《我們家的男子漢》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《我們家的男子漢》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我們家的男子漢》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的動(dòng)作表現(xiàn)男子漢、解放軍操練的動(dòng)作。

　　通過(guò)歌表演，理解、表現(xiàn)男子漢的形象。

　　初步學(xué)唱歌曲，能基本唱出豫劇韻味，能跟著教師唱準(zhǔn)下滑音的曲調(diào)。（重難點(diǎn)）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　歌曲磁帶、錄音機(jī)。

　　幼兒用書(shū)《小小男子漢》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、幼兒欣賞歌曲。

　　教師播放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。

　　師：今天老師帶來(lái)一首歌曲--《小小男子漢》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)過(guò)歌曲后的感受。

　　師：這首歌和我們以前唱的歌有什么不同？這首像戲一樣的曲子叫豫劇。

　　2、幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

　　教師范唱，幼兒傾聽(tīng)并理解歌詞內(nèi)容。

　　師：剛才老師唱的豫劇里，你聽(tīng)到了什么？說(shuō)的是什么事？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師再次范唱，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受豫劇韻味，聽(tīng)出下滑音的曲調(diào)。

　　師：豫劇和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不同的地方？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)看？

　　幼兒跟隨教師演唱，在教師向下手勢(shì)動(dòng)作提示下唱準(zhǔn)下滑音曲調(diào)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并練習(xí)"男"、"解"的豫劇發(fā)音。

　　師：我這樣向下的手勢(shì)是什么意思？看到這個(gè)手勢(shì)，你們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣？誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)？

　　3、幼兒創(chuàng)編歌表演動(dòng)作。

　　教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒重點(diǎn)練習(xí)創(chuàng)編男子漢的動(dòng)作和解放軍操練的動(dòng)作。

　　師：豫劇《小小男子漢》，講的'就是小小男子漢的事情，你覺(jué)得男子漢是什么樣的？我數(shù)3下，每個(gè)人擺一個(gè)男子漢的動(dòng)作造型。預(yù)備--1、2、3，停�。ㄓ變簲[出各自認(rèn)為的男子漢動(dòng)作造型。）教師歸納、整理幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，幼兒隨教師完整地表演。

　　師：剛才你們的動(dòng)作都編到了豫劇里，這次讓我們一邊唱一邊表演吧！注意做動(dòng)作的時(shí)候一定要像解放軍叔叔一樣用勁、有力、整齊。

　　幼兒自由散點(diǎn)表演，唱到最后一句時(shí)，能隨著節(jié)拍左右搖擺，表現(xiàn)男子漢的形象。

　　師：小小男子漢們！我們一起到空地方去學(xué)解放軍操練一下吧！

《我們家的男子漢》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

　　（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）

　　2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

　　（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。

　�。ㄒ弧⒍�兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

　　1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核�和回安徽兩件事）

　　2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄓ赂摇⒊林�、剛強(qiáng)、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

　�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的'目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語(yǔ)積累。

　　螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草

　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

　�。ǎ保┧麑�(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　　（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

　�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

　�。�4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹粒�并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

　　2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

　�。ǎ保�歷史真是螺旋形地上升。

　�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　�。�3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！

　　3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本文的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　1．本文的主人公是誰(shuí)？

　　2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。

　　3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿(mǎn)？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　1．描寫(xiě)人物常用的手法。

　�。ㄍ饷裁鑼�(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？

　�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：

　　1．為每一種描寫(xiě)找出2個(gè)例句。

　　2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。

　　四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。

《我們家的男子漢》教案3

　　本節(jié)課研究重點(diǎn)：

　　師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

　　2． 通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2． 出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購(gòu)，數(shù)量有限）

　　3． 生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。

　　4． 大家?guī)缀跆艨樟顺�市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))

　　三、合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的`題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會(huì)--感悟

　　文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴(lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。 掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：

　　一類(lèi)：

　　1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

　　二類(lèi)：

　　1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類(lèi)：

　　1．以男子漢為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀�喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案4

　　課件簡(jiǎn)介:你認(rèn)識(shí)他嗎?

