《凡卡》教案15篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《凡卡》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《凡卡》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過程與方法：

　　1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活--以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

　　3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

　　C、知識(shí)與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì)文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的`內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

　　教學(xué)過程：

　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國(guó)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：這篇文章很長(zhǎng)，主要寫的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　�。薄⒄n文按時(shí)間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　�。病�寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？３、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)畫出來(lái)，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫�班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。）

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來(lái)讀一讀。

　　（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？

　�。贰⑿〗Y(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

　�。�、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)。

　　②組織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì)凡卡的苦和樂。

　　想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法？（插敘）

　　９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對(duì)比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。

　　寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。

　�。保�、寫完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢(mèng)作為結(jié)尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見了什么？

　　四、總結(jié)全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對(duì)比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫一寫。

《凡卡》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字。

　　4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《童年》、《契訶夫短篇小說(shuō)選》《渴睡》、

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題并解題。

　　1．板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　　二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

　　1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

　　2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的'內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

　　4．自學(xué)生字新詞。

　　三、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

　　1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2．理清文章的脈絡(luò)。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

　　3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信??寫信??寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

　　1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據(jù)他寫道、接著寫下去、他繼續(xù)寫道、凡卡接著寫道把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

　　2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙�層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。

　　3．了解凡卡的悲慘生活。

　�。�1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問題？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

　　1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、俜部ㄆ财沧欤�拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　�、谒�很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　�、圻^了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　（第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

　　3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

　　六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　1．學(xué)生討論。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

《凡卡》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容，體會(huì)本部分在全文中的作用。

　　二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來(lái)回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

　　出示ppt：

　　回憶課文內(nèi)容填空：

　　1、凡卡是一個(gè) 歲的（農(nóng)村 城市）孩子，他沒 沒 ，只有一個(gè)親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當(dāng) 。凡卡在三個(gè)月前被送到 的一家鞋店里當(dāng) 。

　　2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

　　指名回答。

　　二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導(dǎo)入回憶的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整，內(nèi)容充實(shí)。

　　板書：時(shí)間 圣誕節(jié)前夜

　　地點(diǎn) 莫斯科

　　事件 寫信

　　2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

　　出示ppt：

　　跳讀課文，填空：

　　課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對(duì)往事的回憶，凡卡回憶了

　　和 這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到 。

　　指名回答。

　　三、分析回憶部分，引入“插敘“。

　　1、梳理回憶內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，適時(shí)板書。

　　時(shí)間：三個(gè)月前，地點(diǎn)：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。

　　2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

　　為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。

　　學(xué)生回答。

　　爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說(shuō)明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　3、引入“插敘“，并總結(jié)作用。

　　課文的4—6、13—14段對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

　　插敘是在敘述中心事件的.過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

　　根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢？

　　學(xué)生回答。

　　明確：拓展敘述的時(shí)空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

　　四、拓展閱讀。

　　1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡(jiǎn)單分析。

　　2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。

　　五、作業(yè)

　　多年后你學(xué)有所成，被母校請(qǐng)回為學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告。當(dāng)你再次踏進(jìn)南園路小學(xué)，踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過的教室，一定感慨萬(wàn)千。請(qǐng)運(yùn)用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時(shí)此刻的回憶和感受。

《凡卡》教案4

　　我們學(xué)到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時(shí)候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機(jī)中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學(xué)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)凡卡的同情，我適時(shí)點(diǎn)撥了一句：“同學(xué)們，凡卡的愿望是多么的單純簡(jiǎn)單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”

　　“不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉部▽懺谛欧馍系牡刂肥恰�鄉(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到�！币粋�(gè)聰明的學(xué)生聰明地答道。我接過他的.話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認(rèn)，這是一封永遠(yuǎn)也無(wú)法寄出的信！”55個(gè)人的班級(jí)一下子寂靜了下來(lái)。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時(shí)刻到來(lái)了。我趁熱打鐵地說(shuō)道：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？”

