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大班語(yǔ)言造字的故事教案

時(shí)間:2023-02-02 18:33:39 教案 我要投稿
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大班語(yǔ)言造字的故事教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的大班語(yǔ)言造字的故事教案,希望對(duì)大家有所幫助。

大班語(yǔ)言造字的故事教案

大班語(yǔ)言造字的故事教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞有趣的故事,了解字的來(lái)源。

  2、進(jìn)一步形成“字”的概念,印發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備象形字卡:“日、人、火、山”;與故事有關(guān)的象形文字符號(hào)卡片

  繩子一條。

  2、教育掛圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引題。幼兒看圖猜字

  2、教師講述故事

  1)教師結(jié)合古箏的聲音與圖片講述《造字的故事》讓幼兒欣賞。

  2)第二遍講述時(shí)出示繩子打結(jié),后提問(wèn):

  “結(jié)繩記事”是什么意思?

  發(fā)明字的倉(cāng)頡為什么不贊成用繩打結(jié)來(lái)記事的方法?

  倉(cāng)頡遇上一只大烏龜有了什么想法?

  出示故事中提到的'象形文字符號(hào):“旦、人、射、鹿”

  3)學(xué)習(xí)兒歌《造字歌》進(jìn)一步的理解故事的內(nèi)容。

  3、活動(dòng)延伸。

  將猜字的材料投放在語(yǔ)言區(qū),供幼兒繼續(xù)活動(dòng)。

大班語(yǔ)言造字的故事教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程及青蛙的外形特征及小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

  2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。

  3、喜歡小蝌蚪找媽媽的故事,感受故事中所表現(xiàn)的人情美。

  4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

  5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  活活動(dòng)重、難點(diǎn):

  用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事錄音帶、課件、圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.猜謎語(yǔ),引出課題。

  “大大的腦袋,黑黝端,細(xì)細(xì)的尾巴水中游!”

  提問(wèn):“小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?”

  二.播放故事錄音,感知故事內(nèi)容。

  教師提問(wèn):

  1、故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

  2、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的?

  3、在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)?互相說(shuō)了什么?

  4、它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽?

  三、分段欣賞故事內(nèi)容。

  1、小蝌蚪為什么去找媽媽?

  2、看圖片1,遇到鴨媽媽時(shí),他們說(shuō)了些什么?鴨媽媽說(shuō)了些什么?

  3、看圖片2、3、4,遇到魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽時(shí),他們說(shuō)了些什么?小蝌蚪又說(shuō)了些什么?

  4、用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)。

  四、熟悉掌握故事

  幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

  五、活動(dòng)延伸:

  欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。

  1、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎?她是長(zhǎng)得怎么樣的?蝌蚪是如何變成青蛙的?

  2、再次完整看圖片了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

  3、教師小結(jié):原來(lái)小蝌蚪過(guò)幾天先會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái),接著又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來(lái),等四條腿長(zhǎng)齊了,脫掉尾巴,換上綠衣襲,就變成了青蛙。

  活動(dòng)反思:

  我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的,教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們,回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí),是什么樣的心情導(dǎo)入,讓幼兒知道孩子和媽媽的.關(guān)系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣,通過(guò)自己的表達(dá),孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的,突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展,數(shù)的感知,探索巧妙的融合在一起。

大班語(yǔ)言造字的故事教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。

  2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂(lè)于參與活動(dòng)。

  3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

  4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣.

  5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、出示象形文字字卡“⊙”。

  提問(wèn):這個(gè)圖案像什么?

  2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。

  引問(wèn):它們是怎么來(lái)的呢?

  二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國(guó)文字的起源。

  1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

  2、提問(wèn):

  這個(gè)故事的名字叫什么?

  古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?

  倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢?

  3、小結(jié):象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的,是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

  三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

  1、欣賞動(dòng)畫。

  2、猜測(cè)、驗(yàn)證。

  根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

  如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

  3、提問(wèn)式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)

  補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái),中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!

