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幼兒院教案

時(shí)間:2023-02-05 13:42:18 教案 我要投稿
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幼兒院教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的幼兒院教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒院教案

幼兒院教案1

  《白羊村的美容院》是世界圖書出版社家園共育資源包?成長(zhǎng)快樂快樂閱讀1中的一節(jié)活動(dòng)。這篇故事通俗易懂,情節(jié)生動(dòng),以生動(dòng)有趣的故事及精美的畫面詮釋著什么才是真正的美,提醒孩子們不盲目追求流行,明白適合自己的才是最美的道理。

  一、設(shè)計(jì)理念:

  俗話說(shuō),愛美之心人皆有之。大班孩子已經(jīng)能注意到了周圍的流行元素。近來(lái)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有孩子已經(jīng)要求家長(zhǎng)每天為他們換衣服,還要配上好看的飾品。針對(duì)這一現(xiàn)象,便生成了本節(jié)活動(dòng)。

  《指南》中指出:幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的支持,應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的`內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。本節(jié)活動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)幼兒在觀察畫面中嘗試描述,在交流中提練語(yǔ)言,在傾聽中感知故事,在猜想中激發(fā)興趣,旨在激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的愿望,發(fā)展語(yǔ)言的語(yǔ)言能力。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

  本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了三個(gè)方面的活動(dòng)目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):懂得流行不一定適合每個(gè)人,只有適合自己的才是最好的。

  2.知識(shí)目標(biāo):仔細(xì)觀察畫面,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)講述白羊們美容的過(guò)程。

  3.能力目標(biāo):能與同伴、老師大膽交流自己的想法和看法。

  三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):仔細(xì)觀察畫面,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)講述白羊們美容的過(guò)程。(激發(fā)幼兒閱讀的興趣,滲透初步的閱讀方法)

  2.難點(diǎn):能與同伴、老師大膽交流自己的想法和看法。(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō),在說(shuō)中發(fā)展幼兒各方面能力)

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

 。ㄒ唬┙谭ǎ

  1.多媒體教學(xué)法:通過(guò)精美的多媒體課件激發(fā)幼兒的興趣,鼓勵(lì)幼兒嘗試表達(dá),大膽交流。

  2.觀察描述法:引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,嘗試用完整的語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容。

  3.講述法:活動(dòng)中在引導(dǎo)幼兒觀察描述的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的講述歸整幼兒的語(yǔ)言,給予幼兒準(zhǔn)確語(yǔ)言的示范引導(dǎo)。

  4.提問法:活動(dòng)中教師通過(guò)提問,為幼兒的自主表達(dá)一定的語(yǔ)言主干,降低表達(dá)的難度,創(chuàng)設(shè)輕松的交流環(huán)境;通過(guò)提問,引導(dǎo)幼兒大膽猜想,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維能力,激發(fā)幼兒閱讀的興趣;通過(guò)提問,引發(fā)幼兒的思考,大膽發(fā)達(dá)閱讀的感愛,提升幼兒的閱讀興趣及能國(guó)。

  5.游戲法:通過(guò)提供故事圖片,引導(dǎo)幼兒合作為圖片排序,幫助幼兒梳理故事脈胳,為幼兒的講述做好輔墊;通過(guò)合作講述,讓幼兒體驗(yàn)合作講述的樂趣及成功感。

  (二)學(xué)法:

  1.交流法:通過(guò)幼兒大膽廣泛地與老師、同伴交流,增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與人交流的習(xí)慣。

  2.討論法:通過(guò)幼兒之間的討論:你想對(duì)白羊村的小羊說(shuō)什么?你想對(duì)小朋友們說(shuō)什么,幼兒在討論中提煉故事主題,聯(lián)系幼兒實(shí)際生活,提升主題價(jià)值。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┯螒蚯榫车膶(dǎo)入——?jiǎng)赢嬕耄ぐl(fā)興趣

  1.(播放音樂《大家一起喜羊羊》)小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

 。◤挠變合矚g的動(dòng)畫片引入,營(yíng)造輕松的交流環(huán)境)

  2.羊村最近又發(fā)生了什么有趣的事情呢?我們一起看一看。(引入到故事)

 。ǘ┯螒蚧顒(dòng)的準(zhǔn)備——合作閱讀,理解故事。

  播放故事圖片,引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述畫面內(nèi)容,通過(guò)教師的講述豐富幼兒的詞匯,歸整幼兒的語(yǔ)言。

  (三)游戲活動(dòng)的過(guò)程——合作講述,發(fā)展語(yǔ)言

  1.小朋友,猜猜看,這個(gè)好聽的故事叫什么名字呢?

