- 皇帝的新裝教案 推薦度:
- 《皇帝的新裝》框架教案 推薦度:
- 皇帝的新裝 教案書寫格式 推薦度:
- 相關(guān)推薦
皇帝的新裝教案
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的皇帝的新裝教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
皇帝的新裝教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》,作為一篇膾炙人口的童話故事,學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有了初步的印象和了解,在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述和分析,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)展開合理想象,對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
過(guò)程與方法:
本單元為本學(xué)期最后一個(gè)單元,學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的閱讀訓(xùn)練,因此本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生提取和篩選有效信息,對(duì)文章進(jìn)行分析。通過(guò)問(wèn)題的'設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文內(nèi)容,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合理想象,擴(kuò)展課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì),樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),理清文章結(jié)構(gòu)順序。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)難點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),把握人性格。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)方法:分角色朗誦;自主、合作、探究
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料,制作PPT展示,導(dǎo)入新課。
教師:多媒體課件,《皇帝的新裝》動(dòng)畫資料。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
學(xué)生展示所搜集的相關(guān)安徒生的生平及作品資料,導(dǎo)入課文內(nèi)容。
安徒生:丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
二、本課重點(diǎn)字詞:
炫耀(xuàn yào):夸耀。
稱職 (chèn):思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
妥當(dāng)(tuǒ) 呈報(bào):報(bào)告(上級(jí))。
滑稽(jī) 陛下 (bì)
頭銜(xián) 爵士(jué)
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和(hè):別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么,形容沒(méi)有主見。
三、默讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容
明確:主要訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、理清文章結(jié)構(gòu)順序。
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、全文圍繞著哪一個(gè)字來(lái)寫?
明確:先組內(nèi)研討后全班研討,篩選信息,最終明確是圍繞“騙”字來(lái)寫。
二、分析課文內(nèi)容,篩選信息:
明確:通過(guò)分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因,分析人物性格,深入挖掘文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)。
人物性格特征:
皇帝:愚蠢昏庸、愛慕虛榮、窮奢極欲
大臣:虛偽自私、阿諛?lè)暧?/p>
騙子:陰險(xiǎn)狡猾、投其所好
百姓:膽小怕事
小孩:天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三、拓展練習(xí):
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象,先進(jìn)行片段的續(xù)寫,再進(jìn)行全文的結(jié)局的續(xù)寫。
片段練習(xí)
、庞幸惶,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情 。(想象一下,皇帝的反應(yīng))
⑵老大臣走后,兩個(gè)騙子 。(想象一下,騙子會(huì)說(shuō)什么)
、腔实劭赐晷卵b,回到宮里__________ (想象皇帝會(huì)說(shuō)什么,做什么)
作業(yè):續(xù)寫《皇帝的新裝》結(jié)尾
板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生(丹麥)
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過(guò)程和方法
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ):
(l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。
(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗=衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕O旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)
1.請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里!
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章!
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見。”
策四段:從“這樣”到完。
2.提問(wèn):課文怎么寫皇帝愛新裝的?;
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn):第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!
9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見”;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!
10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的`布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。
12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
(-)看下面句子的含義寫出詞語(yǔ):
1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。X2.使人聽了非常震驚。X3.形容毫無(wú)主見,一味盲從。X4.忙著做各種事情。X
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()
Achen4B.cheng1C.cheng4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()
Acha1B.cha4C.chai1D.ci
3.走著()高著()著急()著眼()
Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加大典。
2.提問(wèn):課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn):大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開始,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
8.提問(wèn):皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加大典時(shí),他聽到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的;实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上都是極度夸張的,你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身參加大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國(guó)家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是:()A.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()A.外貌描寫幾語(yǔ)言描寫C.行動(dòng)描寫外心理描寫5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()A.出于種.種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
C.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
【板書設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
皇帝的新裝教案3
教學(xué)目標(biāo):
1。了解文章心理描寫的作用;
2。理解本則寓言性童話的“寓意”;
3。走近安徒生童話,理解其童話的教育意義;
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一、導(dǎo)入:
大家知道安徒生嗎?還記得他的哪些童話故事?(教師小結(jié):國(guó)籍丹麥,經(jīng)歷:鞋匠兒子童年窮苦,出生1805年,主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。)安徒生誕辰200周年紀(jì)念日,丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁,現(xiàn)在猜一猜,去吊唁的人是孩子多,還是成人多?安徒生是童話作家,童話是孩子愛看的,為什么紀(jì)念他的卻是成年人呢?學(xué)完本課我們會(huì)有新的理解。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:開篇從學(xué)生知道的內(nèi)容處入手,但很多學(xué)生只是知道卻沒(méi)有總結(jié)的意識(shí),所以借用本課幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里,童話閱讀是小孩子們的專利,所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
預(yù)設(shè):學(xué)生能夠說(shuō)出童話故事,但不一定可以完全說(shuō)出安徒生生平作品,要教會(huì)學(xué)生總結(jié)文學(xué)常識(shí)。估計(jì)用時(shí)3分鐘!
