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童年的水墨畫教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的童年的水墨畫教案,希望對(duì)大家有所幫助。
童年的水墨畫教案1
教學(xué)目的
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。
3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記,感知大意
《童年的水墨畫》:
。1)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語言。請(qǐng)你再讀讀詩,畫出詩中精彩的語句,反復(fù)讀,說說你的感受。
。2)欣賞交流佳句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
3、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
(1)生自由朗讀全詩,體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
。2)生交流自己的發(fā)現(xiàn):
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
體會(huì)詩的意境,入情入境地朗讀
師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?
生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。
生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生:我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí),那溪里的漣漪和碎了的'人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師:對(duì),就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生:這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的,因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。
生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,多美的畫面啊!
生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩:
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
2、理解大意:
、胖该x詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。
、粕鷤(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
⑶分組讀詩,生概括全詩大意。
、葘W(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
3、賞析詩句:
、女嫵鑫闹芯实恼Z句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
⑵欣賞交流佳句,如:
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
、歉星槔首x。
4、鑒賞寫法:
、拍x兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
⑵交流感悟。
⑶小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
、缮鷦(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
、式涣髯髌罚瑤熒(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
四、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感
五、總結(jié),布置作業(yè)
五、我們來作詩。
1、同學(xué)們,我們讀了詩,賞了詩,還誦了詩,那么,何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢?
2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
六、總結(jié)延伸,升華情感。
“酒逢知己飲,詩向會(huì)人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音,分享大家童年生活的美好。是啊,童年生活是一幅連綿不斷的畫卷,里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而,童年生活又是短暫的,所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光,做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)
。1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?
(師板書:街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)
。2)再讀詩歌,感受詩意。
。3)品一品:欣賞交流佳句,體會(huì)使用打比方手法的妙處。如:
、佟瓣柟鈴哪_尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
、凇按沽严(dāng)做梳妝的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
、邸笆悄莻(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。”
(4)畫一畫:
師:把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?〔設(shè)計(jì)意圖〕
詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn),在學(xué)生熟讀詩歌的前提下,要求學(xué)生作畫,能更好地理解詩的意境。
(5)展一展,讀一讀:要求學(xué)生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩歌,體會(huì)詩句所包含的生動(dòng)畫面,感受童年的瑰麗多彩。
童年的水墨畫教案2
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,引出課題。
1、播放歌曲《童年》,師生同唱。
2、師:同學(xué)們,聽到這熟悉的旋律,你此時(shí)想到了些什么?
生1:我想到了冬天堆雪人的情景。
生2:我想到了跟同學(xué)玩游戲的時(shí)光。
3、師總結(jié):是啊,童年是一首歌,歌里有我們五彩的生活;童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和快樂;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩兩首》,一起分享童年的快樂。
<童年的水墨畫>:
組詩,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4、我們來誦詩。
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美。下面我們就來誦詩。
1、找學(xué)生表演朗誦。
2、在課外,你還搜集了哪些兒童詩?站起來朗誦給大家聽一聽。
3、老師也搜集了不少兒童詩,并選了其中三首,讓我們一起來賞讀。
4、請(qǐng)大家先自己默讀,讀完后交流自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌,了解兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)工具
1.磁帶;
2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;
3.找?guī)资變焊枳x一讀;
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
(一)自讀自悟,理解大意.
1.自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
(1)朗讀詩歌,閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?
、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
、隰~兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2.指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。
。2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句,體會(huì)其中的快樂。
3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說明什么?
。3)有感情的朗讀詩歌,體會(huì)童年生活的美好
(二)賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
2.欣賞交流佳句。
如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲!钡日Z句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
。ㄈ┬问借b賞,模仿習(xí)作
1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
2.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
3.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué):
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂:
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注,盡管馬路街頭是那樣的喧鬧,卻絲毫不能影響他,對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比。
《溪邊》──釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子,那樣的調(diào)皮,一群孩子像鴨群一樣跳入水中,在水里互相你潑我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個(gè)孩子鉆入水中,不見了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著,露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感。
第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的.畫面?這個(gè)畫面給你怎樣的感覺?
