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《天上的街市》教案(通用20篇)
作為一位杰出的教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的《天上的街市》教案,歡迎閱讀與收藏。
《天上的街市》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能用自己的話描述詩(shī)中想象的世界;
2、根據(jù)背景,能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出作者所要表達(dá)的思想情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、初始目標(biāo),直接導(dǎo)入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導(dǎo):你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么?你認(rèn)為讀每一句詩(shī)時(shí)應(yīng)怎么斷句?那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)(重音)?全詩(shī)應(yīng)用何種語(yǔ)調(diào)讀最好?
4、再次誦讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話描述詩(shī)中想象的世界,可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮,可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的情感?
5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的`寫(xiě)作手法,你能從文中找到具體的例子讀讀嗎?
6、這首詩(shī)本出于想象,而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定,為什么呢?
答案:表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好未來(lái)充滿了信心。
(課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆,似乎是答案就在眼前了一般)
作業(yè):根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法,做研討與練習(xí)第二大題。
反思:
這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的情景,學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市,還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往,在街市里游玩!
在這個(gè)時(shí)候,我導(dǎo)入了本詩(shī)的背景知識(shí):
“1921—1923年,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》!
我這樣問(wèn):“同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華,牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感?
這個(gè)時(shí)候,學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足,牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂(lè)、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的,后來(lái)忘了,一思考,放在這個(gè)時(shí)刻吧,沒(méi)想到效果好的多,看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他,那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí),我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后,覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多,因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么,只是一個(gè)想象的神話罷了,當(dāng)說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后,一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主,不計(jì)較究竟為什么要這樣讀,只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走,但總適得其反,我也是這樣,但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以,我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正,將誦讀往后面放一放。
不過(guò),教案總是預(yù)設(shè),而課堂卻有生成!不是嗎?
《天上的街市》教案 2
教學(xué)目的:
1.理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)全詩(shī)的感情。
2.訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。
3.指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法:
1.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,背誦。
2.分析理解詩(shī)中對(duì)牛郎織女生活的想象。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
街市,人人都很熟悉。那里店鋪林立,商品琳瑯滿目,應(yīng)有盡有;那里人來(lái)人往,車水馬龍,非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢?試想想,青天之上,白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子?有些什么物品?有什么樣的人物?他們過(guò)著怎樣的生活?今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的,寫(xiě)了天上街市的什么。
范讀課文,齊讀課文
正音解詞
隔(gé)甚(shèn)縹緲(piāo)(miǎo)
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
陳列:把物品擺出來(lái)供人看。
定然:必定。
寬廣:面積或范圍大。
珍奇:希有而珍貴。
閑游:悠閑地游逛。
作者介紹:
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家,四川樂(lè)山人。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》,此后又寫(xiě)了話劇《屈原》等,收在《沫若文集》里。
時(shí)代背景:
本詩(shī)寫(xiě)于1921年,“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國(guó),目睹社會(huì)的黑暗,上有些感傷,但并不絕望,仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然,想象的豐富,意境的美妙,語(yǔ)言的'優(yōu)美”可以說(shuō)是這首詩(shī)的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢?
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。
“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。
課文分析
第一小節(jié)
①這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?(從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星)
、谡n文用了什么修辭方法?(兩個(gè)比喻)本體喻體是什么?(略)
其中所寫(xiě)的哪些景物是實(shí)際存在的?(“街燈”“明星”)
哪些是由本體想到的?(第①句的“明星”,第②句的“街燈”)
③兩句詩(shī)寫(xiě)了兩種不同的景,從全詩(shī)看,哪句主要?為什么?
。ǖ冖诰涫侵饕,詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星,這是地上的景。想到星星就抬頭仰望,就看到天上閃閃爍爍的明星,由此自然想到點(diǎn)亮的街燈,這是天上的景。想到天上有街燈,自然有街市,于是自然地(引出下文對(duì)街市的描寫(xiě))因此,第一句詩(shī)引出第二句詩(shī),第二句詩(shī)引出下文。
簡(jiǎn)單地說(shuō),詩(shī)人由“街燈”聯(lián)想到“明星”,又由“明星”聯(lián)想到“街燈”,于是想到“天上的街市”。
④街燈亮了,明星現(xiàn)了,正當(dāng)天黑,這里的象征意義是什么?
。ó(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。)
、荨斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫(xiě)出了什么?
。ㄖ冈(shī)人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似,這一聯(lián)想就很自然。)
⑥“街燈明了”“無(wú)數(shù)的明星“詞性不同是什么”(vadj)
“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)?(“現(xiàn)”)準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過(guò)程。
、摺包c(diǎn)”寫(xiě)出了什么?
。取包c(diǎn)”燈,必有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有個(gè)世界。)
、唷包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛?(神秘奇麗的色彩)
這一節(jié)詩(shī)句很工整,用喻很有特色,街燈像明星,明星像街燈,這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想,充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
同時(shí),詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí),就在想象的天國(guó)中抒寫(xiě)自己的理想。
第二小節(jié)
①寫(xiě)了什么?(天上的街市)
②詩(shī)人在這一節(jié)中都想到了什么?
(詩(shī)人由天上的街燈想到了天上的街市,由天上的街市想到街市上陳列的物品。)
是怎樣描寫(xiě)的?
(用“美麗”形容街市,用“世上沒(méi)有的珍奇”形容街市上的物品)
詩(shī)人按照自己的理想想象,天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述,讓人覺(jué)得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
、邸拔蚁搿焙汀岸ㄈ弧痹谠(shī)中起什么作用?