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　“男子漢”名稱(chēng)的由來(lái)我國(guó)男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱(chēng)為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期，有稱(chēng)男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(zhǎng)史，其固辭不就，便對(duì)人說(shuō)：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時(shí)，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長(zhǎng)使張束之。后來(lái)，蘇軾有詩(shī)論及此事：“人間一好漢，誰(shuí)似張長(zhǎng)使�！钡剿纬�以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說(shuō)法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱(chēng)為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的.觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強(qiáng)()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著急()

　　拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

《我們家的男子漢》教案5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步欣賞音樂(lè)，感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。

　　2、鼓勵(lì)幼兒和著音樂(lè)大膽嘗試創(chuàng)作性的'擊鼓，體驗(yàn)擊鼓的歡快情感。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　一）、復(fù)習(xí)

　　1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進(jìn)行舞蹈）。

　　2、歌曲《來(lái)了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。

　　3、歌曲《小鴨呷呷》

　　二）、新授活動(dòng)《小小男子漢》

　　1、初步欣賞樂(lè)曲《小小男子漢》

　　2、教師示范擊鼓

《我們家的男子漢》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復(fù)朗讀課文，了解洛迪和媽媽與洪水斗爭(zhēng)，最后脫離危險(xiǎn)的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字的'音、形、義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握生字的音、形、義，了解課文內(nèi)容

　　教具：

　　課文朗讀帶生字卡

　　教學(xué)方法：

　　自讀、討論相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話，引出課題

　　在老師眼里，我們班的女孩都是那么可愛(ài)，那么聰明，男孩兒個(gè)個(gè)都像是“小小男子漢”。今天，老師再帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位“小小男子漢”。

　　板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文，師出示自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；讀完后，想想自己讀懂了什么？

　　2、生自主讀書(shū)。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　出示生字卡，檢查認(rèn)讀生字情況；出示新詞，交流自己是用什么方法理解的。

　　儼然、支撐、泛濫、湍急

　　4、指名分段讀課文

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

　　2、思考：課文主要寫(xiě)了什么事？

　　指名回答，互相補(bǔ)充。

　　3、聽(tīng)課文錄音朗讀

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字，說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些字的。

　　2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：雹陷

　　4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

　　五、抄寫(xiě)生字

《我們家的男子漢》教案7

　　〖一〗教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

　　〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題

　　1.導(dǎo)入新課。

　　（1）理解“男子漢”的含義。

　�、侔鍟�(shū)“男子漢”。

　�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。

　　a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……

　�。�2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。

　�、賻熤笇�(dǎo)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　②師指名讀；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

　�。�2）課件出示：我們家的男子漢。

　　（3）師引讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。

　�。�2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。

　　結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。

　�。�2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音。

　�、賻熤该�認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　�、谏�開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；全班齊讀。

　�、壅J(rèn)識(shí)多音字。

　　a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。

　　b.師指名認(rèn)讀。

　　c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　�。�1）知曉主人公。

　�、賻熞龑�(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？

　�、陬A(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）

　　③概括小男孩的'性格特點(diǎn)。

　　a.師引導(dǎo)：誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

　�。�2）感知主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？

　�、谏�交流。（師相機(jī)出示課件）

　　課件出示：

　　他對(duì)食物的興趣。

　　他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　③體會(huì)小標(biāo)題的作用。

　　a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　�。�3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

　�、谏�交流。

　　示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

　　4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

　　（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？

　　（2）生讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

　　三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

　　1.回顧復(fù)習(xí)。

　�。�1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？

　�。�2）生交流。

　　2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

　　四、合作探究，體會(huì)情感

　　1.生自學(xué)主體部分。

　�。�1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

　　作者為什么稱(chēng)這個(gè)孩子為“男子漢”？

　　作者對(duì)他有著怎樣的感情？

　�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。

　�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　①師指導(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專(zhuān)心與執(zhí)著。

　　b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書(shū)：執(zhí)著率真）

　　師引導(dǎo)：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

　　②師指導(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

　　師：小男孩開(kāi)始渴望——

　　生：獨(dú)立。

　　b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的？

　　示例：要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書(shū)：獨(dú)立）

　　師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　師引導(dǎo)：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書(shū)：沉著剛強(qiáng)）

　　師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會(huì)作者的情感。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　�。�2）課件出示最后一個(gè)自然段。

　�、賻熤该�讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

　�、谑纠�：作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。

　　3.課堂總結(jié)。

　　（1）生大聲讀課題。

　　（2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　�。�3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”。“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

《我們家的男子漢》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。

　　2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿(mǎn)心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱(chēng)她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱(chēng)“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》

　　二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)

　　“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文

　　“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：

　　1、字詞：

　　不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

　　風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

　　3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒�，只要你積極參與，你就會(huì)充滿(mǎn)信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻�，舞臺(tái)就有多大�！敝灰�你愿意，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢)

　　我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?

