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《搭石》教案

時間:2023-07-11 17:06:57 教案 我要投稿

《搭石》教案20篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的《搭石》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《搭石》教案20篇

  《搭石》教案1

  李亞周

  學材解讀

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  設計意圖

  以“美”為主線,朗讀感悟文本,以“尋找美”統(tǒng)領全文,以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂,以“尋找美”延伸課文。在教學中充分挖掘情感因素,運用多種方式,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  學習目標

  1、認識7個生字,正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受不起眼的事物中所蘊涵的美,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重點:

  1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學難點:

  感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  課前準備

  拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。

  教學流程

  一、情景導入,揭示課題。

  1、看大屏幕:同學們請看,這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪,非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些,而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢?就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧!

  2、板書課題:21 搭石。齊讀課題。

  二、初讀課文,認識搭石。

  1、自由閱讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

 。、組織交流。

 。1)、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。

 。2)、什么是搭石?誰用文中的句子來說說。

  (3)、師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢?誰也能用文中的句子來說一說。

  生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

  大屏幕出示:“綰”。“綰wǎn”是個生字,什么意思呢?(生:卷起來的意思。)那脫鞋綰褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)

  師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,

  人們出工就必須——脫鞋綰褲

  人們收工就必須——脫鞋綰褲

  人們趕集就必須——脫鞋綰褲

  人們訪友就必須——脫鞋綰褲。

  人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

  師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會到了什么?

  生:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

  生:我認為會很辛苦。

  生:還會很麻煩。

  ……

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,如果是在炎熱的夏天,可能還是一種享受,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。

  師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的'印象?(生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)

  二、風景切入,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

  出示搭石的圖片,師:大家請看,這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭,可作者卻給予搭石很高的評價,誰能從文中找出作者的這句話,(搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景)板書:一道風景。這么不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!

  默讀第二、三、四、五自然段,

  第三自然段,感受走搭石的協(xié)調(diào)美。

  1、大屏幕出示俗語:“緊走搭石慢過橋!讀了這句話你有什么體會?(走搭石要快)俗語都是有一定道理的話,文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢?誰來讀一讀?體會走搭石的快。

  2、大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感

  你感受到了什么?(動作美、聲音、圖畫美)

  動作:協(xié)調(diào)有序,什么叫協(xié)調(diào)有序?文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的?怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序?指導學生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。

  音樂:踏踏的歌聲,像輕快的音樂。這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?引導學生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)

  這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。

  圖畫:清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!熬b”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什么意思?

  這給人以美感的畫中,除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢?(藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……)帶著我們的想象,再來美美地來讀一讀。

  過渡:是呀,聽著美妙的音樂,身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分,還有更美的需要我們細心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.

  第二自然段,感受故鄉(xiāng)的人美。

  大屏暮幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

  1、指名讀,從這句話中你體會到了什么?(老人的負責),作者怎樣寫出老人的負責的?(無論、只要、一定、直到、才)

  2、老人為什么要這樣做?他是怎么想的?(應該做的)

  3、如果給你一個采訪老人的機會,你會問?你會說?來,讓我們再次來感受一下老人的負責,讀!

  讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美,故鄉(xiāng)的人----更美!

  過渡:家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩,家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢?

  第四自然段:感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

  1大屏幕出示:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  A這樣的舉動讓你感受到了什么?(謙讓)

  B這對于他們來說可能是一件非常平常的事?删褪沁@么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀!你們會怎么去讀呢?指名讀。

  大屏幕出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  A“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(尊老)

  B“理所當然”是什么意思?換個詞語說就是“應該”。

  師:不知道大家有沒有關注到一個細節(jié),老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么?讀最后一句,說說你的體會,分組討論。

  生:老人鋪搭石不需要感謝,也沒人感謝;

  年輕人背老人也不需要感謝,也沒人感謝;

  C、假如遇上的是孩子來走搭石,年輕人總要。

  假如遇上的是盲人來走搭石,年輕人總要。

  人們把這都看成是理所當然的事。

  這叫什么?這叫民風,純樸的民風,這是代代相傳的民情呀!讀!板書:一處民風。

  四、齊讀最后一段,體會作者的一份鄉(xiāng)情。

 。1)、齊讀。

 。2)、從這一段中你體會到了什么?(搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)

 。3)、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎?(作者同時還贊揚了鄉(xiāng)親們的美好心靈,表達了作者的一份鄉(xiāng)情。)板書:一份鄉(xiāng)情。

  小結:同學們,有誰走過搭石?(沒有或很少)可能一個人一生都不曾走過搭石,但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石,他們是,他們?yōu)槲。(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......)我也很想成為你們學習之路上的一塊搭石,歡迎嗎?(歡迎)謝謝!好,下課。

  板書設計:

  21 搭 石

  一道風景美麗

  一處民風純樸

  一份鄉(xiāng)情難忘

  《搭石》教案2

  【教學目標】

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教學重難點】

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入

  1、我們班有很多同學是外地的,老師問一問,你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?

  2、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

  3、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  二、質(zhì)疑,初讀課文

  1、請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。

  2、請同學們帶著這些問題打開書103頁,自由的讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表揚表揚自己,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。

  3、生讀完后,自由匯報:

 、 當學生說什么是搭石時,老師相機鼓勵:你能一邊讀書一邊思考,學習習慣真好,希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學生上臺畫搭石。

 、 當學生說不理解的詞語時,老師相機引導并鼓勵學生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。

  4、出示詞語,指名讀,齊讀:

  汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語 懶惰

  理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

  協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

  第二課時

  一、精讀課文,自主感悟

  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃記出來。

  2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,四個學習小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

  3、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美:

  ⑴ 當生讀“無論怎樣……才肯離去”時,問:從這你體會到什么美?學生答:老人認真細致的動作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段!盁o論怎樣、只要、一定、直到、才”。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了,真的`不簡單,我們再來讀讀吧。

 、 當學生讀到具體的美“每當……美感”時,我們分男女生讀讀這美麗的畫面:

  誰來演一演走搭石的情景?讓五個同學走搭石,F(xiàn)場采第一位、二位同學:“你為什么走得這么快?”生答:我不走快,后面的人無處落腳,就會掉進水里。老師評價:你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋。問同學:他們走得怎樣?

  指導朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

 、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?

  根據(jù)學生的回答相機板書:互相禮讓、尊老愛老。

  齊讀、男女生讀。

  4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

  二、拓展延伸

  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥,飛呀飛,飛過高山,飛過大海,來到你的家鄉(xiāng),你會看到什么美呢?

  回到現(xiàn)實當中,像放電影一樣回憶一下,我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說,匯報。

  老師總結:我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要創(chuàng)造美,這樣世界才會更加美好。

  三、布置作業(yè)

  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

  《搭石》教案3

  設計理念:

  突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導學生感悟。在自主探究的過程中,通過學生、教師、文本之間的對話,使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

  設計特色:

  以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

  設計流程:

  一、激情導入——感知美(估計用時2分鐘)

  1、點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

  2、教師配以深情的語言:

  我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。

  3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。

 。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學生對“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)

  二、初步感知——尋找美(估計用時4分鐘)

  1、這些小小的搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  2、細細地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

  3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面:

  精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

  同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負過溪

  學生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

 。▽W生帶著任務讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)

  三、品讀體味——欣賞美(估計用時28分鐘)

  搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

 。ㄒ唬├沃笇Вǖ谝蛔匀欢危

  1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

  2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

  重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。

  3、指導朗讀。

 。ɡ蔚闹笇б庠谙?qū)W生滲透學習方法,為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。)

  (二)自主學習2、3、4自然段。

  美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

  1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。

  2、推薦幾種學習方式,自己有更好的方式也可以。

  出示課件:學習小幫手

  我想讀一讀課文中的美文。

  我想說一說自己的感悟。

  我想畫一畫文中的美景。

  我想演一演文中的情景。

  我想邀請同學(老師)一起……

  我想……

 。ㄍ扑]學習方式,既體現(xiàn)了教師的`主導,又可以發(fā)揮學生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機。)

  3、學生自主學習,教師巡視指導并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

  4、全班交流,展示學習成果,評議。

 。ㄔu議這一環(huán)節(jié),意在使學生在自主閱讀的基礎上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處,實現(xiàn)與文本的對話。)

  5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。(個人感受不同,不強求統(tǒng)一的答案。)

  隨機在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。

  6、隨機指導各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

 。ㄗx書是師生對話,尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。)

 。ㄈ⿲W習中心段。(最后一段)

  1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  2、齊讀最后一段。

 。1)說說你對這句話的理解。

 。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

  引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

 。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學生來理解句子,句子含義就自然出來了。)

  四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

  1、是!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識?