。ū砻鬟@里所寫(xiě)景物是詩(shī)人的想象)
。ǘ覂蓚(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,詩(shī)人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。)
、茉(shī)人為什么憧憬天上的街市?
。ㄒ?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì))這種厭惡的感情在詩(shī)中含蓄而不露的。
作業(yè):書(shū)后練習(xí)一二三。
第二課時(shí)
第三、四小節(jié)
詩(shī)人在想象中,天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界!這么美妙的街市,自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活,我們?cè)倏纯丛?shī)人是怎樣想象的。
①三四兩節(jié)寫(xiě)的什么?(由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活)
、谠(shī)人由天上的街市想到了什么人?(牛郎、織女)
③在傳說(shuō)中,牛郎織女的遭遇怎樣?
。ㄅ@煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂丁L旌由畈豢蓽y(cè),波濤洶涌,牛郎織女這對(duì)恩愛(ài)夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚,后來(lái)喜鵲搭橋,他們才得以一年一會(huì),他們的遭遇是很不幸的。)
④詩(shī)人筆下是怎樣的生活?
。ㄔ(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽地改造了這個(gè)民間故事,在詩(shī)人的想象中,牛郎織女獲得了自由,他們生活得幸福美滿。)
、菰(shī)人為什么要把牛郎織女生活寫(xiě)得這樣美好?
。ㄅ@煽椗莿趧(dòng)人民的化身,他們的生活是勞苦大眾生活的反映,當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象,詩(shī)人贊美天上的幸福美好,就反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。)
⑥在詩(shī)人奇妙的想象中,引進(jìn)了流星,由流星聯(lián)想到燈籠,結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致
《天上的街市》教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,你仰望美麗的天空,看到閃閃的星光,想到了什么呢?我國(guó)有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空,他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī),感受他展示的心中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。
二、自主預(yù)習(xí)
為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”?
明確:“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用,沖擊人們的習(xí)慣思維,令人倍感新奇,以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛,含蓄新奇。同時(shí)流星如花,讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香,仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)!岸洹弊謩(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境,深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上,由景物到人物,在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨,把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空,幻想出神異的景象,描繪出牛郎織女自由幸福的生活,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的?試分析其作用。
明確:詩(shī)中,詩(shī)人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn),由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,既描繪了迷人的夜景,又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想,詩(shī)人在后三節(jié)進(jìn)而展開(kāi)想象:天上有美麗的街市,街市上陳列著珍奇物品,天上牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活。這樣,將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合,表達(dá)了作者對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求。本詩(shī)有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié)):由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是:空間上:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;特征上:明;數(shù)量上:無(wú)數(shù)。第二處(第1節(jié)):由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是:數(shù)量上:無(wú)數(shù);特征上:亮。第三處(第4節(jié)):由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。
(三)修辭分析
請(qǐng)分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。
明確:①比喻:詩(shī)的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比,使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切,使街燈與明星交相輝映,活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
、谝茫哼@首詩(shī)的第三節(jié)引用了我國(guó)人民所熟知的古代神話故事。
、垡凭停哼@首詩(shī)的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格,實(shí)屬神來(lái)之筆!安恍,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈,其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng),后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的特定性狀,把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中,自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語(yǔ)言品味
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處?
明確:韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“/”劃開(kāi),重音下加粗,韻腳字注上拼音,就可以發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)每節(jié)都是四行,每句都是三個(gè)節(jié)拍;每句句尾都是雙音節(jié)詞;偶句押韻,四句換韻。讀起來(lái)節(jié)奏和諧優(yōu)美,朗朗上口,富有音樂(lè)性。
(五)難點(diǎn)突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造?
明確:傳統(tǒng)的牛郎織女的故事,其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗,贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì),但這勝利也是極其有限和可憐的,但本詩(shī)中的牛郎織女,卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難,他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的'壓迫,沒(méi)有天兵天將的追殺,似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢?這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹?shī)的主題,就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力,而牛郎織女生活的社會(huì),即是作者寄托理想的社會(huì),牛郎織女的生活,即是作者寄托希望的幸福生活,所以,必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿,才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局,那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢?
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比,你覺(jué)得怎么樣呢?分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。
舉例:
生1:我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉,買(mǎi)很多漂亮的衣服,但和以前相比,能吃飽穿暖,社會(huì)安定,已經(jīng)很幸福了。
生2:今天的生活和以前相比雖然幸福,但我們今天這個(gè)世界,戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止,世界和平仍需大家努力。
生3:現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官,有些人想掙很多錢(qián)買(mǎi)漂亮的房子等,但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
《天上的街市》教案 4
教學(xué)角度:
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為,通過(guò)多種方式的讀,形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。
2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批,通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的.堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī),并做點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)題:我們應(yīng)該如何讀詩(shī)?(讀出停頓、重音、感情等)
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音,請(qǐng)學(xué)生用“/”標(biāo)出停頓之處。
2、放第二遍錄音,請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀,查找自己所標(biāo)與同伴之異同,并就不同之處相互討論,形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀,全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音;師生就不同之處進(jìn)行研討,達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內(nèi)容,品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī),找出詩(shī)中所寫(xiě)景物,并用“△”標(biāo)出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析,析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
、趩(wèn)題:在詩(shī)中,作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
、蹎(wèn)題:師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析,探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。
、軉(wèn)題:所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?
、輪(wèn)題:作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們?cè)谧x詩(shī)時(shí),應(yīng)如何讀出這種情懷?
