《豐碑》的教案

時(shí)間：2023-01-22 13:58:45 教案我要投稿

相關(guān)推薦

《豐碑》的教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《豐碑》的教案，歡迎大家分享。

《豐碑》的教案

《豐碑》的教案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。板書22�！敦S碑》

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　生圍繞課題質(zhì)疑，問題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、師：同學(xué)們提的'這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

　　老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

　　師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　生自學(xué)，師巡視。

　　2、檢查自學(xué)：

　　生紛紛舉起手。

　　師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

　　（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）

　　師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

　　這一次，生讀對了，生一片掌聲。

　　師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

　　生：聲音有點(diǎn)小。

　　師：同學(xué)們，你們都聽得很認(rèn)真，給他指出了缺點(diǎn)。請想一想，怎樣說他才樂意接受你的意見？

　　生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

　　師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！

　　生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！

　　生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

　　師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。

　　生齊讀生字詞。

　　師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

　　生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

　　師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

　　生紛紛舉手。

　　生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"

　　生紛紛附和：對呀！

　　師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？

　　生：同意。

　　3、自學(xué)質(zhì)疑

　　同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好，老師要再一次考驗(yàn)同學(xué)們，有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成，有信心嗎？

　　生齊：有！

　　師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號(hào)。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

　　小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

《豐碑》的教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

　　3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　　5、在全班進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

　�。�2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

　�。�3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　�。�4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

　　1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會(huì)怎樣想？

　�。ㄎ铱赡軙�(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的.被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　　（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

《豐碑》的教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

　　3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入。

　　視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

　　（二）略讀第二自然段。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

　　（三）研讀第三至十三自然段。

　　1、范讀，初步感知。

　　2、品讀第七自然段。

　　視頻顯示凍死的`軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

　　3、讀議八至十二自然段。

　�。�1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。

　　（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會(huì)軍需處長舍己為人的精神。

　　（3）理解豐碑的含義。

　　（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

　　1、齊讀。

　　2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

　�。ㄎ澹�.總結(jié)課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22、豐碑

　　軍舍

　　需己

　　處為

　　長人

　　嚴(yán)峻考驗(yàn) ？沉著堅(jiān)定

《豐碑》的教案4

　　一、激情談話，直奔主題

　　20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚(yáng)長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗(yàn)長征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!

　　二、品讀文本，感知形象

　　你能找出文中直接描寫老戰(zhàn)士的段落嗎?

　　1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納

　　衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書：鎮(zhèn)靜安詳)

　�、劢Y(jié)合圖片齊讀

　　2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?

　�、谀軓那懊嬲页雒鑼懎h(huán)境惡劣的詞語嗎?　(板畫：雪山)

　　③感情朗讀描寫環(huán)境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受心情

　　老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的心情呢?生交流。

　　1、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢?請大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段

　�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫、想、讀)，生自學(xué)3―12段

　�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么心情?

　　師出示前四個(gè)句子：

　　A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　D：“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　�、壅埓蠹�?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?

　�、苌x后交流(對軍需處長工作失職的責(zé)備和不滿;對戰(zhàn)士深深的愛)

　　⑤指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。

　　2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書：軍需處長)(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)

　　①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的心情?

　�、谏涣�(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))

　�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。

　　3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

　　①導(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。

　�、谏涣�，師總結(jié)。

　�、圮娦杼庨L在部隊(duì)中是干什么的?

　　④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：舍己為人)

　�、菖錁犯星槔首x第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。

　　4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對軍需處長說的話，將軍會(huì)說些什么呢?

　�、谏涣�(道歉感激表決心)。

　�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的'情感都包含于那一個(gè)軍禮中。

　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達(dá)方法

　　6、理解“豐碑”

　　過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)

　�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)

　�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?

　　③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　　a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;

　　b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。

　�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?

　　生自由書寫碑文，交流;師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè))，引導(dǎo)齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”)

　　生齊讀，體會(huì)著感情讀

　　結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)

《豐碑》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時(shí)間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？

　�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？

　�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的`句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　�。�1）指名讀

　�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)�？誰能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（）惡（）（）擊（）靠

　　bao run fu

　�。� ）子（）濕（）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：

　�。� ）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗

　　（）的考驗(yàn) （）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《豐碑》的教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、前提測評(píng)：

　　導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的`思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。

　　伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。

　　(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

　　學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。

　　(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。

　　(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

　　再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

　　(主體作用，自主學(xué)習(xí))

　　(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

　　這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

　　請你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

　　你還體會(huì)到了什么?

　　將軍擔(dān)心什么?

　　請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)：

　　四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測評(píng)：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　(一)

　　1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。

　　2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語，你從中明白了什么?