  2、藝術家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

 。ㄒ龑W生從生活中的平凡事物中尋找美。)

  隨機板書:友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

  五、超越文本——傳播美

  1、聽故事:《一個承諾》

  2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

  3、升華情感;

  美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……

  讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛。

  4、課件播放《愛的奉獻》,在溫情的音樂聲中結束全課。

 。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)

  附:板書說明

  該課板書為一幅風景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

  《搭石》教案4

  【教學內(nèi)容】

  人教版四年級上冊第六組元第21課搭石

  【設計理念】

  簡簡單單教語文,本本分分求發(fā)展,扎扎實實求發(fā)展,回歸常態(tài)的語文教學。

  【教材分析】

  本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容,感受人與人之間純真美好的情感,并由文想開去,感悟生活中相互關愛帶來的快樂。

  《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文,語言樸素而清新,意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段,按照一定的順序截取了五幅畫面:第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面),第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面,第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面:普遍的“一行人走搭石”,典型的“兩個人面對面走搭石”,“青年人、老人走搭石”。

  【學情分析】

  學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課,繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時,四年級學生有了一定的自主閱讀的能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。

  【設計說明】

  根據(jù)課文特點及課后練習的要求,第一課時的教學,合理取舍課文內(nèi)容,抓住“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句,緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字,通過創(chuàng)設情景、引導學生品讀,使學生讀出了美的畫面、美的情境,體會到了景美、人美、人與自然的和諧美,閱讀變成學生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學形式重點研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當然”等詞語,對學生進行扎扎實實的語言文字訓練,讓學生的知識水平有一個切實的提高。

  【教學目標】

  (一)、知識目標:以隨文識字為主要方式認識本課生字。

  (二)、能力目標:有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式,能進行簡單的仿寫。

  (三)、情感目標:,體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。

  【教學重點】

  有感情地朗讀課文,體會搭石上蘊含的美。

  【教學難點】

  通過平凡的事物感受美。

  【課時安排】

  2課時

  【課前準備】

  課件、背景資料

  【教學流程】

  第一課時

  一、文本導入,引出搭石,揭示課題。

  1.導入:這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng),桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺,茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸,有采不完的珍貴藥材。山川,如畫;流水,似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  2.板書課題,齊讀課題。

  【設計意圖:一曲明快輕松的樂曲,配以教師的深情描述,將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,喚起學生對“搭石”的形象感知!

  二、整體感知,初品“搭石”,引發(fā)深思。

  1.學生自由閱讀課文。

  師:孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

  2.出示句子:進入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

  指名讀,相機指導“間”的讀音。

  3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

  4.搭石給劉章爺爺留下的印象:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書:“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

  【設計意圖:學生帶著問題讀書,是一種很好的讀書習慣,扣住了文章的精華,抓住了讀文章的主體感受,起到了以面促點的作用!

  三、精讀課文,深入體會,品味搭石。

  默讀2-4自然段,想象畫面。思考:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道的風景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。í

  (一) 預設畫面一:一行人走搭石。

  1.讀通句子。相機正音:行xíng

  2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。

  ☆ 學習新詞“協(xié)調(diào)有序”

  (1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。

  協(xié)調(diào):配合得適當;“序”生字,掌握音形義;協(xié)調(diào)有序:配合得適當,很秩序。

  (2)聯(lián)系上下文,創(chuàng)設真實情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。

  師:作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧,通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。

  師生合作讀。

  用擊掌的方法來感受音樂般的美。

  (3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)

  【設計意圖:詞語教學應該是有層次的。讓學生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意,再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設情境,一次一次朗讀,帶領學生走進文本;再通過拍擊節(jié)奏,幫助學生想像畫面,同時,也讓學生深入體會到了畫面的美。】

  ☆學習新詞“清波漾漾、人影綽綽”

  (1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。

  (2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。

  “綽”字是什么意思?(綽約:柔美。)

  讀疊詞,在文中描繪的是怎樣的畫面?

  把詞語讀出韻味,把詞語讀成畫面。

  3.創(chuàng)設情境,深入體會聲音美、畫面美、意境美。

  師:是啊,一幅如此優(yōu)美的圖畫,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,變換文字的排列,范讀;配樂情境引讀)。

  師:同學們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

  4.回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  師:因為搭石帶給人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X,所以作者說(指板書)—— (生:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道的風景。)

  【設計意圖:充分挖掘教材中的精詞妙語,引導學生體會語感,培養(yǎng)學生語言感受能力,力圖把詞語教學高效、豐滿、立體!

  (二)預設畫面二:

  一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

  1.談談你對這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

  2.回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  正是鄉(xiāng)親們的謙讓美,溫馨美,所以作者說(生齊讀)“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  (三)預設畫面三:

  1.那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

  2.抓住重點詞語想像畫面,感悟心靈美。

  (1)學習生字:伏。

  (2)做“伏”的動作,再現(xiàn)情景,相機點撥:生活中最基本的美德,看成是理所當然的事!

  (3)簡介《搭石》寫作背景。

  劉章是當代詩人,出生在河北的'一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3.回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

  師:因為搭石上有情,有愛,有美,所以……(生齊讀)“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  【設計意圖:三個畫面,有主次地教學,做到“以學定教,順學而導”,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進,一詠三嘆,不露痕跡的理解人文內(nèi)涵。】

  四、想象拓展,補充畫面,升華情感。

  1.師:小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,搭石上發(fā)生的故事又何止這此,還會有誰從搭石上走過,還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

  2.課件出示:

  假如遇到____________,________總要___________,人們把這看成理所當然的事。

  3.交流寫話。

  師:當我們把情感傾注于筆端的時候,也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。

  【設計意圖:為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺,學生在這個平臺上表達自己的看法、評價等,師生之間可適時適當?shù)卣归_對話,老師稍加啟發(fā),既能進一步引導學生深化對課文的理解,又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平。】

  五、回顧總結。

  還有很多的假如……假如………是的,這一切美好的情感,都已經(jīng)成為一種習慣,一種理所當然。這種種的理所當然深深地扎到作者的靈魂深處,深深地扎到我們的靈魂深處,劉章爺爺對搭石念念不忘,他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!蔽覀儗Υ钍钅畈煌,我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  【設計意圖:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”是一個承上啟下的句子,是對課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個概括。這美麗的風景,是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構成的。板書是課文的中心思想,也是學生學習此文的收獲。】

  《搭石》教案5

  教學目標:

  1、認識7個生字,搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重、難點:

  1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

  2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學準備:課件

  教學過程:課前精彩兩分鐘

  一、導入新課1.板書課題搭石2.齊讀課題。3.質(zhì)疑

  二、整體感知,初識搭石

  檢查生字、詞語,部分詞語理解(出示課件)2.交流學習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4.交流搭石給人留下的印象。

  三、引導質(zhì)疑,自主尋美。

  根據(jù)學生對搭石的初步印象,引導學生質(zhì)疑。2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景。3.交流所尋風景,相機板書:擺 整 走讓 背……過……

  四、深入體會,品味搭石,(依據(jù)學情,重點感悟)

  1.一行人“走”石圖。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會“走石圖”的美。(2)反復創(chuàng)設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。(4)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。(5)解疑,回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的.一道風景。

  2、學習倆人面對面走搭石從中體會到了什么?體會鄉(xiāng)親的心美人美。(美德謙讓)

  3.背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。(1)指名讀。正音:伏。通過對“伏”字的理解,體會人們對老人的尊敬,學習他們的美好心靈。(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。(3)指導朗讀,運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美人美。(4)再次回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。

  五、激發(fā)想象,訓練表達。

  1.展開想象,試著用“假如(),總是(),人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

  2.升華情感,又一次回扣 “搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  六、拓展延伸

  1、通過學習課文,搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象?羅丹曾經(jīng)說過,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實美無處不在,作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,我們也學習作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美,也來寫一寫。

  出示課件:美就在身邊,美就是媽媽的千萬次嘮叨。美就在身邊,美就是隨手撿起地上的一點垃圾。美就在身邊,美就是在同學沒有筆時你借給他一支。美就在身邊,利用課下時間寫一寫

  板書設計:擺整21

  《搭石》教案6

  【教材分析】

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學目標】

  1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  【教學重點】

  學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教具準備】

  多媒體課件、掛圖等。

  【教學過程】

  第一課時

  一、板書課題,提問題

  今天,我們來學習21課《搭石》,(板書)請同學們齊讀課題?吹竭@個題目,你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

  教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題并板書。

  二、初讀課文,整體感知

  同學們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準字音。

  三、檢查初讀情況

  1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?