⑥學(xué)生自由讀,要求讀出詩(shī)情。
、呓處熍錁(lè)范讀(所選音樂(lè)為《梁!罚。然后學(xué)生再讀,直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話,將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注:此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課(20xx年8月5日)所采用的方案,方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì)的理念,圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì),本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看,學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯,互動(dòng)效果好。
《天上的街市》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
難點(diǎn):聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)用時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫(xiě)下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978),詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,原名郭開(kāi)貞,號(hào)尚武,沫若為筆名,四川樂(lè)山人。代表作有:詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩(shī)歌。
1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
(1)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
(2)詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么?
——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書(shū): 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈
(3)街燈與明星有什么相似之處?流露出詩(shī)人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),就自然聯(lián)想到明星,這是類似聯(lián)想,并用了比喻的修辭手法,把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理,作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景,又暗示了光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
。4)詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的?
——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
板書(shū):街市(美麗) 物品(珍奇)
(5)詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福,令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
(1)這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——運(yùn)用想象,描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
。2)請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過(guò)不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來(lái)往,天天相見(jiàn)。白天,他們男耕女織,一家四口其樂(lè)融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購(gòu)物,生活過(guò)得美滿幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
板書(shū):
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同?
——在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的'思想感情?
教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——20年代初期,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò),中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒(méi)有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩(shī)的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象,作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好未來(lái)充滿了信心,也鼓舞和感染了我們。
五、美讀,背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
《天上的街市》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.了解聯(lián)想和想象的作用并進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
3.理解詩(shī)中的主要內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。
3.體會(huì)詩(shī)人向往理想世界的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.理解新詩(shī)的特點(diǎn)。
2.區(qū)別并運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)設(shè)想]
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)并發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟;通過(guò)聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)
我們?cè)谙囊钩藳龅臅r(shí)候遙望滿天星斗,星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘,引發(fā)我們無(wú)數(shù)的遐想,那里流傳過(guò)不少美麗的神話傳說(shuō),有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道,牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若一起來(lái)遨游天上的.街市。
2.板書(shū)課題、作者
3.介紹作者
郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。我國(guó)現(xiàn)代杰出的詩(shī)人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動(dòng)家。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作后,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人!短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩(shī)集《星空》。
4,介紹背景
《天上的街市》寫(xiě)于1921年,當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中,“五四”運(yùn)動(dòng)剛剛過(guò)去,革命處于低潮,軍閥混戰(zhàn),人民生活處在水深火熱之中。這個(gè)時(shí)候詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī),想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境,為的是表達(dá)他對(duì)理想世界迫切的向往。
二.指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.預(yù)習(xí)生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,采用齊讀、個(gè)人讀的方式。
3.品味本詩(shī)的感情基調(diào)。
(在學(xué)生幾次讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)討論,對(duì)這首詩(shī)的感情基調(diào)進(jìn)行把握。)
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不用太強(qiáng),速度稍慢,要做到輕松、柔和、舒緩。
《天上的街市》教案 7
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn),體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法:
讀:反復(fù)朗讀詩(shī)歌,初步理解文意
講:學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟:根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題
析:賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
練:練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、(出示課件):幾張圖片
請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢?
2、(出示課件:課題)引入課題
3、作者簡(jiǎn)介(出示課件):作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、(出示課件:Flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、(出示課件)學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè),現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。
4、學(xué)生齊讀(出示課件,節(jié)奏、重音劃分)
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話描述
“天上的.街市”。
要求語(yǔ)言流暢,重點(diǎn)突出,發(fā)揮想象。
2、(出示課件)教師歸納:“天上的街市,商品琳瑯滿目,人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題:
、僮髡邽槭裁匆淖儭芭@煽椗钡墓适。
、谧髡邽槭裁磳(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”
學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論回答。
2、教師歸納:(出示課件)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、(出示課件:語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……)
同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人,說(shuō)說(shuō)看。
2、(出示課件)例句:一朵(顆)流星
六、練手法
1、(出示課件)問(wèn):什么是聯(lián)想和想象?本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象?
2、(出示課件)想象練習(xí):(三題任選一題)
3、(出示課件)聯(lián)想練習(xí):看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容:①激情朗誦
、陬I(lǐng)悟主旨
③賞析語(yǔ)言
、苈(lián)想和想象
2、課外練習(xí):寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》,描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。
《天上的街市》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀,區(qū)分聯(lián)想和想象,并學(xué)會(huì)運(yùn)用(教學(xué)難點(diǎn))
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿,對(duì)美好生活的向往;激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心(教學(xué)重點(diǎn))
課前交流:
教師在黑板上畫(huà)圓,誰(shuí)能來(lái)幫我?推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
畫(huà)得真好!有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單,卻最能體現(xiàn)功底。告訴我,你畫(huà)的是什么?......那你看到的是什么?
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界,孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎?
想象力
只是想像嗎?剛才你從這個(gè)圖形想到了( ),是為什么?
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎?
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像,我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎?
出示:天上的街市 郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎?
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩(shī)歌
。ㄒ唬├首x體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的`初步印象是什么?
優(yōu)美、想像豐富(如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像)
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
其他同學(xué)評(píng)價(jià),你愿意試試嗎?
讀得好,那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師,大家一起讀,你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
。ǘ┝私鈨(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中,你們都看到了什么?
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的?借助聯(lián)想和想像(區(qū)分)]
。ㄈ┻M(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界,想去看看嗎?你們不妨默讀課文,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想像的翅膀,去那天際遨游一翻。最好,前后幾個(gè)人一起,這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃,誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事,那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象?
美麗、富裕、自由、幸福
(四)理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢?
