- 四下教案 我不是最弱小的 推薦度：
- 《我不是最弱小的》重建課教案 推薦度：
- 《我不是最弱小的》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《我不是弱小的》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《我不是弱小的》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我不是弱小的》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的.朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
�。ǔ鍪舅_沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板書設(shè)計：
7 我不是最弱小的
托利亞
媽媽 愛 我
野薔薇
《我不是弱小的》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
重點難點：
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)趣。板書課題。
文中的我是誰？他為什么這么自信？
教師個案：1、板書課題，認(rèn)識生字“弱”，范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。
�。ㄓ懻摚� “弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）
自讀：不會、不熟的生字。
教師個案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開門游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開?
生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。
師：XX，你來開，你來開
XX：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認(rèn)讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)�、隨風(fēng)舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎勵。
�、日f說自己用什么好辦法記住生字。
�、僧嬕划嫞�
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
�、手该侄巫x課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師個案補充：強調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。
教師個案補充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由�？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問題。
d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。。。。）
2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：三個問句：
A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
B、“就是說，我是最弱小的了？”
C、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個感嘆句：
A、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
B、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的'作用。
A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。
B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護
更弱小的（野薔薇） （保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師個案補充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。
2、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
�、平虒W(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲�，而是發(fā)現(xiàn)。
�、峭瑢W(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
⑴比較異同。說說自己的感受。
�、拼藭r的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？
�、悄憧吹搅诉@一株野薔薇，會怎么想？怎么做？
�、人_沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、谒_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
⑷朗讀這句話。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、� 小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問話
交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：
�、俑改赣H言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
�、谒_沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
�、欠纸巧首x媽媽和薩沙的對話。
三、積累（投影出示）
好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻
教師個案：
三、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
4、小結(jié)：
四、練讀帶問號和感嘆號的句子。
拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。
板書設(shè)計：
爸爸媽媽 關(guān) 愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的薔薇花
作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。
��！
《我不是弱小的》教案3
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應(yīng)該保護比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?
要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)
2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。
3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說(根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞)(小學(xué)生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。
4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼�。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)
2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實表達(dá)的是一個意思，就是——每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。
10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述
1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
《媽媽，我不是最弱小的》教學(xué)反思
《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點難點的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨特感受，同時也要對學(xué)生進行適時的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。
(一)想象體驗，發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設(shè)計，但是在激發(fā)學(xué)生進行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導(dǎo)語，語言要有親和力，才能能調(diào)動學(xué)生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內(nèi)容差不多，這時候，我就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來組織話語。
(二)自主探究、合作交流
在教學(xué)完5-11節(jié)后，讓學(xué)生進行多種多樣的讀，來消化課文內(nèi)容。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
(三)課內(nèi)到課外的延伸
本課文要讓學(xué)生懂得“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人�！边@個道理，因此設(shè)計交流你是如何保護弱小的例子，這一點能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習(xí)慣延伸下去。
《我不是弱小的》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)14個字，會寫12個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重、難點：
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
A原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。
B 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
C 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
�。�1）討論
時間：假日 天氣：悶熱
地點：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。
�。�2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。
2、末字，可與未字進行比較，應(yīng)該采用擴詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
1、（出示課文圖片）上節(jié)課我們還認(rèn)識了這一家人，誰是最弱小的呢？指指看哪個是薩沙？薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的？
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的'花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
�。�1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
�。�2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�。�2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ�。你成功了嗎�?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
《我不是弱小的》教案5
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？
師：相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。
二、匯報顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗
1．匯報交流識記的生字、詞（重點交流識記的過程與方法）。
教師評價。
2．書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點，注意事項、教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。
3．朗讀自由匯報，學(xué)生互相評價。
三、學(xué)生自由匯報，通過預(yù)習(xí)所了解的`問題，并適時展開思考、對話、想象
1．課文寫了一件什么事？
2．為什么薩沙說自己不是最弱的？
板書設(shè)計
7 我不是最弱小的
識字庫：
弱 末 薩 托 鈴 族 嬌
隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀
第二課時
一、投石問路
1．通過上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：
2．通過學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？
二、提出學(xué)法
1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？
2．指名分小節(jié)讀。
3．師生評價。
4．你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論回答。
5．教師總結(jié)。
三、突破重點
A：1．比如說這兩句話
出示：（薔薇花的那兩段話）
（雨前）
�。ㄓ曛校�
2．同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。
3．指名讀。
你為什么這么讀？
4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有同情心的小男孩──薩沙。面對大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護的動物、植物。
5．就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護自然界那些弱小的吧。
�。信纸巧x）
B：薩沙和媽媽的對話
1．如何讀好這些對話，關(guān)鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么。
2．試讀，自己讀一讀。
3．讀了這段話以后，你覺得有什么特點呢？學(xué)生討論匯報，教師指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法
《我不是弱小的》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字4個。
2、 積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。
4、 題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的.、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。
教學(xué)過程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質(zhì)疑
可能出現(xiàn)這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)為什么說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?