二、概括內(nèi)容,引發(fā)思考:
1。概括文章內(nèi)容。本文寫了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。(教師小結(jié):主要人物,起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。)【板書:酷愛穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:概括內(nèi)容一是為了訓(xùn)練學(xué)生概括文章能力,二是為了后文講解,騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預(yù)設(shè):估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出主要人物及主要故事情節(jié),但不一定說(shuō)得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節(jié)若是更簡(jiǎn)潔的說(shuō)的話可以省略。估計(jì)用時(shí)5分鐘。】
三、細(xì)讀課文,品析寫法:
學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié),
1;实蹛鄞┬乱聬鄣绞裁吹夭剑咳缓罂磮D片欣賞他裸體游行的樣子。思考:促成皇帝裸體游行的人除了騙子外,還有哪些人?
2。跳讀課文,思考分析文中人物形象及心理:,要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。
一個(gè)_____的皇帝:衡量別人(檢驗(yàn)他人)—心虛—裝模作樣(自私,昏庸)
幾位_____的大臣:老大臣誠(chéng)實(shí)、理智、善良;誠(chéng)實(shí)的官員(自私,虛偽)
一群_____的隨員及百姓衡量別人—懷疑自己
明確:共同點(diǎn):愚蠢,自欺欺人,隨聲附和
寫法:心理描寫,童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)(三次看新裝,詳略安排。)【可簡(jiǎn)單提下】
作用:心理描寫能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
反復(fù)結(jié)構(gòu):推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,強(qiáng)化故事寓意,突出人物形象。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:本處是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一,也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手,理解人物形象。對(duì)于文章中所有人物來(lái)說(shuō),大家都在受騙,也都在騙人,所以應(yīng)該把人物形象從文本描寫中掂出來(lái)賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考,也利于學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言。
預(yù)設(shè):估計(jì)學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫人物句子,尤其是初聽說(shuō)“新裝”特性時(shí)候的隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn),如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn),更好。若不能找到,就只分析人物形象即可。后面的寫法也應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解出示。估計(jì)用時(shí)20分鐘】
四、比較閱讀,理解寓意
學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié):
1.童話故事的目的是教育人,這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢?
①騙子騙術(shù)成功的原因是什么?大家再猜測(cè)下,皇帝回宮后會(huì)怎么對(duì)待“做新裝”的騙子?為什么?
②思考:如果你在城中生活,你看到皇帝裸體游行,你會(huì)說(shuō)實(shí)話么?
、蹫槭裁词且粋(gè)孩子來(lái)揭示騙局,作者想用這個(gè)提示人們什么呢?
2.你見過(guò)生活中有類似的騙術(shù)嗎?(三聚的氰胺事件,傳銷,電話詐騙,天上不會(huì)掉餡餅)
明確:
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)針對(duì)童話后半部分即童話寓意進(jìn)行分析理解,問(wèn)題①是故事核心,是后面問(wèn)題的基準(zhǔn),必須提出。后面問(wèn)題針對(duì)的是預(yù)習(xí)時(shí)候很多學(xué)生想當(dāng)然的人物皇帝會(huì)殺掉騙子,這就與作者的`諷刺意味相對(duì)了,也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中,如果不能理解這點(diǎn)就不能對(duì)寓意有深刻理解。所以提出問(wèn)題②。很多學(xué)生自以為對(duì)于故事已經(jīng)非常熟悉,但實(shí)際上對(duì)于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考,所以引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上再進(jìn)行深層次思考,一方面了解“新衣”特性的厲害程度,一方面理解“小孩子”敢說(shuō)真話的緣由。安徒生曾說(shuō)過(guò)“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的,否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了!彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,拓展開去,使他們明白童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
預(yù)設(shè):很多學(xué)生會(huì)在問(wèn)題②時(shí)選擇說(shuō)真話,那么就要求學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)情況,理解文中人物的做法和心理,然后更加明白童話故事的寓意所在:揭示每個(gè)人物內(nèi)心深處的從眾自欺心理。問(wèn)題2也是文章難點(diǎn),學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺顯,除了資料上看到的一些詞語(yǔ),不見得會(huì)有深刻啟示,所以教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。估計(jì)用時(shí)10分鐘!
