物理凸透鏡教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的物理凸透鏡教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理凸透鏡教案1

　　(一)教學(xué)目的

　　1.理解什么是實(shí)像。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實(shí)像。知道當(dāng)物體靠近凸透鏡時(shí)，像距變大，像也變大。

　　2.知道照相機(jī)的原理。知道照相機(jī)上調(diào)焦裝置、光圈、快門(mén)的作用。

　　(二)教具

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡(焦距已知)、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆。

　　教師用：照相機(jī)。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、提出問(wèn)題，引出課題

　　同學(xué)們外出秋游，總想照張相留個(gè)影，你想知道照相機(jī)是怎樣給你留影的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。(板書(shū)課題)

　　二、講授新課

　　1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成倒立、縮小實(shí)像的條件。

　　按下列步驟進(jìn)行：

　�、儆梅酃P在桌面上畫(huà)約1米長(zhǎng)的直線。在直線中間某一位置標(biāo)出凸透鏡的位置O。根據(jù)已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標(biāo)出凸透鏡兩側(cè)的焦點(diǎn)F及二倍焦距處P。如課本圖6-16。

　　按課本圖6-16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫(huà)好的直線上。點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　沿直線移動(dòng)蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠(yuǎn)大于二倍焦距。沿直線移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立?像與物體比較是放大了還是縮小了?像在凸透鏡的哪一側(cè)?用刻度尺量出像成在什么位置? 觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢?照課本圖6-17說(shuō)明像是燭焰發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后折射光會(huì)聚成的，是實(shí)際光線會(huì)聚成的，所以叫實(shí)像。實(shí)像能用光屏接收到。這個(gè)像與平面鏡成的像是不同的。平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。讓學(xué)生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實(shí)像的條件”的一段話。教師在黑板上板書(shū)。

　　②再讓學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離在二倍焦距。移動(dòng)光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化?觀察像是否仍然是倒立的'?與上一次實(shí)驗(yàn)得到的像比較，大小有什么變化?

　　移動(dòng)蠟燭，縮小與凸透鏡的距離，再做一次。觀察像的情況是怎樣變化?

　　再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動(dòng)光屏使光屏上得到清晰的像，用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立。和物體比較，像的大小怎樣?

　　實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，先讓學(xué)生回答觀察結(jié)果。教師再進(jìn)行小結(jié)：當(dāng)物體(燭焰)逐漸靠近(或遠(yuǎn)離)凸透鏡時(shí)，像逐漸變大(或變小)，像離凸透鏡距離也變大(或變小)。當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時(shí)，得到的是倒立、等大的實(shí)像(黑板板書(shū))。

　　2.講解照相機(jī)的原理

　　教師：我們做完實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論了。現(xiàn)在就可以回答本課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題了。

　　出示照相機(jī)，教師講解：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。拍攝景物時(shí)，使景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)大于二倍焦距。調(diào)節(jié)鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實(shí)像剛好成在膠片上。膠片上的感光物質(zhì)被感光。感光后的膠片用化學(xué)藥水沖洗成底片。用底片再洗印出照片。教師在黑板上畫(huà)出課本上圖6-18的成像光路圖。

　　3.簡(jiǎn)單介紹照相機(jī)的主要構(gòu)造及使用

　�、賹�(duì)照相機(jī)實(shí)物逐一介紹調(diào)焦裝置、光圈、快門(mén)及它們的作用。講解如何根據(jù)景物離照相機(jī)的遠(yuǎn)近正確調(diào)節(jié)焦距，根據(jù)景物的明暗程度選擇適當(dāng)?shù)墓馊Υ笮〖捌毓鈺r(shí)間長(zhǎng)短。

　�、诳諜C(jī)進(jìn)行操作示范。講解照相的全過(guò)程。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　本課重點(diǎn)內(nèi)容是凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像的條件。同時(shí)強(qiáng)調(diào)什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”。

　　完成本節(jié)課文后的練習(xí)1、2。

　　討論：給某同學(xué)照相時(shí)，要得到較大的像，該同學(xué)離鏡頭是遠(yuǎn)些還是近些?