二、 自學(xué)
1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問題
2、交流反饋
1) 出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2) 根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1)回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀
2)回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀
3)回答“為什么說我不是最弱小的”
聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導(dǎo)朗讀
2、師小結(jié)：對啊!我們每個人都應(yīng)該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
《我不是弱小的》教案7
授課時間：4月10日
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》。誰能說說課文講了一件什么事？
2、我們已經(jīng)認(rèn)識了薩沙一家人，（出示插圖）指著薩沙問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的，他做了什么事來證明呢？”
3、你們說，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的？
二、對比指導(dǎo)觸動心弦
1、打開書，自由讀課文找到后劃出來。
2、誰來說，還有嗎？（2句）
3、對，這是課文先后2次對薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀，說說讀后又什么感受？
4、好，我們來看看這是怎樣的一支薔薇花？（出示圖）讓學(xué)生自由說。
5、是呀，這么美，它仿佛就在我們眼前，來，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個什么詞？（芳香撲鼻）對，誰來讀一讀。（出示句子）
6、這么美的花卻被無情的大雨摧殘著，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會讀一讀。
7、如果此時你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁，你想說點什么？你想做點什么？
三、讀中感悟真情體驗
過渡：你們真是可愛的孩子，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護了薔薇花。
1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。
2、（出示句子）師問：薩沙有沒有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會被淋濕的？（沒有）那我們該怎么讀它。指名讀。
3、薩沙這么做可見他是個怎樣的孩子。（善良有愛心）
4、還有其他原因嗎？默讀課文第二部分。
�。ǜ改傅难詡魃斫蹋米约罕Ｗo弱小者的行動教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者，所以他保護了比他弱小的薔薇花。）
5、師：你們從哪里讀懂了？哦，是從媽媽與薩沙的對話中讀懂了。我當(dāng)媽媽，誰愿意來當(dāng)我的孩子薩沙？注意聽。出示句子師生分角色朗讀。
6、薩沙讀得怎么樣？學(xué)生評議。
過渡：我們能不能從薩沙的三次問話中來推想他是怎么想的？
7、逐步出示薩沙的話。
（1）出示第一句：薩沙（）問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？”誰來填個詞問一問。
①“這樣做”指怎樣做呢？
②爸爸為什么趕忙把雨衣給媽媽？
③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒有給托利亞呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做呢？誰來讀讀媽媽的`話。出示：每個人都要保護比自己弱小的人。誰來填一填這句話：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保護了（）。
（3）在父母、老師心中你們是弱小的，要受保護的。薩沙跟你們一樣是四年級學(xué)生，他理所當(dāng)然覺得自己是最弱小的嗎？誰來讀讀。（出示句子）
�。�4）薩沙是最弱小的嗎？（不是）為什么他不是最弱小的？再指名讀。他此時的心情如何？再指名讀
�。�5）多偉大的媽媽，多自信自強的薩沙啊，你們分組分角色來朗讀，好嗎？
四、拓展延伸升華情感
1、薩沙在家人的影響下，自覺保護了薔薇花。平時生活中你是最弱小的嗎？你是怎樣保護的？
師小結(jié)：無論何時何地，每個人都要保護比自己年齡小，比自己力氣小，比自己身體弱的人、動物、植物或其他的東西。
2、此時，我非常感動，不禁想起一首詩，你們愿意跟我來念一念嗎？（出示詩，配樂朗讀）幸福與快樂無處不在，即使是路邊的一朵小野花，快樂也有它的一份。我不是最弱小的，因為我保護了風(fēng)雨中的薔薇花。
3、聽了大家的話，老師相信你們一定像薩沙一樣會去保護比自己弱小的，讓我們自豪地說一聲，生齊讀課題。
《我不是弱小的》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
3.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。
相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補充：）
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點評。
4.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們
三、品讀對話、體驗真情：
1.默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是問句的魅力---表達(dá)豐富而強烈的情感。
3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？