　　(此時(shí)結(jié)合板書，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

　　(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

　　將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

　　通過上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

　　▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說說)

　　將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)()。

　　從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說說，指名匯報(bào)。

　　(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

　　(四)達(dá)標(biāo)測評(píng)：

　　質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點(diǎn)解決

　　1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

《豐碑》的教案7

　　教材分析：

　　文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序

　　2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　3、理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教材過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話引入課題

　　2、板書齊讀課題

　　3、釋題

　　二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞的.讀音

　　2、自己讀課文

　　思考：文章主要講了一件什么事？

　　3、小組內(nèi)交流上述問題

　　4、全班叫交流討論的結(jié)果。

　　三、細(xì)讀理解

　　1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

　　2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會(huì)我們大家共同解決。

　　3、匯報(bào)討論的結(jié)果

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？

　　A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。

　　B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長敬了一個(gè)禮�！�

　　讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

　�。�3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

　　四、總結(jié)

　　1、配樂朗讀全文

　　2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？

　　作者郵箱： lym7201@163.com資料提供者：

《豐碑》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。

　　2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

　　3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。

　�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？

　�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

　�、圮娦杼庨L的'身體怎么會(huì)成為"豐碑"?

　�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？

　�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？

　　2、全班交流自己的問題。

　　三、合作討論問題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

　�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

　　1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長？

　�、婢毩�(xí)有感情地朗讀。

　　二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

　　3、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑一尊塑像——→一座豐碑

《豐碑》的教案9

　　一、平江區(qū)校長示范課

　　1、教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊

　　2、授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日

　　3、授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室

　　二、教學(xué)要求：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物投影儀，錄音機(jī)。

　　2、小卡片，字幅。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�

　　1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰？

　　2、課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　3、大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個(gè)問題。

　　4、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�

　　1、打開課本，我們先看課文開頭。

　　2、同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？

　�。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時(shí)候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

　　1、行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？

　　2、這段話中連用了哪一個(gè)詞語把它圈出來。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

　　4、面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長思索著這樣一個(gè)問題：

　　“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

　　“能不能”一詞表達(dá)了什么？

　　（四）

　　1、接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）

　　6、說說你從畫中看到的情景。

　　7、看課文中怎樣具體描寫這幅動(dòng)人情景的.。

　　8、在這段話中，劃出令人感動(dòng)的詞語。說說你是怎樣理解的。

　　9、這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　　（1）教師范讀

　�。�2）指名朗讀

　�。�3）配音朗讀

　�。�4）指名背誦

　�。ㄎ澹�

　　1、將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。

　　2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？

　　3、最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮，表達(dá)了他什么感情？

　　4、將軍被軍需處長一種什么精神感動(dòng)了？

　　5、課文描寫將軍神態(tài)、語言、動(dòng)作的幾段話，寫得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。

　�。�

　　1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　（七）

　　1、朗讀最后一段話：

　　2、這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

　　3、為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰？”

　　4、這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時(shí)的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對軍需處長的崇敬心情。

　　（一）再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

　　（二）作業(yè)：

　　1、造句：

　　濕潤——

　　晶瑩——

　　2、分段，概括段落大意。

　　3、概括中心思想。

　　4、背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　板書：

　　22 豐碑

　　軍需處長

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

《豐碑》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　　（1）"豐碑"是什么意思？

　　（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

　　2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）

　　3、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　�。�1）軍長聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

　�。�2）軍長知道凍死的就是軍需處長時(shí)，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。

　　軍長聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

　　３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

　�。ㄟ@段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的'情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

　�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

　�。�、小結(jié)：

　　這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

　　６、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。

　�。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

　　２、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　３、練習(xí)背誦。

　　五、結(jié)束語：

　　可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

《豐碑》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、配樂導(dǎo)入。

　　1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。

　　2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景

　　[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、討論交流。

　　[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]

　　三、再讀課文。

　　1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子;

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

　　4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。

　　[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的.位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

　　四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。

　　1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

　　隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

　　(cai課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

　　2、師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。

　　3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

　　(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)

　　7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。

　　8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

　　9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]

　　10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

　　(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個(gè)自然段。

　　(配樂朗讀)

　　[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]

　　五、理解感悟。

　　1、(過渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)

　　同學(xué)們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

　　(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”

　　6、師：對，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?

　　[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]

　　六、總結(jié)拓展，升華中心

　　1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

　　3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。

　　[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]

《豐碑》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會(huì)其烘托人物形象的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，了解“豐碑”

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——

　　2、理解“豐碑”意思

　　“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

　　“豐”：高大

　　理解“豐碑”：高大的石碑

　　3、再讀：讀出高大的氣勢

　　二、初讀，了解主要內(nèi)容

　　1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。

　　2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?

　　4、軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的.話說一說。

　　5、學(xué)生交流

　　6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。

　　三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”

　　1、文章的主人公是軍需處長，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)

　　2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。

　　預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣

　　1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示

　　紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?

　　3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

　　4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

　　讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

　　預(yù)設(shè)二：衣服單薄

　　1、軍需處長被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?

　　2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)

　　3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì)覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳

　　4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)

　　5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)

　　6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。

　　四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用

　　1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。

　　2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

　　3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過人物的言行來體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語句，這個(gè)過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。

　　5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。

　　6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?

　　PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。

　　五、進(jìn)一步理解“豐碑”

　　1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?

　　2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?