1、內(nèi)容:
讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注。
魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡。
戲水的孩子,那樣的調(diào)皮。
2、特點(diǎn):
無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比。
動(dòng)靜結(jié)合
一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感。
比喻
3、主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面
與本單元古詩中的孩子們不同,這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,或靜靜地讀書,或呼朋喚友去釣魚、游泳,時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它,那孩子嘴邊的笑意,那陣陣快樂的笑聲,仿佛就在眼前閃爍著,就在耳邊充盈著。
童年的水墨畫教案3
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀詩歌,能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧,請(qǐng)講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀詩歌,整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容?請(qǐng)大家自由讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的'地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評(píng)、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場(chǎng)景)
三、自讀自悟,理解大意
1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個(gè)短語來概括。(板書:溪邊釣魚)
3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。
(1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)
。2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)
4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字,指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識(shí)字。
2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評(píng)價(jià)。
五、作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。
2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)
2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。
(1)課件出示:是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無憂的場(chǎng)景。)
(2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀弧#?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)
。1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)
。2)再讀詩歌,感受詩意。
2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來,畫完后,配上簡(jiǎn)單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。
[教學(xué)板書]
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
[教學(xué)反思]
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
童年的水墨畫教案4
課題:第五課 水墨畫動(dòng)物
課堂類型:造型表現(xiàn)
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫的基礎(chǔ)知識(shí)、用筆用墨,學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的畫法。
2、了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征,感受動(dòng)物的美和可愛;感受中國(guó)畫工具特性。
3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅,激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧,以及動(dòng)物的造型。
教具、學(xué)具:幾張小動(dòng)物的照片、筆墨宣紙等國(guó)畫工具
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
。ㄒ唬┖(jiǎn)要地復(fù)習(xí)國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)和用筆用墨等作畫技巧
教師出示幾幅動(dòng)物的水墨畫,并結(jié)合課本的范圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞
A、欣賞靈活多變的用筆,加深中鋒側(cè)鋒以及點(diǎn)筆的了解
B、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色,加深學(xué)生對(duì)墨色的了解
C、構(gòu)圖以及動(dòng)物的造型
D、欣賞名家名作,了解名家的風(fēng)格及其代表性作品了解幾位畫壇大師,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛
。ǘ┙處煬F(xiàn)場(chǎng)示范,讓學(xué)生直觀了解作畫的全過程,并歸納出步驟:
講解歸納動(dòng)物的大形體
講述調(diào)墨調(diào)色
分步作畫,講解畫動(dòng)物的.先后順序
修改調(diào)整完成
三、布置作業(yè),畫兩幅自己喜歡的小動(dòng)物、麻雀、蝦。
四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
五、課后拓展:收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料,了解馬和蝦的畫法,進(jìn)行水墨畫臨摹、寫生、創(chuàng)作。
教學(xué)隨筆:通過水墨畫的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感,更加了解中國(guó)畫的精髓。
童年的水墨畫教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,感受童年生活的快樂
2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫?梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲(mèng)想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
設(shè)計(jì)流程:
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流,我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限,我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,在小組交流匯報(bào)中,我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題,并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢(mèng)想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的'過程。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)
童年的水墨畫教案6
教學(xué)設(shè)想
有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
教學(xué)過程
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”(板書)分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩,整體感知
1.自由讀詩,讀通順,讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩,交流學(xué)習(xí)
1.再讀詩,把你印象最深的地方勾出來
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
四、學(xué)習(xí)《童年的'水墨畫》
1。自由讀詩生自由朗讀全詩,理解詩歌大意。
2。理解大意指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容;生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3。分組讀詩,生概括全詩大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
5。賞析詩句
6。畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩,在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩中,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
4、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
童年的水墨畫教案7
教材分析:
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場(chǎng)景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字,會(huì)寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會(huì)童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
導(dǎo)語:孩子們,老師考考你們,文房四寶是什么?(筆墨紙硯)
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn):
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時(shí)候,四點(diǎn)底是四兄弟,中間兩點(diǎn)比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識(shí)“水墨畫”:水墨畫是中國(guó)畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢(mèng),像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)
教學(xué)意圖:關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時(shí)最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文,隨機(jī)識(shí)字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機(jī)正音,并讀出詩的節(jié)奏!八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當(dāng)作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)
教學(xué)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讀通課文,順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念,既能突出重難點(diǎn),又能關(guān)注學(xué)生的需要。
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物
1.聽讀想象:
請(qǐng)聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機(jī)點(diǎn)撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)
(二)品讀詩文,理解詩句
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號(hào)。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
。1)分享閱讀收獲,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點(diǎn)理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)
b.展開想象理解“染綠”:還會(huì)把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)
。2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)
3.指導(dǎo)背誦,走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動(dòng),生機(jī)盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
