爬山的教案

時(shí)間：2023-01-06 15:27:45 教案我要投稿

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爬山的教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的爬山的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

爬山的教案

爬山的教案1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

　　二、學(xué)情分析

　　在我們農(nóng)村生長(zhǎng)的植物比較多，爬山虎也比較多見。學(xué)習(xí)了這片課文能有助于學(xué)生對(duì)爬山虎有更全面的'認(rèn)識(shí)，而且學(xué)習(xí)作者觀察植物的角度，引導(dǎo)學(xué)生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒，蒜等）的觀察。所以學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)農(nóng)村學(xué)生能提高他們更多觀察植物的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意義。

　　3．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　4、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言寫出它的特點(diǎn)的。

　　3．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)方法：研讀、講讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主研讀、集體交流

　　教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

　　一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個(gè)方面寫了爬山虎的腳？

　　二、自主研讀：

　　1、師述：葉圣陶先生用5個(gè)自然段描寫了爬山虎，你對(duì)爬山虎的那一個(gè)方面最感興趣？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？

　　2、學(xué)生分組研讀，師分組巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)交流（一）：

　　爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

　　1、師質(zhì)疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什么收獲？

　　2、組織交流：（點(diǎn)撥導(dǎo)讀）

　�、�、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方？你能通過讀來體會(huì)嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）

　�、�、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）

　　⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。

　　交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、導(dǎo)入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？（腳）本課那幾個(gè)自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？（3——5節(jié)）

　　2、師質(zhì)疑：關(guān)于爬山虎的腳，你想知道些什么？

　　3、先來解決爬山虎的腳長(zhǎng)在那兒的問題。

　�、�、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學(xué)們，爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？

　�、�、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳

　　⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學(xué)生觀察畫圖說。

　　4、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？

　�、�、自讀課題，畫出有關(guān)的句子。

　　⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學(xué)生再讀體會(huì)。

　�、恰⑵肺侗扔骶洌骸懊扛�(xì)絲像蝸牛的觸角�！�(質(zhì)疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細(xì)絲呢？)

　　三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？

　　1、自學(xué)第四自然段，學(xué)懂了匯報(bào)（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動(dòng)作的詞語。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　�、�、找出與爬有關(guān)的詞句。

　�、�、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。

　�、恰⒉シ琶襟w資源，爬山虎是怎樣爬的動(dòng)畫。

　　(4)、齊讀第四自然段

　　四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化？

　�、�、指讀第5節(jié)，邊讀邊畫出腳的不同變化。

　�、�、對(duì)比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。

　　⑶、小結(jié)：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的，可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)全文：

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢？

　　2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)？（仔細(xì)觀察——連續(xù)觀察）

　　3、小結(jié)：大自然中有許多奧秘等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，我們要向作者那樣養(yǎng)成細(xì)心觀察，不斷觀察的好習(xí)慣，這樣，才能抓住事物的特點(diǎn)，有順序地把事物介紹清楚。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

　　特點(diǎn) 樣子：……像……（細(xì)絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻萎

　　觸著墻變相當(dāng)牢固

　　七、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

爬山的教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鞏固雙正方折法。

　　2、練習(xí)使用剪刀剪直線。

　　3、會(huì)看折疊圖進(jìn)行折紙。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　正方形紙、小剪刀、折疊圖樣。

　　活動(dòng)過程：

　　1、老師用正方形紙做一個(gè)有趣的小猴爬山，示范給幼兒看，并讓幼兒看小猴爬到山頂?shù)挠腥び螒�，引起幼兒制作�?愿望。

　　2、出示折疊圖，看看誰能照?qǐng)D樣折成雙正方。

　　3、再次示范用剪刀剪下“小猴子”折出山頭。

　　4、組織幼兒玩小猴爬山比賽。(將小猴順“山”下兩個(gè)角插進(jìn)去，搓動(dòng)兩個(gè)角，小猴會(huì)從山頂出來)

　　活動(dòng)反思：

　　在教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒動(dòng)手操作方面等，我都考慮的非常周到，而就在最重要的講解示范的不夠清楚，多數(shù)小朋友都沒達(dá)到我所要的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)方法的傳授，還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)做出更多更好的操作材料、創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光去參與教育和開展活動(dòng)。

爬山的教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察、具體表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.重點(diǎn)撂跤爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)作者用細(xì)心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點(diǎn)，并進(jìn)行具體表達(dá)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結(jié)合圖片說說它為什么叫這個(gè)名字？”教師總結(jié)學(xué)生的回答：“你重點(diǎn)說出了‘爬’這個(gè)特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？

　　2、板書課題：今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.檢測(cè)詞語認(rèn)讀

　　均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）

　　嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯(cuò)，你都讀正確了，真了不起�。_火車讀

　　空隙借助字義區(qū)分字音

　　2.寫字教學(xué)，學(xué)寫“逐”

　　a交流易錯(cuò)點(diǎn)：一個(gè)漢字首先應(yīng)書寫正確，所以我們先從易錯(cuò)點(diǎn)交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動(dòng)物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

　　b交流主筆和結(jié)構(gòu)：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點(diǎn)的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個(gè)字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。

　　范寫；學(xué)生練寫；投影反饋，三星評(píng)價(jià)；再次修改。

　　【不一定非要按照先說易錯(cuò)點(diǎn)再說主筆和結(jié)構(gòu)的順序來交流，只要孩子將注意事項(xiàng)說到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點(diǎn)，把“內(nèi)緊外松”的特點(diǎn)凸顯出來�！�

　　三、初讀課文

　　今天我們繼續(xù)訓(xùn)練用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

　　概括課文的主要內(nèi)容：課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山腳的特點(diǎn)。

　　【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)來寫。】

　　老師總結(jié)：你不僅概括地十分準(zhǔn)確，通過你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長(zhǎng)的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點(diǎn)”的順序來安排寫作，這樣會(huì)讓文章顯得更有層次。