五、聯(lián)系實(shí)際,理解安徒生童話深刻含義。
童話不止是兒童的讀物,真正的好童話故事會(huì)將所有人物帶入其中,試想我們讀過(guò)《賣火柴的小女孩》后,你可曾開始關(guān)注社會(huì)上底層人士的生活?讀《海的女兒》,你是否會(huì)像文中小美人魚一樣,為了所愛奉獻(xiàn)自己乃至生命?讀《丑小鴨》,你又是否會(huì)像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現(xiàn)生命的轉(zhuǎn)型?這也許就是安徒生童話的意義所在,也是他備受成年人喜歡的原因所在吧!
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:我認(rèn)為童話的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值,非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物,那就是本課的失敗了!所以設(shè)計(jì)其他大家熟知的故事,從中抽出其教育意義,幫助學(xué)生“反芻”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),也照應(yīng)導(dǎo)入。估計(jì)本階段需要2、3分鐘時(shí)間!
皇帝的新裝教案4
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 :
一、教學(xué)目標(biāo) :
。薄 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入 新課:
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》,看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出童話作家,一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
。、皇帝有何嗜好?
。、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套?
。、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)?
4、 皇帝面對(duì)新裝,想什么?說(shuō)什么?
5、 為新裝舉行大典上,老百姓們看到什么?他們又是如何想、如何說(shuō)?
6、 最后誰(shuí)說(shuō)出真話?
7、 最后結(jié)果如何?
。ㄔu(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
。ㄒ唬└鶕(jù)課文5-21段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假,為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
。、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲神氣?
教師明確:因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
。、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評(píng)析:這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他軍,也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見,卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職,還要用衣服去檢驗(yàn),非?杀
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功,才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。
。ǘ┓治、歸納課文主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
。、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明,卻騙許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)?理智,誠(chéng)實(shí)。
。、理智意思是什么?有辨別是非、控制自己能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎?他說(shuō)假話沒(méi)有?
。、老大臣明明什么也沒(méi)看見,也有辨別是非能力,回去卻說(shuō)假話,他是理智嗎?那么是什么使他喪失理智,或者說(shuō)他怕什么?怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。
。ㄔu(píng)析:這幾道題難度也有著一定梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
。怠⒃倏吹诙䝼(gè)被派去官員,面對(duì)同樣、世俗壓力,且有前一個(gè)老大臣佐證,他選擇會(huì)是什么?說(shuō)假話。
6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職,可以說(shuō):在同樣世俗壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下,因?yàn)樽运、虛榮才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人。(板書)
7、但最后還是有人說(shuō)出真話,是誰(shuí)? 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗壓力,能說(shuō)出真話,揭開騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書)
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話,揭開騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑兒童,才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé),表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們:做人要保持心地純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
。ㄔu(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) :
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題,寫一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) :
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析:
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,又為下面分析課文做準(zhǔn)備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數(shù)得,提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的'想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論:
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫生字,理解詞義。
2、用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段:
、胖笇(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
、侨噙M(jìn)行交流,討論。
在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題:
(小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子:
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
、膨_子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
、乞_子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒(méi)有寫騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門,他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
、葍蓚(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
、沈_子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論,教師梳理,明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛,那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:
1、大膽想像,勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
皇帝的新裝教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,揣摩人物心理,品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非,培養(yǎng)健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該保持良好的品格如誠(chéng)信、無(wú)私,該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持,讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏,說(shuō)真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美,以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑,讓世界相信:明天會(huì)更好!
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):探究童話故事的主旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
【導(dǎo)入】
導(dǎo)入:一只小魚兒在水中自由地游來(lái)游去,突然飄來(lái)了一陣魚餌的香氣,魚餌是那么的鮮艷,又是那么的誘人,面對(duì)魚餌的誘惑,吃還是不吃,怎么辦呢?面對(duì)誘惑,魚兒遲疑了,我們的大人們面對(duì)誘惑是不是也會(huì)遲疑呢?今天我們就走進(jìn)丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》,看一下皇帝在騙子為他準(zhǔn)備的“誘餌”面前,是怎樣做的呢?
