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安塞腰鼓的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-12-30 19:07:48 教案 我要投稿

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的安塞腰鼓的優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

  2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。

  2、品味語句,體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的.生命力量。

  教學(xué)手段 :多媒體powerpoint

  教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  請同學(xué)讀課題,點(diǎn)撥多音字“塞”

  師:同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

  生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

  就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

  二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

  幻燈片展示題目,學(xué)生自主完成,指名學(xué)生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。

  三、賞視頻,談感受。

  同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

  生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

  師:剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò),那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話,該怎么寫呢?

  四、品語言,尋美感。(合作探究)

  1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價(jià),說得越多越好。)

  2、歸納出本文寫作技巧:

  從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用

  從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

  從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

  五、深探究,尋難點(diǎn)。(拓展提升,情感升華)

  1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

  明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

  2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

  明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。

  3、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”,而用“搏擊”呢?

  明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

  4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

  明確:陜北人民、黃土高原

  六、同步達(dá)標(biāo)

  出示幻燈片,學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

  七、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  1、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

  2、作業(yè):

  學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動(dòng)會等)

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文中重要詞語,掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

  2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

 。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);

  2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  1.朗讀法:通過多種形式的`朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

  2.討論品味法:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號。

  2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音,積累詞語。

  3.說說初讀感受。

  你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請?jiān)跈M線上填上合適的詞語。

  (二)再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1.聽讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

  2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽讀、交流、朗讀。

  朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語速的快慢、語調(diào)的高低;注意詞

  與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語音的輕重,一般情況下,動(dòng)詞和形容詞要重讀。

  3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。

 。ㄈ┤x課文,品味語言。

  1.請?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

  鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。

  2.可以用這樣的句式說話:“我喜歡 句子,因?yàn)樗ㄟ^ 表現(xiàn)了 。”

  學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  3.學(xué)生展示對語言的品味。

  4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。

 。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。

  1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱“為天下第一鼓”。

  國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì);省級文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

  2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)布置:

  1.請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場面。(課外完成)。

  2.積累詞語,收集文中好字好詞。

  3.背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案3

  設(shè)計(jì)簡說

  本文以鏗鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、理解、積累詞語,體會排比句的含義及其作用。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。

  能力目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、品析關(guān)鍵語句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  德育目標(biāo)

  通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)方法

  1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。

  2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。

  3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的`節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  1、知內(nèi)容。

  給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。(空缺處可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。)

  2、明結(jié)構(gòu)

  文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡要評述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。

  第三板塊:研讀課文,探究主旨

  有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可。

  第四板塊

  學(xué)用課文句式,段式,請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

  學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議。

  (三)、課堂小結(jié)

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。

 。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)

  學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案4

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),熱烈、激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

  2、學(xué)會本課生字詞,聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

  3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

  2、查詞典理解下列詞語的意思:

  燒灼:威逼:

  亢奮:驀然:

  元?dú)饬芾欤宏┤欢?/p>

  3、從文中找出合適的詞語填空

 。ǎ┑暮笊ǎ┑哪巷L(fēng)

  ()的鼓點(diǎn)()的流蘇

 。ǎ┑哪_步()的瞳仁

 。ǎ┑娘L(fēng)姿()的舞蹈

 。ǎ┑目諝猓ǎ┑年柟

  ()的世界()的`雞啼

  4、通讀全文,整體感知,課文按―― ――順序?qū)懙。思考:文章可以分為幾個(gè)部分,各自講了什么?

  5、細(xì)讀課文,你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力?有感情地讀一讀。

  二、課堂研討

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

  剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù),叫腰鼓表演,主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題,“塞”是個(gè)多音字。(正音)

  2、通過預(yù)習(xí),你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎?

 。úシ盼淖仲Y料)(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行,氣勢磅礴,獨(dú)具魅力,被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌,跳著強(qiáng)健、火熱的舞步,氣壯山河,振奮人心。)

 。ǘ┏踝x課文

  1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

  2、請同學(xué)們自讀課文,思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”!昂靡粋(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子,你能找到嗎?