　　四、再讀課文，品析文本

　　過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體的呢？

　　思考：請(qǐng)大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關(guān)語句，并簡(jiǎn)單寫一下感受。

　　【預(yù)設(shè)一】

　　“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”

　　師總結(jié)：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時(shí)候，非常（仔細(xì)、細(xì)致）。是啊，細(xì)心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（板書：細(xì)心觀察）

　　【學(xué)生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細(xì)絲的特點(diǎn)-“細(xì)、和軟”，我在課堂上想引導(dǎo)所有學(xué)生感受到作者在寫細(xì)絲時(shí)的'語言，應(yīng)該說：“孩子，你看看，這里的細(xì)絲指的是什么��？”學(xué)生會(huì)說“爬山虎的腳”，那我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子，你再找找，寫細(xì)絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導(dǎo)，最后再來總結(jié)，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當(dāng)時(shí)，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導(dǎo)的時(shí)候不夠順暢�！�

　　通過閱讀我們知道，這細(xì)絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。

　　想象畫面朗讀：讓我們帶著對(duì)爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀

　　【預(yù)設(shè)二】

　　“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�

　　總結(jié)：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學(xué)上，爬山虎的腳有一個(gè)叫“吸盤”的專業(yè)名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個(gè)動(dòng)作的？細(xì)絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實(shí)際上是產(chǎn)生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動(dòng)詞�！菊n前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點(diǎn)，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的呢？——指名讀——同學(xué)點(diǎn)評(píng)，重讀動(dòng)詞——指名讀�！緢D片演示“爬”的過程時(shí)，速度再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間感知�！竣凇耙荒_一腳”：與“一步一步”比較，體會(huì)到爬山虎爬得很不容易�！九郎交⑽ㄓ薪柚粩嚅L(zhǎng)出來的新的腳才能生長(zhǎng)，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進(jìn)。】指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點(diǎn)評(píng)“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應(yīng)該積累下來��！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個(gè)自然段吧！男女生比賽背誦。

　　孩子們，作者把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體，不僅僅是源于他細(xì)心的觀察，還在于他的觀察是一個(gè)怎樣的過程？你從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到的？（原先、現(xiàn)在）（板書：連續(xù)觀察）

　　五、方法實(shí)踐，自學(xué)第二自然段

　　要求：作者的細(xì)心觀察和連續(xù)觀察在原文當(dāng)中還有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，找出能夠體現(xiàn)作者“細(xì)心觀察和連續(xù)觀察”的語句，交流一下自己的體會(huì)。

　　【預(yù)設(shè)三】

　　“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣微風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)�，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點(diǎn)空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長(zhǎng)得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現(xiàn)排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應(yīng)，再慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢說。】

　　“漾”，把被風(fēng)吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風(fēng)飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動(dòng)態(tài)美。

　　【孩子們?cè)谶@里抓到了“拂”這個(gè)字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時(shí)，“拂”字的品析也不能少�！�

　　孩子，現(xiàn)在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長(zhǎng)得如此茂密、可以爬滿整個(gè)墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。

　　六、寫作方法總結(jié)

　　當(dāng)我們?cè)谟^察一個(gè)事物的時(shí)候，能夠做到細(xì)心和堅(jiān)持，就很容易找到這個(gè)事物的特點(diǎn)，如果你還可以通過文字具體地表達(dá)出來，那你的文章一會(huì)很精彩。

　　七、推薦閱讀

　　一、回憶導(dǎo)入

　　1、讀詞：請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個(gè)詞。

　　2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段，我們來試著背誦第二段，不會(huì)背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。

　　師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。（板書莖上）

　　師導(dǎo)語：是的。還有嗎？

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細(xì)絲）

　　師導(dǎo)語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。還有嗎？

　　3）、我畫的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂懗隽四_的顏色。導(dǎo)語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

　　2、點(diǎn)撥寫法

　　1）、教師出示對(duì)比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對(duì)比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪?

　　2）、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。

　　教師點(diǎn)撥：是的，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察，不僅如此，他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書具體）

　　3、指導(dǎo)朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學(xué)們看圖，你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達(dá)一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）

　　2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會(huì)說嗎？大家齊說。

　　導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學(xué)習(xí)。（板書爬）

　　二）、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。

　　導(dǎo)語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

　　1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認(rèn)真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會(huì)一下爬的過程。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

　　幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著

　　3）學(xué)生說，老師畫。

　　導(dǎo)語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點(diǎn)撥：通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。

　　2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、

　　3、按順序表達(dá)。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達(dá)的）。

　　4、仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過程寫得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細(xì)觀察）僅僅是一時(shí)的觀察嗎？

　　5、學(xué)生抄寫表達(dá)方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。

　　師點(diǎn)撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會(huì)終生受益的。

　　四、鞏固應(yīng)用。

　　提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交�，我長(zhǎng)在??。我的葉子的特點(diǎn)是??。我的腳的特點(diǎn)是??。我爬的時(shí)候，腳先??，然后??，最后??。

　　為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)小組寫一處。分別找各小組匯報(bào)。

　　五、拓展創(chuàng)新

　　同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧�；丶矣^察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6 爬山虎的腳

　　葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確

　　生動(dòng)

　　朝下均勻無疊無隙具體波紋好看

　　腳莖上葉柄反面按順序細(xì)絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察，連續(xù)觀察

爬山的教案4

　　《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊(cè)最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文，本組教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”。

　　通觀三年級(jí)語文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過渡到段的教學(xué)，最后達(dá)到段的訓(xùn)練過關(guān)，也就是說能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個(gè)句子組成一個(gè)完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂?biāo)題，歸納段落大意，再從讀懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話，為四年級(jí)的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。

　　第七冊(cè)共有七組課文、七個(gè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對(duì)“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級(jí)七、八兩冊(cè)語文教學(xué)中具有承前啟后的作用。

　　一、教學(xué)思想——強(qiáng)化單元教學(xué)重點(diǎn)，狠抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)

　　本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬┳ァ邦}眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