作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的.人中“人”副板書）
6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動�，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）
7.分角色朗讀薩沙的三次對話
8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、檢測評學(xué)
1.你會用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
五、作業(yè)設(shè)計
1、寫出幾個形容雨大的詞語。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>
（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。
�。�3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。
【板書設(shè)計】略
《我不是弱小的》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱者的意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話。
教學(xué)用具：ppt
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)程序：
一課時
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
讓我們帶著疑問一起走入課文。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識字。
三、學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字相機指導(dǎo)），然后開火車讀。
b、交流識字方法，如利用偏旁、形聲字的特點等方式記憶。
c、結(jié)合詞語識字。（課件出示詞語）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識字拓展
“托”可換偏旁變成“宅”，進行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
四、正確、流利地朗讀課文。
二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺得文中誰最弱��？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
二、課文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”
a、導(dǎo)語：夏天的一個周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請同學(xué)們齊讀第二段。
b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
d、你看，，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
e、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評一評、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護它們。
f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點做點什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
a、自由讀第三自然段到最后一個自然段。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的？ b、薩沙是怎樣呵護薔薇花的，他是怎么做、怎么說的。薩沙問媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學(xué)生思考薩沙還是最弱小的嗎？
c、匯報交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動、語言進行體會。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會。
d、表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的'話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
e、你覺得“強者”是指什么？“勇敢”是指什么？媽媽為什么現(xiàn)在說薩沙是強者，是勇敢的人啦？
3、分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護你，你又能保護什么？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護弱��！
四、板書設(shè)計
我不是最弱小的
讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花
每個人都有責(zé)任保護更弱小的人
《我不是弱小的》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。
2、能有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。
3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。
【教學(xué)難點】
理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。
【教學(xué)過程】
一、 情景引入，練習(xí)用一二句話描寫圖畫內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)情景，用一兩句話描繪畫面。
看著這個情景，你心里一定有很多的話要說，你能不能用幾句話描繪一下這美好的畫面。（引導(dǎo)：直接說你看到。）
（配樂畫面：森林里，陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。）