  4、學(xué)生找句子,出示四句,你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子?(課件)

  5、如此豪放的腰鼓,如此激情飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的段落,大聲地讀讀它。

  (相機(jī)正音:“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。)

  6、指導(dǎo)生字書寫:粱驟搏棗

  7、理清課文脈絡(luò),劃分段落,概括段意。(提示:看看哪些段落是寫打腰鼓的?)

  8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

  自由朗讀,思考:腰鼓表演就要開始了,“我”看到了什么?

  相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”(沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。)指導(dǎo)朗讀。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  課文按―― ――的順序分成三部分,請寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  第一部分()。

  第二部分()。

  第三部分()。

  教師小結(jié)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、聽寫本課詞語。

  2、綜合改錯(cuò)。

  雨過天情,天上出現(xiàn)了一道彩紅,學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠,蝴蝶在花圃里飛來飛去,小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。

  第二課時(shí)

  一、溫故預(yù)習(xí)反饋

  1、聽寫本課詞語

  2、寫出下列詞語的近義詞。

  樸實(shí)()火烈()活躍()濃烈()

  3、寫出下列詞語的反義詞。

  急促()安靜()痛快()陌生()

  4、細(xì)讀課文12-16自然段,選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的段落,有感情地讀一讀。

  二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  在1992年的北京亞運(yùn)會上,一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅衾@,這就是――安塞腰鼓(生齊讀)

  承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)

  好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請你來填一填,可以填課文中的詞語。

  出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)的安塞腰鼓!(讀好這句話)

  腰鼓捶起來了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn),它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊!”

  今天,讓我們再走進(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!

  三、課堂研討

  1、文章按“鼓響之前――腰鼓表演――鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分(5-17自然段)是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  那就是:“好一個(gè)安塞腰鼓”

  2、交流。

  (一)第一層:

  第六節(jié):

  1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈……)齊讀這一節(jié)。

  2、老師把這段話改寫成這樣的形式,我們一起來讀一讀。有什么感覺?(像詩一樣,富有節(jié)奏)

  (出示:驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;

  火花一樣,是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。)

  3、如果這樣寫,好不好呢?出示:

  那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

  那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

  那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

  那閃射的瞳仁,像火花一樣

  那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

  請你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢φZ言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄渾,豪放,火烈)齊讀。

  4、仿寫

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;一樣,是;一樣,是。

  這詩一樣的語言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們怎能不贊嘆??(生讀“好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!”)

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(火烈的舞蹈場面)

  出示第七節(jié):

  1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣――,使恬靜的陽光――,使困倦的世界――

  2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系?(反義詞)

  腰鼓捶起來之前,空氣是――,陽光是――,世界是――,腰鼓捶起來了,空氣――,陽光――,世界―― 。

  思考:你從這三對形成強(qiáng)烈對比的詞語感受到了什么?

  這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@――安塞腰鼓!這熱烈而奔放的――安塞腰鼓!

  齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ǘ┑诙䦟樱

  1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

  2、誰來找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

  山崖驀然變成牛皮鼓面了。

  觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

  為什么這么說?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)

  3、想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)

  4、仿寫

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的,碰撞在我們的心上,也驀然變成,只聽見,,。

  5、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊――好一個(gè)安塞腰鼓!

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(鼓聲的巨大力量)

 。ㄈ┑谌龑樱

  1、指名讀12、13節(jié)。

  2、出示“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”

  指讀,

  “它”指什么?

  這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語突出了什么?(表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。)齊讀。

  3、出示黃土高原圖片。你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?墒,當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰都會鮮明地感受到――,誰都會驚異于――!因?yàn)檫@是――

 。ǔ鍪咎羁眨阂蝗旱暮笊#

 。1)理解“元?dú)饬芾臁保荷κ滞ⅲ谌魏螘r(shí)候都顯得痛快淋漓

 。2)誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13、14節(jié))

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(茂騰騰的擊鼓后生)

 。ㄋ模┑谒膶樱

  1、指名讀第15-17小節(jié),這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么?