　　“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的'多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)�人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力

　　主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!

　　1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

　　“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿(mǎn)腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

　　三、作業(yè)：

　　用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。

　　四、小結(jié)

　　“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立

　　剛強(qiáng)沉著

　　爭(zhēng)做男子漢

《我們家的男子漢》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步體驗(yàn)RAP曲風(fēng)，嘗試快速有節(jié)奏的說(shuō)唱歌詞。

　　2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作，在探索中獲得技能的提升。

　　3、自信大膽的表演RAP和街舞，感受街舞帶來(lái)的動(dòng)感與快樂(lè)。

　　4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

　　5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　RAP音樂(lè)、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)RAP

　　1．體驗(yàn)RAP曲風(fēng)。

　　欣賞老師帶來(lái)的一段音樂(lè)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？

　　聽(tīng)了有什么感受？音樂(lè)里說(shuō)了什么？你們以前聽(tīng)過(guò)嗎？你們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。

　　剛才我們聽(tīng)到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的《小小男子漢》有什么不一樣的地方？

　　2．嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　你們想來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？給點(diǎn)音樂(lè)。

　　咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問(wèn)題嗎？哦，原來(lái)rap不是隨便說(shuō)的，是要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)的。

　　3．學(xué)習(xí)RAP。

　　看，老師帶來(lái)了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？

　　一起來(lái)試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎？

　　跟著音樂(lè)來(lái)試試。

　　小結(jié)：RAP最先是由美國(guó)紐約黑人開(kāi)始說(shuō)的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)�？梢砸粋�(gè)人，也可以多個(gè)人說(shuō)，可以有樂(lè)器伴奏也可以無(wú)伴奏。

　　二、學(xué)習(xí)街舞

　　1、看視頻你們跳過(guò)街舞嗎？老師帶來(lái)了一段街舞的視頻，請(qǐng)大家欣賞下。街舞好看嗎？跳街舞使人注意力集中，興趣濃厚，動(dòng)作優(yōu)美、隨意。而且它不僅僅是一種舞蹈，還是一種有氧運(yùn)動(dòng)，還可以減肥。你們想跳嗎？

　　2、看圖譜，分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。

　　那里有四張圖譜，你們四個(gè)好朋友一組去看一看，學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。

　　3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作，分析圖譜。其余三組跟學(xué)。

　　4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。

　　覺(jué)得街舞難嗎？有沒(méi)有哪個(gè)動(dòng)作你還沒(méi)有掌握的，需要再練習(xí)一次的，去那個(gè)圖譜那里再練練

　　5、完整展示街舞。

　　學(xué)的怎樣了？考考你們，把所有的動(dòng)作都連起來(lái)，想不想試試。

　　三、完整表演小小男子漢，來(lái)，讓我們站起了試一試，把我們剛剛學(xué)的新本領(lǐng)RAP和街舞連起來(lái)表演好嗎？（完整表演1）你們覺(jué)得表演的怎樣？還有哪些地方需要注意？

　　再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動(dòng)作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽(tīng)著音樂(lè)都忍不住要跳了，現(xiàn)在去邀請(qǐng)一位老師，做她的教練，和她面對(duì)面一起來(lái)試試吧。

　　教學(xué)反思：

　　本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的'過(guò)程中享受音樂(lè)，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

《我們家的男子漢》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、蹦茏灾髡J(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。

　�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。

　　⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　�、磸哪泻⒊砷L(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、蹦芨爬ㄎ闹兴�舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

　　⒉從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題

　　⒈板書(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？

　　明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……)

　�、持笇�(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？(個(gè)別讀、集體讀)

　�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——

　　補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。

　　二、整體感知，梳理思路

　�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)？(姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩)板書(shū)：小男孩

　�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　�、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。

　　三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題

　　師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(隨機(jī)學(xué)習(xí))

