jí)的同學(xué)，他們會(huì)給你們幫助的。

　　《《三角形的認(rèn)識(shí)》微課教案》

微課的教案11

　　課程名稱(chēng)：小班科學(xué)活動(dòng)

　　知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：神奇的指紋

　　教學(xué)對(duì)象：小班幼兒及家長(zhǎng)

　　授課時(shí)長(zhǎng)：X分鐘

　　設(shè)計(jì)者：XXX

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類(lèi)及功能，

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類(lèi)和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。

　　2.簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)作用

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解指紋的種類(lèi)及特點(diǎn)和作用

　　難點(diǎn)：解說(shuō)詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過(guò)程解說(shuō)

　　四、教學(xué)方法

　　1.講授法．演示法．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．總結(jié)總結(jié)歸納法

　　五、教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)．實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　�。�1）導(dǎo)入新課：談話，引起幼兒的興趣，

　　老師：小朋友手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒

　　觀察自己的小手

　　（2）學(xué)習(xí)新課：

　　1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋

　　1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

　　2*仔細(xì)看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細(xì)紋）這些細(xì)紋我們叫它指紋

　　2.引導(dǎo)幼兒觀察．比較指紋

　　1*你個(gè)旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？

　　2*請(qǐng)小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上

　　3*請(qǐng)幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？

　　3.討論指紋的形狀

　　指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀

　　告訴幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì)變，因此可以用指紋辨別人

　　4.發(fā)現(xiàn)觸摸過(guò)的地方能留下指紋

　　1*教師演示蘸有紅色印泥的.手指觸摸玻璃杯，請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì)留下指紋

　　2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)

　　（會(huì)不會(huì)留下指紋呢？）

　　教師：我們用眼睛看不到，也會(huì)留下指紋，會(huì)留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔到達(dá)手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì)留下指紋

　�。�3）歸納總結(jié)：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)立即把感覺(jué)到冷、熱．軟．硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦司令部，然后大腦根據(jù)這些“情報(bào)”，發(fā)號(hào)施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時(shí)畫(huà)圖．寫(xiě)字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞

　�。�3）布置作業(yè)：手指印畫(huà)

　　我們一起用我們可愛(ài)的指紋做一副手指印畫(huà)吧�。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）

微課的教案12

　　一、再入情境，自主探究

　　1.欣賞《丑小鴨》的視頻。

　�。ǘ嗝醋屓讼矏偟漠�(huà)面，孩子們就在這形象可觸的動(dòng)畫(huà)中激活了思維，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。）

　　2.（CAI出示將畫(huà)面變成的文字），老師在對(duì)動(dòng)畫(huà)回放的.過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)們借著視頻中的景物來(lái)傳情達(dá)意，尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性和特色。

　　如生1：“春天來(lái)了，楊柳長(zhǎng)出嫩芽，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著�！�

　　生2：“春天來(lái)了，小草從酣夢(mèng)中醒來(lái)，破土而出，鮮花綻開(kāi)了笑臉，展示著它的嬌艷美麗，真是“依依裊裊復(fù)青青，勾引春花無(wú)限情”。幾只春鵲在蔚藍(lán)的天幕下抖動(dòng)著彩色的翅膀，歡悅的鳴囀。丑小鴨推開(kāi)大門(mén)，張開(kāi)羽翼，哼著歡快的曲子撲向湖水�！�

　　生3：丑小鴨撲騰著翅膀，興奮地喊道：“我變成白天鵝了！” 此時(shí)，天空中棉花般柔軟的白云散了開(kāi)來(lái)，變成了無(wú)數(shù)個(gè)白色的小精靈，在遼闊的天空中追逐、嬉戲……

　　二、錘煉語(yǔ)言，歸納得法

　　1.老師表?yè)P(yáng)學(xué)生這樣富含詩(shī)意、巧用修辭的語(yǔ)言很具韻味，令人回味無(wú)窮。就這樣，在師生對(duì)話、互動(dòng)提高、對(duì)比思辯中，總結(jié)修飾、潤(rùn)色語(yǔ)言的法寶：

　　修辭巧用求一“美”

　　詩(shī)詞借用求一“雅”

　　句式活用求一“勢(shì)”

　　平白直述求一“真”

　　2.出示經(jīng)過(guò)大家修飾好的語(yǔ)言，讓孩子們美美地讀，感受情景交融的獨(dú)具魅力。

微課的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用

　　2.能區(qū)分比喻句和擬人句。

　　3.能把一般的句子改寫(xiě)為擬人句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

　　今天的微課，我們來(lái)進(jìn)行“擬人句”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

　　首先，我們來(lái)了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

　　二、區(qū)分比喻句和擬人句

　　平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來(lái)將二者進(jìn)行區(qū)分。

　　比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫(xiě)的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。