 。ㄒ龑(dǎo)孩子為故事命名,初步培養(yǎng)孩子組織自己思想的能力。)

  2.師配樂講述故事,引導(dǎo)幼兒交流自己聽故事的感受。

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己讀故事的感受,發(fā)展幼兒個(gè)性化語(yǔ)言)

  3.合作整理制作小書,分組講述后,選取代表上臺(tái)展示。

 。ㄍㄟ^(guò)整理制作小書,培養(yǎng)幼兒基本的語(yǔ)言思維能力;通過(guò)分組講述,給予每個(gè)孩子講述的機(jī)會(huì),初步發(fā)展幼兒連貫講述的能力。)

 。ㄋ模┯螒蛑黝}的延伸——鞏固經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造語(yǔ)言

  1、小朋友們,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

 。ㄟM(jìn)一步鞏固幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。)

  2.區(qū)角投放材料,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行情景劇表演。(進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力)

幼兒院教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試用圓形等圖形為小白羊畫發(fā)型。

  2.喜歡理發(fā),體驗(yàn)做理發(fā)師的快樂。

  3.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

  4.激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫的樂趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  嘗試用三角形、圓形、方形這三種圖形為小白羊畫圖形。

  初步表現(xiàn)封閉式的三角形、圓形、方形。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  大草原背景;發(fā)型圖;幼兒操作紙;炫彩棒

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  (價(jià)值分析:情境導(dǎo)入,了解理發(fā)店的特征。)

  觀察理發(fā)店門口旋轉(zhuǎn)的的燈箱,說(shuō)一說(shuō):店門口的燈告訴我們這是一家什么店?在店里可以做什么事?

  二、欣賞談?wù)?/p>

  (價(jià)值分析:在說(shuō)說(shuō)給小白羊做的發(fā)型中,了解常見的圖形。)

  1.美容院來(lái)了一只白白胖胖的小白羊,她想燙一個(gè)漂亮的發(fā)型,于是美容師拿出發(fā)型圖給小白羊看。

  2.理發(fā)師說(shuō):我們店里有三種發(fā)型,圓圓的是太陽(yáng)型,方方的的積木型。

  3.最后一種發(fā)型可流行了,它是小樹型,請(qǐng)問小白羊,你想燙個(gè)什么樣的發(fā)型呢?

  三、共同演示

  (價(jià)值分析:通過(guò)給小羊理發(fā),體驗(yàn)做理發(fā)師的快樂。)

  1.小白羊高興地叫了起來(lái):“理發(fā)師,我想燙個(gè)太陽(yáng)型的。”

  ——教師示范:一個(gè)大大的圓,手拉手拉起來(lái),大門關(guān)關(guān)緊,燙好頭發(fā)之后還要給頭發(fā)染上漂亮的顏色哦。

  2.小白羊還想燙個(gè)積木型的發(fā)型,誰(shuí)來(lái)幫幫小白羊呢?(一根小線條,橫著走走走,兩根小線條豎著走走走,最后手拉手,變成好朋友。)

  ——師生邊念兒歌邊共同將方形畫出來(lái),并給頭發(fā)染上漂亮的`顏色。

  3.還可以給小白羊燙什么樣的發(fā)型呢?

  ——師生輪換地做發(fā)型師,根據(jù)發(fā)型圖給小白羊做發(fā)型(嘗試在羊毛上畫不同的圖形,表示剪成不同的發(fā)型),并給頭發(fā)染發(fā)。

  4.導(dǎo)入:還有許多小白羊都排著隊(duì)等在美容院的門口,他們也想要燙頭發(fā),你們?cè)敢庾鲎隼戆l(fā)師幫別的小白羊燙個(gè)漂亮的發(fā)型嗎?

  5.汪老師有幾個(gè)建議:

  (1)請(qǐng)給小白羊燙上漂亮的發(fā)型,可以是一種圖形的發(fā)型,也可以是幾種圖形組合的發(fā)型,但是記住要將發(fā)型的大門要關(guān)關(guān)緊。

  (2)不要忘記給頭發(fā)染上漂亮的顏色哦。

  四、交流分享

  (價(jià)值分析:通過(guò)作品展示,感受成功作畫的快樂。)

  1.將作品集中展示。

  2.分享:小白羊們都有了漂亮的發(fā)型,他們覺得真開心,要謝謝各位理發(fā)師們,你們真棒!理發(fā)師們開心嗎?