　　學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著

　�、蹦�讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；

　　讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

　�、吵鍪咎羁眨�

　　小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？

　�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　　⒈找近義詞理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

　�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)�這里是否矛盾了呢？

　�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小

　�、道首x第二部分。

　　學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往

　�、币�讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。

　　⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

　　⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。)

　　教師板書(shū)：渴望獨(dú)立

　　⒋小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　學(xué)生辯論，探討人物形象

　　⒈通過(guò)對(duì)三部分的`學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？

　　出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢？

　　要求：

　�、徘逦�地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

　　⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)

　�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。

　　⒉學(xué)生辯論。

　�、硯熜〗Y(jié)：

　　有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。

　　四、小結(jié)拓展，情感升華

　�、币�讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　�、矊W(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！

　�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。

　�、匆浴八�真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。

　　板書(shū)：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對(duì)食物感興趣執(zhí)著

　　他對(duì)父親很崇拜幫助弱小

　　他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！

《我們家的男子漢》教案11

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標(biāo)

　　（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　�。�2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

　�。�3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：

　�。�1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的'？

　�。�2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國(guó)男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？

　�。�1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜 （3）處處要求獨(dú)立 （4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注

　　思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個(gè)世界才能稱(chēng)為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類(lèi)。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)

　　1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，???。

　�。ǘ�）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書(shū)

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　�。�1）對(duì)食物有極大的興趣

　�。�2）對(duì)父親很崇拜

　　（3）處處要求獨(dú)立

　�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

　�。�5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

《我們家的男子漢》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、說(shuō)出男子漢的含義。

　　4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？

　　生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？

　　生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。

　　是啊，什么樣的人才稱(chēng)得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　二、整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。

　　全班交流。

　　三、寫(xiě)作。

　　我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　全班交流。

　　四、品味寫(xiě)作手法及技巧。

　　同學(xué)們回信都寫(xiě)得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學(xué)生在書(shū)上做批注。

　　看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫(xiě)作方法，并舉例說(shuō)明�；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫(xiě)作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者寫(xiě)得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當(dāng)，為什么？

　　全班交流。

　　看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。

　　全班交流。

　　六、修改習(xí)作。

　　現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧，也基本了解了什么人才稱(chēng)得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的.一些寫(xiě)作方法，將你剛才所寫(xiě)的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

　　七、總結(jié)。

　　同學(xué)們寫(xiě)得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗�他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！

　　八、作業(yè)。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫(xiě)作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫(xiě)作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

《我們家的男子漢》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

　　3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　組織安排材料的順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來(lái)看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的`一個(gè)人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二．整體感知人物形象。

　　1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫(xiě)出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）

　　教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對(duì)食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專(zhuān)心致志；對(duì)父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。

　　對(duì)食物的興趣：耐心、專(zhuān)心、肯動(dòng)腦

　　男孩子

　　對(duì)父親崇拜：重情誼

　　2．作為一個(gè)男孩子，作者說(shuō)他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：

　　要求獨(dú)立初見(jiàn)

　　男子漢

　　剛強(qiáng)顯現(xiàn)

　　勇敢、沉著、成熟鮮明

　　3．總結(jié)：小男孩的體魄稱(chēng)不上強(qiáng)健，但他在成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。

　　三．理解組織材料的方法。

　　本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類(lèi)，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？

　　教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：

　　一個(gè)男孩子一個(gè)男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟

　　逐漸成熟的順序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語(yǔ)言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱(chēng)“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評(píng)價(jià)）

　　2．學(xué)完本文，請(qǐng)你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。

　　教師提示：無(wú)論年齡長(zhǎng)幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）

　　那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。

　　五．課后作業(yè)。（教師出示投影）

　　以下兩題任選一題完成一篇小作文

　　1．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“男子漢”的行為。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“非男子漢”的行為。

《我們家的男子漢》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的`是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢？(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？)

　　3、你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：

　　“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專(zhuān)心等。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2．以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　3．體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？

　　預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。

　　預(yù)想回答：

　　1．他對(duì)食物有足夠的興趣；

　　2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；

　　a）他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

　　b）他不輕易掉眼淚；

　　c）他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的.同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）

　　四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。

　　六、寫(xiě)作練習(xí)

　　利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

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