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精品橋教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的精品橋教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
精品橋教案1
教學(xué)要求:
1、了解認(rèn)識(shí)橋的新的功能。
2、提高學(xué)生對(duì)橋的審美能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)橋的新造型。
教學(xué)難點(diǎn):造型新穎,有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、上堂課同學(xué)們畫了自己喜歡的橋,畫的真不錯(cuò)。但是,如果同學(xué)們?cè)偌尤胱约簞?chuàng)造性的思想,那就更好了。
2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河,對(duì)于河兩邊的地區(qū)繁榮市場(chǎng)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)也起著很大的作用。而且,橋梁設(shè)計(jì)得也越來越新穎,越來越講究美觀。橋梁設(shè)計(jì)專家也就在這方面下了很大的工夫。
比如:
南京長(zhǎng)江大橋
它位于南京市西北面長(zhǎng)江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國(guó)自己設(shè)計(jì)建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。
上海黃浦大橋、九曲橋等。
今天,我們大家就來做做橋梁設(shè)計(jì)專家,如果要你來設(shè)計(jì)這座大橋,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?
二、新授
1、首先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下各種橋的.優(yōu)美姿態(tài)。
欣賞圖片中各種各樣的橋。(蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國(guó)倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……)
2、分析教材范畫,范作。
① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細(xì)木條、泥土等制作。
、 可用多種用色工具,合作繪畫。
、 讓學(xué)生說說教材作品好在哪里?作者設(shè)計(jì)的好的地方在哪里?
3、學(xué)習(xí)繪畫、制作方法。
、、學(xué)自行設(shè)計(jì)
、 構(gòu)思自己設(shè)計(jì)的橋有何新的功能。
、 學(xué)生畫簡(jiǎn)略草圖。
、 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。
、、同學(xué)之間可相互合作完成制作。
、 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組,小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,構(gòu)思所設(shè)計(jì)的橋。
② 考慮怎樣制作,合理分工,合作完成。
三、布置作業(yè)
進(jìn)行繪畫或者手工制作?梢援嬜约夯孟胫械男聵颍煨凸δ苡行乱,也可以幫還沒造好的一些大橋設(shè)計(jì),加入自己的想象,大膽創(chuàng)造;用你們的巧手,利用各種材料進(jìn)行制作。
四、學(xué)生練習(xí)
播放音樂,老師巡視指導(dǎo)。
五、展示作品
展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,學(xué)生觀察以后互評(píng),老師小評(píng)。
六、小結(jié)
今天,同學(xué)們都成為橋梁設(shè)計(jì)專家了,而且做的都很不錯(cuò)。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
板書:我設(shè)計(jì)的橋
繪制方法
、贅(gòu)思。
、诓莞寤蛑谱。
、弁可
精品橋教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
課前準(zhǔn)備:
讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
教學(xué)過程:
一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語
今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
出示詞語:
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)
老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)
請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來。(學(xué)生交流)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞。
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
課件出示:
◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的'腰。
◆水,爬上了老漢的胸膛。
——板書:如魔
2.多么可怕的洪水。倪@五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象
1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?
課件出示:
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示:
在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:如山)
、倌膫(gè)動(dòng)作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”,引導(dǎo),看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋(gè)詞,你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話。
我們?nèi)嗾酒饋,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話。
②是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們?cè)賮砘仡櫍黄鹱x。課件出示:
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?
是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀。
3.
在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動(dòng)。
四、設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象
1.
同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】
2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3.同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾,F(xiàn)在,你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子!那么,當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。”)分組寫
、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子,----兒子啊______________________________________。
②兒子瞪了父親一眼,------
父親啊______________________________________。
、蹆鹤油屏烁赣H一把,------
父親啊______________________________________。
④父親推了兒子一把,-------
兒子啊______________________________________。
五、以詩結(jié)課,升華情感
是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!
哦,老漢!
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐(nüè)的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦,老漢!
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!