2、結(jié)合畫面學(xué)習(xí)生字“薔薇”
這一叢叢粉紅色的就是薔薇花，（出示：薔薇花）薔薇是一種喜歡生長在路旁、田邊的小花，花莖非常得纖細(xì)，花朵嬌媚柔弱，惹人喜愛。 “薔薇”是個生詞，（出示“薔薇”加點）誰有好方法記住它？
3、齊讀第二小節(jié)
讓我們一起通過朗讀再次用心感受這樣的美景。
4、出示課題，了解作者。
（1）在這樣美好的環(huán)境里，發(fā)生了一個美好的感人的故事，故事的題目就是——媽媽，我不是最弱小的——一起讀！
板書： 10.媽媽，我不是最弱小的
（2）課題上的①代表注釋，告訴我們這篇課文的作者是——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他寫了許多愛的小故事，今天我們要學(xué)的這篇課文就是其中的一篇，相信一定能帶給我們以啟迪。
二、初讀課文，了解課文主要人物。
1、反饋預(yù)習(xí)
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的這一家人，他們是——
父親 母親 托利亞 薩沙
這兩個人名我們也一起把它讀好，注意讀準(zhǔn)平翹舌音。
課題上中的“我”指的就是這一家人中的——薩沙——一個才四歲的小女孩。 板書： 薩沙
2、自讀課文，了解梗概
課題中還有一個“，”好像是主人公薩沙說的話，她想對媽媽說什么呢？她們究竟遇到了什么情況？讓我們一起來讀故事，了解內(nèi)容。誰來把要求讀一讀—— 出示自讀要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）小薩沙她們究竟遇到了什么事？
�。ㄋ齻冊诖笥曛谢プ層暌�，最后薩沙將雨衣和薔薇一起共享）
三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，理解“大雨如注”，積累表示雨大的詞。
1、指名讀1-3小節(jié)，了解所遇突發(fā)情況
1）要了解整個事件的內(nèi)容，先要把事情是在什么情況下發(fā)生的搞清楚，請xxx讀一讀課文的1-3小節(jié)，其他同學(xué)一起來思考思考。
2）交流板書：突然大雨如注
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受雨大。
誰來把文中大雨突然之間來臨的句子讀一讀？
�。�1）出示“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注�！� “大雨如注”的“注”是說大雨就像??？應(yīng)該選擇哪一個解釋？
�、偌�；②灌入；③記載，登記。
（2）指導(dǎo)朗讀句子：
板書：大雨如注
A“大雨如注”是說雨就像倒下來、灌下來一樣，自己讀，讀出“雨大”。 B全班一起,讀出“雨非常大的'感覺”！
�。�3）你還知道哪些描寫雨下得很大，雨就像倒下來一樣的詞語呢？（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨??）
“滂沱”也是個生詞，（注意第一聲）一起念！你準(zhǔn)備怎么記��？（兩字都是三點水，是形聲字。水勢浩大，形成水灣，形容雨非常大）我們可以說“滂沱大雨”，也可以說“大雨滂沱”。
齊讀：來，一起讀好這些詞。
�。�4）這些詞都是與“大雨如注”意思相同的詞，都是描寫下得很大很猛。請你選下面的這些近義詞把這句話中的“大雨如注”換掉，再來說說這句話。老師提醒大家，換了一個詞后，要注意使句子通順連貫。自己先試一試。
四、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)概括在大雨突臨時薩沙看到聽到的內(nèi)容。
1、是啊，就在這大雨如注的突發(fā)情況下，小薩沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？聽到了什么呢？（板書：看到 聽到）我請男同學(xué)讀第4節(jié)，女同學(xué)來讀5-8節(jié)，一起來想一想。
1）交流
讓我們一起來交流。
學(xué)生交流薩沙看到的，就引出第四節(jié)：是啊，第4節(jié)就向我們描寫了小薩沙看到的——
出示第4小節(jié)
師：請大家靜下心來，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這一節(jié)，文中的兩個“她”“他”分別指的是誰？
師：直接引說：弄清楚了嗎？我們一起來讀？
托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然——媽媽并不怕淋雨；
而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然——托利亞也不怕淋雨。
2）這就是小薩沙看到的，這一段有兩句話，你能不能用很簡單的一句話來說。 若概括不出來——我們可以用一個詞，這就叫“互讓雨衣”。）
板書：互讓雨衣
3）誰能連起來來說說—— 出示：突然，大雨如注。薩沙看到，
4）看到這些，小薩沙很不明白，于是，她與媽媽之間有了一段對話。我請同桌對讀薩沙和媽媽之間的對話，然后說一說薩沙又聽到了什么。
師：哪一對同桌愿意來讀薩沙和媽媽的對話，可以直接讀對話。
出示（聽到）： 突然，大雨如注。薩沙看到，聽到（媽媽告訴她） 。
5）指名引說：
1、誰能完整地來說說——小薩沙看到——托利亞和媽媽互讓雨衣，最后讓小薩沙穿上了，聽到——媽媽說每個人都應(yīng)該保護更弱小的人，要是誰也保護不了，那自己就是最弱小的人！
2、聽了媽媽的話后，小薩沙心里是怎么想的呢？（板書：心想）文中沒有告訴我們，但是我們可以結(jié)合此時的情景，聯(lián)系課題（指著課題）用一句話說說她當(dāng)時心里的想法。
引說：你已經(jīng)讀懂了小薩沙此時此刻的心聲，決不做——最弱小的人！
3、現(xiàn)在誰能完整地來說說“那天他們遇到了什么情況？”
突然之間， ，小薩沙看到 ，聽到，
她想： 。
五、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受小薩沙的童真。
1、學(xué)習(xí)小薩沙的行為，感受她要做強者的志氣
1）自讀第九節(jié)
她是這樣想的，也就是這樣做的——她要用自己的實際行動來證明——（指著課題）“我不是最弱小的”
�。�1）(出示第九節(jié))自讀第九小節(jié)，試著說一說這時候薩沙又看到了什么。 這時候，小薩沙又看到 ，
（“纖弱”加點，出現(xiàn)圖畫：是啊，風(fēng)雨中的薔薇花是那樣得——柔弱、脆弱，那樣得——纖小、纖細(xì)，你理解“纖弱”的意思了嗎？纖弱就是——）