　　四、作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　2.課本章后習(xí)題第8題前半題，第10題第1橫行。

物理凸透鏡教案2

　　【三維目標(biāo)】

　　1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教材分析】

　　學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2、難點(diǎn)：

　　1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　科學(xué)探究法、討論交流法。

　　【教學(xué)用具】

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課教學(xué)

　　1、探究凸透鏡成像規(guī)律

　　1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的'特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

　　2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

　　3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

　　4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

　　5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。

　　6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

　　1）放大鏡的工作原理？

　　2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

　　二、歸納小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

　　2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

　　3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

　　四、反思

　　本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

物理凸透鏡教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。

　　2．難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課題引入

　　師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。

　　生甲：根據(jù)鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據(jù)能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類鏡即透鏡。

　　板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內(nèi)容

　　1．提出問(wèn)題。

　　師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

　　生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽�透鏡取火?

　　師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：

　　(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

　　(5)右圖中的`F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設(shè)或猜想。

　　生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

　　生：將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用

　　尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

　　師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書(shū)、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

　　生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書(shū)、作圖

　　6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

　　師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。

　　師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。

　　7．交流與合作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

　　生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

　　師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

　　生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。

　　生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。

　　三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

　　師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?

　　生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。

　　師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。

　　四、課后練習(xí)

　　1．課本P67作業(yè)l、2。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

　　第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。

　　六、課后反思

物理凸透鏡教案4

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　�、谥�道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

　　二、過(guò)程與方法

　�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的'能力。

　�、谕ㄟ^(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。

　　③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、贅�(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　�、谕ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　�、賹�(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　�。ɑ貞浬�活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

　　提出問(wèn)題

　　照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　�。▽W(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。）

　　猜想

　　繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書(shū)。

　　（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

　　計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

　　并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數(shù)據(jù)．

　　（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　教師事先畫(huà)好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　�。ǖ�2課時(shí)）

　　（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u

　　成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ）

　　歸納小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規(guī)律．

　�。◤闹�識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

物理凸透鏡教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能

　　(1)了解透鏡的種類。

　　(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

　　(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

　　2．過(guò)程與方法

　　(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

　　(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。

　　(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

　　(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？

　　生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

　　2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。

　　同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。

　　二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡

　　其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。

　　1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。

　�。ㄕ故緦�(shí)物）

　　2．透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？

　　生：有，有的透鏡中間厚，邊緣�。灰灿械耐哥R中間薄，邊緣厚。

　�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。

　　②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的'透鏡。

　　那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？

　　生：應(yīng)該屬于凸透鏡。

　　看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？

　　3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：

　　取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。

　　觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

　　教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

　　4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：

　�、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。

　�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。

　　(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)

　�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。

　　④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。

　　師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？

　　生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻�能測(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。

　　5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法

　　6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。

　　師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？

　　生：也能成像。

　　7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。

　　三、課堂反饋

　　畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

　　四、課內(nèi)小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　　【實(shí)踐活動(dòng)】

　　讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒(méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。

　　【課后作業(yè)】

　　學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

物理凸透鏡教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過(guò)程

　　難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。

　　[教學(xué)用具]

　　蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引入新課

　　通過(guò)對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書(shū)標(biāo)題）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。

　　2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。

　　3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門(mén)來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問(wèn)題可以板書(shū)在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。

　　⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？

　�、飘�(dāng)光屏上的沒(méi)有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

　　⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？

　　⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

　�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

　　像的特點(diǎn)（或像的`性質(zhì)） 物距 像距 焦距

　　成倒立、縮小的像時(shí)

　　成倒立、放大的像時(shí)

　　成正立、放大的像時(shí)

　　5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書(shū)結(jié)論。

　　6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）

　　實(shí)像 虛像

　　共同點(diǎn) 都能用眼看到

　　不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上

　　⑵實(shí)際光線會(huì)聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

　�、乒饩�的反向延長(zhǎng)線相交而成的像

　　舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像

　　7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　8、組織學(xué)生討論：

　�、磐雇哥R成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。

　�、仆雇哥R成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。

　�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？

　　9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習(xí)。

　　10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

　�、胚x擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。

　�、破椒磐队皟x，翻開(kāi)反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。

　�、亲寣W(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

　　⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

　　三、本課小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

物理凸透鏡教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。

　　3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　　【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

　　教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　(二)新課講授

　　猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測(cè)量物距和像距。

　　小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測(cè)幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

　　教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?

　　學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上表格內(nèi)。

　　分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書(shū)。

　　(三)鞏固提高

　　焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?

　　(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。

物理凸透鏡教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。

　　3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問(wèn)學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

　　教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問(wèn)題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)

　　教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

　　提出問(wèn)題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

　　猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。

　　提出問(wèn)題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?

　　提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的.偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(zhǎng)反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

　�、趯�燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測(cè)幾組，并記錄。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

　　分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書(shū)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　提問(wèn)：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

　　作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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