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想:騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢?(5分鐘)(一塊奇特的布料。)(板書誘餌)
、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴(yán)不可一世的皇帝上當(dāng)受騙,布料有那么神奇嗎?(老師有點(diǎn)不信。)
1.學(xué)生讀課文,說(shuō)布料的神奇;脽粞菔尽0鍟乱
、谀蔷烤故且粔K怎樣的布料呢?
正面說(shuō):不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說(shuō):看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
③布料的本質(zhì)變成了一個(gè)檢驗(yàn)人是否是否稱職和愚蠢的工具,美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了?墒侨绻~兒置之不理,魚兒也不會(huì)成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無(wú)動(dòng)于衷呢,還是早已垂涎三尺了呢?
2.讀課文,找出皇帝喜歡新衣的句子。
、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣?(第一段)
皇帝喜愛到什么程度,從哪些地方可以看出:不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn),如癡如狂。再看見這樣的誘餌,怎能不動(dòng)心呢?
【教師小結(jié)】:騙子抓住皇帝的弱點(diǎn),精心設(shè)置了誘餌,讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典,出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當(dāng)受騙嗎?不是,還有誰(shuí),老大臣、城市的官員、騎士等,還有老百姓……——幻燈顯示
、拊谶@群被騙的人中,你對(duì)誰(shuí)最感興趣,找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),他在你的心目中是怎樣的人。
生1:從中我看到了老大臣的愚蠢,自欺欺人,也替皇帝可憐,原來(lái)他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2:我同意他的看法,但我要補(bǔ)充一點(diǎn),有一處情節(jié)很可笑,那是老大臣聽騙子描繪布料,他注意地聽著,以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。
生3:老師,我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩,我想用朗讀來(lái)表示對(duì)文章的喜歡。
生4:其實(shí),我覺(jué)得皇帝最滑稽,他被騙子利用了也不知道,愚蠢至極,都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身,可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去,自己看不見布料,而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行,當(dāng)孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服,他還將游行進(jìn)行到底,還擺出一副驕傲的樣子,不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子,還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5:皇帝很狡猾,他怕自己看不見布料先派大臣去看,想看又不敢去,很膽小,不稱職。
生6:那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫,你瞧,他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙,他們開步走,手中托著空氣,這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面,是長(zhǎng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群,是阿諛?lè)畛械奶搨稳耍?/p>
【教師小結(jié)】:皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢,也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的三個(gè)階層,皇帝是最高的統(tǒng)治者,官員們受皇帝的領(lǐng)導(dǎo),卻壓迫著百姓,那生活在社會(huì)這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì)上當(dāng)?shù)难剑≡谶@場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位,又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝,況且又沒(méi)親見奇特的新裝,怎么也陷進(jìn)去了?(學(xué)生快速讀課文,尋找關(guān)鍵句。)老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢,也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn),但心里卻明白。
在一件虛無(wú)的新衣面前,他們表現(xiàn)出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢?——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
、呖蔀槭裁葱『⒆記](méi)有成為被騙一員,反而說(shuō)出了實(shí)話?