教學(xué)意圖:詩的語言清新,意境優(yōu)美,但大部分三年級(jí)的孩子對(duì)抽象性的詩歌比較難以理解,他們走馬觀花地讀后,在詩句的理解上是存在一定困難的`,詩歌的情感更是難以深入體會(huì)。因此,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體,了解學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度,現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑問難,聚焦難懂的語句。如,“人影給山水染綠了”是比較難理解的,人影平常是黑的,但由于溪水是綠的,人影倒映在溪水中才會(huì)被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個(gè)句子,是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
(三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
教學(xué)意圖:聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生思維能力。
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
。ǘ┳x后交流《江上》
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號(hào),說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
。2)大家看課文插圖,一個(gè)個(gè)小腦袋,就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
(3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀
(三)讀后交流《林中》
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
。1)借助圖畫對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
。2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間,這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué),給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書,思考和練習(xí)的時(shí)間,課堂教學(xué)活動(dòng),先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動(dòng),再同桌交流分享,就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心,形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面,真正把課堂還給學(xué)生。
五、總結(jié)延伸
《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡(jiǎn)單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
(作業(yè):
1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)
2.背誦《溪邊》;
3.讀讀其他的三首小詩;
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。
板書設(shè)計(jì):
江上(戲水)林中(采蘑菇)
18童年的水墨畫
聯(lián)系上下文
結(jié)合生活溪邊(釣魚)
想象畫面
借助插圖平靜歡快美麗
教后反思:
《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場(chǎng)景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略,取得了較好的效果。
想象詩境,讀中感悟,積累語言
誦讀是詩歌教學(xué)的正道,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,
包含著作者濃烈的情感,我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下,體會(huì)詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以,我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后,學(xué)生有了各種不同的感受,他們充分交流所看到的畫面,在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后,最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如:品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”,溪水的那份綠和活力,已經(jīng)牢牢地記在心里;“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,我通過情境設(shè)置,讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,豐富了他們的體驗(yàn),快樂之情溢于言表,朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|,所以學(xué)完這首詩,讓學(xué)生背誦,也就容易許多。同樣,通過交流,也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓罚诹种胁赡⒐降拈_心,三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句,更豐富了學(xué)生的語言積淀。
習(xí)得方法,遷移運(yùn)用,發(fā)展思維
本單元的學(xué)習(xí)要素是:能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子,所以,在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時(shí),大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解,我緊扣“染”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面,讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境,理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩,我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程:讀詩歌——想畫面——品詩意,品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面,繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩,這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂,培養(yǎng)審美力
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,上課伊始,我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于綠玉帶般的山溪,概念還是比較模糊的,為了讓學(xué)生更快理解,也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠,我在學(xué)生充分品讀這句話后
出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片,學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲,他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼,老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀,水到渠成。一節(jié)課下來,學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動(dòng)的,老師在課堂中能把握生成,機(jī)智與學(xué)生對(duì)話,如果語言再干凈一些,思維性強(qiáng)一些,課堂就更精彩了。
童年的水墨畫教案8
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的?(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個(gè)場(chǎng)景的。
二、課文研讀,突破重難
1.仔細(xì)閱讀《溪邊》,回答問題。
。1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了溪邊釣魚的場(chǎng)景,先靜后動(dòng),勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。
(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。
(3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面。 叭尽弊指挥袆(dòng)感,“立”字運(yùn)用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
。4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?
明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。
2.仔細(xì)閱讀《江上》,回答問題。
。1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人鮮明的形象感。
(2)“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
。3)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。
明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲!澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場(chǎng)面,多么快樂啊!
(4)“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?
明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。
。5)怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”?
明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛!耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時(shí)掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡、戲水的無限歡樂。
3.仔細(xì)閱讀《林中》,回答問題。
。1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確:森林里的松樹被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長(zhǎng)出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個(gè)個(gè)可愛的'小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
(2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠!皠傁催^澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上,也許正反射著五彩的陽光,多么漂亮啊!
(3)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長(zhǎng)了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方,通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?
明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊!
。5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎?為什么?
明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來!耙粋(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
。6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。
明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景,動(dòng)靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
童年的水墨畫教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解中國(guó)畫知識(shí)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件、多媒體等。學(xué)生:毛筆、墨汁。
教學(xué)過程:
一、欣賞,導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師:清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的,竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出,巖石用側(cè)鋒居多,多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁,挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課
師:水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化,在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范:中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直,筆尖正好在墨線中間,畫出來的.線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,筆尖不在墨線中間而靠在一起,畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,畫出來的線條蒼勁!