板書設(shè)計(jì):
橋
洪水
如魔
老漢
如山
精品橋教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。
2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事,激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生在積累語言、運(yùn)用語言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望,從小賦予創(chuàng)造精神。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的.分析能力和邏輯思維能力。
教學(xué)策略:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略,提供閱讀資源,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,積累語文素養(yǎng)。
資源準(zhǔn)備:
演示文稿、小試卷
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課:
1、橋字導(dǎo)入
出示圖片“木橋”,你看到了什么?分析“橋”左右結(jié)構(gòu),“木”表形,“喬”表聲。你是怎么記住這個(gè)字的呢?
生:總結(jié)這個(gè)字的記字方法。
師:在我們的生活中離不開橋,架在清清小河上的石拱橋,橫跨大江的斜拉橋,還有架設(shè)在陸地上的立交橋,他們千姿百態(tài),方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方,板書(過),誰過橋?
板書(蘭蘭)蘭蘭怎么樣?通過強(qiáng)調(diào)不同的詞語對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文。
2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了:
蘭花架設(shè)特別驚奇輕巧(開火車)
工程師玻璃磚采野花劃過去定計(jì)劃(搶答)
波浪滾滾各種各樣又平又穩(wěn)又薄又結(jié)實(shí)
橋梁專家(解釋詞義)引出句子
3、讀句子:爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。
突出橋梁專家朗讀
突出會(huì)變魔術(shù)朗讀
體會(huì)爺爺是一個(gè)什么樣的人,他將給我們帶來驚喜。
精品橋教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思,積累描寫字體的詞語。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。
教學(xué)過程:
一、課題引入:
1、我們上海在江南,在我們周圍,有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),老師先帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
出示:江南水鄉(xiāng)的畫面
2、有一位作家,離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了,總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水,尤其是家鄉(xiāng)的橋。
出示:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長(zhǎng),小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!
自己輕聲讀。
老師引讀:我的故鄉(xiāng)在江南。江南的小河很多很多——小河長(zhǎng)——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一部分——
據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上,竟有287座各式各樣的小橋,那么多的橋,讓作者難以忘記,他說出示:
長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
讀
3、他為什么這樣說呢?讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題
二、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋:
1、自己輕聲讀課文,看一看,你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么?呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語句說一說。
2、交流的過程中隨機(jī)板書:
造型
千姿百態(tài)
橋名
充滿情趣
孩子們的樂園
家鄉(xiāng)的橋造型——而且橋名——更是——,作者就是從這三個(gè)方面來介紹橋的。
3、再次引讀描寫橋多的句子。
三、欣賞家鄉(xiāng)的橋:
1、家鄉(xiāng)的`橋很多很多,那么多的橋,造型卻各不相同,千姿百態(tài)。瞧,這是過戶橋,這是元寶橋,這是單拱橋,這也是單拱橋……
出示各種橋的圖片
出示:最簡(jiǎn)單的是過戶橋,一塊長(zhǎng)石板擱兩端,把兩戶人家連起來;最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋,橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅,兩邊幾十級(jí)石階綴上去,形成個(gè)大“八”字,一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!
引讀
自己輕聲讀一讀,把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來,等會(huì)兒我們來進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。
指名讀
“進(jìn)了月亮婆婆的家”,怎么會(huì)有這么神奇的感覺呀?請(qǐng)你讀讀上文想一想。(“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅)
引讀:天上一個(gè)圓圓的月亮,水里一個(gè)——再加上圓圓的——,難怪,當(dāng)小船穿梭其間,會(huì)讓人懷疑——
再指名讀
配上音樂讀。
多美的橋啊,怎不讓人長(zhǎng)相憶!
2、每一座橋都有自己的名字,那么多的橋就有那么多各不相同的名字來,默讀第四小節(jié),你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣,用浪線劃下來。
在交流的過程中進(jìn)行引讀,并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫句子:
出示:有趣的是,在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋名相襯相映,又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧!
出示:各種字體寫的橋名
師:這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—
出示:草隸篆楷
所以文中說“或篆或隸或楷或草”,這里的或就是“有的”意思。
問:我們來欣賞一下這些字體,你想用什么詞來形容它呢?
(在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”,并積累詞語
板書:龍飛鳳舞
行云流水
秀麗端莊
蒼勁有力)
問:你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎?
隨機(jī)出示:相稱相映
平添情趣
再讀句子,感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。
3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。
出示:整個(gè)炎熱的夏天,我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事;我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái),比跳水本領(lǐng),練膽量;我們?cè)跇蜻呩烎~摸螺螄,碰的巧,還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢!