�。�2）看到這種情景，小薩沙會怎么做呢？
這時候，小薩沙又看到 ，連忙 。
2）引說第九節(jié)
她四下張望一下，看到——滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。
她找到了自己可以去保護的更弱小的對象，于是，她連忙——掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。
2、看著被自己保護的薔薇，薩沙的心里一定充滿著——（讓學(xué)生說：自豪??）
1）師：她快樂是因為——（學(xué)生說）
師：你讀懂了薩沙的心聲，那就把這種快樂的感受讀出來〉
出示——現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！
學(xué)生讀這句，老師就背媽媽的話——是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！
2）師：她自豪是因為——（生說）
師：你也讀懂了薩沙的心聲，也請你把自豪感通過朗讀表現(xiàn)出來〉
生：現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！師——是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！
六、總結(jié)全文 感受文章主旨
1、課題就是以小薩沙的心聲作為題目，（紅色板書：心聲）一起再來讀讀，讀出四歲的薩沙內(nèi)心的聲音。
2、今天我們讀了一個非常感人故事，教育家霍姆林斯基他講這個故事就是要告訴我們什么呢？
“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”！——這就是愛!
【板書設(shè)計】
10.媽媽，我不是最弱小的
�。ㄋ_沙） 心想（這個“想”字在第2次總結(jié)出“讀懂
它的心聲時，把“想”擦去，寫上“聲”）
突然 大雨如注 看到 聽到
滂沱大雨互讓雨衣 保護弱小
《我不是弱小的》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重難點
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個字，誰認(rèn)識？
師：誰能幫助這個字找個朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
（1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應(yīng)該保護比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關(guān)心）
�。�2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說?
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個時候是怎么說的`？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護薔薇的經(jīng)過？
誰能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動作？
讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動作）
這是森林中的一種多么美好的行為啊！誰再來代作者介紹介紹。（學(xué)生一個接一個連續(xù)地說）
�。�3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個人的對話，想想應(yīng)該怎樣說更好。請同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護比自己弱小的人。
四、小結(jié)：板書媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個人都在保護比自己更弱小的�！�
多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護我的人時，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
五、作業(yè)
做一件幫助弱小的人或事物的事。
課后小結(jié)
當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護我的人時，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
課后習(xí)題
一、給帶點字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
弱小（luò ruò）纖弱（xiān qiān）悶熱（mēn mèn）
滂沱（pāng páng）假日（jià jiǎ）曠地（kuàng guǎng）
二、會讀會寫。
�。�1）到文中找出感嘆句和反問句讀一讀。
（2）你能試著各寫一句感嘆句和反問句嗎？
��？（問句）
�。。ǜ袊@句）
三、填空。
�。�1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）。
�。�2）大雨來臨時，（ ）把雨衣給了（ ），后來又傳到了（ ）的手里，最后（ ）將雨衣蓋在了（ ）上面，這么做是為了（ ）
板書
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
《我不是弱小的》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識弱等１４個生字，會寫撲等１２個字。
２、正確、流利、有感情朗讀課文，體會問好、嘆號、表達(dá)不同的語氣。
�。场⒂胁桓蕿槿跽�、應(yīng)該保護弱小者的意識。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片、教學(xué)課件。
�。�、鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺得在我們班誰最弱小？（及時糾正學(xué)生對弱小的理解偏差）
２、剛才被同學(xué)認(rèn)為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?