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師:放一些水墨畫圖片問同學(xué)們,你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢?學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫:
(1)用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。(2)著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求:用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評(píng),展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國(guó)畫筆墨生動(dòng)、富有詩意,課后你還能畫一畫其他的事物嗎?意瑩然。
童年的水墨畫教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶;
2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;
3.找?guī)资變焊枳x一讀;
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、學(xué)習(xí)《我想》
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
(二)誦讀詩歌,感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?
3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的'美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩句。
。1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?
。2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。
6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩,感受意境
1.師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想,每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意 .自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說明什么?
。ǘ┵p讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲!钡日Z句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
三)比較鑒賞,模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
6.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
7.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué):
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課
童年的水墨畫教案11
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》教學(xué)反思
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢(mèng)想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的.生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩歌情感。。
《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性,學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說:“這是一幅有動(dòng)有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑!
也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬綠叢中一點(diǎn)紅。”
還有的孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”
每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì),可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了,所以才如此的精彩,帶著這樣的感受,我們美美的讀起來。
童年的水墨畫教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。
3.理解課文內(nèi)容,感受幾個(gè)畫面中描繪的景象,體會(huì)兒童快樂的心情。
過程與方法
1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞,把課文讀通順,初步了解課文大意。
2.充分利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場(chǎng)景展開聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景,感受詩歌意境,感受兒童可愛的形象和快樂的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本文,了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好,體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確書寫、組詞、造句。
2.朗讀課文,背誦《溪邊》,積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能用自己的話描述詩歌展示的三個(gè)場(chǎng)景,理解課文內(nèi)容。
2.從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境,體會(huì)兒童生活的多彩與美好。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(播放歌曲《童年》)童年如詩,充滿了奇思妙想;童年如畫,溢滿了五彩斑斕;童年如歌,縈繞著歡快悠揚(yáng)……今天,我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩,作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文,打開通往兒童世界的大門,去感受童年生活的多姿多彩、幸?鞓钒桑。ò鍟n題)
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”,翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。
。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“墨”字時(shí),可以用猜字謎的`方法;學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例:
黑土地,上下立,變成水,能寫字。(謎底:墨)
對(duì)比識(shí)字示例:
竿(竹竿)—干(干凈)—桿(筆桿)
撥(撥動(dòng))—拔(拔牙)—潑(活潑)
浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(兇狠)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“墨”上下略窄,中間四點(diǎn)底略寬,末橫比其他幾橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
“騰”左窄右寬,右邊兩橫寫短,撇捺不宜伸展,蓋住下面的“馬”。
“爽”整個(gè)字結(jié)構(gòu)宜緊湊,橫宜寫短,中間豎撇和捺伸展;四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱。
“浪”左窄右寬,三點(diǎn)水寫在田字格左邊中間,“良”寫在豎中線靠左一點(diǎn)處。
易錯(cuò)提示:
“染”左上是三點(diǎn)水,不要寫成兩點(diǎn)水;右上是“九”,不要把豎彎鉤寫成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭,不要寫成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”,不要寫成“犮”;末筆是點(diǎn),不要丟掉。
“蘑”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“磨”,不要把廣字頭寫成了廠字頭。
“菇”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“姑”,不要寫成“如”。
。3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
帶竹字頭的字:竿(竹竿)—筍(春筍)—管(水管)—籃(搖籃)—筷(筷子)—笛(笛聲)—竽(濫竽充數(shù))
帶草字頭的字:葫(葫蘆)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—蘆(蘆葦)—英(英雄)
。4)多音字。
斗
dǒu:斗笠氣沖斗牛
dòu:爭(zhēng)斗明爭(zhēng)暗斗
扇
shān:扇動(dòng)扇風(fēng)
shàn:扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān:鉆洞鉆研
zuàn:鉆石鉆孔
。5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
安排學(xué)生朗讀課文,思考并回答問題。
(1)全文分成了幾個(gè)部分?分別描繪了哪些場(chǎng)景?
明確:用三首小詩分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們?cè)谙呩烎~、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。
。2)你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么?
明確:感受到孩子們的天真、活潑、歡樂,他們親近大自然,無憂無慮、自由自在,讓人羨慕。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
《童年的水墨畫》由三首小詩組成,雖然不是圖畫,但字里行間卻處處充滿了詩情畫意,充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎?大家課下可以互相交流。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
童年的水墨畫教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌―《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的`景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫面!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流:文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”,意思一樣嗎?
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢??jī)和臍g樂。在哪里能讀出來?
9.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?
五、動(dòng)筆仿詩,抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩,
的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì):
溪邊
18.童年的水墨畫 江上
林中
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