　　提問：

　　1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

　　2. 文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳

　　提示學(xué)生注意每個(gè)自然段開頭或結(jié)尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”，總結(jié)性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學(xué)的內(nèi)容。

　　（二）精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。

　　第三自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方

　　2. 爬山虎的腳是什么樣子的

　�。ǔ鍪緬靾D，引圖理解）

　　板書：形態(tài)

　　顏色

　　……像……

　　3. 為什么用“六、七”根

　　4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

　　誰還能用另一句話概括這一段的大意

　　第四自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

　�。ㄖ该吓_(tái)前作演示）

　　板書：觸著墻變成爬住

　　直彎曲

　　把……拉一把

　　使……緊貼

　　2. “你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

　　3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意

　　4. 誰還能用另一句話概括大意，或作小標(biāo)題。

　　第五自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會(huì)怎樣

　　板書：沒觸著墻萎

　　2. “萎”是什么意思

　　“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

　　3. 觸著墻的'又怎樣

　　板書：變相當(dāng)牢固

　　4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當(dāng)牢固”，把兩句話對(duì)比朗讀看有什么不同（展開討論）。

　�、俨灰撇黄鹉切┗疑哪_，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　“休想”是什么意思這句話誰能換一種說法，使句子意思不變

　　5. 這個(gè)自然段寫了哪幾層意思用最簡(jiǎn)單的話說一說。

　　第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

　　第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

　　6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系

　　概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。

　　小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　�。ㄈ┱{(diào)動(dòng)自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來顏色是，長(zhǎng)大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。

　　4. 這段話主要內(nèi)容是說什么

　　爬山虎的葉子好看得很。

　　5. 還可以怎么說

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

　　1. 分段、歸納大意。（略）

　　2. 練習(xí)、觀察、說話、寫作。（略）

　　通過讀、觀察、說、寫，最后達(dá)到單元訓(xùn)練項(xiàng)目（讀、寫）整體過關(guān)。

爬山的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)生詞。

　　2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

　　過程、方法

　　用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說明白的.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備爬山虎圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣師：

　　同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實(shí)物，進(jìn)行觀察，說說你都看到了什么？你對(duì)爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、師生合作，探究新知

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1首先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)站起來分段朗讀課文。

　　3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

　　4交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內(nèi)容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存

　�。ǘ┘�(xì)讀感悟

　　1、同學(xué)們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

　　2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

　　3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí)，看誰收獲最大。（學(xué)生分組活動(dòng)，喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí)）

　　（1）喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

　　（2）想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。

　　（3）想研究爬山虎會(huì)爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。

　　4、剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

　　（1）當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時(shí)：

　　a請(qǐng)他給同學(xué)們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　b交流：爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句體會(huì)出來的？

　　c指導(dǎo)朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時(shí)候很美，動(dòng)起來就更美了。請(qǐng)看（課件演示一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評(píng)價(jià)。

　�。�2）哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

　　a一生展示自己的畫。

　　b請(qǐng)同學(xué)們讀一遍第三自然段，對(duì)照課文的描寫評(píng)一評(píng)他畫得怎么樣。

　　c還有哪位同學(xué)愿意展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒是什么樣的嗎？

　�。�3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個(gè)秘密？

　　a一生讀第四自然段

　　b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

　　c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個(gè)表示動(dòng)作的.詞？

　　d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個(gè)動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知有感情地朗讀課文。

　　四、交流收獲，課堂評(píng)價(jià)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會(huì)讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。

　　1、積累文章中你最喜歡的句段．

　　2、選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的的部分，再把觀察到的寫下來。

　　鞏固練習(xí)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。

　　3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　教學(xué)反思

　　1、本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹鳎Ⅲw現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí) 仔細(xì)觀察一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫一寫。

　　2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則會(huì)流于形式，學(xué)無所獲。

爬山的教案6

　　課前談話：

　　師：老師給同學(xué)們帶什么來了？

　　生：爬山虎

　　師：出示圖片，猜一猜

　　生……

　　師：大人小孩兒？

　　生：大人。

　　師：到底是哪個(gè)大人�。�

　　生：孫老師。

　　師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

　�。ǔ鍪句浵瘢�

　　師：我們?cè)谡n間游戲呢。

　　（出示小學(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使）

　�。ㄓ袀€(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）

　　師：南昌有什么好吃的？

　　生……

　　生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城

　　生：黃山

　　介紹學(xué)校

　　師：出示校園一角，板書爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么了解嗎？

　　生：童話作家。

　　上課。

　　師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……

　�。R讀課題）

　　師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。

　　師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。）（大約５分鐘）

　　師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

　�。ㄉ^續(xù)讀）

　　師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

　�。ㄉx）

　　師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。

　�。ǔ鍪驹~語卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）

　　生讀

　　生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

　　師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。

　�。ㄉx）

　　師：映入眼簾的是什么樣的？

　�。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹�

　　學(xué)生讀

　　（出示：曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）

　　師：選哪一種解釋。

　　生選擇并說出理由。

　　出示：兩組句子。

　　師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？

　　生：葉圣陶肖復(fù)興

　　師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。

　　師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？

　　師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　�。▽W(xué)生默讀課文）

　　師：可以交流交流。

　　生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，

　　師：我們簡(jiǎn)單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

　　生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

　　師：概括一下。

　　生：邀請(qǐng)做客。

　　師：大家跟他意見一樣嗎？

　　師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會(huì)兒交流。用筆畫一畫，一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　師：出聲的讀讀你劃的句子。

　　師：我們一起來交流交流。

　　生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

　　（出示句子：翻到我的那篇……）

　　師：你從哪里看到的？

　　生：密密麻麻

　　師：“密密麻麻”什么樣啊？看看葉老先生修改的。

　�。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片）

　　師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。

　�。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹�

　　（生讀）

　　師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。

　　生：從一張畫像，一幅畫像，我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

　　師：有什么不同呢？一起體會(huì)體會(huì)。

　　生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

　　師：我們平時(shí)說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。

　　板書

　　師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們?cè)倏纯慈~老的修改，還看到了什么？

　�。▽W(xué)生說了一大段話……）

　�。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻�

　　師：兩個(gè)修改符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個(gè)字是怎么來的？我們先看看“冊(cè)”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀�！�

　　師：要想寫好，注意什么？

　�。ㄉf）

　　師：刪改前的.字和刪改后的字有什么不一樣啊？自己讀讀，試一試

　　生：書皮換成包書紙更確切了。

　　師：你用的是課本上的話。

　　師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受到什么？

　　生：認(rèn)真

　　師：誰能在課文中找到呢？

　�。ㄉx文中句子）

　　師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀�。孔约涸囋�。

　�。ㄉx）

　　師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

　�。ㄉx）

　�。ǔ鍪拘薷奈淖郑�

　　師：配樂，葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——

　�。ㄉx）

　　師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長(zhǎng)，所以——

　�。ㄉx）

　　師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎？

　　生：溫柔

　　生：慈祥

　　師：葉老是一位教育家。

　　生：給我們關(guān)愛。

　　師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。

　　師：葉老后面還寫了一段評(píng)語。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的？

　　（生讀）

　　師：怎樣寫好作文？

　　生：具體事實(shí)。

　　師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文——

　�。ㄉx句子）

　　師：你讀出什么來了？

　　生：在這件事上深受感動(dòng)。

　　師：感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

　　師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？

　　（生提出來）

　　師：快讀讀第五自然段。

　　生：那段簡(jiǎn)短的評(píng)語樹立了我寫好作文的信心。

　　（板書）

　　師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

　　出示：

　　當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，

　　當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，

　　生填寫內(nèi)容，匯報(bào)。

　　出示：句子

　　師：讀前面的句子，生讀。

　　師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改啊？（下課鈴響）

　�。▽W(xué)生修改）

　　師：用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說說怎么修改嗎？

　　生回答。

　　師：還有其他地方嗎？

　　生回答。

　　師：看到課題……

　　下課。

爬山的教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

　　1、2自然段中的相關(guān)句子。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。

　　了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入釋題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）

　　2、指導(dǎo)寫字：虎是我們要學(xué)的生字，一起來寫一下。

　　3、質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢？

　　4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。評(píng)價(jià)

　　2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個(gè)自然段，你愿意讀哪一段？其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。

　　3、開展互評(píng)：同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？評(píng)價(jià)

　　4、生字教學(xué)（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高，老師這兒也有兩個(gè)字：均勻。你會(huì)讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？

　　（三）默讀思考

　　1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（

　　3、

　　4、5三個(gè)自然段）評(píng)價(jià)：同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的！那課文

　　1、2兩個(gè)自然段又分別寫了什么呢？

　　2、及時(shí)板書：生長(zhǎng)的地方，葉子，腳

　�。ㄋ模┓侄谓虒W(xué)

　　1、教學(xué)第一段

　　A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長(zhǎng)的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？（茂盛、能爬）C、你是從哪個(gè)詞知道的？D、再來讀讀看??

　　2、教學(xué)第二段

　　A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長(zhǎng)得怎樣？

　　B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？課文重點(diǎn)寫什么時(shí)候的葉子？評(píng)價(jià)朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長(zhǎng)大——嫩紅

　　嫩綠

　　長(zhǎng)大了——綠得新鮮

　　一順兒朝下

　　D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。

　　E、指導(dǎo)朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??

　　F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪?zhàn)衷趺磳懀繘]有重疊起來的——我們來看這個(gè)疊字寫的時(shí)候該注意什么？

　　結(jié)合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？

　　G、這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？

　　波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？

　　H、指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

　�。ㄎ澹┤n小結(jié)

　　課文又是怎樣細(xì)致的描寫爬山虎的.腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　《爬山虎的腳》反思

　　全課伴隨著鈴聲結(jié)束，一切還是按設(shè)計(jì)進(jìn)行著。常聽人說教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)則立，不預(yù)則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設(shè)計(jì)還是預(yù)則立的，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標(biāo)也有條不紊的完成了，自己感覺按這個(gè)設(shè)計(jì)還是挺一氣呵成的。之后，指導(dǎo)老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：

　　1、語文老師一定要定個(gè)規(guī)范，比如說在設(shè)計(jì)中要求學(xué)生寫生字，只要求循聲快速的寫一個(gè)，并未說明寫在哪里？這個(gè)細(xì)節(jié)是聽課老師指出的，是啊，語文教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣嘛，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習(xí)養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)過程中免不了有很多的評(píng)價(jià)語，而這個(gè)度也需教師在不斷地實(shí)踐中把握。哪些評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)？哪些評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生？哪些能說到學(xué)生心坎里去？換位思考，我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個(gè)教學(xué)過程，我這樣說可以嗎？這個(gè)評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？怎樣說才最貼近學(xué)生？想的多了，有時(shí)靈感也來到自己的身邊，有個(gè)好點(diǎn)子，我便及時(shí)記錄。收集更適合我這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)語。

　　3、在教材分析上，在第一課時(shí)字詞是重點(diǎn)，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，而我則選擇直接導(dǎo)入，我是這樣想的：在導(dǎo)入時(shí)用一句話“今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話，學(xué)生的注意力是百分之百的�；蛟S有失偏頗，但任何的嘗試都要實(shí)踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠(yuǎn)會(huì)落入某個(gè)套子中的。

　　4、在導(dǎo)入時(shí)的一段談話：“看了這個(gè)課題，也許你會(huì)問爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢�！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個(gè)課題你能提出哪些有價(jià)值的問題？”

　　真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性。而這在教學(xué)中也凸顯出來，當(dāng)我問出：也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？時(shí)，學(xué)生舉起了手，我想當(dāng)時(shí)他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對(duì)于一些細(xì)節(jié)不太了解。教師身為引導(dǎo)者，在此時(shí)只需靜靜地傾聽學(xué)生回答，把學(xué)生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學(xué)生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，在探究其原因時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)比較茫然，沒有一點(diǎn)想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個(gè)發(fā)號(hào)施令的命令者，而非組織教學(xué)的引導(dǎo)者。