  (指明讀、齊讀。)

  2、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強,那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

  (指5名同學讀。)

  3、課文讀完了,大家聽得非常認真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

  (學生評價。)

  4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?

  (學生解決,教師擦掉已解決問題。)

  四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美

  1、同學們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?

  (學生邊讀邊勾畫。)

  3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?

  (指名讀。)

  4、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進由搭石構成的風景,好好的體會這風景里飽含的美!

  5、請同學們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。

  6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:

  (教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受。)

 、 上了點年紀的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的'石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?

  (指生讀、齊讀。)

 、 你還從哪里感受到了美:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、 你感受到了什么美?

  (風景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)

 、 請大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。

  (老師范讀。)

 、 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風景美。下面,就請同學們把這一段美美的讀一遍。

  (學生自己讀、指名讀,齊讀。)

 、 你還從哪里感受到了美?

  如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當然的事。

 、 你感受到了什么美?

  (學生說:互相謙讓,尊敬老人。)

  ② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?

  (找一兩個學生說。)

 、 你在幫老人做事時,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當然的事。

 、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。

  (學生自讀、指一名學生讀。)

  7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

  (學生說。)

  搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

  出示最后一個自然段:

  一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

  請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

  五、課后延伸,拓展

  同學們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (學生說。)

  小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!

  【板書設計】

  用心

  21搭石

  美

  【課后反思】

  《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  針對這一課的教學效果,我的課堂反思如下:

  1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師請教。

  2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時準確地對學生進行評價,學生的積極性不夠高。

  3、課準備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達到預想的效果。

  4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學生去體會這句話的含義,學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。

  整體感覺教學設計還應多一些預設,課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,升華自己的情感。

  這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

  《搭石》教案7

  執(zhí)教人:朱恒陽

  一、教案背景

  1、面向?qū)W生:中學√小學2,學科:語文

  2、課時:2(本課時為第1課時)

  3、學生課前準備:

  (1)初讀課文,知道課文大意。

 。2)自學生字新詞,讀準字音,初知詞義。

 。3)標出自然段。

  二、教學課題

  本組課文圍繞“人間真情”這一專題,引導學生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  三、教材分析

  《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課,該組主題是“人間真情”,目的一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石,構成了家鄉(xiāng)一道美麗的風景”這一中心句,選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。

  教學目標:(第一課時)

  1、會認譴、惰等7個生字,會寫洪、伏等11個生字。

  2、理解“搭石”。

  3、理解詞語。

  4、正確流利地朗讀課文。

  5、了解課文內(nèi)容。

  教學重、難點:

  1、理解“搭石”。

  2、指導學生能夠流利又帶感情地朗讀。

  四、教學方法

  1、用自主學習、小組合作學習的方法學習生字;

  2、講授法、朗讀法。

  五、教學流程:(第一課時)

  (一)、談話導入

  1、師:同學們,聽陳老師說你們都是一群樂于助人的小朋友,今天老師有一個問題想向你們求助,你們都愿意幫助我吧?

  (生:愿意)

  師:我在一個鄉(xiāng)村教書,在去學校的路上有一條很淺的小溪,每次我都要脫鞋挽褲才能過去,現(xiàn)在天氣非常寒冷了,我每次都要忍受寒冷的水的沖擊,你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢?

 。ㄒ龑W生說使用石頭當橋來幫助教師,以此導入文章)

  2、那今天我們就去領略劉章爺爺家鄉(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。

  3、板書課題:21.《搭石》。

  4、學生齊讀課題。

  5、了解什么是搭石。

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,完成以下要求

 、俳鉀Q生字(標音、組詞)劃起文中的生字詞語。

 、趧澇霾欢木渥樱⒑屯老嗷ビ懻。

  2、教學生字

  譴qiǎn 惰du 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chu 伏fú

  3、注意的生字

  間讀音jiàn倆 讀音Liǎ

  暴 下部不是“水” 序 里面是“予”,不要寫成“矛”

  4、自由讀文,了解課文內(nèi)容

  作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后,總有人擺石,為大家的出行提供方便及搭石時一道亮麗風景。

  (三)、再讀課文,理清文章脈落

  1、文章共有幾個段落?選擇你喜歡的段落讀一讀,并說說講了什么內(nèi)容。

  第一段:點明了什么是搭石。

  第二段:描寫了搭石構成了一道亮麗風景以及重點寫了調(diào)整搭石的老人。

  第三段:寫了過搭石的方法。

  第四段:寫了過搭石的情景。

  第五段:通過搭石贊頌那些無私奉獻,一心為他人著想的人性美。

  2、理解詞語

  汛期:指江河水位定時性上漲時期。

  綰褲:把褲挽起來的意思。

  3、學習第1自然段,明白在沒有搭石前人們是怎么做的?

  (如果沒有溪里的.石頭,人們出工必須脫鞋綰褲,反復讀出脫鞋綰褲) 人們收工就必須——()

  人們趕集就必須——()

  人們訪友就必須——()

  一句話,人們來來往往,都必須——()

  4、一次次的脫鞋綰褲,你們體會到了什么?

 。▽W生:從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉(xiāng)親們帶來麻煩、不便)。

  5、如今有了搭石,鄉(xiāng)親們出工、收工、趕集、訪友就不用脫鞋綰褲。

  6、搭石不僅給人們帶來了方便,而且還構成了家鄉(xiāng)一道風景。

 。ㄋ模、小結

  1、想想它為什么會是一道亮麗的風景。

  2、這樣一道亮麗的風景我們下節(jié)課一起去感受。

 。ㄎ澹、作業(yè)布置

  抄寫生字。

 。、板書設計

  21、搭石

  小溪:找來 石頭擺放 石頭踏過 石頭

  七、教學反思

  本堂教學為第一課時,我主要從以下幾點進行反思:

  1、在教學中我主要采用多讀的方法讓學生了解課文,走入課文,總的認識什么是搭石。

  2、在讀中強調(diào)語氣、語速,以便達到理解沒有搭石給鄉(xiāng)親們帶來的不便。

  3、但由于要多讀課文的原因,可能會造成學習生字的時間要壓縮。

  《搭石》教案8

  《搭石》的導入語

  這個問題是所有老師都要面對的,許多大課直接從第二課時上起,也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面,與您探討。

  1、注重三語:導入新奇,創(chuàng)設情景引人入勝;過渡語啟迪思維,小結精巧,語言優(yōu)美;總結語精煉,富于詩意。

  2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣,同時巧妙評價(師生評,生生評)鼓勵學生。

  3、學習生字詞要帶動學生識字興趣,把識字與課文,與學生生活聯(lián)系起來,讓學生互教互學,不要老師一人唱獨角戲,同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源,說字的演變,部首的含義教學生熟記,事半功倍。

  4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語文觀,突出課堂的增量。

  不過,最根本的是要熟讀課標,做好教學設計,一定要把握好課文與本單元,乃至本冊的關系,突破重難點,用好評價引導學生學習。否則,只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

  《搭石》教案

  課時計劃也就是教學方案設計。它的構成項目和編寫要求如下:

  1、課題名稱。

  2、授課班級。

  3、授課時間。

  4、授課時數(shù)。

  5、課的類型。

  6、教學方法和手段。

  7、教學目標。寫明本課時具體的教學目標,包括本節(jié)課所要達到的知識技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。

  8、重點和難點。重點一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能;難點一般是指學生在掌握知識過程中,對新舊知識之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

  9、學情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學原則。要全面深入地分析學生的知識準備、能力水平、學習興趣等,如此才能真正做到因材施教,準確把握教學起點。

  10、教學過程。是教學方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學生活動,怎樣使學生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學習新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點、突破難點,怎樣導入新教材,怎樣組織學生觀察直觀教具,怎樣復習鞏固新知識,怎樣布置與指導課外作業(yè)等。 更為詳細的教學方案,還應把課堂的提問及問題的答案,提問學生的方式和提問的學生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預先寫在教學方案上。還需要把板書的設計、內(nèi)容等也寫清楚。

  11、教學效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋。可采取提問、練習、與學生座談等方式進行反饋,這是了解教學效果如何以便進一步改進教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。

  第二單元

  【教材分析】

  1.單元主題:

  本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成!洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神;《什么比獵豹的速度更快》 運用列數(shù)字、作比較、做假設等說明方法,采用由慢到快事例層層推進的寫法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學時,要引導學生學會提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點。

  2.單元重點:

  (1)閱讀時,要學會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素,旨在提高學生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。 《搭石》一文的學習中,要鼓勵學生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀,來提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵學生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個一個字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學生帶著問題快速默讀課文。教學時,要引導學生學習快速閱讀的方法,并在平時的閱讀中加以訓練,提高閱讀速度和效率。

  (2)學習書面表達,體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》,寫作中,要引導學生結合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題,旨在激發(fā)學生的習作興趣。

  【學情分析】

  五年級學生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法,并把這種方法運用到平時的閱讀中,來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書,多練習,在享受閱讀中,提高閱讀能力;習作方面要學會結合事例突出人物的特點。

  【教法建議】

  1.引導學生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導,不僅讓學生學會快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時要鼓勵學生分享自己快速閱讀的好方法,進一步提高閱讀能力。

  2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主,教師做適當點撥。

  3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要以“漫畫”,從激趣入手,多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望,學會將人物的特點融入在事例敘述中寫,提高具體事例體現(xiàn)人物的特點。

  【課時安排】

  搭 石(精讀課文)

  【教學目標】

  1.會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。

  2.學習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

  3.有感情地朗讀課文,引導通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點)

  4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教學重點】

  學習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

  【教學難點】

  有感情地朗讀課文,引導通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

  【教學課時】

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1.會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。(重點)

  2.學習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

  【教具準備】

  課件 (筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件)

  【教學過程】

  第二課時

  【學習目標】

  1.學習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

  2.有感情地朗讀課文,引導通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點)

  3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教具準備】

  課件。

  【教學過程】

  板書設計

  落花生

  搭石

  構成了家鄉(xiāng)的一道風景

  小小搭石尋常景,

  細細擺放為他人。

  協(xié)調(diào)有序走搭石,

  謙讓敬老見真情!

  搭石第一課時教學目標。

  搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  雖然我很聰明,但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。

  一、導入新課:

  1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來認識當代的一位詩人、作家。

  師:(播放課件,音樂起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的.兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字,叫搭石。 (板書課題)讓我們美美地齊讀課題。

  2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。

  3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!

  二、整體感知,初識搭石

  1﹑指名朗讀,檢查反饋

  A 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個詞語有一個前鼻音,誰能讀準?齊讀。

  B 第二組:指導兩個多音字的讀法. “間”:這是多音字,表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀(3生) “一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀?(每當-----)

  C 第三組;

  師: 咱們讀好詞語還有一個方法,就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面,自由練習; 誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀,男女分讀。

  D 這些紅色的字是這篇課文里要學會寫的字,看看哪個字最難寫, 筆畫最復雜。

  2,書寫難點字:暴、衡。

  三、學習第一段

  師:搭石,看起來是那么隨意地放在小溪里,其實,選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請同學們再認真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關鍵詞.

  1、 生:平整方正 二尺左右的間隔,橫著(課件變紅) 你們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想下,搭石為什么這么講究?交流

  2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見它作用很大。那么,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。 出示句子:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。 (1)誰能說說脫鞋挽褲是什么動作;做做挽褲的動作。

  (2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——:一句話,人們來來去去都必須——(齊)

  (3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么?

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。

 。4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀. (生齊讀“進入秋天,……,這就是搭石”)

  3、認識了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?

  第二自然段就有一句寫搭石很美的句子,找一找。 生:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 (師相機板書)齊讀

  四、圍繞風景,深入體會,品味搭石

  1、師:想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

  (1)請同學們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.

 。2)交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美?交流

  2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

  生:“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去“ 師講解:對,前面的抬起腳來,生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當,很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

  3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。

  師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序! (平常)師;前面的抬起腳來——女生:后面的緊跟上去 (快速)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 (緩慢)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 師:(快速)抬起腳來,----男生:緊跟上去, (緩慢)抬起腳來,------緊跟上去, (平常)抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂。

  師總結:家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美啊!還有——聲音和諧美! 板:動作美,聲音美!

  4、 你們還從哪兒體會到美呢? (機動;清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解?(清澈的水波在微微蕩漾,人影多,姿態(tài)美) 師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示: 綽: A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美 師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  5師:讀著這兩個詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面? 小結:如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見水底的沙石和游動的小魚;一陣風吹來,水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉!)再來讀讀這個句子。指名讀句子。

  6、一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言? (點擊變成詩的語段,音樂起)

  7、齊讀。

  8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風景。試著背誦積累。

  9,練習:讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。

  請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時教案。

  《搭石》教案9

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們美好的情感,家鄉(xiāng)的淳樸民風,并從中受到感染和熏陶。

  2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  重點、難點:

  培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。

  教學過程:

  一、談話揭題:

  師:同學們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第21課搭石,請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看!這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪。聽,小鳥唱著歡快的歌兒,小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學們覺得美嗎?(太美了。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng),覺得最美麗,最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

  二、復習第一自然段:

  上節(jié)課,我們學習了第一自然段,讓我們來讀讀第一自然段,那么誰能告訴我們什么是搭石?(以讀代答!)

  師:是呀!這一塊塊普普通通的石頭就是搭石,人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么,這看似平常的石頭,卻給我們留下怎樣的印象呢?你能從第二自然段中找到一個關鍵句嗎?

  示:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  師過渡:大家都知道什么樣的地方才稱得上風景?(北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。)對,這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風景,一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段,去細細地尋找,精心地品味吧!

  三、品讀文本,感受這邊風景獨好。

  示課件:

  1、默讀課文2—4自然段,尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子,用“~~~”畫下來,說說美在何處?

  2、學生自學,教師巡視。

  3、交流討論:

  我們常說,生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天,老師要看看哪位同學有一雙慧眼,善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。

  課件:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面地抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  (1)你從哪個詞語感受到美?(協(xié)調(diào)有序)

  (2)怎樣的.動作才是協(xié)調(diào)有序呢?(配合得適當,很整齊,有順序。)

 。3)讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧!(前面的——后面的——前面的——后面的——)但是家鄉(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎?

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,沒人指揮,卻配合得那么默契,這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

 。4)此時,耳邊傳來“踏踏的音樂聲”,不僅使我們感嘆:這邊風景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢?(清波漾漾、人影綽綽)

  我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。

  (5)指導朗讀:

 。6)課件展示:輕波漾漾圖、人影綽綽圖。(配音樂)

 。7)讀小詩。

  師過渡:這樣的畫面太美了,好象一幅精美的畫,又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧!(師范讀—指名讀——齊讀)

  師小結:一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是我們看得見的美,那還有看不見的美,你找到了嗎?

  示課件:

  上了年紀的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 。1)說說你從哪里感受到美?(心靈美,一心為他人著想。)

 。2)采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎?為什么還不快點走呀?忙什么呢?

 。3)老大娘,你不是要趕集去嗎?在這兒找什么呀?再不去集市要散了。

  師過渡:那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景,會撞車嗎?用文中的句子來說說。

  示課件:

  如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  (1)倆人面對面走搭石搶著過了嗎?那他們是怎樣做的?(招手示意,讓對方先過。)

 。2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓,民風淳樸,真是景美情美人更美。)

  那么老人和年輕人一起走搭石,又是怎樣的情景?

  示課件:

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

 。ǎ。┳x句子,哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫?

  是呀!每個同學都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”,伏是什么意思,誰來當年輕人做個伏的動作?老人就這樣趴在年輕人的背上,舒舒服服地走過搭石。(扶起年輕人)

  到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?

  生:因為家鄉(xiāng)的人都習以為常了,把這看做是理所當然的事。

  師:多好的年輕人,老人并沒有向他千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?

  師過渡:聽了同學們的回答,我在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人,而當年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。)因為人們把這看成是理所當然的事。而在這樣一個小山村里,理所當然的事還有很多很多……

  示課件:

  假如____,_____總要_____,人們把這看成理所當然的事。

  四、總結全文:

  師:哦,搭石有情,搭石有愛,搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中,任人踩,任人踏,它們默默無語,它們無怨無悔,讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。

  示課件:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  說說你對這句話的理解。

  他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山,奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天,這里會架上橋,通上路;也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失,但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠留在每一個人的心頭。

  《搭石》教案10

  課前:課件展示江西的名勝古跡,看了這些,你有什么想跟老師說的?

  一、揭示課題

  出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文,讀通讀準,并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?