　　擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。本體（小鳥(niǎo)）擬人詞（歌唱），小鳥(niǎo)怎么會(huì)唱歌呢？顯然是把小鳥(niǎo)當(dāng)作會(huì)唱歌的人來(lái)寫(xiě)，賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看，句中沒(méi)出現(xiàn)擬體，也沒(méi)出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句

　　可見(jiàn)，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫(xiě)，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的.詞語(yǔ)）。

　　弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。

　　三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫(xiě)生動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來(lái)學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

　　課件出示要求改寫(xiě)的句子：

　　1.春天來(lái)了。

　　2.天空中的星星閃爍。

　　3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。

　　4.小魚(yú)在水中游來(lái)游去。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫(xiě)成……

　　2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

　　3.根據(jù)柳樹(shù)外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹(shù)看作一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……

　　4.抓住“游來(lái)游去”這個(gè)詞，想象小魚(yú)就是活潑可愛(ài)的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……

　　今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

微課的教案14

　　一．教學(xué)課題：解分式方程微教案

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)技能】：

　　1.理解分式方程的意義

　　2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程時(shí)，可能無(wú)解的原因，并掌握解分式方程的驗(yàn)根方法

　　【過(guò)程與方法】：經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——分式方程——整式方程”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：解分式方程的基本思路和解法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解解分式方程時(shí)可能無(wú)解的原因四．教材內(nèi)容分析：本節(jié)課學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程組），學(xué)習(xí)過(guò)分式的四則運(yùn)算。這節(jié)課是分式方程的起始課，要求能從實(shí)際的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程與整式方程在概念上是不同的，但他們?cè)诮夥ㄉ蠀s有著一定的聯(lián)系和區(qū)別，即分式方程最終要轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解，但最后要驗(yàn)根這是學(xué)生最容易忘記的，所以教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。四．學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分式及運(yùn)算后學(xué)習(xí)分式方程，充分體現(xiàn)了分式方程與分式的聯(lián)系及分式方程與整式方程的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)分式方程也是解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。五、教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課問(wèn)題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時(shí)，它沿江以最大航速順流航行100千米所用時(shí)間與以最大航速逆流航行60千米所用時(shí)間相等，江水的流速為多少？

　　1.這個(gè)問(wèn)題中給出了哪些信息，等量關(guān)系是什么？

　　2.設(shè)江水的流速為V千米/時(shí)輪船順流航行速度為XXX千米/時(shí),逆流航行速度為XXX千米/時(shí),順流航行100千米所用時(shí)間為X小時(shí),XXX逆流航行60千米所用時(shí)間為XXX小時(shí),列方程XXX

　　【師生行為】：教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，在活動(dòng)中教師關(guān)注：（1）學(xué)生能否將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題（2）不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的掌握情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)際中的行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關(guān)量，并列出方程，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，為探索分式方程及分式方程的解法作準(zhǔn)備，自然引出學(xué)習(xí)課題。

　　1.問(wèn)題:

　　(1)方程與以前所學(xué)的整式方程有何不同？

　　(2)滿足什么特點(diǎn)的方程叫分式方程？

　　板書(shū)：像這樣分母中含有未知數(shù)的方程，叫做分式方程。歸納：確定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知數(shù)，像這樣的方程才屬于分式方程。

　　2.練習(xí)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讓學(xué)生自己舉例及判斷哪些方程是分式方程，及時(shí)歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)既然我們已經(jīng)清楚了什么樣的方程是分式方程，那么分式方程你會(huì)解嗎？讓我們來(lái)看這樣一題：如何解分式方程呢？

　　【教師提出問(wèn)題】：

　　1.這樣的方程你以前解過(guò)嗎？

　　2.你以前解過(guò)什么方程？

　　3.那你能不能把這個(gè)方程轉(zhuǎn)化為你會(huì)解的方程即整式方程呢？

　　4.怎么轉(zhuǎn)化呢？

　　【師生行為】：教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考,討論后在全班交流探究結(jié)果。教師在活動(dòng)中關(guān)注:學(xué)生能否觀察出分式方程與整式方程的區(qū)別學(xué)生是否有利用“轉(zhuǎn)化思想”解決問(wèn)題的意識(shí)學(xué)生是否在參與合作交流的`活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)生是否從多角度來(lái)研究分式方程的解法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：主要讓學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化思想”探討解分式方程的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，解釋所獲得結(jié)果的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　環(huán)節(jié)三.應(yīng)用遷移，鞏固提高問(wèn)題:（1）解分式方程：上面兩個(gè)方程中,為什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解卻不是它的解呢?（3）探究:分式方程無(wú)解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母為0無(wú)意義,所以分式方程無(wú)解)（4）探究:如何檢驗(yàn)分式方程的解?1.直接代入原方程(計(jì)算量大,很少用)2.間接代入最簡(jiǎn)公分母(常用檢驗(yàn)方法)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：主要讓學(xué)生通過(guò)自己探索實(shí)踐,找出分式方程無(wú)解的原因及驗(yàn)根的必要性.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)積極參與和有效參與,來(lái)達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面落實(shí)。