　　小感

　　語文是一門復(fù)雜的、綜合學(xué)科，它存在我們周圍每一個(gè)角落，學(xué)生一般都是帶著已有的語文基礎(chǔ)來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎@樣才能成為一名合格的語文老師！

爬山的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫事物。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。

　　3、讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細(xì)心觀察的興趣，進(jìn)而提高寫作水平。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文

　　上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ詫W(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）

　　2、匯報(bào)交流

　　在讀爬山虎的葉子的這一段時(shí)你有什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多媒體展示原文）

　　原文：爬山虎剛長(zhǎng)出來的'葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關(guān)的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。

　�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

　　（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）

　�。�2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

　�。ā澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！保�

　�。�3）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）

　�。�4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）

　�。�5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)板書：

　　剛長(zhǎng)出的葉子——嫩紅

　　長(zhǎng)大的葉子——嫩綠

　　綠得新鮮——看著舒服

　　葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）

　　一陣風(fēng)拂過——漾起波紋（動(dòng)態(tài)）

　　三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫

　　引導(dǎo)學(xué)生分析寫法——?jiǎng)屿o結(jié)合。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進(jìn)行仿寫。那如果讓你來觀察“牽牛花”，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽�；ǖ膱D片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）

　　四、作品展示，給予表揚(yáng)

　　1、指名讀一讀自己所仿寫的關(guān)于植物的片段

　　牽�；ㄓ兄桓嗑G色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機(jī)盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽牛花的綠點(diǎn)綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過來，牽牛花隨風(fēng)搖擺，像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢(mèng)；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會(huì)兒，我才記起我不是牽�；�，我是在欣賞著牽牛花呢�。ㄖ軙常�

　　每天清晨，當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲把我們從睡夢(mèng)中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競(jìng)相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過，一個(gè)個(gè)小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們?cè)谛碌膶W(xué)期大步向前。（趙家）

　　2、指名談?wù)勛约旱氖斋@

　　五、老師總結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們收獲很大，學(xué)會(huì)了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學(xué)會(huì)了利用動(dòng)靜結(jié)合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學(xué)生真的掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學(xué)們做生活的有心人，仔細(xì)觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段。好嗎？

爬山的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、

　　痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：2、3、

　　教學(xué)難點(diǎn)：3、4、

　　教學(xué)用具：爬山虎實(shí)物，ppt課件，白紙鉛筆

　　教學(xué)方法：教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　a：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

　　b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？——搭架子，因?yàn)椴淮?/p>

　　架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)，可是我們今天要認(rèn)識(shí)的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長(zhǎng)，這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

　　二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個(gè)問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個(gè)自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？

　　2、檢查：

　　在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

　　你讀懂了每個(gè)自然段寫了爬山虎哪個(gè)方面？在這個(gè)問題上鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來總結(jié)每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。

　　三、自主學(xué)習(xí)第

　　一、二自然段

　　學(xué)習(xí)第一自然段，思考問題：

　　爬山虎都生長(zhǎng)在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會(huì)到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)

　　學(xué)習(xí)第二自然段，思考問題：

　　你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

　　動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”

　　靜態(tài)美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！崩斫狻耙豁槂撼隆�，

　　為什么美？指導(dǎo)朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

　　作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

　　剛長(zhǎng)出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長(zhǎng)大了的葉子綠得很新鮮葉子

　　顏色的變化也很美，我們一起結(jié)合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們跟隨作者的觀察對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領(lǐng)，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”，我們這一節(jié)就好好去認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

　　二、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認(rèn)真地讀一讀，用自己的話說一說

　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角；

　　顏色：嫩紅

　　出示課前準(zhǔn)備的植物爬山虎，給學(xué)生仔細(xì)地觀察一下，拿出課前準(zhǔn)備的鉛筆白紙，動(dòng)手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課

　　文中所描繪的那個(gè)樣子，再讀課文，對(duì)照課文內(nèi)容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細(xì)觀察，看畫對(duì)了沒有。

　　3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細(xì)默讀課文，作者運(yùn)用到了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動(dòng)詞嗎？

　　觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　讓學(xué)生理解是怎么爬的，我覺得是一個(gè)難點(diǎn)，光靠理解文字可能學(xué)生都會(huì)不能理解清楚，首先我想用手臂來做實(shí)驗(yàn)，隨著手指彎曲，胳膊被帶動(dòng)著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動(dòng)嫩莖爬墻的；其次為學(xué)生播放flash動(dòng)畫，看看視頻中的.爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會(huì)有什么變化呢？對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)爬山虎與墻的關(guān)系。

　　“??要是??休想??”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

　　細(xì)心觀察。

　　連續(xù)觀察：所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來變彎了；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻

　　稱整齊腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了

爬山的教案10

　　教學(xué)案例

　　長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)片斷1：品味美讀

　　1、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。

　　板書：葉子

　　腳

　　2、師：我們先來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊觀察：（1）剛長(zhǎng)出來的葉子是什么樣子？（2）再看看長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子？（3）你再仔細(xì)觀察葉子的生長(zhǎng)方向？

　　4、師：課文中是怎么寫的呢？誰來讀？誰來說說爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？

　　5、師：書上說爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書：綠得新鮮）

　　新鮮這個(gè)詞我們平常用來形容什么？

　　在這里用新鮮這個(gè)詞來形容爬山虎的葉子，你有什么感覺？這告訴了我們?nèi)~子的什么？

　　生1：葉子的顏色。

　　生2：葉尖朝下是他的生長(zhǎng)方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）

　　6、師：老師這有一句話。讓我們一起來感受風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。出示“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！保�1）請(qǐng)一名同學(xué)來美美的讀讀。

　�。�2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？

　�。ㄕn件：葉動(dòng)的樣子）

　�。�3）瞧，葉兒動(dòng)了，風(fēng)輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？我們一起來試試？男生？快讓我聽聽女生們動(dòng)聽的聲音？