幼兒院教案3

  設(shè)計(jì)意圖:

  小白羊進(jìn)美容院是《我和動(dòng)物做朋友》的主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)。在主題的不斷推進(jìn)中,孩子們對(duì)身邊熟悉的小動(dòng)物越來(lái)越喜歡,越來(lái)越愿意主動(dòng)親近。小白羊進(jìn)美容院,就是在這種情況下而設(shè)計(jì)的,滿足幼兒的情感需求。小班的孩子,在美術(shù)的繪畫技能上已經(jīng)掌握?qǐng)A形,方形,本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì),是根據(jù)小班下學(xué)期孩子回避畫三角形這一問題而設(shè)計(jì)。本活動(dòng)通過(guò)幫助小羊卷羊毛的情景,用已有的圖形符號(hào)大膽表現(xiàn)各種夾子,而用三角形夾子做出的發(fā)型正是當(dāng)前最流行的,讓孩子們?cè)谇榫爸,愿意表現(xiàn)三角形,所以三角形的特征同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)封閉的三角形,并嘗試用各種簡(jiǎn)單的圖形裝扮小白羊。

  2、在為小白羊美容的過(guò)程中體驗(yàn)游戲的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  背景圖 發(fā)型書 椅子 鏡子 各種幾何圖型的發(fā)夾 小白羊13只

  炫彩棒24支(黃色、桔黃色;紅色、粉紅色;綠色、淡綠色;藍(lán)色、淡藍(lán)色各3支)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  師:小白羊家門口開了一家美容院,可是過(guò)去好多天了,美容院里一個(gè)顧客也沒有,因?yàn)樾⊙騻兌疾恢烂廊菰菏歉墒裁吹摹?/p>

  * 有一天美容院來(lái)了一只白白胖胖的小白羊。美容師看見終于有客人來(lái)了,高興得迎了上去,說(shuō)“你好!你好!歡迎光臨!請(qǐng)坐!請(qǐng)坐!”

  * 美容師認(rèn)真地介紹起來(lái):(出示發(fā)型圖)瞧,這是我們最近新推出的發(fā)型書,上面有各種各樣的發(fā)型,(逐一介紹)這些是我們最新式的發(fā)型,這些發(fā)型都是用這些漂亮的夾子做出來(lái)的。

  * 這個(gè)是什么形狀的發(fā)型?這個(gè)發(fā)型是用什么夾子做出來(lái)的.?

  請(qǐng)一名幼兒上前選出這個(gè)夾子。(引導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)發(fā)型書上的圖形)

  最后一種發(fā)型可流行了,是什么發(fā)型?(三角發(fā)型)

  小白羊看了看,有點(diǎn)心動(dòng)了,可是他又摸了摸自己的腦袋:“美容師,燙頭發(fā)會(huì)不會(huì)很痛?我有點(diǎn)害怕!泵廊輲熣f(shuō),“放心吧,你只要坐在這,我會(huì)把你變成一個(gè)漂亮的小公主。” 小白羊,現(xiàn)在你想選哪種形狀的發(fā)型呢?小白羊高興地叫了起來(lái):“美容師,那我就選這款三角發(fā)型吧!

  二、教師幼兒共同演示

  師:美容師說(shuō):“三角型的發(fā)型可是今年最流行的,(重點(diǎn)演示三角夾子)讓我先選一個(gè)紅色的三角形夾子,三角形夾子是什么樣的?斜斜斜,斜斜斜,平平平。三角夾子夾好了,可是白白的羊毛不漂亮,我還要給它染一染,染染染,染染染,羊毛染成紅顏色。

  再來(lái)夾一個(gè)夾子。斜斜斜,斜斜斜,平平平。三角夾子夾好了,誰(shuí)會(huì)來(lái)給小白羊的羊毛染一染(請(qǐng)一名幼兒演示在外面畫一圈)引導(dǎo)其他幼兒在等待時(shí)一起念:***,***,**的夾子夾好了。染一染,染染染,染染染,羊毛染成***。

  提問:小白羊看著自己身上的三角型羊毛可高興了。馬上對(duì)美容師說(shuō):“請(qǐng)你把我的全身都染一染吧。”

  一個(gè)夾子還不夠,再來(lái)幫小羊夾一個(gè)。(請(qǐng)幼兒來(lái)示范)

  師:哇,不一會(huì)功夫,小羊的全身都變成了三角型的羊毛,一只漂亮的白羊公主誕生了。白羊公主對(duì)著鏡子照了又照說(shuō):“真漂亮,謝謝美容師!”

