師恩難忘教案

時間：2023-02-04 12:22:33 教案我要投稿

師恩難忘教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的師恩難忘教案，歡迎閱讀與收藏。

師恩難忘教案

師恩難忘教案1

　　第一單元

　　師生單元說明：

　　本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

　　另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。

　　通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

　　“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結(jié)合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。

　　課時安排：9——10課時

　　師恩難忘

　　教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。

　　要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

　　3、把“金鑰匙”和課文學習結(jié)合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。

　　4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

　　教學過程：

　　一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協(xié)會副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習�？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。

　　三、精讀課文，理解重點段落：

　　1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

　　2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。

　　3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

　　四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發(fā)學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

　　三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的'嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育�！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。

　　四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。

　　五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>

　　——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已�！�

　　（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

　�。ü畔ＥD）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。

　　六、綜合實踐：做賀卡

　　以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。

師恩難忘教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟田老師是一位教學有方的老師。

　　3、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1、感悟田老師是一位教學有方的老師。

　　2、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！边@句話的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　炊煙

　　歇腳

　　念叨

　　恍如

　　驚醒

　　滋潤

　　拐杖

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　二、精讀課文

　　1、感悟人物形象。引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的'感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。(4)作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么（5）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景�？偨Y(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。指導朗讀。在幾個自然段的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？2、體會感恩情懷。過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　交流：

　�。�1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？

　�。�2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！闭務勀銓︖@句話的理解。引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談談自己的理解。總結(jié)、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。

　　板書：師恩難忘

　　師：

　　編故事

　　娓娓動聽

　　如春雨滋潤

　　生：

　　聽故事身臨其境

　　難忘師恩

師恩難忘教案3

　　班會目標：

　　1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。

　　2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。

　　3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。

　　班會重點：

　　了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。

　　班會流程：

　　一、教師節(jié)的來歷。

　　問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。

　　老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。

　　由教師介紹教師節(jié)的`來歷。語言通俗易懂。

　　附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）

　　1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

　　尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。

　　其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。

　　二、了解教師工作：

　　同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？

　　學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：

　　1、教課。

　　2、管理班級。

　　3、輔導學生。

　　4、批改作業(yè)。

　　……

　　三、你想為老師做些什么？

　　學生暢所欲言。

　　預設：

　　1、課堂上怎么做。

　　2、下課后怎么做。

　　3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……

　　四、教師總結(jié)：

　　感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。

師恩難忘教案4

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。

　　2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學重難點

　　1.重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。

　　2.難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、小組討論法、情景設置

　　四、教學過程

　　1.激趣導入

　　同學們，在四年的學習生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶一下，他(她)為什么讓你如此難忘?

　　(思考完畢，指明學生回答，然后揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶(板書課題)

　　2.整體感知

　　(1)自學生字詞

　　①自由讀。

　�、谥该x，大家齊讀。

　　(2)指名分節(jié)讀課文，糾正學生讀音。

　　(3)學生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。

　　(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

　　3.深入研讀

　　(1)快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的'第一印象是什么?

　　(2)細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　?這首詩指哪首詩?

　　k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事?

　　l田老師講的故事與所學的古詩有什么關系?

　　m田老師是怎樣講故事的?

　　n先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

　　(3)田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

　　?理解“身臨其境”并造句。

　　k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　(4)讀課文第三部分

　　?默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　k學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　l引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！�(簡介“劉紹棠”。)

　　(5)指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

　　①同桌討論;

　�、谧杂删氉x;

　�、壑缸x，相機引導。

　　(6)小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　4.總結(jié)全文，升華認識

　　(1)朗讀課文。

　　(2)總結(jié)全文。

　　(本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。)

　　(3)這篇文章有什么特色?

　　(本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。)

　　5.布置作業(yè)

　　(1)小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　(2)實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教案5

　　教學目標：

　　1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

　　教學重點、難點：

　　讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、出示課題，指讀，評議，齊讀。

　　2、說說自己第一次讀了這個課題，想到了些什么？

　　3、談談自學后知道了些什么？

　　二、讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事？

　　2、討論，概括。（作者小學一年級時的一位老師在講渴望內(nèi)時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）

　　3、根據(jù)主要事件理清課文層次。

　　第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

　　第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

　　三、檢查學習生字。

　　1、出示詞語：

　　正月娓娓動聽衣襟炊煙歇腳茂盛念叨身臨其境

　　戛然而止恍如引人入勝滋潤拄著拐杖恭恭敬敬

　　往事幼小教誨

　�。�1）個人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。

　�。�2）說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。

　�。�3）結(jié)合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。

　　2、指導描紅。

　　四、討論學生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。

　　1、請學生發(fā)言，其他學生解答，部分深刻的進入下節(jié)課交流。

　　2、肯定鼓勵“學貴存疑”。

　　作業(yè)：

　　（一）辨字組詞：

　　尾（)炊（）歇（）誨(）

　　娓（)吹（）息（）海(）

　�。ǘ┯谩版告竸勇牎焙汀吧砼R其境”造句。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、循情，讀詞悟句。