  2、引讀:每一個(gè)舞姿都――

  3、小結(jié),這一部分,可以概括為――變幻的舞姿。

  4、齊讀16、17節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!――痛苦和……

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(變幻的舞姿)

  (五)指導(dǎo)背誦

 。┯懻摚骸昂靡粋(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

 。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”,有沒有寫“靜”呢?

  1、讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜――鬧――靜”的寫法,有什么好處?

  俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2、指讀最后一節(jié)。

  鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲――渺遠(yuǎn)的雞啼。

  “一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么?(對明天充滿了希望)這是熱情釋放后的冷靜,這樣的結(jié)尾意味深長。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的,從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

  2、學(xué)完這篇課文,你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺?用幾個(gè)詞語表達(dá)出來。

  五、鞏固練習(xí):

  1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

  2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。

  板書設(shè)計(jì):

  火烈的舞蹈場面

  鼓聲的巨大力量

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案5

  教材分析

  七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美,更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀,體會課文的思想內(nèi)容,品味有張力的語言,從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

  學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂,盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識,培養(yǎng)其能力,這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識,這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,大膽想象,并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,通過誦讀來體會這篇文章的'氣勢和主旨。

  教學(xué)理念

  本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié),通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識與能力

  (1)通過朗讀課文,體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

 。2)品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

  2 情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會課文對生命的熱烈贊美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

  3 過程與方法

  深入誦讀課文,運(yùn)用多媒體課件,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深對生命的思考認(rèn)識。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味語言,能借助文字描繪再現(xiàn)形象,領(lǐng)略意境。

  教學(xué)方法

  1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對文章的理解,拓寬課堂的廣度。

  2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

  3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。

  教具

  多媒體課件

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

  教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的.片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

  看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

  三、朗讀賞析探究

  賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,我們再來看幾組特寫照片?春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對排比句進(jìn)行總結(jié),說出對句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

 、匐u啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

 、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

  語言美:課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美:1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個(gè)問題。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié):

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

  賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

  美

  景 文 圖 韻 樂

  生命力量

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案7

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢,在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  一、片斷播放,觀感引讀

  播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。【本課導(dǎo)入,從感受聲音、欣賞表演開始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,和同學(xué)們坐在一起,共同欣賞,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合!

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的`安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補(bǔ)白,讓學(xué)生學(xué)會概括,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (出示幻燈片,播放例句,學(xué)生與之對照。)【句式補(bǔ)白,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的美妙之處。】

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,仿寫句子,并反復(fù)朗讀!痉聦懢渥,考學(xué)生對排比句的運(yùn)用,加深對文章理解!

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。【把方法教給學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)框架練習(xí)說話,使學(xué)生不至于沒有思路。】

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。【語言補(bǔ)白,學(xué)以致用,充分利用這篇文章的特點(diǎn),讀寫結(jié)合!

  三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案8

  教學(xué)安排:

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

  2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  自學(xué)內(nèi)容:

  1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

  教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2、積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3、指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問題探究

 。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)(用文中詞語或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

 。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu):

  1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

 。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:

  1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的.流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

 。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

  A.從形式上看:有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 。ㄎ澹┱b讀課文

 。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課開始,我先用視頻――西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰!盎臎龅谋尘啊薄ⅰ盎⒒⑸鷻C(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢一導(dǎo),今天,就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會,大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案9

  教學(xué)目的

  1、整體感悟,發(fā)表見解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的.寫作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1、多媒體助學(xué)

  2、誦讀導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動(dòng)。

  二、研習(xí)課文

  (一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的.寫作思路。

  1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

  3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的`一句話:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

 。ǘ┲v讀,重點(diǎn)突破。

  1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  2、精讀第二部分第一層次。

 、俨シ欧蹲x片斷(配樂、配畫面)。

  ②指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

 。ㄅ疟取=o人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

  請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢。

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢)

  驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  (排山倒海,氣勢磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

  ③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

  ⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

  三、布置作業(yè)

  自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

  附板書設(shè)計(jì):

  (靜)安靜的腰鼓

  ↓

 。▌(dòng))火爆的腰鼓→

  ↓

  (靜)寂靜的腰鼓

  如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實(shí)