  2、交流:

  (1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。

  指名讀,出示句子。

 。2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?

  引讀:人們出門工作,必須……

  人們走親訪友,必須……

  如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)

 。3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

  讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?

  生1:方便

  生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

  生3:是家鄉(xiāng)的一道風景。

  三、研讀體悟

  1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  指名讀詞語。

  像搭石一樣練讀課文。

  什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)

  音樂起。誰能讀出詩一樣的'味道來?

  ---------------

  每當

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時候

  動作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  《搭石》教案11

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。

  2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  二、教學重難點:訓練學生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

  三、教學過程:

  (一)復習導入

  1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課搭石,請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng),(播放課件)大家看!這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪。聽,小溪唱著歡快的歌兒,向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著大地,澆灌著農(nóng)田。咦,這是什么?(指搭石)

  (設計意圖:通過播放課件,讓學生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風光,為下面體會美作好鋪墊。)

  2、通過上節(jié)課的學習,我們對搭石有所了解了,誰能說說什么是搭石?

  3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢?(生談)

  過渡:搭石看似平常,卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景,(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)在它上面,每天都在發(fā)生著動人的故事,下面請同學們靜靜地默讀課文2?4自然段,用波浪線畫出人們走搭石的句子,再想想那是一幅怎樣的畫面。

 。ǘ├首x課文,體會美

  1、生讀文,找句子。

  2.師:剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線,咱們來交流交流。

  3.生匯報,師相機指導朗讀,讓學生從朗讀中感悟美。

  句1:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  (1)師:這句話描寫了什么人來走搭石?

  生:上了點年歲的人。

  師:即??

  生:老人。

  (2)師:當她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時,心里會想些什么呢?此時他的心情怎樣?(著急)當搭石擺好了,此時老人又會想些什么呢?此時他的心情又是怎樣的?(高興)搭石已經(jīng)擺好了,她為什么還要在上面踏上幾個來回?(進一步引導學生體會老人的行為美。)

 。ㄔO計意圖:創(chuàng)設情境,讓學生加深理解老人的行為美,為朗讀營造氛圍。)

  (3)指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學站起來讀一讀吧!

  師:從朗讀中你體會到了什么?生談,師總結為??奉獻美(板書:奉獻美)這也是家鄉(xiāng)的??一道風景。

  (設計意圖:多種形式朗讀,讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。)

  過渡:還找到別的句子嗎?

  句2:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 。1)師:剛才是上了點年歲的人來走搭石,現(xiàn)在是??(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動作是怎樣的?(動作是那么協(xié)調(diào)有序)

 。2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

 、僭鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢?(生談)

 、谧寣W生通過朗讀,試走搭石,感受協(xié)調(diào)有序的動作美。

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做??

  生:協(xié)調(diào)有序

  師:體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧美)這也是家鄉(xiāng)的??(一道風景)

  (設計意圖:讓學生通過自己走搭石,更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作)

 。3)你們還從哪兒體會到畫面的美呢?

  生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

 、賻煟骸熬b”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

  綽:a寬;不狹窄

  b寬裕;富裕

  c形容姿態(tài)柔美

  想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  (設計意圖:滲透雙基訓練,使學生的基礎更扎實。)

 、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。(生描述)

  ③感情讀這兩個詞語。

 。ㄔO計意圖:訓練學生的想象與表達能力,同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。)

 、軒煟赫婷!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看??(點擊變成詩的語段,音樂起)

  每當

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時候

  動作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫一般的美感

 、葜笇W生有感情朗讀,讀中悟美。(師范讀??自由讀??指名讀??男同學讀??女同學讀??同桌互讀。)

  小結:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??

  生:一道風景

 。ㄔO計意圖:把文段詩化,給文本增添美,讓學生更容易讀出感情,體會美。)

  過渡:一行人走搭石是美麗的風景,那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來說。

  句3:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

 。1)師:兩個人面對面走搭石有搶著過嗎?(沒有)那他們是怎么做的?(招手示意,讓對方先過)我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意?

 。2)生表演情景。

  (設計意圖:通過表演,把文中情景再現(xiàn),加深學生的理解。)

  師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的??(一道風景)

 。3)誰來讀讀這個句子?(指名讀??自由讀??小組讀。)

  過渡:那么老人和年輕人一起來過搭石的時候,又是怎樣的呢?指名說。

  句4:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  (1)理解“伏”。

  透過這個“伏”字,你體會到什么呢?引導學生體會敬老美。

 。2)理解“理所當然”。

 、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的'事?

 、谀阏J為我們生活中有什么事是“理所當然”的呢?

 、鄹星槔首x這句話,讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

 、苓@份美好的情感也是??(家鄉(xiāng)的一道風景)

  小結:其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書:……)

  4、齊讀最后一個自然段。

  (1)從“任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無聞、無私奉獻)

  (2)這不緊是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

  (3)引導學生有感情朗讀最后一個自然段,讀中加深對文章中心的理解。

  5、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀,(1)你可以坐著讀、站著讀,找你的好伙伴幾個一起讀,或者去讀給后面聽課的老師聽聽,讓我們一起從朗讀中來感悟美吧!(生自由讀自己喜歡的句子。)

  (2)師:剛才我看到教室里一片書聲朗朗,老師真高興!希望今后同學們多讀書,從朗讀中感悟更多。

  (設計意圖:讓學生自主閱讀,打破常規(guī)課堂閱讀模式,使學生樂讀,收獲更多。)

  (三)拓展延伸

  作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美,其實我們生活中到處都存在著美,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?播放課件,生自由說。

 。ㄔO計意圖:讓學生從文本的理解,拓展到生活中,通過交流,激發(fā)學生留心觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。)

  (四)總結

  同學們,課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美,還有我們所說的美,其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活,對待他人,世界將變得更美好!

  (五)、作業(yè)設計:

  1、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。

  2、小練筆:寫一寫平凡事物中的美。

 。┎シ鸥枨皭鄣姆瞰I”,在歌聲中結束這節(jié)課。

  (設計意圖:通過一首感人的歌曲,讓學生的情感更高漲,升華這節(jié)課的主題。)

  《搭石》教案12

  河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學 肖子敬 李艷芬

  教學設想:

  《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課

  文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

  語文課就是要引導學生品味語言文字,讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設計中留出了很大的空間,讓學生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。

  拓展練習既訓練了學生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成,我簡化教學設計,努力構建板塊教學,有以下幾個板塊:

 。、初讀課文,把課文讀通順、正確。

 。场⒊踝x反饋,教學第一自然段,理清文章脈絡,初步感受作者對搭石的感情。

 。、研讀課文,走進畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

 。、回讀課題,體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

  每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來,到學生中去,實現(xiàn)從學生的實際出發(fā),使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。

  一、教學目標

  1、知識與技能

 。1)認識7 個生字,學會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。

 。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

 。3)摘抄喜歡的句子,并與同學交流。

 。4)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

  2、過程與方法

  通過指導拼讀、書寫,認識、掌握文中生字;通過反復讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過學習感受文中人物的心靈美,使學生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。

  二、教學重點、難點

  體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、教學過程

  第一課時

  一、揭題。

  1、同學們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課,就讓我們走進課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

  2、學生質(zhì)疑,初讀課文。

 。1)請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

  師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

  二、整體感知全文。

  1. 請同學們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、(課件)出示詞語:

  譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲

  平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽

  協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

  學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

  3、(課件)出示多音字

  漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

  間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

  行 xíng 一行人 háng 銀行

  調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

  4、再讀課文,了解課文大意。(學生交流)

  5、學生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學邊聽邊想,什么是搭石?

  三、學習課文第一自然段走近搭石

  1.解決“什么是搭石?”

  自由讀文,交流什么是“搭石”。

  師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)

  如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。

  隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(學生動作演示)

  是啊!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你

  體會到什么?

  可是進入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)

  “進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。

  讀了這句話,你還有什么問題?

  預設問題:

  1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

  2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

  小結:看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

  讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  師:是啊,“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》一課。

  3、作業(yè):

  讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?

  第二課時

  教學過程:

  一、談話導入

  上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書)

  想不想欣賞這道風景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》(板書)!

  二、通過“搭石”,感受美

  1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

  2、 依次序交流相關句子”,

 。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美

  1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的'石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

  你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)

  指生再讀句子,突出重點詞語。

  師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

  是呀!搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(奉獻美)的風景。

  咱們繼續(xù)學課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?

  (二)、快走搭石,感悟和諧美

  課件出示句子——

  “每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, ....