　　3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長、將軍、千千萬萬個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)

　　4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

　　5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑

　　環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

　　衣服單薄正面描寫

　　側(cè)面描寫

　　舍己為人

《豐碑》的教案13

　　（第二課時(shí)）

　　一．導(dǎo)入激趣。

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰(zhàn)士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺(tái)板畫）

　　2．這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。

　　誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

　　二．導(dǎo)讀提示。

　　速讀課文，請同學(xué)們找出直接描寫軍需處長的段落。

　　1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語填在下面的括號(hào)里。（）的老戰(zhàn)士。（燈片出示）寫在課堂練習(xí)本上，鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2．品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥。“怎樣理解“鎮(zhèn)定”和“安祥”呢？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？

　　出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：

　�、� “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個(gè)詞？

　　⑵從哪些句子可以看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。

　�、抢蠎�(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。

　�。�4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。

　　(5)出示燈片：“單薄破舊的.衣服……身上�！� 1/2 1 2 下一頁尾頁

　　指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。

　　換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）

　�。�、指導(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。

　�。�、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……

　　將軍為什么要吼？（為老戰(zhàn)士的凍死而難過，為軍需處長的失職而生氣，所以要吼。）指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀

　　師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……

　　當(dāng)將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長還是短？

　�、艑Ρ茸x。

　�、票娈愅孩賮淼猛蝗�，時(shí)間緊，心情急。愣的時(shí)間短。

　　②完全出乎意料，為軍需處長的精神而感動(dòng)，為自己錯(cuò)怪軍需處長而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長。

　　因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導(dǎo)造句；根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）

　　在第十二自然段中，除了對將軍聽神態(tài)進(jìn)行了描寫之外，還對將軍的什么進(jìn)行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個(gè)句子提出問題來嗎？

　　指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）

　　師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學(xué)們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。

　　師讀：漏“沉重而堅(jiān)定”

　　品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。

　　堅(jiān)定——為軍需處長的精神所鼓舞。

　　“聲音”指的是什么“

　　“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍？

　　“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這是個(gè)什么句？

　　你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）

　　首尾呼應(yīng)讀。是啊，有了這樣的隊(duì)伍，將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？此時(shí)擔(dān)心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯，不怕……

　　三、回顧全文

　　學(xué)到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。

　　僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！

　　下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過程中，你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？

　　（到第１２自然加進(jìn)學(xué)生的讀）

　�。ǹ吹截S碑，我想到了……）

　�。ǹ吹杰娦杼庨L，我想到了……）

《豐碑》的教案14

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）

　　老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動(dòng)裝備很差的隊(duì)伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。

　　２、復(fù)習(xí)舊知，體會(huì)句式。

　　這時(shí)，將軍望著自己前進(jìn)的隊(duì)伍思索著一個(gè)問題。是什么問題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個(gè)問題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)語氣）

　　３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）

　　二、品讀課文，讀出感情。

　�。�、配樂范讀。

　�。ㄕn件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。

　　２、自主選讀。你覺得這個(gè)動(dòng)人故事中，哪一句話最令你感動(dòng)？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。

　�。�、（課件出示軍需處長犧牲圖，圖中出示大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）

　�。础⒅攸c(diǎn)品讀第七自然段。

　　過渡：課文哪一個(gè)自然段描繪了這一幅圖？

　�。ǎ保┠銖倪@一段的哪些句子讀懂了這座晶瑩的豐碑？（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子�？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標(biāo)上記號(hào)。

　�。ǎ玻┩缓献鹘涣鳌�

　　過渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個(gè)詞語、句子的體會(huì)。這是品讀的第二個(gè)方法：說讀。（課件出示學(xué)法：說讀。）

　�。ǎ常┤嘟涣骼斫�。

　　誰來匯報(bào)一下自己的體會(huì)？

　　重點(diǎn)體會(huì)以下五點(diǎn)：

　　一個(gè)掌管著整個(gè)部隊(duì)的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）

　　被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時(shí)卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）

　　從他的動(dòng)作描寫，想像一下他犧牲時(shí)的情景。

　　面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？

　　５、誦讀第七自然段。

　　過渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的'方法了。以后品讀文章就可以用這兩個(gè)方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）

　�。丁⑵纷x、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。

　　過渡：當(dāng)看到這個(gè)情景的時(shí)候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。

　　在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：

　�。ǎ保┱n件出示嚴(yán)竣、抽動(dòng)、吼道、抖動(dòng)讓學(xué)生匯報(bào)品讀的結(jié)果，請一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。

　�。ǎ玻┮x第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個(gè)深情的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個(gè)別再誦讀這一段。

　　三、升華感情，領(lǐng)會(huì)主旨。

　�。薄⑦^渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊(duì)伍？（引讀第十三段）

　�。病⒛銓ωS碑還有什么認(rèn)識(shí)？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補(bǔ)充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動(dòng)無堅(jiān)不摧、鋼鐵長城般的革命隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，就能取得一個(gè)一個(gè)勝利，從這個(gè)意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！

　�。�、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個(gè)學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）

　�。�、總結(jié)全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰(zhàn)、重重困難，難道還不能戰(zhàn)勝嗎？

　　板書：

　　１、品讀

　�。�、誦讀