　　“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，我和學(xué)生一起欣賞風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美，營造一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，葉兒動(dòng)了，風(fēng)輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？此時(shí)，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，師生對(duì)比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進(jìn)行了充分朗讀。

　　教學(xué)片斷2：自主研讀，交流收獲

　　1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

　　三、

　　四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　2、匯報(bào)交流。交流話題一：

　　1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。

　　2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。

　　3、生自己邊讀邊找邊劃。

　　4、師：誰來說說爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上？形狀呢？是什么顏色啊？）

　　板書：長(zhǎng)葉柄的反面、枝狀細(xì)絲、嫩紅

　　5、師：讓我們一起來觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）

　　6、師簡(jiǎn)筆畫爬山虎的莖、葉子。

　　師：老師想畫爬山虎的腳，你們說應(yīng)該畫在什么地方？有小畫家來幫幫我嗎？

　　7、生上臺(tái)畫一畫爬山虎的腳。

　　8、師：能看著你畫的腳來說說爬山虎腳的樣子嗎？

　　9、根據(jù)生的回答師問：作者把腳的樣子比作了什么�。浚ㄎ伵５挠|角）蝸牛的觸角這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過，發(fā)現(xiàn)是枝狀的，還數(shù)了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細(xì)具體啊。

　　《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡(jiǎn)筆畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。在教學(xué)課文本段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，我便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，先放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，再指名學(xué)生上臺(tái)作畫，畫后一起評(píng)價(jià)畫得像不像，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫的腳來說說爬山虎腳的樣子。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來。

　　交流話題二：

　　1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？

　　2、生1：爬山虎的腳會(huì)爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。

　　3、師：現(xiàn)在我們進(jìn)入同桌互助學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)每組同桌按以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)，比一比誰學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)得最快。（1）讀一讀：描寫爬山虎怎樣爬的句子；（2）找一找：描寫爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語；（3）談一談：你體會(huì)到了什么？

　　4、師：誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？

　　5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。

　　6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化？（課件出示）誰觀察到了？

　　7、生：爬山虎的腳變彎了。

　　8、師：你們還學(xué)懂了什么？誰來補(bǔ)充？

　　9、生：我找到了描寫爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語。（觸、變、巴、彎、拉、貼）

　　10、師：找的可真準(zhǔn)確。我們一起來讀讀。抓住了這些重點(diǎn)詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。

　　11、師：從中你們體會(huì)到了什么？

　　12、生1：爬山虎的腳不像別的動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學(xué)生邊說邊演示

　　生2：觸到墻就變成小圓片，這里說明速度很快。

　　生3：從巴這個(gè)字，看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上，相當(dāng)?shù)睦喂�。�?：我體會(huì)到這段描寫用詞非常恰當(dāng)，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。

　　13、師：爬山虎這種腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)的精神真是令我們感到佩服。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著�？茨倪叺耐瑢W(xué)讀得最棒！

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的.句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。通過看課件、討論，讓學(xué)生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　本段教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運(yùn)用肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

　　教學(xué)片斷3：

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，給了我們什么啟發(fā)？你認(rèn)為作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　2、生：觀察要細(xì)致全面、要抓住事物的特點(diǎn)來觀察、要注意事物的細(xì)微變化。

　　3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，做個(gè)觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請(qǐng)同學(xué)們以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題寫個(gè)觀察片段。

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？重視拓展文本，延伸課堂，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始，布置了以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題的作業(yè)。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山的教案11

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、崩斫馍中略~。

　�、擦私庹n文主要內(nèi)容。

　�、骋龑�(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

　�、醋x通課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、蓖队捌痢ⅲ�

　�、餐队捌ㄕn文插圖）

　　四、教學(xué)過程：

　�、遄宰x：（第一輪）

　�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

　�、拍x：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

　　⑵輕讀：①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

　�、矊W(xué)生自學(xué)。

　�、娼涣鳎�

　�、毙�(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。

　�、沧x寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）

　�、辰忉屧~語：（以思考．練習(xí)４的.詞語為主）

　　步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

　　⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）

爬山的教案12

　　一、教材分析

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著

　　重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，

　　還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

　　理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。背誦

　　3、4自然段。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　爬山虎的實(shí)物

　　六、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　八、作業(yè)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上課之前我們先猜兩個(gè)植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架

　　子生長(zhǎng)，否則無法向高處生長(zhǎng)。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長(zhǎng)。它

　　不用搭架子自己就能向高處生長(zhǎng)。這是什么植物呢？今天我們就一起來走進(jìn)它，揭穿它自己

　　就能向高處生長(zhǎng)的秘密。同學(xué)們，請(qǐng)打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？有哪些同學(xué)見過爬山虎？今天老師給大家?guī)砹伺郎交�，我們一起來看�?/p>

　　山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓??我國著名作家、

　　教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進(jìn)課文《爬山虎的腳》。

　　大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)嗎？

　　介紹葉圣陶的生平。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，找出課文中的

　　生字和不懂的詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

　　多音字：占得鋪空著曲

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學(xué)生不懂的詞語。

　　2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個(gè)自然段都講了

　　什么。抽學(xué)生回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成段落大意的歸納。

　　3、根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。課文分

　　為三段：

　　第一段：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

　　第二段：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一步步向上爬的。

　　三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背

　　誦三四自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文。

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請(qǐng)大家快速默讀課文。

　　二、教學(xué)一二自然段

　　、第一自然段

　　一二大組的'同學(xué)讀第一自然段，三四大組的同學(xué)想一想，文中哪些詞語說明爬山虎長(zhǎng)的很茂盛。文中兩次提到墻，有什么意義呢？

　　、第二自然段

　　1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請(qǐng)三四大組的同學(xué)為我們大聲的朗讀第二自然段，一二大組的同學(xué)思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美？

　　3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝

　　下，鋪得很均勻并且沒有重疊？

　　4、女生讀第四句，體會(huì)“漾”字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動(dòng)態(tài)美。