  后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美 ........

  感。”

  你從哪兒體會到了畫面的美?

 。1)“協(xié)調(diào)有序”

  你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學生模仿人們走搭石)

  是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。

 。2)“清波漾漾,人影綽綽”

  “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

  小結:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)

  聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)

  讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)

  是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道(和諧美)的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢?

  (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

  課件出示句子——

  “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。”

 。1)能談談你對這幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)

 。2)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。

 。3)是呀,同學們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構成 了家鄉(xiāng)的一道風景,這又是一道(互相謙讓)的風景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風景呢?

  課件出示句子——

  “假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事!

 。1)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。

  (2)理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。

 。3)透過“理所當然”能看出這里的人(尊敬老人)。

 。4)小結,很好。我們體會句子意思,體會作者表達的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

  搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(尊老美)的風景。

  3.這一排排搭石,每天該有多少人走!請同學們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

  請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)

  《搭石》教案13

  一、教學內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》

  二、教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  三、教學重、難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  四、教學流程:

  第一課時

 。ㄒ唬┣榫硨,揭示課題:

  同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

  2、反饋字詞:

  譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

 。1)理解“譴責”的意思。

  (2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

 。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

  3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

 。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:

  1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?

  2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

  4、交流匯報:

 。1)第二段:“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!

  ①想象:這上了點年歲的人可能會怎么想?

 、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?

  ③小結:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)

 。2)第三段:“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

 、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑

 、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)

 、矍宀ㄑ、人影綽綽:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?

  這就是課文中所說的'——清波漾漾、人影綽綽

 、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

 。ㄋ模┛偨Y:

  是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

  那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。

  《搭石》教學實錄

  一、教學內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》

  二、教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  三、教學重、難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  四、教學流程:

  第一課時

  (一)情境導入,揭示課題:

  師:同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。

  師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?

  生1:什么是搭石?

  生2:搭石搭在哪?

  生3:搭石是干什么用的?

  師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知:

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

  2、反饋字詞:

  譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

  師:課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀

  有需要提醒同學注意的詞語嗎?

  生1:“倆”念liǎ。

  生2:“脫鞋綰褲”的“綰”

  師:“綰”是什么意思?

  生3:把褲子卷起來。

  師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須

  生:脫鞋綰褲

  師:人們收工就必須——

  生:脫鞋綰褲

  師:人們趕集就必須——

  生:脫鞋綰褲

  師:人們訪友就必須——

  生:脫鞋綰褲。

  師:一句話,人們來來往往都必須——

  生齊:脫鞋綰褲

  師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?

  生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

  生2:我認為會很辛苦。

  生3:還會很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?

  生:就會著涼感冒。

  師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要!

  師:還有要提醒的詞語嗎?

  生:譴責

  師:放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰,就是在——

  生:稱贊勤勞。

 。R讀句子)

  師:還有要提醒的詞語嗎?

  生:人影綽綽的綽。

  師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯,那“人影綽綽”又是什么意思呢?

  生:人的影子的姿態(tài)柔美。

  師:還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  生:我覺得是“寬裕,富!。

  師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個詞寫在書上,積累下來吧!

  3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?

  生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

  師:那第一段呢?

  生:寫了什么是搭石。

  師:那就是知搭石。最后一段呢?

  生:贊美搭石。

  師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?

  生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。

 。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:

  1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?

  師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?

  生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。

 。ㄉR讀“進入秋天……這就是搭石。”)

  2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

  生:我覺得“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。

  師:你能想象的出,這上了點年歲的人可能會怎么想?

  生1:我得把這搭石搭好。

  生2:要不別人走到這該掉水里了。

  師:你不是急著趕路嗎?

  生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

  師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。

 。R讀句子)

  生:我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

  師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!

  現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會——(生齊)有所活動,所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

  師:我們來合作。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

  生1:抬起腳來

  師:后面的——

  生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的——

  生3:抬起腳來

  師:后面的——

  生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的——

  生5:抬起腳來

  師:后面的——

  生6:緊跟上去

  師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了——

  生:踏踏的聲音。

  師:像——

  生齊:輕快的音樂。

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?

  生:沒有。

  師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——

  生:協(xié)調(diào)有序。

  師:能讀出這種美嗎?

  (生練讀,指名讀)

  師:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?

  生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。

  生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

  生4:我還看到了水中的小魚。

  師:這就是課文中所說的——

  生齊:清波漾漾、人影綽綽。

  師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?

 。ㄅ錁俘R讀)

  (四)總結:

  是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……

  那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。

  《搭石》教學反思

  《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導學生通過讀文,感受到這些美呢?

  我認為,有以下幾點優(yōu)點:

  1、落實大語文觀。抓住“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。

  2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。

  3、注重激發(fā)興趣。我在導入中,采用了創(chuàng)設情境的方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。

  教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

  1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。

  2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

  《搭石》教案14

  【教學目標】

 。、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。

 。、體會作者仔細觀察,生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學生留心觀察,用心感受的習慣。

  【教學重點】

  從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

  【教學難點】

  能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

  【教學過程】

  一、復習導入

  請學生介紹搭石。

  二、品讀重點句,質(zhì)疑自悟

  1、出示課文重點句。

 。、請學生反復朗讀,并提出心中的疑問。

  三、模塊教學,體悟情感

  模塊一:修搭石

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的.石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 。、情境對話。

 。病⒅笇胂罄首x:

  模塊二:走搭石

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  請大家細細讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。

 。、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。

  2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

 。、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩意的美。

  模塊三:搭石上的故事

  1、讀句子,談感受。

 。、抓住重點詞“理所當然”品味。

  模塊四:回歸整體

 。薄⒖窗鍟〗Y。

  2、讀課文。

  四、書寫美

 。薄l(fā)現(xiàn)美:

  出示:

  美就在那平凡的小事中:

  美是瑟瑟秋風中,伏下身子背老人走搭石。

  美是 , 。

  美還是什么,學生自由回答。

 。病⒕毠P。

 。场⒔涣餍〗Y。

  五、名言結課

 。、一個不為別人奉獻的人,無權要求別人為他奉獻。

 。、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。

  《搭石》教案15

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。

  2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重、難點:

  1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  2、動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  一、談話導入,構建閱讀背景。

  1、導入:同學們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話——出示:(搭石),構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

  2、提出學習目標:

  (1)有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

 。2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

  (3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

  二、展示學習成果。

  1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去!边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風,豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風,代代相傳。∷宰髡呱钋榈貙懙馈钍,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

  2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感!边@是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風景的句子或段落。

  4、我能美讀佳句,背誦積累。

  5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

  6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

  生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。

  生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。

  生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。

  三、課外知識拓展延伸。

  師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學們的心里一定播下了美的種子。

  1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  2、我能說說身邊平凡事物的美。

  3、美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。

  4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當然,而在我們眼里,卻構成了最美的風景,這就是——搭石。

  5、我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的`火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!

  6、我也寫了一首小詩,送給大家:

  溪水潺潺

  走上故鄉(xiāng)的搭石

  腳步輕快

  清波蕩漾

  …

  作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。

  師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

  《搭石》教學反思

  《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實。我學習了網(wǎng)上一些教師的教學方法后思考:班上沒有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過簡筆畫,于是我在板書上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美,又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,突破了重、難點。

  教學要回歸本色,通過多種形式進行語言文字訓練:

  1、分層次地讀,在讀中領悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:

  如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

  2、拓展練習說話:

  運用“假如……總會……”關聯(lián)詞,讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力,有進行了語言文字的訓練。

  不足的地方在于,讀的時間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。

  《搭石》教案16

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重、難點:

  1.體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

  課前準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、文本導入,引出搭石

  1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.

  二.感知課文

  1.在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè),(1。什么是搭石?2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪?)

  指名回答

  2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________?人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

  3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

  三、品讀文本

  四、引導質(zhì)疑,自主尋美。

  1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找,讀出來.

  2.師:想不想一起去欣賞這道風景呢?

  師:請大家用心默讀2-4自然段,尋找文中的美麗風景,將相關的語句勾畫出來

  五、深入體會,品味搭石。

  〈精讀第三自然段〉

  1.誰來說說他找到的風景?

  你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉

  2.從哪些詞語感受到了美?

  3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————

  (1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序,好不好?