  三、幼兒裝扮羊毛

  師:咚,咚,咚,美容師說(shuō)別急,讓我去看看是誰(shuí)在敲門?怎么那么吵?(開門,出示許多小白羊)原來(lái)小白羊們都排著隊(duì)等在美容院的門口呢?他們看見這只小白羊變得那么美麗,都說(shuō),小白羊,你怎么變得那么美麗,美容師,也幫幫我吧,讓我們也變得漂亮一點(diǎn)。可是美容院里只有一位美容師,是在來(lái)不急為那么多的小白羊美容,怎么辦呢?小朋友,你們會(huì)不會(huì)做美容師,幫幫其他的小羊,讓他們也變成漂亮的小公主,和漂亮的小王子吧,你們?cè)覆辉敢猓?/p>

  老師指導(dǎo)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒用不同的發(fā)夾燙出不同的發(fā)型。

  2、鼓勵(lì)幼兒用炫彩棒為小白羊染色。

  師:我還有一種發(fā)型,它可特別了。你們看,這是一種將各種發(fā)行夾子組合在一起的發(fā)型,叫做混合發(fā)型。

  師:小白羊聽見了,說(shuō):“美容師,這款發(fā)型我也很喜歡,也讓我試試吧。”(添加圓圓發(fā)夾)。

  四、交流分享

  師:小美容師們,你把小羊打扮好了嗎?讓我們站到鏡子前,照一照,看看誰(shuí)最美。(引導(dǎo)幼兒將作品集中展示到背景上。)

  師:你給小白羊用了什么形狀的發(fā)夾?變成什么顏色?(幼兒交流自己的作品)小朋友,謝謝你,你的本領(lǐng)可真大,讓我變得漂亮了。

  師:你們都是一流的美容師,小白羊都很高興,我們一起和小白羊說(shuō)再見。

幼兒院教案4

  一、觀察能力。

  觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑,是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)然觀察不是隨便一看,心理學(xué)上稱有意的、有計(jì)劃的視知覺活動(dòng)。各種工作都離不開觀察。偉大生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō):“我既沒有突出的理解力,也沒有過(guò)人的機(jī)智,只是在觀察那些稍縱即逝的事物時(shí),對(duì)其精細(xì)觀察的能力上,我可能在眾人之上。”畫家齊白石說(shuō):“吾畫蝦數(shù)十年使得其神。”他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭,每時(shí)每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動(dòng)態(tài),才把蝦畫“活”了。孩子的學(xué)習(xí)也和觀察有直接關(guān)系,觀察能力強(qiáng)的孩子讀寫能力也強(qiáng),容易分辨字形筆劃的細(xì)致差別。孩子作文內(nèi)容豐富,描寫生動(dòng),與他從小學(xué)會(huì)觀察有很大關(guān)系。

  我們應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界,豐富孩子的生活,讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活。從他們最感興趣的事物入手。哪里有他們自己的樂趣,他們觀察得就認(rèn)真、仔細(xì),畫出來(lái)的畫就越具體、生動(dòng)。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),就是《觀察日記》。可以做景物的觀察,如季節(jié)的種種變化(春、夏、秋、冬、風(fēng)、晴、雨、雪),時(shí)間的變化(早晨、中午、晚上)。孩子到公園去觀察樹的四季變化、水面的波紋、亭榭和遠(yuǎn)山等自然景色。在節(jié)假日,有大的活動(dòng)場(chǎng)面,讓孩子現(xiàn)場(chǎng)觀察,做到整體觀察看氣氛,局部觀察看特征。動(dòng)物是孩子最感興趣的,個(gè)性突出的大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子往往最吸引孩子?傻絼(dòng)物園去觀察它們的不同形態(tài)、不同生活習(xí)性。孩子會(huì)把它們比作人的家庭(爸爸、媽媽的孩子),畫的動(dòng)物就顯得活潑可愛,也可以讓孩子自己繪制動(dòng)物故事。