引讀:整個(gè)炎熱的夏天,我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀龅们伞?/p>
課文中用了一個(gè)感嘆號(hào)表示興奮的心情,其實(shí),我們還可以用省略號(hào)來體現(xiàn)樂趣無窮。
出示:……
想象一下,我們?cè)跇蜻@個(gè)樂園里還可以玩什么?四人小組討論一下。
出示:家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________,我們_____________,我們_____________。
交流
瞧,玩得多開心啊!再來讀讀這段話,讀出快樂的感覺。
四、感悟鄉(xiāng)情:
1、是!家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài),富有情趣,它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋,童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說:
2、出示:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
那么,說起家鄉(xiāng)的橋,他會(huì)想起什么呢?
出示:
一說起家鄉(xiāng)的橋
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說一說,說一個(gè)也可以,說兩個(gè)更好,能說三個(gè)的真了不起。
看,你們都成小詩人了,老師也把這篇課文改寫成了一首詩。
3、出示配樂詩:《家鄉(xiāng)的橋》
4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西,但對(duì)家鄉(xiāng)的感情,對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越深,這就是
板書:鄉(xiāng)情
因此行文至最后,作者所有的情感,千言萬語匯成一句
出示:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
精品橋教案5
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,其中會(huì)寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實(shí)際行動(dòng),不要光說不做。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握8個(gè)生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初讀課文,教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
1、聽寫生字:橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認(rèn)讀詞語:架橋、沒有、方便、努力、打聽、計(jì)劃、因?yàn)椤?/p>
二、揭示課題,質(zhì)疑。
1、板書課題:《架橋》
2、設(shè)疑:看到這個(gè)課題,你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)
3、下面帶著這些問題,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自讀課文,整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀,也可以默讀,還可以找伙伴一起讀。總之,你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫,請(qǐng)你根據(jù)剛才課文中了解的內(nèi)容,試著解說一下。
四、以讀代講,引出問題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)
理解詞語“方便”的意思。
2、引出問題:誰想在河上架橋?(小猴和小熊)
板書:小猴小熊
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子:
每天,小猴跑來跑去,到處說他的造橋計(jì)劃,大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問:大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模仿一下。
(3)比較句子:
a、小猴跑來跑去,說他的造橋計(jì)劃。
b、每天,小猴跑來跑去,到處說他的造橋計(jì)劃,大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個(gè)詞的意思。反復(fù)朗讀,體會(huì)小猴是怎樣不行動(dòng),只顧整天四處游說的'。)
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說,努力地做著架準(zhǔn)備!芭Α闭f明什么?)
6、議一議:到底誰能架好這座橋呢?為什么?
7、結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家齊讀第三自然段。
8、噢,原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚(yáng)他的呢?
9、聽到了大家的夸獎(jiǎng)聲,小猴哪去呢?
10、出示句子:
小猴很不好意思,因?yàn)樗臉蚣茉谧焐希⌒艿臉蚣茉诤由稀?/p>
(1)指句讀。
(2)思考:小猴會(huì)怎么不好意思?他心里會(huì)想些什么?他會(huì)向大家說些什么?
五、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?
2、如果你是小猴,今后該怎么做?
六、齊讀課文。
精品橋教案6
第一課時(shí)
一、板題,質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑:
橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)
。、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟,一讀文本,初步積淀情感
。、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?
。病⒔涣,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文,感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
。、交流。
。、適時(shí)解疑:
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗8怀隽擞攴峭瑢こ5拇。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
。、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的'情形是──(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名:
(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──
。、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──
。埂⒊鍪荆
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。
。保啊⒚鎸(duì)瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
。保、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子,初步感受老漢的形象
。薄⑸瞎(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍,情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
。、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
。薄⒆x了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
、诺冢缸匀欢。
⑵第10自然。
、牵保沧匀欢。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
。、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴揪、吼、兇和推矛盾。
、萍庇谇笊男』镒雍屯评蠞h先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()
。础⒎磸(fù)詠嘆,感受親情:
、女(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮砜纯催@令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
、钦(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說些什么?
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)
。怠⑦@樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題,總結(jié)全文
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
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