小孩天真,純真,無(wú)私心,勇敢,無(wú)所顧忌。
【教師小結(jié)】:誘餌就像一面鏡子,照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人,也照見了天真的孩子內(nèi)心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢!鍟
三、在這篇通話中,作者想要對(duì)我們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生1:皇帝受騙,大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢,不稱職,上及皇帝下至內(nèi)臣們說(shuō)謊,作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的,虛偽的,自欺欺人的。
生2:皇帝不稱職在前,大臣們都跟他一般,上梁不正下梁歪,作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓,做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。
生3:本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話,告訴我們做人應(yīng)該要勇敢,無(wú)私,要有一顆誠(chéng)實(shí)的心。
生4:所有的大人們都撒謊,只有孩子講真話,作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏的童心。
生5說(shuō)假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無(wú)能的'人常會(huì)任用阿諛?lè)钣、說(shuō)假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結(jié)】:面對(duì)誘惑,自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸W∽约旱耐跷、保住自己的官職,不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠(chéng)實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人;面對(duì)誘惑,無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話,在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光,照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣,面對(duì)誘惑勇敢、沉著、冷靜,做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考:所有的欺騙都不好呢?患了癌癥的病人,醫(yī)生要對(duì)她說(shuō):沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的,他們的目的在于關(guān)心愛護(hù)被欺騙的人,是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò),以至于加重他們的心理負(fù)擔(dān)。在善良與愛的根上,生長(zhǎng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(zhǎng)歷程中,是否有過(guò)像魚兒一樣面對(duì)誘惑的時(shí)候,是被欺騙過(guò),還是遠(yuǎn)離了魚餌?那時(shí)你的心里一定很復(fù)雜,那就以《面對(duì)誘惑》為題,寫一段文字,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
【板書設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無(wú)私無(wú)畏
新衣
獎(jiǎng)
皇帝的新裝教案7
任務(wù)分析
學(xué)習(xí)這篇童話,最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì),告訴人們要保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。而要達(dá)到這一目標(biāo),需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此,教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索,抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
1能把握文章的主要內(nèi)容,理清作者的思路和文章的線索。
2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,了解語(yǔ)言描寫的精妙,深刻把握作品的思想意義。
3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
4能大膽地發(fā)揮想像,續(xù)寫童話。
教學(xué)重難點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容,分析人物,評(píng)價(jià)性格;發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
課前學(xué)習(xí)
搜集安徒生的資料及本文寫作背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
把握課文主要內(nèi)容,理清文章線索,分析人物,評(píng)價(jià)性格。
教學(xué)流程
導(dǎo)入
從審美的角度,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入。(板書課題)
請(qǐng)你當(dāng)小老師
請(qǐng)你介紹一下本文的作者。
組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
明確:安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富,其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話,代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫作背景:這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí),丹麥已成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
教師補(bǔ)充:安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活,熱情歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔,鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開,如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括,請(qǐng)你快速瀏覽全文,也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括,然后小組交流討論,再全班交流。
明確:皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過(guò)渡語(yǔ):圍繞“新裝”這個(gè)中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。
合作探究
組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
教師也提供問(wèn)題,讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流,再全班交流。
1在根本不存在的“新裝”面前,皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說(shuō)真話?作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話?
2對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?
3對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?
明確:
1皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的,不稱職的,自然而然地說(shuō)了假話。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。
2童話是兒童文學(xué)的.一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。由此可知,本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,從而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的人。
3(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫分析人物性格)
皇帝:愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
(具體表現(xiàn):⑴愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能:從故事開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。⑵愚蠢可笑:從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆,上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人:皇帝明明沒(méi)有看到衣料,卻極力稱贊騙子織的衣料,并賜予騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸:在參加游行大典時(shí),他聽到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。)
大臣:虛偽愚蠢、阿諛?lè)畛、自欺欺人、迎合討好(怕丟官)、缺乏自信。他們明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
別樣的評(píng)價(jià):⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。
⑵大臣們也是迫于形勢(shì),無(wú)可奈何。
、球_子不值得肯定,他們純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái);騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者,以毒攻毒。
、劝傩毡M管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥”。
聯(lián)系生活
運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
組織學(xué)生思考、全班交流。
過(guò)渡語(yǔ):不能缺乏自信、輕信別人、愛慕虛榮,否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味,覺(jué)得騙是一種不道德的行為,所以我們自己也不能做這種事,否則我們互相欺騙,那設(shè)想一下,我們就生活在欺騙中,謊言從頭頂過(guò),從眼前過(guò),從耳際過(guò),在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去,那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎?還會(huì)有愛和團(tuán)結(jié)的力量嗎?
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣演變呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想像,為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作,再全班交流。
課后學(xué)習(xí)
閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力;
2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)
三、觀看動(dòng)畫影片,進(jìn)一步感知課文
(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫,增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)
1、上當(dāng)受騙的'主要有哪些人?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見它,這是為什么?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)
四、問(wèn)題探究
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?梢浴耙粋(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)
。A(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié):
一場(chǎng)鬧劇,以騙開場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。)
六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)
2、寫作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié),學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法,總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫出你知道的童話故事,說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文,整體感知,復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn),那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象,理解作品的社會(huì)意義。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理,品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
多元解讀童話主題,依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)通過(guò)開拓學(xué)生的想象空間,加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng),不宜在課堂通篇朗讀,通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò),抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解,分組討論可開闊學(xué)生思路,在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流,有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界,探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會(huì)不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師:同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開始寫童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中,主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面,為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師:(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié),讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的`刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥:這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局,而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的,這個(gè)故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿騙局結(jié)束,始終沒(méi)有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤全身在大街上,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn),無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
(提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn),緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō),一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意!