　　“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了。”這多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識(shí)到，他這么說(shuō)完全是合情合理的。事實(shí)上，他傳達(dá)出的信息是：出于對(duì)凡卡不幸遭遇的憐憫，進(jìn)而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說(shuō)說(shuō)你的理由�！薄叭绻麨榉部�家裝一部電話，那么他就不用擔(dān)驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時(shí)被老板抓住了挨打。而且電話使用起來(lái)也很方便，只要記住電話號(hào)碼就行了，實(shí)在記不住，查詢‘114’臺(tái)問題就解決了�！�

　　另一個(gè)孩子緊接著說(shuō)道：“不好，不好，打電話有時(shí)會(huì)找不到人，應(yīng)該給他爺爺配一部手機(jī)，這樣隨時(shí)隨地都可以取得聯(lián)系�！�

　　話音剛落，又一個(gè)孩子迫不及待地反駁道：“手機(jī)太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個(gè)BP機(jī)，又省錢又管用，隨時(shí)隨地BP機(jī)一響，人就‘call’來(lái)了。”

　　第一個(gè)回答問題的孩子，不知什么時(shí)候“呼�！币幌伦佑终玖似饋�(lái)，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現(xiàn)在裝電話，免費(fèi)送BP機(jī)的，還有來(lái)電顯示，所以還是裝電話好！”

　　我知道是該收?qǐng)龅臅r(shí)刻了：“同學(xué)們，你們都有一顆善良的心�？墒抢蠋煵坏貌恢赋�，在凡卡生活的那個(gè)年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當(dāng)學(xué)徒呢？同學(xué)們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時(shí)候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號(hào)碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再說(shuō)話，靜靜地注視著我的學(xué)生們……

　　許久許久，我的學(xué)生們才緩過神來(lái)，他們說(shuō)：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”

《凡卡》教案5

　　這一節(jié)課，教師以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。在教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

　　在教學(xué)過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩(shī)的'方式，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位，學(xué)生的感悟有了升華。

　　但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計(jì)行課，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

《凡卡》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課。：

　　1、同學(xué)們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?

　　看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!

　　2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。

　　二、補(bǔ)充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的`生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

　　2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　　②理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。

　　四、重組文本，理清內(nèi)容。

　　1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。

　　師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)

　　3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　五、再讀“回憶”，感受快樂。

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)

　　3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對(duì)比、反襯)

　　4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　5.交流。

　　①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。

　　6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

《凡卡》教案7

　　A案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）

　　2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1．按要求自讀課文。

　　（1）將課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

　�。�3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）

　�。�4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按寫信過程將課文分成三段。

　　（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

　　三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

　　2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

　　3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

　�。�2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　　（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

　　5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　第二時(shí)

　　一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

　　3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　4．有感情朗讀4．5自然段。

　　5．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　　（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

　�。�2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

　　6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗�現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　二、討論寫法的作用

　　1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

　　在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

　　三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

　　1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

　　3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

　　4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　凡卡（俄 契訶夫）

　　學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好”

　　渴望得到關(guān)愛

　　心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

　�。▋�(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　B案

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

　　2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

　�。ǔ鍪荆�“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。

　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的`一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗�已�?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

　　1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……

　　三、抄寫自己喜歡的詞句。

　　四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

　　這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：

　　“我也偷過東西呢�！�

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，

　　“怎—么，你還偷過東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻�在我鋪?zhàn)永锿敌�子，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

　　他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪?zhàn)永锍�了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

　　“那得叫他聽我的話�！�

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。

　　“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

　　大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時(shí)覺得他們好象在講外國(guó)話。

　　每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩�。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

　　大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過去對(duì)著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑，同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：

　　“嘖……嘖嘖�！�

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會(huì)興旺起來(lái)。

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永�，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

　　2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

《凡卡》教案8

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

　　1.揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2.補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的?

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

　　2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　�、劢涣魃�字表中容易寫錯(cuò)的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

　　(一)初讀信的內(nèi)容，整體感知

　　1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段?