  孩子對(duì)畫人感到比較困難,雖然每天和人接觸最多、最熟悉,但往往熟視無(wú)睹,不太注意,所以畫出的人沒有特點(diǎn)差別?梢砸龑(dǎo)孩子從家里人觀察起。人的外貌,在穿衣上就有很多不同,只要他細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的千差萬(wàn)別,當(dāng)然孩子對(duì)人的觀察不可能細(xì)致到相貌和表情特征。兒童繪畫時(shí)期,只要畫出不同人的衣服、發(fā)型區(qū)別就行了。

  孩子在觀察中,注意力不易集中。為了提高觀察效果,觀察前可提出問題,讓孩子帶著問題觀察,邊看邊提問題。觀察內(nèi)容的選擇、深淺的要求應(yīng)根據(jù)孩子年齡水平而定,低幼年齡淺顯些,簡(jiǎn)單些,學(xué)會(huì)以后再逐漸復(fù)雜些。有的需要反復(fù)觀察,加深認(rèn)識(shí)?梢韵日w后局部的觀察,也可以先局部后整體的觀察。還可以用比較的方法,讓孩子分辨事物的相同與不同。意大利著名畫家達(dá)?芬奇,從小學(xué)畫是從畫雞蛋開始的。他的老師對(duì)他說(shuō):“你別以為畫蛋容易,其實(shí)一千個(gè)雞蛋中沒有兩個(gè)是相同的。”這就是要他學(xué)會(huì)觀察與比較。我們指導(dǎo)孩子觀察也可以從日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、鍋盆等)形狀很單純,還有適合的幾何形體(方體、圓柱體、錐體等),都可以培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)物體的概括能力。當(dāng)然,孩子畫個(gè)物件總伴有自己的感想,如媽媽的書包、爸爸的書桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩,就生動(dòng)起來(lái)了。

  二、記憶能力。

  觀察的目的是為了積累,人類的智慧正是不斷積累知識(shí)的結(jié)果。積累知識(shí)又離不開記憶。繪畫的語(yǔ)言是形象,形象的積累也靠記憶。許多作家、畫家、演員往往具有很強(qiáng)的視覺記憶能力,能對(duì)瞬息呈現(xiàn)的人物景象在寫作、繪畫和表演中準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái),這是他們?cè)陂L(zhǎng)期的觀察中練出了驚人的形象記憶力。如畫家的舞蹈速寫,舞蹈演員的動(dòng)作是那樣迅速,不斷地變換,畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上,只依靠眼睛看是無(wú)從下筆的,必須在熟悉舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上,靠腦子記憶畫出來(lái)。

  中國(guó)繪畫傳統(tǒng)很強(qiáng)調(diào)畫家的“默畫”能力,有名的《韓熙載夜宴圖》就是畫家顧閎中一連幾夜在韓熙載家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行樂情景后繪制出來(lái)的,顯示了畫家精深的觀察力和記憶力。

  兒童的記憶主要是無(wú)意識(shí)的,他們的`大部分知識(shí)來(lái)源于無(wú)意識(shí)的記憶。他不是有目的地去記一樣?xùn)|西,而是自然而然記住了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),記憶的效果好壞,一受外界事物特點(diǎn)的影響,直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記;二受孩子興趣的支配,有濃厚興趣的事物容易記住。

  訓(xùn)練孩子的形象記憶力,“默畫”是一個(gè)好辦法。讓他觀察后默畫他感興趣的東西,或看圖畫書講故事后默畫下來(lái),久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,他腦子里會(huì)貯存豐富的形象,要畫什么就會(huì)感到非常自由。而畫臨摹畫養(yǎng)成習(xí)慣的孩子,只能照畫本畫,離開畫本就畫不出來(lái),缺乏的正是這種形象記憶能力。

  三、思維能力。

  思維是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工反映。我們觀察到的東西,經(jīng)過(guò)分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,掌握發(fā)展規(guī)律,從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展,對(duì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)十分重要。人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍,想象豐富,那是由于他在繪畫活動(dòng)中接觸的事物多,受到的感知刺激多,積累的感性知識(shí)豐富,并進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)。幼兒的思維是以形象思維為主,他憑借具體形象甚至通過(guò)自己的動(dòng)作進(jìn)行思維。你給他一個(gè)娃娃,他就用手抱娃娃玩,把娃娃拿走了,他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動(dòng)作、實(shí)物進(jìn)行思維,認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象性相對(duì)減少,分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加,這就是形成抽象思維的過(guò)程。所以要讓孩子通過(guò)畫畫多看、多聽、多接觸大自然,接觸社會(huì),參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋想問題,培養(yǎng)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。到了兒童繪畫晚期,只憑直覺的觀察、記憶就不夠了,還需要相應(yīng)的理解力。繪畫藝術(shù)不只靠形象思維,還要伴以相應(yīng)的抽象思維(分析、比較、概括、取舍的能力),才會(huì)有繪畫作品的質(zhì)的提高,才會(huì)使兒童繪畫向成人繪畫順利過(guò)渡。