　　5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

　　6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？

　　三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：

　　1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動(dòng)詞？

　　3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

　　4、爬山虎的腳在生長(zhǎng)的過程中有什么變化？

　　5、要是??休想??說明了什么？

　　四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？觀察細(xì)致。要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、作業(yè)

　　背誦三四自然段，仿寫一種植物。

爬山的教案13

　　作品分析：

　　繪本《兔子兔子爬山嘍》，看這本書的封面，我們大家都以為故事講的應(yīng)該是描述兔子去爬山過程中發(fā)生的一些有趣的事，但是大家往后看，才發(fā)現(xiàn)他是一本描述媽媽和寶寶之間的溫馨的情感的書�；顒�(dòng)的開展希望孩子們能夠領(lǐng)悟到與媽媽共同游戲帶來的快樂和溫馨。在活動(dòng)中孩子們都很大膽的猜測(cè)：故事里的山是高高聳立的，看書后才知道原來是寶寶的后背；草是綠綠的，看后才知道原來是寶寶的頭發(fā)等等。一張一張形象逼真的圖像引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，提高孩子們的看圖講述畫面的能力，培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。最后游戲部分邀請(qǐng)媽媽跟孩子們互動(dòng)，讓孩子知道故事中的游戲的具體玩法，媽媽們的參與這種感情就很間接，孩子們也不僅在意識(shí)上理解媽媽和寶寶的感情，更豐富了肢體的具體感覺。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步理解畫面內(nèi)容，大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

　　2、體驗(yàn)繪本故事帶來的樂趣，愿意共同講述畫面內(nèi)容。

　　3、感受和媽媽一起游戲帶來的`快樂。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒人手一本繪本

　　2、兔子手偶每人一個(gè)

　　3、《兔子兔子爬上嘍》ppt

　　4、邀請(qǐng)媽媽

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)（播放歡快的音樂）

　　1、教師和幼兒一起戴上手偶兔子，跟隨音樂跳舞，感受快樂。

　　師：今天天氣可真好，戴上你的兔寶寶一起出去做游戲吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：音樂是最能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性的，手偶教具的出現(xiàn)不僅更孩子一個(gè)更直觀形象的刺激，更活躍了氣氛，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。跟著音樂跳舞，使孩子很快就融入了這愉快的氣氛中。）

　　二、集體閱讀：

　　1、今天小兔子和我們跳舞感到非常開心，他要給小朋友分享一個(gè)故事，我們一起來看看吧

　　2、出示繪本書，采用提問的形式，引起幼兒觀看興趣。

　�。�1）今天我?guī)砹艘槐緯匆豢磿姆饷嫔嫌惺裁�？（字、兔子）？綠綠的是什么呢？封面上的小兔子在干什么呢？（幼兒猜猜）（指導(dǎo)策略：激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，大大提高了幼兒的注意力，帶著懸念進(jìn)入活動(dòng)。）小結(jié)：原來這只兔子正沿著綠絨絨的小山坡往上爬呢，嘿喲嘿喲，這是什么山呢？還和小兔子差不多高呢，這本書的名字叫《兔子兔子爬上嘍》

　　3、播放PPT，理解繪本內(nèi)容。

　�。�1）出示PPT2，提問：兔子爬的究竟是什么樣的山。（逐頁閱讀）幼兒：長(zhǎng)滿小草的山，綠色的山等（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的綠色部分，讓幼兒大膽猜測(cè)，開放性的提問，留給孩子的是一個(gè)寬闊的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和探索欲望）師：你來學(xué)一學(xué)兔子爬山的樣子，他會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：動(dòng)靜結(jié)合，模仿兔子爬山的動(dòng)作，讓幼兒自己感受一下“嘿喲嘿喲“的感覺，充分滿足幼兒的表演欲望。）

　　（2）出示PPT3，提問：原來小兔子在哪里爬山呀，綠綠的是什么呢？小兔子見到寶寶他會(huì)說什么呢？

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何打招呼，做一個(gè)有禮貌的人，你好小兔子！你好寶寶！短短的幾句話對(duì)孩子的語言表達(dá)和情感教育都具有很大的作用、）小結(jié)：原來小兔子是小朋友的身上爬山呢（3）出示PPT4，兔子大口大口吃草嘍，，咦，草為什么是黑色的呀？

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽說出：兔子吃的不是草，是寶寶的頭發(fā)。引導(dǎo)幼兒模仿兔子吃草的動(dòng)作和聲音，很有趣，讓孩子在角色表演中感受繪本故事帶來的快樂。）（4）出示PPT5，師：小草吃起來是什么味道的？為什么？

　　幼兒：好香呀，一定是寶寶很講衛(wèi)生，經(jīng)常洗頭。

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：這是寶寶的答案，好香呀，順其自然地過渡到衛(wèi)生教育，教育寶寶養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。）

　　（5）出示PPT6，兔子兔子下山嘍，他是怎樣下山的？

　　幼兒：像滑滑梯一樣，（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒用小手在肚子上感受一下“哧溜哧溜”的感覺鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人“下山要小心哦，慢點(diǎn)。”）

　�。�6）出示PPT7，跳跳跳，真軟，小兔子為什么覺得這座山很軟呀？（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒摸摸自己的肚皮或同伴之間相互摸摸，感受軟軟的感覺，體驗(yàn)和同伴共同游戲帶來的快樂。）

　�。�7）出示PPT8，兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭，大石頭會(huì)是什么呢？

　�。�8）出示PPT9，哈哈，原來是寶寶的小腳丫啊，（鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)）

　　（9）出示PPT10，寶寶再見，再見，小兔子別走，別走，原來小兔子和寶寶一起做游戲呢，寶寶和小兔子玩得開心嗎？你從哪里看出來的？

　�。�10）出示PPT11，畫面中出現(xiàn)了誰？寶寶在哪里？小兔子呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小兔子是套在媽媽手山的玩偶，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察寶寶、媽媽、兔子的表情，感受他們之間的相親相愛，溫馨和快樂。