2.很多時(shí)候,要想理解作者的創(chuàng)作意圖,必須結(jié)合文章的寫(xiě)作背景。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年,了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎?
那時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》,那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況?
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?
寄托對(duì)美好生活的向往(板書(shū))
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎?
聞:對(duì)社會(huì)的絕望
郭:充滿希望,渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲覀兌颊腋5厣钪?/p>
4.我覺(jué)得我們應(yīng)該感謝郭沫若,感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖,才?huì)努力開(kāi)創(chuàng)新生活!你們有嗎?
5.回到課文中來(lái),在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望,課后,請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀,以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬!
《天上的街市》教案 9
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、 體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn):
品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、 難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)歌主題的探討。
四、課時(shí):
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,在你們每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隱約閃著幾顆星星的夜空,是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來(lái)看圖片,領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱PP):星空?qǐng)D片。
這是畫(huà)家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖,那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《天上的街市》,走近郭沫若,走進(jìn)他的星空世界。
(二) 簡(jiǎn)介作者:
問(wèn):大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?
出示投影:郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人學(xué)者,代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀,完成兩件事:
、 圈出不熟悉的字詞,借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師解決。
、 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
小結(jié):跟著郭沫若,我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖,那美麗的天上的街市,珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠,是否吸引了你的目光,給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP:找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面,大聲讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè):
1、 第一幅畫(huà):
朗讀方式:對(duì)讀。
關(guān)鍵詞:明、無(wú)數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。
知識(shí)點(diǎn):聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫(huà):
朗讀方式:齊讀。
關(guān)鍵詞:縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫(huà):
朗讀方式:想象讀。(語(yǔ)氣:親切;情感:對(duì)幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞:淺淺、不甚、來(lái)往。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫(huà):
朗讀方式:再創(chuàng)造讀。
原句:是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造:是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕,體現(xiàn)悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞:閑游、朵。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景:處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó),正被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治,處處黑暗,民不聊生,老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài):他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí),但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望,也不因此而哀怨、傷懷,而是對(duì)未來(lái)充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來(lái);
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn),即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩(shī)中,詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦,追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想,奇特的想象,優(yōu)美的意境,是這首詩(shī)的特色,也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩,一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同,為全詩(shī)奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市,聯(lián)想到天上的街市,“街燈”與“明星互喻,天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫(xiě)想象中的街市,與人間街市一樣有店有物,但又比人間的“珍奇”,且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染,襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景,并用“縹緲”的似有若無(wú),時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”,如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里,而沒(méi)有人物在其間活動(dòng),則其妙不足。此二節(jié)中,詩(shī)人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪,由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說(shuō)中的牛郎織女,受王母怒責(zé),每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì),但在《天上的街市》中,詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話題材,以神話傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象,表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的向往;有情人終成眷屬,在天上享受著美好的生活,騎著牛兒,提著燈籠,涉過(guò)銀河,在美麗的天街閑游,“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景,永遠(yuǎn)“勝卻人間無(wú)數(shù)”,永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素,把造成不幸的障礙化成美好生活的`陪襯,給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”,更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,顯得意味無(wú)窮。
王國(guó)維說(shuō),意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別,即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩(shī)首節(jié)為寫(xiě)境,后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合,充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國(guó)與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照,特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用,讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節(jié),每節(jié)三、四行押韻,每節(jié)都換韻,但讀來(lái)自然流暢,故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節(jié)目。
教學(xué)反思
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”,或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應(yīng)該參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想:
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景,對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌,獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,還要注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《天上的街市》教案 10
教學(xué)目的:
1、品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、理解聯(lián)想和想像的作用,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn):
詩(shī)人對(duì)理想生活的向往
教學(xué)設(shè)想:
1、運(yùn)用多媒休教學(xué),把學(xué)生帶入意境。
2、教學(xué)思路:讀美(音韻美)——品美(語(yǔ)言美)——析美(意境美)。
3、安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
二、讀美(音韻美)
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生試讀。
三、品學(xué)(語(yǔ)文美)
學(xué)生有感情朗讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句或字詞,并說(shuō)明喜歡的'原因。
四、析美(意境美)
1、設(shè)疑:詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫(huà)了充滿詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的美妙境界?
2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。
3、思考:本課什么地方用了聯(lián)想?什么地方用了想像?
4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。
6、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
六、精彩回放。
七、作業(yè):
運(yùn)用聯(lián)想和想像手法,把《天上的街市》改寫(xiě)成一篇意境優(yōu)美的散文。
《天上的街市》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是(見(jiàn)上)。
2、我們讀詩(shī),要知道作者是什么樣的人,還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境,這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下:
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人,詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象,奇特的構(gòu)思,保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格,一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》;劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵!黑暗如漆!星穢如血!”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中,但他沒(méi)有悲觀失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說(shuō),加以再創(chuàng)造,并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象,描繪了天街美好的景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景:中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期,人民處于水深火熱之中;這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的,作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn):要隨著詩(shī)情,進(jìn)入詩(shī)境,每一個(gè)字都要飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。
2、生自讀,齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn):要把握基調(diào),就本詩(shī)而言,要讀出作者對(duì)理想的追求,幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
4、要點(diǎn)三:要讀出語(yǔ)音輕重,音節(jié)快慢,語(yǔ)氣強(qiáng)弱。(提示重音、節(jié)奏,重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句(“燈籠”延長(zhǎng)音;“在走”用升調(diào))。
5、整首詩(shī)齊讀后,采用“自由朗讀”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求,讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看,又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了:
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,
泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法,進(jìn)入詩(shī)境,深情地朗讀,注意強(qiáng)弱、停頓、輕重,自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī),“牛郎織女”的生活有什么不同?