  四、想象能力。

  想象是人頭腦中原有的事物形象經(jīng)過(guò)加工、改造產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。豐富的想象力是學(xué)習(xí)和工作的重要因素,可以說(shuō)沒有想象就沒有創(chuàng)造?茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)還重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此,大膽豐富的想象,是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的,他們?cè)谏钊氲乃伎贾校纱思氨,舉一反三,產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感,把某一領(lǐng)域的知識(shí)技能、方法遷移到新的領(lǐng)域,就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。瓦特從水壺蓋聯(lián)想到蒸汽作動(dòng)力的機(jī)器,牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬(wàn)有引力,書法家懷素觀公孫大娘舞劍啟發(fā)了草書的運(yùn)筆,表演藝術(shù)家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺(tái)的亮相,這種創(chuàng)造性的聯(lián)想活動(dòng)是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作的前提。所以,從小就要培養(yǎng)孩子的豐富想象力,把他們天真的好奇和遐想引導(dǎo)到科學(xué)和藝術(shù)的軌道上去,繪畫正為孩子提供了一個(gè)大膽想象、自由奔放的天地。

  幼兒的想象是以無(wú)意想象為主,不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移,一般是看什么想什么,聽到什么想什么,接觸到什么想什么。畫畫時(shí),一會(huì)兒畫這個(gè),一會(huì)兒畫那個(gè)。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長(zhǎng),讓他畫公園,他能想到公園的花、樹、亭子等。兒童的想象是很活躍的,如果我們注意加以引導(dǎo),他們會(huì)創(chuàng)造出許多新奇的畫面?梢栽诮o孩子講故事時(shí)讓他想象故事的結(jié)尾,看圖講故事,都能調(diào)動(dòng)孩子積極想象。讓孩子聽一些歌曲、樂曲,從音樂藝術(shù)形象感染熏陶孩子的感情,也會(huì)啟迪孩子的想象力。對(duì)他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵(lì),不應(yīng)壓制,允許他們“想入非非”。有個(gè)孩子畫了一棵樹,樹上長(zhǎng)滿了各種水果(西瓜、香蕉、蘋果、桃等),叫“百果樹”,這是孩子的創(chuàng)造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性,想象的翅膀受到束縛,創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

  對(duì)兒童進(jìn)行繪畫訓(xùn)練,可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。透過(guò)繪畫能力可以窺見幼兒智能發(fā)育水平,所以說(shuō)繪畫能力是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要標(biāo)志。但是從另一方面說(shuō),畫畫不好的孩子是不是智力就差了呢?那倒不能絕對(duì)地看待這個(gè)問題。

  根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納對(duì)人的智力的探索和研究,提出了一個(gè)叫做“多智力”的理論。加德納證實(shí),人的大腦共有6種智力,每一種智力都受大腦的一個(gè)“小區(qū)”的控制。其中有兩種是人們熟悉的,這就是語(yǔ)言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力,但人們對(duì)其它四種智力就很陌生了。加德納把它們歸納為:音樂智力、空間直觀智力,身體活動(dòng)智力、個(gè)人控制感情和體察他人情緒的智力。各種智力既能獨(dú)立地發(fā)揮作用,又能相互協(xié)作,對(duì)客觀世界形成一個(gè)統(tǒng)一的看法。因此,所謂“智力”,就是觀察、分析、理解信息的綜合性混合體。然而,現(xiàn)行教育對(duì)兒童進(jìn)行的“智商”測(cè)驗(yàn),主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力進(jìn)行測(cè)試是缺乏科學(xué)性的。兒童智力的類型是不一樣的,不可能在一個(gè)人身上具備全部智力才能,但及早發(fā)現(xiàn)孩子具有哪方面的優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),因材施教就可能幫助他們?cè)缛粘刹拧?/p>