二、初讀感知
�。�、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、互相檢查識字情況。
３、指名朗讀課文。
４、質(zhì)疑指導(dǎo)：
讀了這篇課文，你印象最深的是什么？
提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)
�。薄⒎中〗M合作學(xué)習(xí)，先認(rèn)真讀課文，針對剛才的問題進行討論。
２、估計學(xué)生可能會提出的問題：
薩沙為什么被看作是最弱小的？
媽媽和托利亞是怎么對待弱小的薩沙的？
媽媽是怎樣解釋最弱小的？
薩沙真的是最弱小的嗎？
媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？
媽媽為什么表揚了薩沙？
�。场⑿〗Y(jié)：
雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心、去善待。如果我們能保護比自己更弱小的，那我們就是強者，一個勇敢者。
四、表達(dá)訓(xùn)練，擴展延伸
�。�、我們的生活中還有哪些生命是屬于弱者？
�。�、你以后準(zhǔn)備怎樣對待他們？
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、朗讀全文，體會課文
�。�、學(xué)生自瀆課文。
�。�、分角色朗讀。
�。�、分角色朗讀，體會問號、嘆號的句子對話。
三、識記生字
�。薄⑿〗M合作，學(xué)習(xí)生字。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性、主動性。
�。场⒔涣髯R字方法。
四、指導(dǎo)書寫
�。薄⒊鍪旧�，觀察。
�。病⒅攸c指導(dǎo)：末、弱、夏、該。
３學(xué)生書寫，教師輔導(dǎo)。
五、完成課后作業(yè)
�。�、完成我會寫。
�。病⒆x課后練習(xí)中的.學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
【課后記】
陶行知先生說：學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)于樂不可分。圖畫具有直觀、形象的特點，符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因為畫能表現(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級的學(xué)生，一幅形象直觀的畫能勝過千言萬語，學(xué)生不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動手作畫。通過讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
《我不是弱小的》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4、加強詞語積累運用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點
從平實的對話中，感悟明白應(yīng)該保護比自己弱小的這一道理。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡、積累詞語的小黑板
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
課時內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出我不是最弱小的。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。
板書課題：我不是最弱小的
指導(dǎo)弱的書寫：兩個弓字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
�。ü膭詈⒆訛樯纸M詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）
4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)
�。�1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。
�。�3）如果孩子八末末二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行末字的書寫指導(dǎo)
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）
5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1、和同桌互讀課文，相互打星評價。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
第二課時
課時內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運用
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎
4、老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導(dǎo)問句的讀法。
�。ǖ谝粋�問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的.關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）
詞語積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應(yīng)該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計
我不是最弱小的
雨衣
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇
關(guān)愛
《我不是弱小的》教案14
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課件。
課時安排：兩課時
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)題，激發(fā)興趣
1、出示詞語：弱小。
誰知道這個詞的意思？（指生說）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）
2、我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。
3、板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說說你現(xiàn)在的感受。
小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。
（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。
�。�2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，
芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
（四）書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)�！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚�“點、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的.中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語，學(xué)生開火車讀。
（二）情趣交融，誦中品悟
過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）
3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說 ）
4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）
5、師生共同感受薩沙的話。
�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
（2）這就是說，我是最弱小的了？
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
*學(xué)生自讀自悟。
*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）
師在板書上做重點。（抽生讀）
*師指導(dǎo)，多人讀。
6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來臨時，大家互相關(guān)心，愛護，盡力保護比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
�。ㄈ┩卣�
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？ （出示書后的話）
�。ㄋ模⿴熒餐f：我們不是最弱小的。
《我不是弱小的》教案15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。
教學(xué)過程 ：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、我不是最弱小的
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的`花成了這般模樣（出示）
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）
此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當(dāng)你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
【《我不是弱小的》教案】相關(guān)文章：
《我不是最弱小的》教案12-17
我不是弱小作文11-14
《我不是最弱小的》初建課教案12-17
《我不是最弱小的》重建課教案12-17
四下教案 我不是最弱小的12-17
《我不是最弱小的》教學(xué)反思11-09
有關(guān)《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)04-25
蘇教版第八冊《我不是最弱小的》教案12-08
二年級語文我不是最弱小的12-09