。ㄒ粚(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情?棽紮C(jī)札札地響著,織女的淚水如雨,她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布,隔著一條天河,有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話,這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi),而且過(guò)上了自由幸福的`生活——天天在街市上逛街呢!
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢?下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成:
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容:可以是一個(gè)字眼,一個(gè)詞,一句詩(shī),或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面,或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例:我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑:
。1)“現(xiàn)了”不可改為“亮了”:天上的星星都亮著,白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
。2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞,有音樂(lè)感。“點(diǎn)”只有人才能辦到,而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣題了。
(3)“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
(4)“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間,和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。
(5)“你看,那淺淺的天河”,這里加了逗號(hào),可使讀者感到親切,拉近了讀者與作者之間的距離!皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看,那茫茫的天河,定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女,只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了,更加符合傳說(shuō),好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人間能夠像天上一樣美滿,自由。
4、再次齊讀全詩(shī),注意體會(huì)作者的思想感情。(擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福的生活)
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢?看詩(shī)的第一節(jié),一起齊讀一遍,就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié):如果改為:“天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。”行嗎?為什么?用了什么手法?(聯(lián)想、想象)
。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星,再由明星聯(lián)想到了天上的街燈,然后想到了天上的街市。由街市想到了物品(珍奇),想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想,然后是想象。板書(shū):
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫(xiě),并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī),先請(qǐng)大家自由朗讀,然后分小組討論,作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的?
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色,云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下,更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中,詩(shī)人夢(mèng)中上天,天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里,你來(lái)我往,過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間,時(shí)間是那樣短促,空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨,表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō):“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力!笨梢(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了,而這些年,研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn),“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。(板書(shū))
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō),這種大膽的猜測(cè),今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言,不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?膳e例。
3、富有創(chuàng)造力,離不開(kāi)想象,下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練,看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈,微微顫動(dòng)著,把我所住的小屋染成一片朦朧的海,這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影,海,卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我,好像我已不是用嘴呵氣,而是用腮,帶著土腥味的水草纏著我,紫菜,海參,隨手可摘,紅珊瑚,白珊瑚,玲瓏剔透。
我,發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在!
我是在鼓鰭尋詩(shī),暢游心!
(1)請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
(2)根據(jù)上下文,在橫線上加寫(xiě)一個(gè)句子,使前后文一氣呵成。(應(yīng)寫(xiě)海洋生物)
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ),請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例:木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
。1)雪花、茶
。2)鋼筆、月亮
(3)沙灘、啤酒
。4)夏夜、鮮花
三、作業(yè)。
根據(jù)提供的情景,編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
《天上的街市》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
一、領(lǐng)悟詩(shī)情,理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
課時(shí)安排
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》,第二課時(shí)講《靜夜》,第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。
第一課時(shí)
天上的街市
教學(xué)要點(diǎn)
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意,討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手,導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn):天上有街市嗎?那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么,是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音,然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的,及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握,提問(wèn)討論。
1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美?美在哪兒?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論,初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)
2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結(jié)局。)
。常髡邽槭裁窗烟焐蠈(xiě)得這么美?為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福?作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”?
。ㄒ庠谝龑(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,引出對(duì)作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和.寫(xiě)作的背景。)
四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
。保,四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋,掌握要點(diǎn)。)他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集,寫(xiě)于1919年至1920年,詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的.時(shí)代精神,充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年,當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué),其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒,但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日,當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮,但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事:(展示已準(zhǔn)備好的字幅)
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了,不得不架上香木,把自己活活燒死,臨死之前,鳳凰鳥(niǎo)唱著歌,詛咒這個(gè)黑暗的世界:
“茫茫的宇宙,冷酷如鐵! 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀!
《天上的街市》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谝粋(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí),你會(huì)想到什么呢?生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們,我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的.街市》,看看他又想到了什么!
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1891---1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山縣人,我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫(xiě)作背景介紹。
1919年5月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi),許多仁人志士為此熱血沸騰,以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了,中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中,此時(shí),郭沫若從日本回到祖國(guó),目睹眼前的一切,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯,但他并沒(méi)有悲觀絕望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想,于是,他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓(xùn)練,感受美。
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué),是不是悲傷的、痛苦的?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答,師.總結(jié),明確:美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生,這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣朗讀,是不是要非?犊ぐ?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后,師.總結(jié),明確:節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀,師再講讀好詩(shī)還要注意節(jié)奏和重音的劃分,那樣才讀得出感情。
4、 師范讀,讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀,然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節(jié)。問(wèn):主要寫(xiě)了什么景物?生回答:街燈、明星。詩(shī)人先看到什么?生回答:街燈。明星呢?生回答:想到的。
聯(lián)想:由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié),并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答,培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物?生回答:牛郎織女,關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣?生回答:光明、自由、幸福、美好的,師問(wèn)理由是什么?生分別做回答。
6、 請(qǐng)依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好。〉糯@芍杜娴氖沁@樣的嗎?是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢?(聯(lián)系時(shí)代背景,思想感情)
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎?堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出?四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著背誦。
七、作業(yè):研討與練習(xí)一、二。
板書(shū)設(shè)計(jì):
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活:自由、幸福、光明、快樂(lè)
《天上的街市》教案 14
教學(xué)設(shè)想
這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀,要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀背誦,品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn),拓展想象能力。
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導(dǎo)入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892―1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、學(xué)習(xí)方法:
1、誦讀品味(音讀、意讀、情讀)
2、想象理解
四、音讀
要求:讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù),停頓正確,力求流利。
。ㄒ唬┱粽郑
。1)隔gé
。2)甚shèn:很、極
(3)縹緲piāo miao:隱隱約約、若有若無(wú)
(4)陳列chénliè:把物品擺出來(lái)給人看
。5)珍奇zhenqí:稀有而珍貴
。6)閑游xiányóu
。7)燈籠denglong(籠罩long)
(8)寬廣kuanguáng
(9)數(shù):shu(數(shù)一數(shù))shu(數(shù)字)shuo(數(shù)見(jiàn)不鮮)
。ǘ┳x出音韻
韻腳:
1、星(xing)燈(deng)
2、市(shi)奇(qi)
3、廣(guang)往(wang)
4、游(you)走(zou)
五、意讀
1、朗讀。
要求:邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容,做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
(1)詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,他聯(lián)想到了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
明確:由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星,聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間,而遙望星空,那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈!