　　2.把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　(二)細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。)

　�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面?

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受?

　�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

　　⑤小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎�是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的'痛苦和絕望。

　　4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

　　5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?

　　6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

　　8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感

　　(一)回顧舊知識(shí)，默讀“回憶”

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫了什么?

　　2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)

　　3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再讀“回憶”，感受快樂

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)

　　3.小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?

　　5.你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。

　　(三)再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>

　　1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?

　　2.討論交流。

　　3.其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺得那么快樂呢?

　　4.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情

　　1.看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場(chǎng)景?指名讀第2自然段。

　　2.從這段描寫中你感受到了什么?

　　3.齊讀第2自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。

　　4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

　　5.一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?

　　三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

　　1.凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里。可是這一切，爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。

　　2.交流討論。

　　①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他。

　�、谌绻麑懬宄�了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎?

　　3.小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

　　4.齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受?

　　5.小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

　　四、課外延伸，布置作業(yè)

　　1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。

　　2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

《凡卡》教案9

　　《凡卡》教案

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　過程與方法：

　　1、多種形式反復(fù)讀文。

　　2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái)，然后分類理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)勞苦人民的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)凡卡的思想感情。

　　教學(xué)方法：講讀法

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

　　1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2．補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）

　　2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的.字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

　�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

　　2．把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　�。ǘ�）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受？

　�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）

　　⑤小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎�是怎樣乞求爺爺?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉(xiāng)下呢？

　　6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）

　　8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號(hào)，究竟省略了什么呢？請(qǐng)你展開想像，把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘 痛苦

《凡卡》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　課時(shí)內(nèi)容安排：

　　第一課時(shí)：

　　檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，自主體驗(yàn)探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入，板書課題。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國(guó)的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)作品——《凡卡》。

　　簡(jiǎn)介寫作背景。

　　這是100多年前俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙摹．?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會(huì)非常黑暗，無(wú)數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí)，接下來(lái)我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過簡(jiǎn)介寫作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查生字詞，糾正讀音。

　　2、讀了課文，你有什么感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長(zhǎng)，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的`學(xué)習(xí)、讀書感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào)，突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音，寓檢查于指導(dǎo)之中，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。

　　三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究

　　1、質(zhì)疑問難，篩選問題。

　�。�1）快速默讀課文，用( )畫出信的內(nèi)容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號(hào)。

　�。�2）學(xué)生交流有價(jià)值的問題，教師梳理、篩選出重點(diǎn)問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問題，確定好解疑重點(diǎn)，同時(shí)也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。

　　2、據(jù)實(shí)施教，引導(dǎo)探究

　　（1）默讀信的內(nèi)容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點(diǎn)語(yǔ)句加以體會(huì)。

　�。�2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：

　�、儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　�、劭靵�(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　�、苡H愛的爺爺，來(lái)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者，莫先乎情�！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語(yǔ)句，它深深地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生“口誦于言，情動(dòng)于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

　�。�3）課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì)怎么批？可以圈畫，可以寫批語(yǔ)。

　　A、 學(xué)生交流

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞，認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　�。ㄗx著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或?qū)懖幌氯ィ�或不敢再想下去。練�?xí)有感情朗讀。）

　　②引導(dǎo)學(xué)生從 “簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　　④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　親愛的爺爺，來(lái)吧！

　　B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導(dǎo)朗讀：

　　①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　�、谟H愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　�、劭靵�(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　�、苡H愛的爺爺，來(lái)吧！

　　以上四句求助的語(yǔ)句，從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么？（越來(lái)越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來(lái)越急切，越來(lái)越強(qiáng)烈，可以說(shuō)是從請(qǐng)求，到懇求，再到哀求）

　�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去，想開來(lái)”，學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì)文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請(qǐng)求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升，真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。

　　四、總結(jié)談話，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內(nèi)心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去。可是，爺爺能帶他回去嗎？回去后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來(lái)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)反思：