  (2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們

  合作,來讀一讀(大屏幕出示)這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

  4.一行人走在搭石上,一個接著一個,動作是那么默契,那么有序,這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)_

  5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

  “清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛,想象一下

  6.(生描繪)

  7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫(課件出示)請讀讀這兩個詞,把你看到的,想到的美讀出來

  8.讀的真好,還有沒有人想讀?.我們一起來美美的讀讀這兩個詞

  9.柔波在輕舞,我們的心也隨之舞蹈.真美呀,這既象是一幅美麗的'畫,又象是一首清麗的詩,你們看:

 。ㄗ兾臑樵姡

 。保.同學們先在下面自由練讀,讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀,好不好?

 。信荣愖x)

  11.一行人協(xié)調(diào)有序過搭石,清波人影兩相和,這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的———

  品讀第四自然段

  1.體會謙讓之美

  師:同學們體會的真好,在文中你還感受到了哪些美的風景

  女生讀。(出示“如果有兩個人……”)

  師:從句話中你感受到了什么?

  師:真了不起,你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美(齊讀)

  2、體會“尊老”

  師;除此之外,你們還找到了哪道風景?

  師:這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。

  師:哪個詞語打動了你們

  師:伏字好在哪里,我們能不能用站,或蹲來替換這個伏字?

 。ㄕ埶膫同學來表演,師解說)

  師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎/

  師:多好的年輕人,(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?

  生:不會

  師:為什么?

  生:因為人們把這看成是理所當然的事

  師:理所當然是什么意思?你認為什么事是理所當然的事?

  師:聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——

  師:因為(指課件文字)——

  師:當這位年輕人老了的時候,也一定會有——

  師:因為——

  師:透過這個“伏”字,你看出了什么?

 。和高^一個又一個的“理所當然”,你又看出了什么?

  師:那也就是說,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的—(一道風景)

  〈品讀第二自然段〉

  1.家鄉(xiāng)的人們走搭石,走出了真情,走成了風景,那家鄉(xiāng)的老人擺搭石,又是不是一道風景呢?

  2.請同學們看大屏幕,聽一聽,想一想,再和同學議一議:這是一位怎樣的老人?從哪那可以看出來?(生自由發(fā)言)

  3.擺石人如此善良,細心,如果你有幸走在這搭石上,你想說什么?

  4.這一組同學起立,把你們對老人的尊敬,感激之情讀出來?

  5.他們讀的好嗎?(分組讀)

  6.搭石無聲,搭石人有愛,這愛也是家鄉(xiāng)的——————

  六、深入,總結

  搭石,是一道別樣的風景,透過一排排搭石,我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說搭石不僅聯(lián)結著——-也聯(lián)結著——————讓我們用最美的音,最真的情,齊聲贊美搭石,贊美家鄉(xiāng)的人們吧(生齊讀最后一自然段)

  七、拓展延伸

 。ù笃聊怀鍪,鼓勵生大膽說出生活中的美)

  《搭石》教案17

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學過程:

  一、文本導入,引出搭石

  1、出示圖片,創(chuàng)設情境,引出課題。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、通過課題引發(fā)疑問,帶著問題初讀課文。

  二、整體感知,初識搭石

  1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、交流學習“什么是搭石”。

  3、交流搭石給人留下的印象。

  三、小組合作,概括搭石之美。

  1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,引導學生相互交流。

  2、默讀2-4自然段,尋找美麗風景。

  3、交流所尋風景,概括回答。

  四、深入體會,品味搭石。(從學生最喜歡的風景開始)

  1、一行人“走”搭石。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的'音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  主要的學習方法與步驟:

 。1)讀通句子,正音,師范讀。

  (2)引導學生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

  (3)反復創(chuàng)設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。

 。4)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

 。5)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

 。6)感悟“和諧”之美。

  2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫情景,體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

  在第 幅圖畫中,我遇到了 ,他們 (怎樣做的),我感受到了 ?

  3、體會方法,運用方法,自主學習面對面走搭石,擺搭石等風景,感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

  五、創(chuàng)設情境,展開想象,練習說話。

  1、聯(lián)系生活實際,展開想象,試著用“假如 , 總是 ,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

  2、升華情感,回扣 “搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  六、升華情感,布置作業(yè)。

  板書設計:

  21 搭 石 =風景

  尊老美 謙讓美 奉獻美

  《搭石》教案18

  一、復習導入,引出搭石。

  1、(課件出示課文插圖、配樂)上節(jié)課,孩子們初步學習了《搭石》這篇課文,知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美麗。(看板書——21 搭石,齊讀)

  2、孩子們,上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎?我們有節(jié)奏的讀,(兩個字的詞)變換節(jié)奏(四字個詞)真棒,讀出了詞語的節(jié)奏美;貞浺幌拢愣加涀×四男┧淖衷~語(生:我記住了….師:寫下來,我也說一個,說意思,根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來)(只出示聽寫的詞語,自行改正)全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。

  (設計意圖:良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美,在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時,讓美在無意中進入孩子們的大腦,同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。)

  二、初讀課文,了解搭石

  1、打開書103頁,瀏覽一下,回憶課文主要講了什么?(生瀏覽)主要內(nèi)容是什么?(生主要內(nèi)容)(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)

  2、孩子們,主要內(nèi)容你們知道的很清楚,還記得上節(jié)課的疑問嗎?(生:什么是搭石?師打問號,為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?師打問號)

 。ㄔO計意圖:思考從疑問開始,回憶上節(jié)課內(nèi)容,以疑促思。)

  3、要想解決這兩個疑問,我們必須再次走進課文,靜心閱讀,認真思考。首先解決第一個疑問(課件出示一自然段)來,一起讀。(齊讀)什么是搭石?(生)真聰明,知道用書中的句子來回答問題。

  什么是搭石?(生)是啊,這些平整方正的石頭,加上美麗的小溪,形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以,作者說搭石構成了(指板書,生齊讀)

  4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢?誰能用書上的語句為我們說說?(生發(fā)言)

  5、師:是啊,如果沒有搭石,人們出工就必須(生:脫鞋挽褲);人們收工就必須(生:脫鞋挽褲);人們趕集就必須(生:脫鞋挽褲);人們訪友就必須(生:脫鞋挽褲);一句話,人們來來往往都必須(生:脫鞋挽褲)。一次又一次地脫鞋挽褲,你從中體會到了什么?(生談體會,可能有:不方便、麻煩等)的確,如果沒有搭石,人們過小溪會不便,甚至是辛苦。所以說,沒有搭石就沒有(指板書,生齊讀)

 。ㄔO計意圖:引導學生自學,在閱讀實踐中提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”,引導學生從正反兩面體會搭石,讓學生讀出搭石為人們帶來的方便,搭石之美逐步浮出文字。)

  6、師:看,我們靜心閱讀,認真思考,很快就解決了第一個問題。(邊說邊擦去第一個問號)可無非就是一塊塊平常的石頭,作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?這就是我們要解決的第二個疑問,(指板書)要解決這個問題我們還是要怎么辦?(生:再次走進課文)對呀,帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段,靜心閱讀,認真思考,為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景?(生默讀課文,談體會。)孩子,你說的真好,是從文中的哪個自然段體會到的(生,課件出示學生說的句子)

  三、研讀課文,體會美麗

  研讀內(nèi)容預設以下幾個方面,教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視詞語卡片一)咱們以前很少見。孩子們看,“綽”有三種意思(出示課件)在這個詞語中“綽”字是什么意思?(生)你能把“綽”的意思放入詞語,談談對詞語的體會嗎?(生)孩子,你學會了抓關鍵字體會詞語的意思,體會到了水光、人影兩相刻的美,真棒。ㄙN學習方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢?(貼詞語卡片二)生)說得真美,你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語(貼學習方法卡片二)能美美地讀讀這兩個詞語嗎?(生)來,一起讀(齊讀)讀得多美呀,多美的畫面啊,這,就是家鄉(xiāng)的自然美,所以作者說搭石構成了(指板書,生齊讀)。

  3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢?(生:協(xié)調(diào)有序)(貼詞語卡片三)書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢?(生,課件出示)了不起,孩子,這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。(貼學習方法卡片三)讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3組)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3組)”原來這樣默契、有序的動作就叫做(生:協(xié)調(diào)有序)抬起腳來緊跟上去,抬起腳來緊跟上去,踏踏的聲音,像-----(生:輕快的音樂)鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美,還踏出了和諧美。

  4、是啊,這既像一幅美麗的畫,又像一首奇麗的小詩。(課件出示詩)誰能為我們讀一讀。(抽讀,鼓掌)師引讀:孩子們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每一年都有兩百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到這樣的情景(生齊讀課件出示的語句)孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美,其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美,走出了畫面美,體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美,搭石的確構成了(指板書,生齊讀)。 (設計意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來,學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。)