在作者的視野中,地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮,自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。(板書(shū):街燈=明星}聯(lián)想)
。2)什么是聯(lián)想?
聯(lián)想:就是由一事物想到另一事物的`心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方,有一定的聯(lián)系,才能由此及彼,聯(lián)想開(kāi)去。
。3)由這天上的街燈,詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力,他奇思妙想想到了什么?
明確:美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
。ò鍟(shū):→街市→物品→人}想象)
(4)什么是想象?
想象:就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工,創(chuàng)造出新的事物形象的過(guò)程。
(5)天上的人們過(guò)著怎樣的生活?
明確:街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游,人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
。6)傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的,而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸福的光明生活,為什么要作這樣的改造?
明確:詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿,對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。
。ò鍟(shū):追求自由、美滿、幸福、光明)
六、情讀
這首詩(shī)聯(lián)想自然,想象豐富,意境美妙,通過(guò)聯(lián)想和想象,詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上,創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的,朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來(lái),做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評(píng),再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導(dǎo)。(提示:詞讀,要正確的判斷停頓,意思表達(dá)正確、清楚,不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩(shī)句協(xié)調(diào)、上口)
節(jié)奏和重讀(詩(shī)歌的旋律美)例:
、藕孟袷/閃著/無(wú)數(shù)的明星
好像/是閃著/無(wú)數(shù)的明星
強(qiáng)調(diào)了“是”,使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。
、颇憧/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來(lái)了。
2、學(xué)生朗讀(個(gè)讀一兩名,配樂(lè))
請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠(chéng)的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀(配樂(lè)),學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、全班齊讀(配樂(lè))
七、想象練習(xí)
詩(shī)人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界,依然的是他瑰麗的想象,有句話說(shuō)得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是人類騰飛的翅膀”,同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀,奇思妙想:假如有一天,你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛,你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
。ㄏ胂笠(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中)
一二名學(xué)生口頭完成,其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成(作業(yè):周記)
八、背誦(配樂(lè))
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界,下面同學(xué)們能不能試著合上課本,在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂(lè)中一邊誦讀,一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀,和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中,共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
十、布置作業(yè)
假如有一天,你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛,你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
《天上的街市》教案 15
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確:朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,你看,那淺的天河,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了, 那/隔著河的/牛郎/織女,
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的'/街燈。 定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中,我想/他們/此刻,
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游:,
街市上/陣列的/—些物品,不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第—節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確:它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
明確:登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?
明確:“好像”后加—個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
明確:兩處聯(lián)想:街燈=明星
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2.聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?:第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?
明確:所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確:詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
明確:極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5,作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?
明確:天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
《天上的街市》教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)聯(lián)想和想象的韻味,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
。、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)的意境。
3、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
。、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)設(shè)想:
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像,不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解,更重要的是教會(huì)學(xué)生誦詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以達(dá)到舉一反三的效果。用一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí),將生字詞注音、解釋。
2、了解嫦娥奔月、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、以圖片《嫦娥奔月》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生猜猜這是古代的一個(gè)什么神話故事?-----嫦娥奔月。嫦娥為什么要偷吃不死之藥,要奔到月亮上面去呢?天上到底有什么東西吸引她呢?
今天,我們一起來(lái)欣賞:充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)當(dāng)中尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。、通過(guò)朗誦理解詩(shī)歌意境。、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,沫若是筆名。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家。1914年赴日本留學(xué),1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一本詩(shī)集《女神》,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng),1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放后,被選為全國(guó)文聯(lián)主席。他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文學(xué)著作有:詩(shī)集《女神》、《星空》等;散文《我的幼年》等;戲劇《屈原》、《虎符》等。
3、寫(xiě)作背景
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫(xiě)下了------《天上的街市》。
4、解決生字詞,注意字詞的讀音。
縹緲(piāomiǎo)
數(shù):shǔ(數(shù)一數(shù))shù(數(shù)字)
三、聽(tīng)讀,整體感知詩(shī)歌。
大家對(duì)詞語(yǔ)掌握得很好。我們先聽(tīng)朗讀錄音,邊聽(tīng)邊思考:整首詩(shī)的內(nèi)容是什么?
。鞔_:這首詩(shī)借牛郎織女的傳說(shuō),通過(guò)聯(lián)想和想象,描繪了美麗的天街景象。)
四、誦讀:
1、學(xué)生先做片斷朗讀練習(xí)。
剛才我們聽(tīng)了朗讀錄音,朗讀者那渾厚的嗓音、富有感情的朗讀令我們?yōu)橹兆。接下?lái),誰(shuí)愿意第一個(gè)起來(lái)朗讀一下第一節(jié)詩(shī)?