　　一、活用“預(yù)習(xí)能力”，突顯學(xué)段特點(diǎn)。

　　課文篇幅長(zhǎng)，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中，生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞，勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，或無(wú)法保證讀書時(shí)間，匆匆“跑過場(chǎng)”，達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果，那么，如何依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢？我充分利用了六年級(jí)學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào)，突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

　　二、巧用“評(píng)點(diǎn)批注”，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！� 評(píng)點(diǎn)批注，是學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話；是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設(shè)置了教學(xué)情境：如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì)怎么批？可以圈畫，可以寫批語(yǔ)。這樣，角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí)，與其說(shuō)學(xué)生是在默讀，不如說(shuō)學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對(duì)話；與其說(shuō)學(xué)生是在批注，不如說(shuō)學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。

　　三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。

　　閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，更好地體會(huì)文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復(fù)吟唱，能給人回味。在教學(xué)中，在教師的激情引讀下，在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì)文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請(qǐng)求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升，真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。

《凡卡》教案11

　　一、知識(shí)與技能 :

　　1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

　　3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　二、過程與方法:

　　通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書課題。

　　2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）

　　3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書：學(xué)徒生活）

　　5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）

　　6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）

　　（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）

　　5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）

　　7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　　（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

　　10、出示課件“親愛的'爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。配樂。學(xué)生展示。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）

　　在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？

　　三、對(duì)比襯托，感受快樂

　　1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂�；蛟S，凡卡在寫信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書：快樂

　　2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉ�讀）（板書：美好）

　　鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。

　　出示詩(shī)歌樣式，配樂感受語(yǔ)言。

　　（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）

　　3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳�活其�?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結(jié)局

　　凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗�？學(xué)生交流。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》

　　板書設(shè)計(jì)： 凡卡

　　學(xué)徒生活 悲慘

　　鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

　　苦 對(duì)比 “樂”

　　悲慘

《凡卡》教案12

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、激情導(dǎo)入：

　　2、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課：

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．大聲自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標(biāo)題：

　�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè) 事，反映了 揭露了 表達(dá)了作者 。

　　4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的.內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來(lái)好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。

　　三、作業(yè)：抄寫本課生字詞

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　2．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？

　　二、引發(fā)“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思考：

　　凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：

　　2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　�。�4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？

　　三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運(yùn)。

　　1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關(guān)句子找到畫出來(lái)。

　　3、合作交流，解決問題：

　　（1）寫凡卡“挨打”時(shí)動(dòng)詞： 、 、 、 、 這動(dòng)詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。

　�。�2）寫凡卡“挨餓”時(shí)，著重從“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，與寫老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。

　　（3）寫凡卡“挨困”時(shí)，哪些詞語(yǔ)知道凡卡是睡不好覺的。這是個(gè)怎樣的地方？

　　四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來(lái)。

　　2、是�。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來(lái)越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊�。〈藭r(shí)此刻，同學(xué)們還覺得這些話啰嗦嗎？

　　3、正是因?yàn)榉部ǖ纳�活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因?yàn)樗�心中只有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。

　　五、學(xué)習(xí)插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實(shí)，作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、

　　4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。

　�。ㄗ髡呔褪怯绵l(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。）

　　六、以夢(mèng)境作結(jié)局，拓展想象：

　　1、你認(rèn)為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？

　　2、請(qǐng)大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結(jié)局以夢(mèng)來(lái)結(jié)束，有何含義？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事情？

　　5、你最想對(duì)凡卡說(shuō)些什么？

　　七、回顧課文，總結(jié)寫作特點(diǎn)（寫作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

《凡卡》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。

　　2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。

　　教學(xué)過程

　　一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事

　　1、介紹時(shí)代背景，引入課文

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。

　　2、讀后交流

　　課文通過寫一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘？

　　（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。）

　　二、理清寫信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘

　　1、分段

　　課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個(gè)部分？

　�。�準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信）

　　2、讀準(zhǔn)備寫信部分。

　　從這段話中，你能感受得出什么來(lái)？

　�。êε�，傷心）

　　3、讀信

　　這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎？

　　把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　4、理解凡卡的悲慘遭遇。

　　凡卡為什么要離開城市？他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫？默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面？