  根據(jù)觀察以及國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究資料反映,兒童的繪畫能力和他們的智力發(fā)展一樣,是有規(guī)律的,次序并不會(huì)顛倒。不少學(xué)者經(jīng)過(guò)研究,把兒童繪畫的發(fā)展過(guò)程,分若干階段,每一階段都有著這個(gè)時(shí)期的特征。

  根據(jù)已發(fā)表的資料,美術(shù)教育家哥仙修泰納收集了30萬(wàn)張兒童畫來(lái)研究,把兒童畫發(fā)展過(guò)程分為5個(gè)階段:①錯(cuò)畫期:亂畫各種線。②圖式期:用記號(hào)、象征、圖式描畫,稍具形狀。③對(duì)線發(fā)生感情時(shí)期:用線描畫形狀很感興趣。④想表現(xiàn)實(shí)物時(shí)期:用輪廓線畫實(shí)物,但不懂得表現(xiàn)遠(yuǎn)近,故不大像實(shí)物。⑤正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期:懂遠(yuǎn)近、明暗,會(huì)寫實(shí)。

  1943年赫伯特李德在《透過(guò)藝術(shù)的教育》一書中引用了白特在《心理與教育測(cè)驗(yàn)》中的分期:①涂鴉期:2、3歲。②線:4歲。③敘述的象征主義:5、6歲。④敘述的寫實(shí)主義:7、8歲。⑤視覺的寫實(shí)主義:9、10歲。⑥抑制時(shí)期:對(duì)所畫不滿而失去興趣,11~14歲。⑦藝術(shù)的復(fù)活期:青年期。

  1952年維克多羅恩菲在“創(chuàng)造與心智發(fā)展”中的分期:①錯(cuò)畫期:2~4歲,從無(wú)目的的亂畫到有目的的亂畫。②前圖式期,4~7歲,以圖式記號(hào)表達(dá)自己的意念。③圖式期;7~9歲,主觀的強(qiáng)調(diào)圖式的特征。④寫實(shí)初期:9~11歲,擺脫圖式,描寫得像實(shí)物。⑤擬寫實(shí)期:11~13歲,表現(xiàn)形似而有孩子式的手法。⑥停滯時(shí)期:15歲以后停滯或感到?jīng)]興趣。

  根據(jù)以上幾位學(xué)者的分析,盡管分期劃分不盡相同,但仍能從中找出兒童繪畫發(fā)展的共同軌跡:即開始時(shí)只能畫一些沒有形象的線,稱之為涂鴉;漸漸從涂鴉的無(wú)意識(shí)到有意識(shí)表現(xiàn),然而仍看不出具體形象;接著發(fā)展為象征符號(hào)表達(dá)直觀感受畫實(shí)物對(duì)象;最后達(dá)到具備寫實(shí)能力。

  根據(jù)我國(guó)兒童的實(shí)際情況和觀察,兒童繪畫發(fā)展過(guò)程可分為以下幾個(gè)階段:①涂鴉期;大約在1~3歲。②象征期(又叫表象符號(hào)期):3~5歲。③主觀感覺表現(xiàn)期:5~9歲。④視覺寫實(shí)期:9歲以后。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,人的智力發(fā)展是有快有慢、水平有高有低的。造成這種差異的原因,歸結(jié)起來(lái)有兩方面:其一是遺傳因素,其二是環(huán)境的影響。對(duì)一個(gè)智力發(fā)育正常的兒童來(lái)說(shuō),教育,或稱環(huán)境熏陶,對(duì)兒童智力發(fā)展起著很重要的作用,早期教育尤為突出。兒童6、7歲以前學(xué)的東西,常常終身不忘。許多人認(rèn)為,學(xué)習(xí)某種東西有一個(gè)最佳時(shí)期。4歲左右是形象知覺的敏感期,必要的音樂、繪畫教育可以使兒童在這方面的才能得到迅速發(fā)展。閱讀和外語(yǔ)教學(xué)也如此,這個(gè)年齡的兒童雖然不識(shí)字,但通過(guò)語(yǔ)言傳授,他們會(huì)很容易地記住并背誦。