  四、延伸活動(dòng):

  區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)

  在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

  活動(dòng)反思:

  1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過(guò)晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的`經(jīng)驗(yàn)與反思,對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

  2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來(lái)。

  3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說(shuō)出來(lái),這像太陽(yáng),于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編,使之簡(jiǎn)單、易懂;顒(dòng)中通過(guò)提問(wèn),幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái),以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源,還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

  應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

大班語(yǔ)言造字的故事教案4

  設(shè)計(jì)思路:

  我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,一此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題,漢字是怎么來(lái)的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng),于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

  活動(dòng)目的:

  1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

  2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的'卡片

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

  2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

  師:

  1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

  2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

  3、設(shè)疑

  師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

大班語(yǔ)言造字的故事教案5

  設(shè)計(jì)思路:

  我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,以此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題,漢字是怎么來(lái)的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng),于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

  2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

  3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

  2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

  師:1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

  2)師:你們有什么看不懂的`字寶寶嗎?

  3、設(shè)疑

  師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

  4、活動(dòng)延伸

  根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

  活動(dòng)反思:

  在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語(yǔ)言造字的故事教案6

  活動(dòng)目的:

  1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

  2、激發(fā)幼兒讀漢字的.興趣和探索欲望。

  3、理解相關(guān)內(nèi)容,豐富詞匯。

  4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

  2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

  師:

  1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

  2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

  3、設(shè)疑

  師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

  活動(dòng)延伸:

  根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

大班語(yǔ)言造字的故事教案7

  大班活動(dòng):

  《倉(cāng)頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。

  2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂(lè)于參與活動(dòng)。

  3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

  4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、出示象形文字字卡“⊙”。

  提問(wèn):這個(gè)圖案像什么?

  2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。

  引問(wèn):它們是怎么來(lái)的呢?

  二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國(guó)文字的起源。

  1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

  2、提問(wèn):

  這個(gè)故事的名字叫什么?

  古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?

  倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢?

  3、小結(jié):象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的,是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

  三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

  1、欣賞動(dòng)畫。

  2、猜測(cè)、驗(yàn)證。

  根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

  如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

  3、提問(wèn)式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)

  補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的'將來(lái),中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!

  四、延伸活動(dòng):

  區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)

  在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

  活動(dòng)反思:

  1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過(guò)晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思,對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

  2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來(lái)。

  3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說(shuō)出來(lái),這像太陽(yáng),于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編,使之簡(jiǎn)單、易懂;顒(dòng)中通過(guò)提問(wèn),幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái),以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源,還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

  應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

大班語(yǔ)言造字的故事教案8

  【教材分析】

  《小猴的出租車》是一個(gè)富有想象力的童話故事。故事講述的是一只樂(lè)于助人、善于動(dòng)腦的小猴改裝了自己的出租車,利用出租車的特殊功能,幫助了體胖的小熊、痩小易滾的蛋寶寶安全舒適地并到達(dá)目的地;顒(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒走人故事情境,和小猴一起想辦法解決問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象,續(xù)編故事情節(jié),從而體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1.理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出小猴幫助小熊和蛋寶寶乘車的方法。

  2.根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)大膽想象,續(xù)編小猴子幫助它們的故事情節(jié)。

  3.懂得動(dòng)腦筋、熱心幫助別人大家都能獲得快樂(lè)的道理。

  4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

  5.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1.小魚、長(zhǎng)頸鹿的圖片。

  2.“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《身邊的科學(xué)》,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程多媒體教 學(xué)資源包》課13。

  【活動(dòng)建議】

  1、結(jié)合課件,組織幼兒談話,請(qǐng)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。

  (1)出示出租車的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn):這是什么車?它和其他有什么不同?

  (2)引導(dǎo)幼兒討論:你坐過(guò)出租車嗎?乘車時(shí)有什么感受?

  2、請(qǐng)幼兒分段欣賞故事,引導(dǎo)幼兒猜想小猴幫助小動(dòng)物乘車的辦法。

  (1 )請(qǐng)幼兒欣賞故事的前兩段,猜想幫助小熊的方法。

  提問(wèn):小熊為什么不上小猴的出租車?你如果是小猴,會(huì)怎樣幫助小熊?