　　1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）

　　娓娓動聽身臨其境

　　引人入勝深深感謝

　　春雨點點恭恭敬敬

　�。�1）出示，讀；說說這些詞有什么特點？(2)齊讀。

　　2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）

　�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。我聽得入了迷，恍如。田老師每講一課，都要編一個的故事。

　�。�2）我仍然象40年前的小學生那樣，地向他行禮。

　　3、設疑。 40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

　　二、探文，讀文悟理。

　　1、自讀，三到五自然段。

　　2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻？小組匯報，全班補充。

　　提示：

　�。�1）田老師的'故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）

　　（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）(3)田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）

　　3、再讀，讀好印象深刻的地方。

　　4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）提示：

　　（1）他口才、文筆都很好(2)他教書很有方法

　�。�3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理

　　5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事�！�

　　三、入景，讀圖悟景。

　　1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

　　2、小組內(nèi)交流并匯報。抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語

　　3、齊讀第五小節(jié)。（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）

　　4、匯報介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）

　　劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆大眾文學獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。

　　四、入境——讀恩悟情

　　1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　�。莻€時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）

　　4、板書。

　　這就是田老師給我的教誨之恩

　　它使我終身難忘，

　　“十年樹木，百年樹人”。（板書）

　　5、拓展延伸。

　　栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。

師恩難忘教案6

　　【教學目標】：

　　1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

　　3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

　　【教學重難點】：

　感悟作者對教師的難忘之情。

　　【教學方法】：

　引導法激趣法

　　【學生學法】：

　合作學習探索學習

　　【課前準備】：

　課件

　　課時安排：一課時

　　【教學過程】：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　（5分鐘）

　　1、歌曲《長大后我就成了你》

　　同學們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

　　4、板書課題。

　　二、自讀全文

　（5分鐘）

　　1、檢測課前自學生字詞情況。

　　2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

　　三、細讀課文

（10分鐘）

　　1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

　　同桌交流、討論，指名匯報。

　　2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

　　過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？

　　四、美讀課文

　�。�10分鐘）

　　1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　同桌討論；

　　自由練讀；

　　指讀。

　　五、升華全文

　�。�2分鐘）

　　同學們，田老師為作者播下了文學的.種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？

　　六、達標測評

　　（5分鐘）

　　田老師最讓人佩服的地方是什么？你認為田老師是位怎樣的老師？

　　七、總結(jié)全文

　�。�3分鐘）

　　從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　八、板書設計

　　師恩難忘

　　田老師

　　講故事------入了迷

　　春雨點點

　　文學的種子

　　終生難忘

師恩難忘教案7

　　教學重點：

　　1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

　　3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。

　　5.學寫摘錄筆記。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、導入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。

　　3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?

　　三、了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的.啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

　　2.小組匯報本組學習情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

　　4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導學生重點理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?

　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?

　　7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)

　　8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

　　第二課時

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?

　　5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習寫生字10個。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!

師恩難忘教案8

　　主題班會：師恩難忘

　　男：尊敬的老師，

　　女：親愛的同學們，

　　合：大家下午好。

　　男：xx班“師恩難忘”主題班會現(xiàn)在開始，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們的指導！

　　女：感恩教育活動在我校已開展4年了，學校組織了豐富多彩的活動，不但豐富了我們的校園生活，還教會了我們?yōu)槿颂幨赖牡览�，同學們都受益匪淺。

　　男：不久前，學校組織了“感恩與奧運同行”大合唱比賽。這次比賽中我們班的節(jié)目《愛的奉獻》獲得了一等獎。獲獎的激動和喜悅至今仍在我們心中回蕩。

　　女：是啊，在xx中學這個感恩的大家庭中，我們沐浴在愛的光輝中，所以我們歌唱感恩，歌唱奉獻，歌唱人間一切美好的東西。

　　男：說得好，我們再來合唱一遍《愛的奉獻》好嗎？女：大家說，好不好？那么下面有請指揮吳東海同學。

　　齊唱《愛的奉獻》

　　男：愛是人間永恒的主旋律！《愛的奉獻》真是百唱不厭，女：說得好！你知道我們班為什么能在這次活動中取得一等獎嗎？

　　男：當然是因為我們班團結(jié)，奮進��！女：嗯，這是一個方面。還有呢？男：讓我想想，噢，還有老師的功勞！

　　女：算你還能想起，不過你真是太沒用了，我們怎么能忘記老師的功勞呢？如果沒有老師的辛勞組織，沒有老師的悉心指導，能取得好成績嗎？

　　男：嗯，還記得當時我們有些同學無心排練，是班主任監(jiān)督指導我們，我們彩排準備，是趙老師和盧老師在耐心指點，如果沒有老師的教導，我們絕對不能取得如此驕人的成績！