  早期教育造就英才,在歷史上是屢見不鮮的。1914年,美國(guó)有一個(gè)年僅15歲的少年畢業(yè)于哈佛大學(xué),他的名字叫威廉詹姆士賽茲,是著名心理學(xué)家鮑里斯賽茲的兒子。據(jù)說(shuō)他一歲半開始受教育,3歲就能用本國(guó)語(yǔ)流利地讀寫;5歲開始學(xué)習(xí)生理學(xué),居然達(dá)到開業(yè)醫(yī)師考試合格成績(jī)。6歲他和其他孩子一樣進(jìn)入小學(xué)。入學(xué)那天,上午9點(diǎn)編入一年級(jí),可是,到中午母親去學(xué)校接他時(shí),他已是3年級(jí)的學(xué)生了,而且當(dāng)年就小學(xué)畢業(yè)。7歲因入中學(xué)年齡不夠在家自學(xué)高等數(shù)學(xué),因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)言學(xué)他早就學(xué)過(guò)了。8歲他進(jìn)了中學(xué),各科成績(jī)出色,尤其數(shù)學(xué)出類拔萃。很快中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容他都掌握了便退學(xué)自修。9歲、10歲兩年自學(xué),11歲進(jìn)了哈佛大學(xué)。

  這種例子我國(guó)也有,少年攻讀大學(xué)課程,這就是世人說(shuō)的神童。在書法和繪畫方面也有不少成績(jī)卓著的兒童。自古說(shuō):“10歲神童,15才子,一過(guò)20就是凡人!彼^神童并非超凡之人,兒童在某些方面較早地顯示了才華,說(shuō)明他們是經(jīng)過(guò)早期教育智力聰穎的人。有些人小時(shí)候成績(jī)突出,成年以后就一定成大器嗎?那還要看個(gè)人努力的程度。也有不少偉大的人物是大器晚成的,像中國(guó)的藝術(shù)大師齊白石就是一個(gè)例子,他早年曾是個(gè)木工,57歲后形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,90多歲時(shí)成為世界著名的畫家。

  目前不少家長(zhǎng)盼子成龍,看到孩子能畫幾筆,就到處尋師訪友,打聽孩子有沒有這方面的天才,見到孩子能抹兩筆國(guó)畫,偶然出一些筆墨趣味就認(rèn)為是“神童”了。對(duì)兒童畫畫適當(dāng)給以鼓勵(lì)是必要的,如果過(guò)分宣傳,對(duì)兒童并無(wú)好處。

  兒童學(xué)畫需重視培養(yǎng)興趣和毅力,因?yàn)樵诮逃,影響學(xué)生智力發(fā)展的,除了智力因素以外,還有另一方面的因素——人格因素。有人查閱中外53名學(xué)者(包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家)和47名藝術(shù)家(包括詩(shī)人、文學(xué)家、畫家等)的傳記發(fā)現(xiàn),他們除了異常聰慧以外,還有一些共同的人格特征:①勤奮好學(xué),不知疲倦地工作;②為實(shí)現(xiàn)理想勇于克服各種困難;③虛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐,④堅(jiān)信自己的事業(yè)一定能成功;⑤爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有進(jìn)取心,⑥工作認(rèn)真細(xì)致,一絲不茍,有高度的責(zé)任感。

  可見積極的人格因素是智力發(fā)展、創(chuàng)造力形成的重要條件。因此,在發(fā)展各種智力成分的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的人格特征是極重要的。

幼兒院教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)醫(yī)生的設(shè)備,初步了解生病的原因

  2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)7鲁扇苏疹櫺枰疹櫟摹?/p>

  3、幼兒愿意大膽與他人交流。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  知道生病時(shí)要及時(shí)配合醫(yī)生進(jìn)行治療。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小豬玩偶、故事、醫(yī)生玩具

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始部分:

  聽故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

  二、基本部分

  1、結(jié)合幼兒自身經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行分組談話

  說(shuō)說(shuō)自己的生病經(jīng)歷

  2、歸納預(yù)防常見疾病的常識(shí),豐富幼兒的`生活經(jīng)驗(yàn)。

  3、教師進(jìn)行展示,引發(fā)興趣。

  4、幼兒進(jìn)行操作

  (1)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

  (2)教師指導(dǎo)幼兒如何去給小豬看病。

  5、教師總結(jié):我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做才能減少疾病的發(fā)生

  6、整理操作材料

  活動(dòng)延伸:

  1、在日常生活中然幼兒加強(qiáng)飯前便后要洗手,多吃蔬菜水果,早睡早起,經(jīng)常鍛煉身體,根據(jù)天氣及時(shí)穿脫衣服等。

  2、娃娃家進(jìn)行帶“寶寶”出去看病的游戲。

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