　�。ㄖ笇�(dǎo)策略：第二環(huán)節(jié)通過多媒體教學(xué)，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示形象逼真，引起了孩子們猜測(cè)的欲望，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)。）

　　三、完整欣賞

　　1、引導(dǎo)幼兒自主閱讀。（每人一本繪本）（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒一頁一頁翻閱，手指著畫面邊看邊講，愛護(hù)圖書。）

　　2、邀請(qǐng)媽媽上臺(tái)和寶寶一起表演請(qǐng)媽媽戴上手偶小兔子，寶寶坐在媽媽身上一起邊表演邊講述故事。

　　幼兒更容易的記住字詞，我以游戲的方式進(jìn)行認(rèn)字活動(dòng)，小孩學(xué)起來開心也很容易記住。并且效果相當(dāng)不錯(cuò)。不足的是，有個(gè)別幼兒由于性格原因不能大膽表述導(dǎo)致于在語言表達(dá)方面不能很好的發(fā)展。

爬山的教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　２、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；

　�。场⒄J(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、爬山虎（實(shí)物）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的？

　�。ㄅ郎交⒌�.葉子和腳。）

　�。�、通過對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

　�。�、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？（顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美）誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢？

　�。ㄖ该常�

　�。础⒈车谜婧�。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。

　�。怠⑴郎交⒌娜~子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。

　　二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

　�。�、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳？

　　（爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。）

　�。�、投影爬山虎（實(shí)物），根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實(shí)物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

　　３、作者是怎么用生動(dòng)的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢？在文中找出相關(guān)的句子。

　�。ㄗ⒁獗扔骶�，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）

　　４、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫。

　�。ㄖ该吓_(tái)說。）

　�。�、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

　�。丁⑴x第三自然段，我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邷?zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。

　�。�、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語。

　�。�、指名讀。

　�。�、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。

　�。保啊⒆プ∵@幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。

　�。保�、一起演示。

　�。保病⒕瓦@樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？

　　１３、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣��？（觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心）

　�。保础R讀。

　�。保�、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個(gè)小組讀第五自然段）

　�。保丁⒂|著墻的爬山虎怎么樣啊

　�。保贰⒛男┰~語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當(dāng)、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）

　�。保�、齊讀。

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法

　�。薄W(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。）你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？

　　（留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。）

　　２、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生說）

　　３、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

爬山的教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解小烏龜克服疲勞，戰(zhàn)勝困難勇敢爬上山坡的意志行為過程。

　　2、借助音樂，通過練習(xí)烏龜爬的動(dòng)作來表達(dá)自己的移情體驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　山坡的背景、小烏龜、音樂磁帶、錄音機(jī)

　　開始部分：

　　1、小朋友，你們爬過山坡嗎？爬山坡的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺？

　　師：對(duì)呀，爬山坡的時(shí)候會(huì)很累，會(huì)滿頭大汗，會(huì)腰酸背痛，爬山是一件很艱難的`運(yùn)動(dòng)。

　　基本部分：

　　1、有一只小烏龜，它也很想爬山坡，小小烏龜爬呀，爬呀，突然一陣風(fēng)吹來，小烏龜抖了抖身子，感覺很冷，這下它會(huì)怎么做呢？還有沒有其它的感覺。

　　2、小烏龜不怕水，還是勇敢的往上爬，嗨喲喲，嗨喲喲，爬呀，爬呀，嘩……又怎么啦？大雨落在了烏龜?shù)纳砩希郎狡戮透永щy了！這時(shí)候小烏龜又會(huì)怎么做呢？它會(huì)往上爬嗎？

　　3、小烏龜不怕風(fēng)，不怕雨，堅(jiān)持爬到了山坡上，我們給小烏龜鼓鼓掌�。ㄐ觚敚阏嬗赂遥。┠銈兿矚g小烏龜嗎？為什么？

　　4、小烏龜爬到山上特別高興，還唱起了歌/（老師清唱一次歌曲）

　　5、我們也一起來學(xué)學(xué)爬山坡的過程吧�。ㄓ變汉屠蠋熞黄鸶魳纷鱿鄳�(yīng)的動(dòng)作兩次。）

　　結(jié)束部分：

　　我們也出去找個(gè)山坡來爬好嗎？（幼兒聽音樂，離開位置到戶外）

　　附歌曲：

　　1=P2/4

　　3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 0 | 3 2 1 0 |

　　小小烏龜上山坡嗨喲喲，嗨喲喲

　　3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 3 | 1 —— ║

　　爬呀爬呀用力爬汗水流呀流

　　爬呀爬呀山坡上心里樂悠悠

　　整合活動(dòng)《小小桂冠詩人》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)葉子外形的聯(lián)想。

　　2、感受制作、佩帶桂冠的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師用詩歌操作材料、寬條紙、葉子

　　各種顏料、膠水、幼兒操作材料

　　活動(dòng)過程：

　　1、通過上次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)對(duì)葉子的形狀等特點(diǎn)有所了解。

　　2、請(qǐng)幼兒回憶所見過的葉子都有哪些形狀，想一想，葉子長(zhǎng)長(zhǎng)可以當(dāng)什么？葉子圓圓可以當(dāng)什么？

　　3、幼兒一邊回憶，教師一邊出示字卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀字卡。

　　4、教師將操作材料發(fā)放給幼兒，請(qǐng)幼兒將自己的想法記錄在操作材料上。

　　5、教師將幼兒的想法整理、記錄下來，張貼在黑板上。

　　6、請(qǐng)幼兒一起讀一讀集體創(chuàng)作的《葉子詩》。

　　7、告訴幼兒他們作的詩很棒，將會(huì)得到一頂用葉子制作的桂冠，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手制作一頂桂冠送給自己。

　　8、教師講解桂冠的制作方法，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　9、佩戴桂冠，和幼兒一起跳起舞蹈《會(huì)跳舞的葉子》結(jié)束。

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爬山的教案

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