鼓勵(lì)第一個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué)。我們認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀,給他打個(gè)分,再評(píng)價(jià)他的朗讀哪些地方最好,哪些地方又需要改進(jìn)。
根據(jù)同學(xué)的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的`節(jié)奏、輕重音、感情方面來(lái)評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)剛才的評(píng)價(jià),歸納出讀這首詩(shī)時(shí)要注意:
。1)朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng),聲音不宜太大,速度不要太快,要輕松、柔和、舒緩。
。2)要注意節(jié)奏的劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。節(jié)奏一般按語(yǔ)意段來(lái)劃分,需要重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的地方,則讀重音。如:(投影)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
3、教師示范朗讀一二節(jié),引導(dǎo)學(xué)生特別注意以上兩點(diǎn)。
4、學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)會(huì)的方法,小組內(nèi)相互討論,給第三四節(jié)劃分節(jié)奏、標(biāo)明要重讀的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)為什么要重讀。
5、交流后讓學(xué)生明確,怎樣劃分,為何這樣分。學(xué)會(huì)這種方法后,以后也會(huì)把這方法應(yīng)用到其他的詩(shī)歌中:(投影)
你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女,定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,定然在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走
。ā安簧酢敝刈x,強(qiáng)調(diào)天河的淺,“牛郎”、“織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“燈籠”重讀,突出他們的幸福生活,“流星”是作者想象的始發(fā)點(diǎn),所以這些詞語(yǔ)都要重讀。)
6、師生齊讀。
五、品讀。
剛才,我們通過(guò)朗讀來(lái)感受作者脈搏的跳動(dòng),下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí),走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。
小組討論、交流:
自由朗讀課文
思考下列問(wèn)題:
1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么?
2)天上的人們生活是怎樣的呢?
3)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
思路:街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華(聯(lián)想)
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福(想象)
小結(jié):了解了作者的思想感情,再聯(lián)系剛才的朗讀注意事項(xiàng),我們讀這首詩(shī)時(shí),要注意:(1)朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng),聲音不宜太大,速度不要太快,要輕松、柔和、舒緩。(2)要注意節(jié)奏的劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。(3)朗讀時(shí)要讀出這詩(shī)的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味。
帶著這種感情嘗試背誦課文。
六、明確聯(lián)想與想象
1、聯(lián)想,是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。想象,則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
聯(lián)想:從一物想到另一物想像:創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
因果聯(lián)系、相似關(guān)系來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)
2、練習(xí):指出《靜夜》詩(shī)中實(shí)寫(xiě)和想象的詩(shī)句,詩(shī)中怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開(kāi)的?
月光淡淡,籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán),漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?
小結(jié):第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,第二節(jié)是想象的詩(shī)句。詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河,又由天河想象鮫人在岸對(duì)月流珠。詩(shī)人首先想象著天河海霧模糊,再想像天河的岸邊有鮫人,又想象鮫人在對(duì)月流珠。
七、三讀
畫(huà)面美
意境美
情感美
讓學(xué)生通過(guò)圖片帶讀的形式,達(dá)到熟讀成誦的目的,讓學(xué)生在理解詩(shī)的感情的基礎(chǔ)上品味詩(shī)的意境。
八、本詩(shī)小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪了一幅自由美好,生活幸福的天上街市圖。表達(dá)了作者擺脫封建束縛,追求理想,向往自由幸福的思想感情。
九、試一試
聯(lián)想訓(xùn)練(任選其一):
1、皎潔的月光像______________。
2、被放出的小鸚鵡像______________。
3、我一天沒(méi)有吃東西,好像______________。
想象訓(xùn)練:
假如有一天,你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛,你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
十、作業(yè)
假設(shè)你登上月球,見(jiàn)到嫦娥、玉兔和吳剛,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,寫(xiě)一篇300字的短文,把當(dāng)時(shí)的情景描述下來(lái)。
《天上的街市》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀并背誦詩(shī)歌,要理清節(jié)奏,讀準(zhǔn)重音,讀出感情;
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);
3.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。
二、教材分析:
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī),詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此,這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀并背誦詩(shī)歌,要理清節(jié)奏,讀準(zhǔn)重音,讀出感情;
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵
教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法合作探究法等
教學(xué)工具:配樂(lè)錄音多媒體等
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,晴朗的夜空,往往群星璀璨,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,在那里,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),令人禁不住心馳神往。有一位詩(shī)人,由現(xiàn)實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女,隨著思緒,他提筆寫(xiě)下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了~”今天就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。
。ㄆ溜@夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī);
2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像;
3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感。
。ㄗ寣W(xué)生齊讀)
。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、考古學(xué)家,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,他的著作有詩(shī)集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。
(四)自主學(xué)習(xí):朗讀訓(xùn)練
1、幻燈片出示朗讀要求。
2、邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
。ㄎ澹z查自主學(xué)習(xí)情況:根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀,讀出詩(shī)歌的輕重和停頓。
學(xué)生范讀,明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
。┖献鲗W(xué)習(xí)
分組讀:要求:四人小組讀,一人讀出自己最喜歡的詩(shī)節(jié),其余同學(xué)在書(shū)上劃出詩(shī)中寫(xiě)了哪些事物?并討論事物中,哪些是當(dāng)時(shí)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物?哪些是詩(shī)人想象的事物?并找出它們各自有何特點(diǎn)?