　　女：對！還有學校全體老師為這次活動精心準備，犧牲了很多時間，也都值得我們感動！

　　男：是啊，在取得好成績的同時我們經(jīng)常忘了在我們背后默默支持和付出的老師，真不該！

　　女：我們今天就是要告訴同學們不能忘了這一點，老師是我們的引航者，他悉心教導我們，無私地授予我們知識，老師就像紅燭，照亮了別人而燃燒了自己。老師是我們最應該尊敬的人！

　　男：我曾經(jīng)看過一個感人至深的視頻，講述了一位偉大的老師如何熱愛自己的教育事業(yè)，忘我工作，下面我很愿意跟大家分享這個故事。（播放視頻）

　　男：云芳，看完這個故事，你有什么感受？

　　女：“面對現(xiàn)實，命為志存”就是我最深的感受！張老師不愧是偉大的老師，他用自己的生命在譜寫教育的輝煌！

　　男：張老師離我們很遠，但其實也離我們很近，因為在我們學校也有很多像這樣的老師。女：你說得不錯！比如蔡老師。

　　男：嗯，蔡老師是我們xx中學的好老師，他一直在xx中學教學，工作勤懇積極，在20xx年的時候，他擔任高三數(shù)學教學工作，同時任xxx班班主任，經(jīng)常備課到晚上xx點以后。由于高三學習緊張，怕耽擱學生的學習，他廢寢忘食，忘我工作，身體有些不適都不愿意去檢查�？墒菬o情的病魔卻殘酷的降臨到這位老師身上。在20xx年xx月病情爆發(fā)至xx月，僅僅xx個月的時間，就永遠離我們而去！享年才xx歲！那一屆學生的高考成績輝煌，他的學生考上了理想的學校，而國劍老師的離去成了他們永遠無法痊愈的痛！

　　女：真感人！在此我們緬懷這位英年早逝的老師，表達我們最崇高的敬意！

　　男：蔡老師，安息吧！但愿天堂的你身體健康，桃李依然芬芳！女：現(xiàn)在我們學校還有一位身患尿毒癥的張老師，他雖然身患重病，可是依然樂觀上進，一邊與病魔作斗爭，一邊還在繼續(xù)攻讀華師大本科遠程教育。

　　男：是老師教會我們堅強，是老師教會我們怎樣翱翔，有這樣的老師我們應該感到幸運，我們應該給老師更多的尊敬和關心！希望同學們能以實際行動關心問候我們的老師。女：遠在四川的地震災區(qū)，同樣有著令人感動的老師！下面請xx同學為我們朗讀《地震廢墟中崛起的師魂》

　　男：聽完xx同學的朗讀，讓我明白了天下的老師都是一樣的，老師很平凡，平時的工作踏踏實實，無怨無悔，可是在危難時刻總是能張開雙翼，保護自己的學生，獻出自己最無私的愛，卻忘了自己！

　　女：難道我們還不應該尊敬老師嗎？

　　男：此時此刻，我相信同學們的心中一定不能平靜。大家或許正在懺悔，或許正在追思，或許正在感激，一定有千言萬語想表達。

　　女：我們就給個機會給大家吧，給點時間讓大家反思或者討論，然后一起來談談自己的感受，可以表達自己對某位老師的感激，可以借機向某位老師懺悔道歉，讓我們的心靈變得更純凈，更善良，更感恩！

　�。ㄒ魳菲�，沉思或者討論，然后請同學們談話，可以用詩歌或者才藝的方式表達感情）

　　朗誦

　　朗誦后小結(jié)

　　男：聽了xx同學的朗誦，我們的內(nèi)心何嘗不受到感動呢。白天，在講臺上，老師那喊破嗓子的姿態(tài)，深夜里，燭光下，老師在伏案改作的情景，仿佛就在我眼前。

　　才藝

　　才藝后小結(jié)