(提示:結(jié)合說(shuō)話人的身份,從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景,展開大膽想象,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色:
1.一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情,想象一下,皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后,想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后,回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái),給予嚴(yán)厲懲罰,還是悔過(guò)自新,做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
皇帝的新裝教案10
《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事:
狂人之細(xì)布
昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好。績(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒,及指控示曰:此是細(xì)縷。狂人曰:何以不見?師曰:此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見,況他人耶?
狂人大喜,以付績(jī)師。
。铣陡呱畟鳎ǔ跫罚
。ㄗ⑨專嚎(jī)師:紡織師加意:特別用心地織恨:不滿意,嫌)
參照注釋疏通句義后,要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。
師:我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生:《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢;《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài),深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。
師:接下來(lái)我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。
生:情節(jié)曲折,故事完整,結(jié)構(gòu)緊湊。
生:兩篇文章都是以物為線索展開故事,安排結(jié)構(gòu)。
生:兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似,《皇帝的新裝》中的故事,以騙開始,以騙結(jié)束:《狂人之細(xì)布》中的故事,也貫穿一個(gè)騙字。
師:南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代,不同國(guó)度,為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事?
生:兩個(gè)類似的故事,都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的,都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。
師:這恰恰說(shuō)明了生活是與作的源泉。
[評(píng)析]
這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料,從教學(xué)手法講,這叫插入式比較閱讀,比較的角度是求同,比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。
比較閱讀實(shí)際上是一種小單元教學(xué),對(duì)于本課教學(xué)來(lái)講,它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):
第一,開闊了學(xué)生的眼界,他們對(duì)古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺(jué)得十分奇妙,覺(jué)得有元限的趣味,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二,增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感,學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大,思索的層次增加,有助于對(duì)課文的進(jìn)一步的`理解。
第三,使學(xué)生有較為持久的心理亢奮,在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力,保持著自己的注意力,課堂教學(xué)效益增加。
從教學(xué)改革的角度來(lái)講,比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義:
比如,比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一;
比如,比較閱讀所形成的對(duì)比度、新異點(diǎn),是對(duì)學(xué)生注意的積極強(qiáng)化;
比如,比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施,將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。
所以,語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)之中,要多引進(jìn)一些參讀資料。
皇帝的新裝教案11
教學(xué)要點(diǎn):
1.豐富的想像和大膽的夸張
2.人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)
一、解題:
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品,包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
二、字詞教學(xué):
稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn
三、理解寫作思路及故事情節(jié):
1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。
愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)
2.按照上面的思路復(fù)述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句)
四、要點(diǎn)講析:
1.(§1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
問(wèn):第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張,這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?
強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”,說(shuō)明皇帝什么也不喜歡,什么都不關(guān)心,只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。
2.(§2)問(wèn):騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?
這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙,主要是看中了這一點(diǎn),以便借此鑒別他的臣民,幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說(shuō)假話,也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙,也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了!被实巯。不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。
問(wèn):皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?
聯(lián)系開頭那句話的描寫,不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見,被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他想起這句話,心里感到“不大自然”。
最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”,暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中,皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。
4.(§6)說(shuō)老大臣“誠(chéng)實(shí)”“理智”“稱職”具有諷刺意味。
(§7—13)問(wèn):這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說(shuō)明了什么?
這個(gè)老大臣來(lái)到空織布機(jī)前,“沒(méi)敢”說(shuō)出什么東西也沒(méi)有看見,他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無(wú)恥贊美根本不存在的布料的語(yǔ)言描寫,一個(gè)虛偽、無(wú)理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
5.(§15—17)略寫另一個(gè)官員看新裝。
6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。”這句在文中起什么作用?
略寫百姓議論,為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。
7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)
他們相信其他的人無(wú)論是否看到布料,一定都會(huì)說(shuō)看見了布料。
8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”
問(wèn):皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
9.(§22)官員們沒(méi)有看見布料,卻不把真實(shí)情況說(shuō)出來(lái),其根本原因是為了保全自己的官職,用假話來(lái)自欺欺人。
官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。
“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號(hào),保持音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的一致,寫出以歡樂(lè)的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。
五、布置作業(yè)。
(二)
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
二、要點(diǎn)講析:
1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說(shuō)“他們什么也看不見,因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有”?
隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。
2.(§27)皇帝穿新裝
一“轉(zhuǎn)”一“扭”,寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。
3.(§32)寫上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。
反反復(fù)復(fù)寫人們說(shuō)謊的原因。
4.(§33)最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話,想一想,這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明只有純潔無(wú)邪的兒童才能說(shuō)出真話,我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
(§35)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)
這是一個(gè)孩子說(shuō)的,應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒(méi)有穿衣服。
(§36)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來(lái)是比較容易的。
5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣!
“我必須把這游行大典舉行完畢!边@句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)
這時(shí)候如果停止了游行大典,就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過(guò)去,無(wú)損自己的尊嚴(yán)。
問(wèn):皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的`話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
他這樣做,目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
三、總結(jié)課文:
1.在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”,甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。
皇帝:難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣:難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。
另外一位誠(chéng)實(shí)的官員:我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。
老百姓:誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。
他們不敢說(shuō)真話的原因,或者是為了保持自己的皇位或官位,或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
2.豐富的想像和大膽的夸張
課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如騙子在織布機(jī)上空忙,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
這些描寫,看起來(lái)是夸張的,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底,安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映,是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì)),什么荒唐可笑的事情都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身,曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云;而騙子總是善于鉆空子,欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代,一旦說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。
提示:續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。
五、布置作業(yè)。
皇帝的新裝教案12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,很有必要了解童話有關(guān)知識(shí),同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo):
。1)知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
。2)能力培養(yǎng)目標(biāo):訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
。3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
。4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的'想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動(dòng)空間,激勵(lì)創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
。ㄋ模┱w感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
。﹦(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì),也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字,更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
皇帝的新裝教案13
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝,他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:童話是兒童文學(xué)的一種,深受學(xué)生的喜愛,從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣,活躍課堂氣氛,而童話故事中的所得,也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
(二)整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:
(1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
。枋隽艘粋(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?
。◥邸棥础h—揭)
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀,提高閱讀水平與能力,那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。(學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可,思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。)故事內(nèi)容較長(zhǎng),它以“新裝”為線索,讓不同人物在這騙局中登場(chǎng),整理成六個(gè)片段,可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。
(三)研讀文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),讓我們走近他,了解他,請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
(要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:
“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒(méi)有布,根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國(guó)家百姓,只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”:聽信大臣的話,沒(méi)有自己的主見。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考,然后小組成員相互交流)
如:
大臣們:不敢說(shuō)真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。
、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
。ㄐ『⒆樱
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無(wú)忌”,讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)!
4、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的.深刻內(nèi)涵。
。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象,分析朗讀語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負(fù)
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們:語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
……
設(shè)計(jì)意圖:1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象,并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià),則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論,是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì),是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀,并加以朗讀指導(dǎo),從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征,對(duì)人物有更深的印象,讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。
(四)合理想象,創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:
請(qǐng)同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,被采訪者作答。
如(問(wèn)皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,對(duì)此你有何想法?
。▽(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題)
。▎(wèn)小孩)大家都說(shuō)衣服很美,你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢?你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎?
設(shè)計(jì)意圖:童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,展開合理的想象,為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ),也為練筆作一個(gè)鋪墊。
。五)體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過(guò)后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn),是水到渠成,讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋,而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。
(六)遷移訓(xùn)練(作業(yè))
根據(jù)剛才的答記者問(wèn),同學(xué)們打開你的想象空間,為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的,還有文字語(yǔ)言的,續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì),又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
皇帝的新裝教案14
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí),所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身,皇威顯赫的?(老師語(yǔ)調(diào)較低)但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體,招搖過(guò)市的皇帝嗎?(此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào))就有這樣的事!"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí),教師再大聲的一字一句的)但是,我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?(學(xué)生的視線一下就集中在課本上)。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!(板書課題及作者)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
。ǘ、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。讀完之后,請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題,一個(gè)什么什么樣的皇帝(板書——一個(gè)……的皇帝)。
。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.課文讀完了,請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題,一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
明確:學(xué)生的回答可能有以下幾種:
⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
、啤耙粋(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的.總是如何穿換新衣服。
、恰耙粋(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服,每時(shí)每刻都換衣服,換得太勤了。
、取耙粋(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱,從?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事,這樣統(tǒng)治國(guó)家,國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
、伞耙粋(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
、省耙粋(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說(shuō)假話,作假匯報(bào),可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的,沒(méi)有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清,這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。
、恕耙粋(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話,只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?墒沁@個(gè)皇帝呢,當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí),竟然沒(méi)有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有,他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。
、獭耙粋(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè),不明是非,不辨真?zhèn)。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。
2.剛才,大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn),這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的?(生翻書、思考、討論后,學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
明確:學(xué)生的回答可能有以下幾種:
⑴用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙,因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
、恰皞巍弊郑褪翘搨蔚膫。因?yàn)榛实、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。
、取凹佟弊。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話,所以我用“假”字概括。
、捎谩吧怠弊。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí),其實(shí)什么也沒(méi)穿,皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!