分析、解讀全詩(shī):(一)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物:
。1)詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想,接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的.明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)
街燈聯(lián)想到明星明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義:聯(lián)想:這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維,就叫聯(lián)想。
(二)詩(shī)人想象的事物:美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義:這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工,經(jīng)過(guò)新的組合,創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。
作者通過(guò)聯(lián)想和想像,給我們描繪出一幅幅美好的畫(huà)面,給人以無(wú)限的遐想,那我們?cè)诶首x的過(guò)程中應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
明確:舒緩平和。
學(xué)生范讀。注意節(jié)奏重音的把握,以及語(yǔ)速語(yǔ)氣的運(yùn)用。
。ㄆ撸┰僮x課文(配音樂(lè))
1.請(qǐng)同學(xué)們回到詩(shī)中,齊讀2、3、4節(jié),找出詩(shī)人的想象中天上有什么人,在做什么事?
討論交流:牛郎織女騎著牛兒自由地過(guò)天河,天街閑游
那我們順著詩(shī)人的想像還會(huì)想到牛郎織女還會(huì)做些什么呢?牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候,忽然下起了小雨,他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨,嫦娥姐姐會(huì)用桂花來(lái)款待他們呢!
我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中牛郎織女的結(jié)局和傳說(shuō)中牛郎織女的結(jié)局不一樣,那誰(shuí)給我們講一下傳說(shuō)故事中。聽(tīng)完故事后誰(shuí)給我們說(shuō)一下,傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里?
幻燈片出示:傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠(七夕相會(huì))
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠(自由來(lái)往)
2.進(jìn)一步探討:詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢?
創(chuàng)作背景資料:本詩(shī)寫(xiě)于1921年,中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),時(shí)局動(dòng)蕩,民不聊生,詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活,于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙,借助奔騰的想象和大膽的夸張,表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。
。ㄗ穯(wèn))背景思考:詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象,要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
。ㄕ故荆┮?yàn)槟菚r(shí)候的詩(shī)人希望大家都過(guò)上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗社會(huì)的不滿,對(duì)美好幸福、自由生活的向往。
八、合作探究
想一想:詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?從哪里看出?
展示交流,歸納小結(jié):“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。
。ň牛⿲W(xué)生再讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的情感:朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語(yǔ)氣,上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。
。ㄊ﹪L試背誦:(老師配音)請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,邊背詩(shī)歌邊在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
。ㄊ唬├蠋熂恼Z(yǔ):想象是心靈的翅膀,有了想象,我們的心靈就能飛翔!
(十二)作業(yè)布置。
《天上的街市》教案 18
教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī);
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情;
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī);
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情;
難點(diǎn):
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法:
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法;
教學(xué)媒體:
多媒體
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
引用牛郎織女的故事。
二、寫(xiě)作背景:
20年代初期,五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來(lái);在燦爛 星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。
三、出示目標(biāo)
四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀,揣摩詩(shī)的感情;同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽(tīng)讀,討論明確朗讀朗讀要求:
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的'感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音,配樂(lè)朗讀。
六、配樂(lè)朗讀課文,思考下列問(wèn)題:
1) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象?
3) 天上的人們生活是怎樣的呢?
4) 最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
七、區(qū)分聯(lián)想和想象:
八、自主合作探討問(wèn)題:
1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用?為什么?
《天上的街市》教案 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發(fā)式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
星空是無(wú)比的神秘和有趣,才會(huì)讓人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出特別多的美麗動(dòng)人傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節(jié)課——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892~1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等!杜瘛肥侵袊(guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作,郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒(méi)有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的`街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀整首詩(shī),體會(huì)整首詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng),分析、解讀整首詩(shī)
1、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想:是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象:是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工,經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
2、研討與賞析:
⑴ 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?
⑵ 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?
⑶ 詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)
明確:
、 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)
、 想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)
⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)
明確:對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活,來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣,詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,節(jié)奏和諧,富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人,說(shuō)說(shuō)看。
例句:一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
如:在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確:寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
又如:在短短的16行詩(shī)中,反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用:使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信,形象鮮明;表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
1、根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。
、 雪花 茶
、 鋼筆 月亮
、 夏夜 鮮花
示例:木頭 足球
木頭──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象:將來(lái)的某一天,假如你成了中國(guó)的宇航員,也登上了月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)……
十、布置作業(yè)
背誦整首詩(shī);比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
街燈(明星)──街市──物品──人──生活
聯(lián)想
想象 街市(美麗的) 物品(珍奇的)天河(淺淺的)
牛郎織女 來(lái)往 閑游
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。
3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí):
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘,很不幸。但是,在我國(guó)有一位詩(shī)人,它通過(guò)自己的想象創(chuàng)作了一首詩(shī)歌,在他筆下,牛郎織女過(guò)著另一種生活。這位詩(shī)人就是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若先生,而他創(chuàng)作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌,初步感知:
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音,課件展示正確劃法,學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。
4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析:
1、詩(shī)人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情,但是詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日,發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰,認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望,但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過(guò),中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀,但他并為失望,依然?zhí)著追求,他凝望星空,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究:
1、在這首的第一小節(jié),詩(shī)人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸:
仿照例子,發(fā)揮想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)下面的句子。
例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀,要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》,讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想,然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè)范讀詩(shī)歌,然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏,找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀,然后自讀,我從旁指導(dǎo),通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī),并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事,旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局,體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景,使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí),充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,我重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的`積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。在課上,我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用,用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析:“我覺(jué)得美,美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中,A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法,并且都能在說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)歌的句式美,情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,老師參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué),我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解,在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要全身心投入,有情況要及時(shí)調(diào)整,力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
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