  ↓

  使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

  ↓

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、體會作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味文章作者所表現(xiàn)的主題

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,上課了,先請同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎?來,拿出你們的雙手,握起拳,跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面。

  大家覺得這樣聲音像什么?(鼓)

  這聲音,這氣勢就像在打鼓,今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”(板書課題)

  二、介紹安塞腰鼓(PPT)

  安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)所以有人這樣形容(PPT),全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀,注意紅色字體重讀。

  三、朗讀課文、整體感知

  1、初讀課文、感氣勢

  這種磅礴的氣勢和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來呢,讓我們一起來品讀課文。

  角色分配:1―5段女生讀,第6段―全班讀。

  文中出現(xiàn)安塞要鼓4個(gè)字的段落,全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方,請同學(xué)們配合敲擊桌面讀。

  最后兩段女生讀。

  其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。

  2、談感受、知內(nèi)容

  (1)、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個(gè)怎樣的安塞要鼓呢?請你用一個(gè)詞來說說,這是一個(gè)的安塞腰鼓。(宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……)

  (2)、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美)

 。3)、文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢?

 。ê靡粋(gè)安塞腰鼓。

  教師明確:這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次,他在文中反復(fù)出現(xiàn),層層遞進(jìn),直抒胸臆,抒發(fā)了作者對安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情,請四組分別各讀一句,層層遞進(jìn)讀。

  3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)

  作者反復(fù)贊嘆“好一個(gè)安塞要鼓”,那么安塞要鼓到底好在何處呢?(也就是作者從哪些方面來贊美的?)

 、儋澝腊踩谋硌輹r(shí)宏偉、壯闊的場面。宏偉的場面。

 、谫澝腊踩穆÷÷÷〉某林亍⑿蹓训墓穆。雄壯的鼓聲。

 、圪澝莱錆M力量的擊鼓后生。擊鼓的后生。

  ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿,表演能激起人們豐富的想像。綺麗的舞姿。

  四、精讀課文、品味語言

  文章就是從這四個(gè)方面來描寫安塞腰鼓的,同學(xué)們,你最喜歡文中的哪一處描寫呢?為什么?(先請大家4人小組合作交流,把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動(dòng)觀察)

  在互動(dòng)中體會文章感情,可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好?赡艹霈F(xiàn)的答案有:

  從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

  (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

  (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  從寫法上說:

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的`大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  五、理解主旨、感悟生命

  同學(xué)們,好一個(gè)安塞腰鼓!作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎?請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容,細(xì)細(xì)體味思考一下,你覺得文中作者透過鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎?

  解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  點(diǎn)撥:從這個(gè)句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦,他們吃的是江豆角,老南瓜,卻能擊出如此有力量的腰鼓,我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧,是在贊美蓬勃的生命力。

  解讀②:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

 。ǔ鍪井(dāng)時(shí)背景PPT)

  安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

  點(diǎn)撥:作者劉成章生于此長于此,他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活,給了高原人們太多的壓抑和羈絆,而越是悠久的歷史,傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望,隆隆的鼓聲告訴我們:他們渴望新的生活,渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā),所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望。

  所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美,他是通過寫鼓來贊美了人,生命和生活。

 。ò鍟汗抹D―人――生命――生活)

  六、思想啟迪、總結(jié)全文

  落后是暫時(shí)的,貧苦并不可怕,只要軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力里,只要骨子里充滿著對新生的渴望,那么這個(gè)生命就會有力地去拼搏,就一定會迎來新生活的曙光!聽:耳畔是一聲渺小的雞啼,預(yù)示著新一天的開始和希望的來臨!最后老師把課文改編成了一首小詩,請同學(xué)們再一次來朗讀這一個(gè)充滿蓬勃生命國和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓,希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命!

  (PPT出示改編小詩,全班齊聲朗讀。)

  同學(xué)們,讓我們再一次看一看這篇古老的土地,在這里,大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴;范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏;王昭君夢斷關(guān)河;花木蘭縱馬馳騁。在這里,久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界,在這里,中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。

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