 。ㄈ┭凶x重點三:“如果兩個人面對面同時來到溪邊才相背而行! 1、一行人走搭石是一道風景,當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的'情景呢?(生自由讀第4自然段,課件出示描寫兩個同到溪邊的語句)我想問問,你體會到了什么?(生回答)其他同學體會到了什么?(生:“謙讓”)讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”(齊讀)(設計意圖:讓學生在反復品讀中感受“搭石”,從而走進淳樸的民情,感受美好的民風。)

  2、師質(zhì)疑:假如遇上年輕人和老人來走搭石,那又是怎樣的一幅畫面呢?(生回答,課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當然的事!保 (設計意圖:讓學生抓住文本的空白點進行想象,進行口頭和書面語言表達的訓練。)

  3、“伏”是本課的生字,這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時代,犬是人類最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中,咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

  4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫?(生舉手回答“理所當然”)文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生:背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人,我想問問年輕人,過了小溪之后,你們需要我向你們千恩萬謝嗎?(生:不需要)為什么?(生回答“理所當然”)

 。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法:邊讀邊想象文字描寫的畫面;抓關鍵詞談體會;聯(lián)系上下文談體會;進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸,設身處地、入境入情地讀書。)

  5、是啊,年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是(生:“理所當然”),當那位年輕人老了的時候,也會有(生:別的年輕人來背他)因為這是(生:“理所當然”)從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么?(生)這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是(指板書讀)(配樂)多么溫馨的畫面啊,一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎?讓我們來到小溪邊看一看,描繪出更多、更美的畫面!來,寫一寫吧!(生動筆寫后,交流)

 。ㄔO計意圖:讓學生從朗讀中讀出詩意,品出畫面,悟出美感。之后,從讀學寫,掌握規(guī)律,以讀促寫,逐步提高。)

  7、透過這個“伏”字,透過一代又一代人的理所當然,我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光,還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的(生:心靈)是啊,這些看得見的鄉(xiāng)村自然美,和看不見的和諧美、心靈美,不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景,還使這道風景變得更加(生:美麗板書,擦問號)

  四、回歸課文,整體感悟

  1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法,理解了詞句,弄清了第二個問題,充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀:家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(課件出示)搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧,上了點年歲的人(課件出示)真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石,走出了和諧美(課件出示)兩個人面對面同時走到溪邊,又描繪出一種謙讓美(課件出示)假如遇上老人來走搭石(課件出示)是呀,這些看得見的自然美和看不見的心靈美,讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆:(課件出示:)

  2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石,他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(生)是啊,課文以“搭石”為題,它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭,他還贊美了(生:家鄉(xiāng)的人們)這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們,這種寫作方法我們以后要學會運用喲!

  3、學到這里,我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋,它還是什么(課件出示:搭石是-------。)孩子們,把你們想象的畫面定格在紙上吧。ㄉ鷮,交流5個師表揚)孩子們描繪得真美。 (設計意圖:寫幾個比喻句從而構成一個排比句,更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。美在孩子心中流淌。)

  4、小結:

 。ㄕ古_)是。ㄖ貜蛯W生的詩,指板書)劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,也許我們一生都不曾走過搭,但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一 4 樣的人,他們是(生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......)這些平凡的搭石,帶給了我們感動和溫暖,相信,因為有了這一塊塊搭石,孩子們一定會踏出你們亮麗的人生!

  5、課后練筆:

  .羅丹說過,“這個世界不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美,讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。)

  1.小練筆:我眼中的美 用心觀察周圍的人、事、物,寫一寫平凡事物中的“美”。

  2.召開“尋美交流會”:學生交流自己的小練筆,教師相機點撥,引導學生評價、交流、學習。

  (設計意圖:讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美,學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美,召開“尋美交流會”,意在讓學生通過本節(jié)課的學習,學會閱讀和寫作的技巧,把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。)

  板書:21搭石

  家鄉(xiāng)的一道(美麗)風景(一個大問號)

  《搭石》教案19

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讓學生理解鄉(xiāng)親們走搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。

  教學重點:讓學生從走搭石的情景中,體會其中的人性美。

  教學難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

  教學過程:

  一.情境引入:

  1.出示書上的圖片

  2.教師:同學們請看,這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  3.板書課題,齊讀課題。

  二.初讀課文,了解搭石

  1.學生自由讀課文,讀準字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.出示句子:進入秋天……這就是搭石。

  師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?(用書上的句子回答)

  師:“綰”是個生字,有誰知道它的意思?(卷)

  師:那就是說,如果沒有搭石,人們出工就必須……

  人們收工就必須……

  人們趕集就必須……

  人們訪友就必須……

  總之一句話,人們來來往往都必須……

  師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到了什么(麻煩、辛苦、不方便)

  師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來過小溪,有了這些了解,我們再來一起來讀讀“進入秋天……”這個句子。

  三.細讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風景

  1.讀了課文,誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)

  師:你們說得都不錯,與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍,寫得很美的句子,請自由讀讀課文,找一找并勾畫出來。

  2.學習走搭石的句子

  過渡:想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!

 。1).學生自由讀課文2—4段,用波浪線畫出寫人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫面?

  出示句子:每當上工……給人畫一般的美感。

  A.指出多音字“行”的讀音。

  B.重點指導“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

  師:你們從哪兒體會到畫面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢?

  師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)

  師引讀:每當上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

  師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----

  師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

  師:原來這樣的動作就叫做---協(xié)調(diào)有序,

  師:體會得好,同學們,還從哪兒體會到“畫面美”?

  結合課件出示圖片,體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

  師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個多么美的疊詞,構成了一幅多么美的畫面啊,風在輕輕的吹,水在緩緩的動,倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構成了一道亮麗的風景線。

  C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。

  師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀:

  師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:

  師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

 。1)兩個人面對面走搭石

  過渡語:一行人走搭石是美麗的風景,如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?

  讀文:如果兩個人面對面走搭石……

  師:談談對這幅畫面的感受(謙讓)

  男生一起感受這份美,讀

 。2)青年人與老人一起走搭石

  過渡語:那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?

  出示句子:

  A、強調(diào)生字“伏”,可用動作表演

  B、再讀這個句子,思考哪個詞語打動了你

  C、體會“伏”字

  D、動作表演(老師當老人,學生當年輕人)做“伏”的.動作。

  師:多么愛幫助人的年輕人!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過小溪了。

  師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當然)

  師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?

  師:聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過其他老人),因為這是——理所當然的事。

  師:我想,當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人(伏下身子背他),因為這是——理所當然的事。

  師:一個“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)

  師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。

  師:透過這一代又一代的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)

  師:這里經(jīng)過多年沉淀下來,是一種習慣,是“理所當然”。

  師:這里的風景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風景線。

  (3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

  過渡語:每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請討論討論,然后再說說。

  四.全文:

  這份真情深深地感動了我們,帶著這份感動,我們來讀讀最后一段。

  師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績,沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無私的奉獻,在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。

  帶著這份感動,我們再來滿含深情地讀讀這段話。

  五.拓展訓練

  劉章爺爺還是一位詩人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩集《北山戀》《長相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。

  《搭石》教案20

  設計理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”,引導孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美!币虼耍陂喿x教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  教學目標:

  1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構筑的風景,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  課前準備:

  1、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

  2、多媒體課件。

  教學流程:

  一、格言導入,確立學習交流話題:

  1、教師談話,推薦格言——“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

  2、學生自由說說對格言的理解。

  3、確立學習話題“尋找一片美的風景”,板書課題:搭石

  二、走進文本,初識搭石,激發(fā)尋美情感。

  1、打開書本,去仔細地尋找一下,作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。

  2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”

  3、聚焦中心句:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

 、、課件出示“搭石圖”,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。

 、、學生讀書,教師巡視、根據(jù)學生的回答,板畫“小溪、石頭”

 、、誦讀中心句——搭石,構成了家鄉(xiāng)的.一道風景。

  4、緊扣“風景”,談話,激疑:

  是的,小小的搭石,其實就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景” )只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中,能被稱之為風景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文,去細細尋找,精心品味吧!

  三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風景這邊獨好:

  1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)

  現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨特的風景,老師相信,會讀書的同學,讀著讀著,眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動,有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

  2、學生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。

  3、反饋:通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?(隨機板書:細細擺放為他人)

  ①、(預設畫面:上了年紀的人平整搭石,直到滿意才離去。

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