　　環(huán)節(jié)四. 總結(jié)反思，拓展升華探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步驟？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通過(guò)去分母轉(zhuǎn)化成整式方程。步驟：

　　步驟目的１．去分母（關(guān)鍵找最簡(jiǎn)公分母）將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程２．解這個(gè)整式方程得到整式方程的解３．檢驗(yàn)(代入最簡(jiǎn)公分母看是否為0,為0增根)舍去增根４．寫(xiě)出最終結(jié)果得到原方程的解

　　口訣：一化二解三檢驗(yàn)四作答

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)探究，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主探究合作交流中歸納總結(jié)解分式方程的基本思路和步驟，在合作交流中獲得成功的快樂(lè)。

微課的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)三角形分類(lèi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形及等腰

　　三角形、等邊三角形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課

　　師：上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些角，你們能夠回憶出來(lái)嗎？

　　生：銳角、鈍角、直角、平角、周角

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)出這些角吧�。ㄑ惨暡⒊槿∫粡堈故就ㄟ^(guò)多媒體）現(xiàn)在你們有辦法將這幾個(gè)角變成三角形嗎？動(dòng)手試試吧！

　　生：我覺(jué)得只要把它們的兩邊連結(jié)起來(lái)就可以了

　　生：但是周角、平角好像不行啊。

　　師：同學(xué)們，你們畫(huà)得怎么樣了？是不是和剛才兩位同學(xué)的想法一樣啊。（通過(guò)多媒體展示畫(huà)出的三角形）；現(xiàn)在屏幕上只有三個(gè)三角形了，你們仔細(xì)觀察并思考該給它們?nèi)€(gè)什么樣的名字了？

　　二、動(dòng)手探究、掌握新知

　　生：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形

　　師：哇，速度真快，那你能把你是怎么想的告訴大家嗎？

　　生：因?yàn)榈谝粋€(gè)有一個(gè)直角，第二個(gè)有一個(gè)鈍角，第三個(gè)有一個(gè)銳角

　　師：你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察以上三個(gè)圖形。第一個(gè)三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角，第二個(gè)三角形有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角，第三個(gè)三角形有三個(gè)銳角

　　生：哦，它們?nèi)齻€(gè)都有銳角，有的兩個(gè)，有點(diǎn)三個(gè)

　　師：這位同學(xué)多么仔細(xì)��！所以剛才那位同學(xué)的表述還有一點(diǎn)小問(wèn)題說(shuō)的不恰當(dāng)，你們能幫他糾正嗎？

　　生：要有三個(gè)銳角的三角形才是銳角三角形，因?yàn)橹苯侨切魏外g角三角形也有兩個(gè)銳角

　　師：嗯，說(shuō)的'真不錯(cuò)，同學(xué)們你們都認(rèn)識(shí)到了嗎？今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)，現(xiàn)在情同學(xué)們將附錄中裁剪好的12個(gè)小三角形進(jìn)行分類(lèi)，記得要說(shuō)出你分類(lèi)的理由。

　　生：我把17號(hào)三角形分一類(lèi)，8---12號(hào)三角形為另外一類(lèi)，因?yàn)橐活?lèi)比較小，一類(lèi)比較大

　　生：我把1和2號(hào)三角形分一類(lèi)，37號(hào)分一類(lèi)，8---12號(hào)三角形分一類(lèi)，因?yàn)榈谝活?lèi)有直角、第二類(lèi)三角形的角都是銳角、第三類(lèi)三角形有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角

　　師：這倆為同學(xué)分的方法都可以的，現(xiàn)在我們一起來(lái)看著屏幕，從角的特點(diǎn)，三個(gè)角都是銳角的三角形有：3號(hào)7號(hào)；一個(gè)直角的三角形：1號(hào)和2號(hào)；一個(gè)鈍角的三角形：8號(hào)12；

　　那么，三個(gè)角都是銳角的三角形稱(chēng)為銳角三角形、有一個(gè)直角的三角形稱(chēng)為直角三角形、三個(gè)角都是銳角的三角形稱(chēng)為銳角三角形

　　師：同學(xué)們，為什么銳角三角形三個(gè)都是銳角而不說(shuō)一個(gè)角是銳角了？

　　生：因?yàn)橹苯侨切�、鈍角三角形也有兩個(gè)銳角啊

　　師：嗯，說(shuō)的真棒，我們就是根據(jù)三角形最大的內(nèi)角的度數(shù)來(lái)命名的，現(xiàn)在情你們觀察3號(hào)---7號(hào)三角形他們還有什么特點(diǎn)

　　生：他們大小都差不多

　　師：那就得用尺子測(cè)量一下

　　三條邊都相等的三角形，我們稱(chēng)為等邊三角形，兩邊相等的三角形稱(chēng)為等腰三角形（屏幕展示等邊三角形、等腰三角形及等腰三角形的腰）

　　師：等邊三角形是等腰三角形嗎？

　　生：不是，以為等邊三角形三條邊都相等