　　女：東與漢兩位同學用特殊的方式，表達了對老師的.感激之情。

　　男：像我們的班主任和各位老師，他們都在自己的崗位上，默默地工作，奉獻他們的一生。

　　女：同學們，你們說我們的老師偉大嗎？（偉大）

　�。ㄗ杂砂l(fā)言階段如可請）

　　女：從剛才的談話和表演中，我覺得我們同學們很多時候都不懂事，常常令老師傷心失望，辜負了老師的殷切期望！比如？

　　男：是的，我代表我們?nèi)嗤瑢W真誠地向老師道歉，請老師原諒我們的無知和幼稚，感謝你在我們成長的歲月里給予我們無盡的愛！

　　女：我提議，現(xiàn)在全班同學起立向我們的老師深深鞠一次躬，說一聲：“老師，您辛苦了！”表達我們最真誠的敬意和懺悔！

　�。ㄖ鞒秩私M織全班起立面向聽課的老師鞠躬并齊聲：“老師，您辛苦了！”）

　　男：請坐下。

　　女：尊敬的老師，你是人類靈魂的工程師，你的工作是太陽底下最光輝的事業(yè)，你是人間真善美的化身，請接收我們的最真誠的敬意！

　　男：下面懇請班主任給我們教導。

　　班主任總結(jié)

　　同學們，為了上這節(jié)課，你們都做了很多準備工作，在此，首先感謝同學們的支持和付出。在這堂課，我們再一次真切感受了老師的偉大，激發(fā)了同學們感恩的情懷。同學們滿懷激情地贊揚了師愛，真誠地說出了心里話，抒發(fā)了如何感恩老師的情感，懂得了今后應該怎么樣感恩老師。但我還想再強調(diào)一下，感恩的內(nèi)容和方式是多樣的，但作為學生的你們，應該從學習生活中的點點滴滴做起，比如：相信老師，在你們有困難或有矛盾時，及時找老師解決，使困難或矛盾及時得以解決，達到大事化小，小事化無，從而減輕了老師的壓力。再如做好班內(nèi)的各項工作，象我們班的衛(wèi)生工作，由于負責區(qū)域有衛(wèi)生間，大草坪等，剛開學時這項工作就常常出問題，那時我每天除了要關注這項工作檢查結(jié)果，還要找相關的同學做思想工作。就這么小的事，要我天天講，而且還天天出問題，覺得真累。后來，在班干部的帶頭與管理下，后來這項工作得以較好地完成，現(xiàn)在，在這方面我輕松了許多。還有，見到老師誠心地問候、上課認真聽講、接受老師的教誨等等

　　最后，我希望同學們把感恩的激情化為學習的動力，努力學習，學好知識，作為送給老師一份最厚的禮物。謝謝！

　　女：我們一定會牢記班主任的教導，懂得感恩，在今后的學習生活中尊敬老師，努力學習，以良好的表現(xiàn)讓老師放心，以最大的成功來回報老師，走好人生的每一步。男：“感恩”是一種生活的態(tài)度，是一種品德，希望大家隨時帶著感恩的心，感激父母，享受生命的喜悅，感激老師，享受學習的喜悅，感動同學，享受友誼的喜悅。

　　女：從“感恩”開始，多一份溫暖，多一分感動；從“感恩”開始，少一分憂愁，少一分憂傷。請全班同學合唱《感恩的心》。

　　合：xx班“感恩的心”主題班會到此結(jié)束，感謝各位老師的光臨！祝你們工作順利，永遠健康！

師恩難忘教案9

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學的古詩的'關系中體會田老師教學有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　20xx年9月2、3日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

　　[教學準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

　　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

　　二、檢查自學：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止

　�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經(jīng)學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　�。�2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　�。�1）分節(jié)朗讀。

　�。�2）評議糾正。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導書寫：

　　1、復習生字詞：

　�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　�。�2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　�。�1）學生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　�。�2）老師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學。

　　作業(yè)設計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）

　　悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）

　　娓（）亭（）捅（）境（）勝（）

　　尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數(shù){

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（）其境引人入（）終（）難忘

　　（）（）動聽（）然而止教（）之恩

師恩難忘教案10

　　教學目標

　　1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題：

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業(yè)：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的.寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業(yè)：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。

師恩難忘教案11

　　《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進一步認識。

　　片段一

　　師：“娓娓動聽”是什么意思？

　　生：是很有趣，很動聽。

　　師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

　　生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。

　　生：（沒有看書）但也說不上有趣。

　　師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）

　　田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？

　　生：（齊聲）老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。

　　對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

　　判斷二：

　　課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的.心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

　　師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。

　　生1：因為作者是一位作家。

　　生2：因為田老師的文筆很好。

　　生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。

　　師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）

　　生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。

　　生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

　　生3：可能是田老師寫過的文章。

　　生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

　　這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。

　　片段3：

　　還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”

　　師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

　　生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。

　　生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

　　生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。

　　生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

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　　這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。

　　語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。

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