用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的,如果沒(méi)有了新裝,就沒(méi)有了這個(gè)故事。
、视谩靶隆弊謥(lái)概括。因?yàn),那個(gè)皇帝喜歡穿新裝,關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。
、擞靡粋(gè)“心”字來(lái)概括,不過(guò)不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎,皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此,我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥:大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么,這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?不過(guò),如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見,恐怕還是各抒己見,一時(shí)很難統(tǒng)一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢?下面我就教給你們幾種辦法。首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是:誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?(“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重)那么,我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)不合適?(學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”)
然后,我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把剩下的這幾個(gè)字,一個(gè)一個(gè)的試用,進(jìn)行檢驗(yàn),能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。(學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除,選擇出了“騙”字)
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的(教師板書:騙)。請(qǐng)大家回憶一下,開始你們提出了八個(gè)字,我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢?這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法,這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
明確:學(xué)生的回答可能有以下幾種:
、膨_子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對(duì)大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō),他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?
明確:⑴對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō),騙人是主要的。不管是為了什么,他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對(duì)老百姓來(lái)說(shuō),受騙是主要的。老百姓受騙,不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓,而是他們先聽別人說(shuō)的,然后就逐步就談?wù)撻_了,是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么,那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢?
明確:那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了,是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒(méi)有受騙。
教師總結(jié):現(xiàn)在我們總的看一下。(邊說(shuō)邊板書)騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終被小孩子捅破!小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂,卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄,這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處嘎然而止,留給我們無(wú)盡的思考。同學(xué)們合書凝思:我們究竟該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
明確:小孩。
7.小孩終究要長(zhǎng)大的!周圍大人都在說(shuō)謊!這樣做現(xiàn)實(shí)嗎?
明確:(把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))說(shuō)周圍大人都在說(shuō)謊的說(shuō)法太片面,并不是所有的大人都在說(shuō)謊!況且這僅僅是童話,安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人,一個(gè)有良知的人!
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
皇帝的新裝教案15
大家好!今天我組說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí),要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的,但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒己見,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的`同時(shí),發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力,表達(dá)力。
3、了解童話想象夸張是特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下,生生合作”中,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文
難點(diǎn):想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
四、教學(xué)計(jì)劃及方法
本課計(jì)劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程,第主要運(yùn)用了以下方法:
1、討論法:課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè),也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、演示法:這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段,以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,又是很好的復(fù)述材料,極大地豐富了課堂內(nèi)容,使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法:在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、模仿體驗(yàn)法:課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,備表演之需,二是邊聽邊想問(wèn)題,一舉兩得。
講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程,安排了如下教學(xué)過(guò)程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的:
說(shuō)起童話,大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(鄭淵潔、安徒生、格林等等)看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話了,你們喜歡嗎?(喜歡)在小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(《賣火柴的小女孩》),好,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜歡。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流;讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后,接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊想,為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言,說(shuō)出原因,讓大家在聽中,討論中加深對(duì)課文的理解,對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)。
(三)觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文,感受童話的大膽想象和夸張,我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容,更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生,假惡丑,真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過(guò)程,使學(xué)生熏陶感染,潛移默化,體會(huì)到童話作品的生命力
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)
作業(yè):1、不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí),布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求:抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然
(四)自行復(fù)述,加深理解
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述,使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有更多方面的理解
(五)情景表演
學(xué)生通過(guò)課后的表演排練,能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解;并通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),尊重他們,鼓勵(lì)他們,完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練,陶冶心靈。
【皇帝的新裝教案】相關(guān)文章:
皇帝的新裝教案01-02
《皇帝的新裝》教案12-08
《皇帝的新裝》框架教案12-17
《皇帝的新裝》教案212-08
《皇帝的新裝》教案312-08
《皇帝的新裝》教案112-08
皇帝的新裝 教案書寫格式12-16
《皇帝的新裝》教案(精選15篇)05-25
《皇帝的新裝》教案(精選6篇)10-17
皇帝的新裝12-08