　�。òご虬ゐI，挨凍，睡不好）

　　5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。

　　一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊��！

　　他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語(yǔ)句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情？找出來(lái)讀一讀。

　�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊�。�

　�。ǘ嗝垂郧傻暮⒆�，爺爺怎么舍得扔了他呢）

　�。ㄋ�多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。?/p>

　�。ㄊ前�！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊）

　　每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男�，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。

　　三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用

　　1、理解插敘的.內(nèi)容。

　　凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來(lái)寫的。

　　凡卡回憶了哪幾件事？

　　指讀守夜、砍圣誕樹。

　　如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？為什么？

　　現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺？

　　于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。

　　一起讀一讀。

　　四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局

　　現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？

　　凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。

　　這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　五、拓展想象

　　凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)大家展開想象，把它寫下來(lái)。

《凡卡》教案14

　　背景知識(shí)

　　1、訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。

　　2、《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)島旅行過。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。

　　3、《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種、種，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

　　2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。

　　3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛。

　　難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

　　2、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。

　　二、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

　　2、簡(jiǎn)介作者：見“背景知識(shí)”2。

　　3、初讀課文。

　�。�1）生字詞自覺：

　　音重點(diǎn)：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎

　　差chāi郵差 chā差距 chà差勁

　　形重點(diǎn)：噎——抽噎 蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫

　　醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。

　　自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。

　　形重點(diǎn)教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。

　�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？

　　4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

　　（3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。

　　姓名 身分

　　阿里亞希涅 鞋店老板

　　阿遼娜 爺爺

　　艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺

　　康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學(xué)徒

　　菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人

　　伊凡·菇科夫 牧羊人

　　日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人

　　個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

　　4、訓(xùn)練分段。

　　（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

　�。�2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：

　�、贍敔敒槭裁窗训男�孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦？

　　②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？

　�、蹫槭裁吹�10、11自然段后面沒有引號(hào)？

　�、芊部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會(huì)把凡卡接回家嗎？

　　5、鞏固作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第1、2題。

　�。�2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

　　第2課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。

　　2、進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）

　　擦亮了似的（shì sì） 逮�。╠ǎi dài）

　　郵差（chā chà chāi） 差錯(cuò)（chā chà chài）

　�。�2）辨字組詞。

　　炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）

　　吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）

　　2、教學(xué)定向。

　�。�1）凡卡是爺爺?shù)挠H人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？

　�。�2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

　�。�3）像凡卡一樣把信讀好。

　　3、閱讀訓(xùn)練。

　�。�1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的.？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

　　（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

　　干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵

　　凡卡

　　說(shuō)明

　　先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。

　　4、訓(xùn)練朗讀。

　　凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

　　假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）

　　注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

　　5、課堂作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。

　　（2）指導(dǎo)選句：指望 打攪

　　指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

　　打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

　　學(xué)生可分層作業(yè)：A寫兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。

　�。�3）抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽寫。

　　第3課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國(guó)之情。

　　2、了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　看拼音寫詞語(yǔ)；聽寫第6自然段。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

　　3、閱讀研究。

　�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？

　�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對(duì)比。）

　　課文還有哪些地方用到了對(duì)比？

　�。ù认榈臓敔敗�—兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實(shí)。）

　　自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

　�。�3）學(xué)習(xí)第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。

　　4、指導(dǎo)片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫作：

　�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

　　（2）想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。

　　（3）讀后感：我和凡卡比童年。

《凡卡》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內(nèi)容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來(lái)的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí)，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

　　生：出現(xiàn)了四次。

　　師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——

　�。ù笃聊怀鍪尽�—簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子 伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。

　　預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

　　板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）

　　7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

　　當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的'。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）

　　出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

　　（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）

　�。�2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結(jié)寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�》

　　（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

　　指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

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