  (2 )請(qǐng)幼兒欣賞故事的第 3 段,了解小猴對(duì)小熊的幫助。

  提問(wèn):小猴是怎樣解決這個(gè)困難的?小熊坐了小猴的出租車感覺(jué)怎么樣?

  (3)請(qǐng)幼兒欣賞故事的第 4 段,猜想幫助蛋寶寶的方法。

  提問(wèn):蛋寶寶為什么不敢坐小猴的出租車?你如果是小猴,會(huì)想什么辦法呢?

  (4)請(qǐng)幼兒欣賞故事的最后部分,理解小猴對(duì)蛋寶寶的關(guān)心和幫助。提問(wèn):小猴是怎樣幫助蛋寶寶的?蛋寶寶坐小猴的出租車感覺(jué)怎么樣?

  3、結(jié)合課件,請(qǐng)幼兒完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒感受:幫助別人和被別人幫助 都是快樂(lè)的。引導(dǎo)幼兒討論:小動(dòng)物得到小猴的幫助,心情會(huì)怎樣?它們是怎么說(shuō)的,怎 么做的?大家都喜歡坐小猴的出租車,小猴的心情是怎樣的'?

  4、結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。

  (1)出示小魚、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)兒討論。提問(wèn):這些小動(dòng)物 也想乘坐小猴的出租車,它們會(huì)遇到什么困難?小猴又會(huì)怎樣幫助它們?引導(dǎo)幼兒根據(jù)這些小動(dòng)物的形象特征展開(kāi)合理想象,續(xù)編故事。

  (2)引導(dǎo)幼兒自主選擇動(dòng)物形象續(xù)編故事。

  小猴的出租車故事

  小猴新買的出租車經(jīng)過(guò)一番改造,終于上路了。

  “嘀嘀——”小猴看見(jiàn)小熊站在路邊左右張望,便問(wèn):“小熊,請(qǐng)上我的車吧。” 小熊朝車廂里打量了一下,搖搖頭說(shuō):“我長(zhǎng)得胖,肚子又大。你的座位太小, 我還是等一輛‘胖胖車’吧!”

  小猴說(shuō):“別急,包你滿意! ”說(shuō)著,小猴一摁按鈕,座位就自動(dòng)往后移, 空出很大一塊地方。小熊坐上去,腿能伸直了,覺(jué)得舒服極了!它點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō): “我很滿意!我很滿意!”

  送完小熊,小猴的車拐過(guò)一個(gè)路口。突然,它看到蛋寶寶在路邊傷心地流淚。 小猴關(guān)心地問(wèn):“蛋寶寶,你為什么哭呀? ”蛋寶寶邊哭邊說(shuō):“我迷路了!

  小猴說(shuō):“我送你回家!钡皩殞氁宦(tīng),嚇得直搖頭:“我我怕我怕從座位上滾下來(lái)!

  小猴說(shuō):“別擔(dān)心,包你滿意。”說(shuō)著,小猴一摁按釭,“嘭”的一聲,一 個(gè)圓墊子從座位里彈了出來(lái),蛋寶寶坐在上面既舒服又安全,高興地拍起了手。

  小猴的名氣越來(lái)越大,森林里的小動(dòng)物都想來(lái)坐一坐小猴的出租車。小朋友們,你們也想坐一坐嗎?

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)幼兒積極性很高,大部分幼兒參與了活動(dòng),我認(rèn)為主要以大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),在幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特征有了一定了解的基礎(chǔ)上實(shí)施的。在活動(dòng)過(guò)程中,先運(yùn)用課件幫助幼兒理解故事線索,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,為幼兒的續(xù)編故事奠定了基礎(chǔ);在幼兒自由討論時(shí),教師根據(jù)幼兒的不同能力給予恰當(dāng)引導(dǎo),允許幼兒有分歧,鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的理由和想法,形成一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境,肯定了幼兒的想象,促進(jìn)了“每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè),變得感想、樂(lè)說(shuō),并在想想、說(shuō)說(shuō)中得到了情感上的滿足。多媒體課件的制作使整個(gè)活動(dòng)圖文并茂,聲情并舉,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幼兒學(xué)得主動(dòng)輕松,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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